环境教育教学活动计划

第一篇：环境教育教学活动计划

环境教育教学活动计划

一、指导思想：

以教育部、国家环保总局制定的《中小学环境教育实施指南》、及《“绿色学校”创建指南》、河南省教育厅、环保局制定的《河南省贯彻〈全国环境宣传教育行动纲要〉实施方案》有关创建“绿色学校”活动的要求为指导，以培养学生的环保意识和创建“绿色学校”为目标，从而进一步推进我校的可持续发展，提高我校的教育教学水平。

二、工作目标：

1、引导师生关注环境保护问题，知道一些环保法规、环保知识、增强环保意识，养成保护环境的习惯，掌握基本的环境科学知识。

2、培养师生对环境负责任的精神，树立热爱大自然和保护地球家园的高尚情操。

3、使师生从自己做起，从小事做起，从关心校园环境做起，积极参与保护环境的行动，做一些力所能及的环境保护工作。

4、将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和校园建设。培养可持续发展人。环境保护教育是让少年儿童从小懂得保护好人类生存的环境，让社会可持续发展。

5、建立学校、家庭、社会一体化的教育机制，以学校为中心，带动全社会环保意识发展，使环保教育成为全社会的共同责任。

6、结合“书香校园”、“园林化学校”建设工作，绿化、美化、净化校园，加强学校环保硬件建设

三、具体工作：

(一)加强宣传，营造氛围。

1、学校把环境宣传作为环境教育的切入点，在校园内设立环保教育宣传栏、环保宣传标语（牌），开办学校《环境教育报》，班级进行环保板报竞赛，不断为环境教育营造浓郁的氛围。

2、利用多媒体教室、电脑室组织学生观看环境教育录像片、录像资料，并将学校组织的各种环保活动及时录像，及时播放。

3、定期和不定期的进行环境教育专题活动。

（二）对学生进行环境保护教育。

1、有关学科渗透环保教育。

（1）有关学科列出相关课目和教育重点，环境保护涉及方方面面，在学生学习的各门学科中都有体现，《科学》、《品德与社会》、《品德与生活》等学科有许多教学内容本身就是环保科学知识，教师在教学中引导学生懂得这方面知识和应有的规范行为，这是环保科学教育的重要方面。

（2）每两周一课时使用环境教材，对学生进行环境专题教育，要在课堂上展示丰富的环境教育材料，引导、鼓励学生谈论较多的环保话题，把环境教育融入到说、读、写的技能培养里面。

2、积极参与学校环境建设。

（1）校园绿化、美化，分班包干负责。把学校各区规划到班，强化平时的美化工作。

（2）定期修剪学校的花草树木。

3、充分利用板报、晨会、专栏等阵地进行环境保护的宣传。

（1）晨会课时，教师利用环境知识来进行行为规范教育；

（2）学校黑板报和教室黑板报开辟出一块环保专栏，“创建绿色”的专栏。

（3）组织开展自编《环境手抄报》活动。

4、开展丰富多彩的环境教育主题活动。

（1）举办环保知识讲座；

（3）开展社会调查；

（4）开展读书活动；

（6）组织“环保卫士”活动

（7）撰写环境小论文；

（8）举办环保知识竞赛、手抄报竞赛、环境书法和美术竞赛；

（9）组织主题班会、辩论会、文艺汇演等活动；

（10）参与一些保护环境的实践活动；

（11）实行节纸、节电、节水、垃圾减量及回收利用等活动

（12）开展形式多样的环保征文演讲比赛。组织进行如《家乡小河在呻吟》《社会主义新农村》、《我为环保做贡献》等的主题征文演讲比赛。

5、结合3月12植树节、爱鸟周、6月5世界环境日、6月25 日土地日开展形式多样的庆祝活动。

6、结合创建“园林化学校”活动、“书香校园建设活动”搞好学校的环境建设。

（三）以身作则，言传身教，提高环境教育效果。

1、教师注意保持衣装整洁、保持办公桌整齐、不吸烟、不随地吐痰等。

2、教师主动拒绝使用塑料袋和一次性餐具。

3、教师带头不浪费纸张粉笔等。

四、工作措施

1、成立环境教育领导小组，加强对学校环境教育工作的领导

2、强化责任意识，层层落实责任，做到工作件件有人抓，事事有人管。

3、将各项工作结果列入到教师、班主任的年度考核之中。

第二篇：2011环境教育教学活动计划

2011环境教育教学活动计划

双柏县鄂嘉中心学校（中学）

环境与人类有非常密切的关系。环境问题是人类共同关切和迫切需要解决的全球性重大问题。保护环境，在有效地利用环境的同时，深入认识和掌握自然规律，制止环境污染和环境破坏，走可持续发展的道路，以促进人类与环境的和谐统一协调发展，己成为世界各国的共识和人类行为难则。1983年，我国把环境保护列为一项基本国策。环境保护，教育为本，环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段。为提高我班学生的环境意识，树立良好的环境道德观念和行为规范，在创建绿色学校的基础上，进一步加强环保教育，大力推进我校的素质教育。

为全面提高我校学生的现代文明素质和环境意识，普及环境科学知识和环境法律知识，建立良好的环境道德观念，养成良好的保护环境行为，大力推进素质教育和社会主义精神文明建设，创建“绿色校园”。在过去的一年里，我校的环保教育取得了一定的成绩，为以后的工作迈出了实质性的步子，在今后的一年里，我们将进一步加强环保教育，推动学校的各项工作。本，我们将巩固去年创建的成果，采取扎实的措施，在环境教育的实效性上做文章。我校开展的绿色环境教育主要有三种形式：专题教育、综合实践活动、学科渗透教学。

1、努力搞好专题教育

国家教育部办公厅印发了《中小学生环境教育专题教育大纲》，提出要在各学科渗透教育的基础上，通过专题教育的形式，引导学生

欣赏和关爱大自然、关注家庭、社区、国家和全球的环境问题，正确认识个人、社会与自然之间的相互关系，帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力，培养学生对环境友善的情感、态度和价值观，引导学生选择有益于环境的生活方式。大纲要求，我校按平均每学年4课时安排教学内容，课时由我校的地方课程、校本课程中进行安排。学校将充分根据学生特点及学校条件，精心设计，统筹安排，努力做到教育内容、教育时间和授课人员三落实。

在落实环境教育的过程中，学校将从以下几点来抓：

（1）在进行环境教育时，将各门课程、道德教育、课外活动等有机结合起来，将环境教育贯穿于整个学校的教育活动。在实践中，全体教师达成共识，明确各科目、道德教育、课外活动的教育内容及其相互关系。同时，充分注意学生的成长阶段及校外环境的特点，在此基础上进行环境教育。

（2）在进行环境教育时，加强孩子们对自然环境与人类相互关系的理解，使他们懂得爱护自然，保护自然，教育他们积极行动起来，主动保护环境，为创建更好的环境而努力。

（3）在环境教育过程中注重体验式教学。不仅在课堂上重视体验式教学，同时还让学生走出课堂，到大自然和社区去亲身感受环境的重要性。了解现实中的环境问题及其对策。

2、抓好综合实践活动

在学科教学活动中要推广“主体探究——综合渗透”型课堂教学模式，以此为载体适当渗透环境教育内容。

在教学中，鼓励学生与老师一起参与教学设计和实践，主动进行预习探究，形成自己的观点，重点培养学生的自主能力；积极开展师生间的交流、讨论与合作；关注学生的学习过程和方法，促使学生在学习过程中产生积极的情感体验和健康、负责的价值感。

在教学中，可以根据学生现有知识，设计以学生为中心、围绕生活常见的现象和问题、以解决问题为导向的多种课外、校外和社区环境教育实践活动，促进学生环境道德和环保行为的养成。

我们把环境教育与对学生的行为规范的教育结合起来，一方面，要对学生的行为规范提出明确的目标，特别是在校的行为习惯爱护环境、卫生习惯等提出明确的要求，并强化训练，引导学生养成时时刻刻从每一桩小事做起，养成爱护、保护环境的习惯，如“不随地吐痰，不乱扔纸屑，不攀折花木，不浪费粮食”、“弯弯腰，捡起一个洁净的校园”、“环保模拟法庭”等。在校园里设置废电池回收箱，要求学生不乱扔电池。学校学生会加强对学生行为习惯的检查，做到每天小检查、一周大检查、一月一评比。从而使我们学校一年四季“绿”（草坪等）的常绿，“白”（墙壁）的常白，地面常洁，门窗常净。

学校还成立环保督查小分队、义务植树小分队，树木修剪小组等环保活动小组，并配备辅导教师，定期组织环保活动，参与校园绿化、美化、净化劳动。利用学校的大扫除，对全校师生进行教育，以班级为单位进行节约用纸活动。带领学生走出校园，尝试一些现场调查环境质量活动。如组织学生参观自来水厂，实地考查水质污染状况，查找原因，为改善环境出谋划策。积极配合环保部门和教育部门参加各

种环境宣传活动。重视每年的植树节、水日、爱鸟周、地球日、世界环境日期间，组织学生散发环保资料、拾捡白色垃圾。

3、根据学科特点搞好渗透教育

各学科教师要根据本学科的特点、教材内容、教育大纲、教学进度、教学要求，在适当的章节渗透环境教育内容，并引导学生在行动上要体现环保精神。为了提高教师关于环境科学知识和自身环境意识，我校定期组织教师进行环境科学知识和环保法规的学习、考核，组织教学观摩和教学研讨活动，要求各教研组组织教师根据教材制定环境教育在各学科渗透的知识要点，使环境教育能有目标、有计划、有内容、系统地全员参与，逐步探索、逐步深入地开展起来。良好的生存环境给人以美好性格的塑造和心灵的陶冶，与自然和谐相处是现代人应有的素质。因此，每一位老师应注意在自己的班里、校园里创设优美环境，诱发孩子们爱护环境，保护环境的意识。人类只有一个地球，校园是地球大环境中与我们关系最密切的小环境。要爱护地球就要从我们身边做起，让我们的教室、校园美丽起来。各班应采取多项措施美化、净化学校环境。

总之，我们要在上级教育、环保等部门的指导下，全校师生积极行动起来，努力把学校的环境教育推向一个新的高度。

第三篇：环境教育培训计划

环境教育培训计划

双击自动滚屏 发布者：hzd 发布时间：2007-10-23 9:12:15 阅读：18

为了提高全校师生环境意识，普及环境知识，养成良好的保护环境的行为，将我校创建为绿色学校，特制定本计划。

一、指导思想

以《全国环境宣传教育行动纲要》和《面向21世纪教育振兴行动计划》为指导，按照我校《创建绿色学校工作计划》中的有关内容，全面开展培训工作，取得理想效果。

二、具体措施

1.校长、教导主任定期参加省市环保培训学习。

2.全校教师定期参加环保培训。

3.每学期举行教师环保讲座和有关教研活动。

4.培训内容要精选，要适合我校具体情况，理论联系实际，解决实际问题。

5.培训对象要面向全体师生，可分步、分年级进行。

6.培训形式可灵活多样，可全校集中，亦可分年级、分班（组）进行。

7.主讲人以校内领导、教师为主体，亦可聘请校外有关方面的领导和专家。

三、培训要求

1.每次培训的主讲者要精心准备培训内容，做到充实生动、重点突出，深入浅出，有理有例。

2.讲求实效，不“走过场”，使每次培训均收到预期效果。

3.将培训和测验衔接在一起，以巩固培训效果。

四、主要培训内容另列

学校环境教育综合实践活动情况登记表

双击自动滚屏 发布者：hzd 发布时间：2007-10-22 16:00:06 阅读：19

2007学年第一学期

序号 活动主题 活动内容 活动时间 活动对象

及人数 负责人 活动

效果

围绕“绿色学校”办学理念，以建设校园“绿色文化”为抓手

“绿色家庭”评选活动

目标：宣传普及环保知识 07年

9—10月

三年级

全体学生部分家长 杨波 良好，受到好评“绿色艺术”设计节

目标：培养学生利用废物创造实用物品能力 07年

9—10月

四年级

全体学生 黄洁媛 良好“绿色纸张”的研究

目标：加强对纸的了解，爱惜纸张 07年 9—10月

五年级

全体学生 周定 良好“绿色饮食”的研究

目标：了解身边对青少年身体有益的食物 07年 9—10月

六年级

全体学生 金伟平良好“我爱我家”系列活动

目标：在家庭中渗透环保意识 07年 11—12月

三年级

全体学生 裴亦 良好“巧手创绿“活动

目标：培养变废为宝的创意 07年

11—12月

四年级

全体学生 胡琴仙 良好“绿色纸张”再研究

目标：利用废物自己制绿色纸张 07年 11—12月

五年级

全体学生 朱卉 良好“绿色饮食”大家谈

目标：向大家宣传 07年

11—12月

六年级

全体学生 孙雷 良好

第四篇：科技教育环境计划[模版]

创设富有特色的幼儿园科技教育环境

“九五”期间，我园参与了教育部重点课题“幼儿科技活动及其师资培训”的研究，开始探索科技教育环境的创设。后来重新审视时，我们发现当时创设的科技教育环境大部分是静态的，幼儿很少有机会与之互动：各班的墙饰富有科技教育的氛围，但它是教师一手布置的；走廊上设置的“奇异角”材料很有特色，但只能用于观赏，且与课程没有联系；自然角内容虽然较为丰富，但大多只是起装饰作用，幼儿很少去关注并与之发生相互作用。

2001年我园的“幼儿科技教育实践研究”被确定为中国教育学会“十五”立项课题。针对“九五”期间环境创设存在的问题，我们遵循《纲要》中关于“环境应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用”的精神，把环境作为实施课程的重要途径，着力创设“保护好奇、支持探索、鼓励创新”的科技教育环境。突破静态设计，凸显生活性、丰富性、动态性和可操作性，充分发挥环境的隐性教育功能。

一、贴近幼儿生活

幼儿生活中处处有科学，各种玩具、日用品、劳动工具等都蕴含着丰富的教育价值。我园教师依据杜威的“教育即生活”和陈鹤琴的“活教育”理论，选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的科学教育内容，将它们蕴含在科学区、科技走廊、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物、现象的好奇心和探究欲望。

小班科学区收集了许多好玩的感应玩具、汽车玩具和发条玩具；中班科学区有许多孩子自己收集的有弹性的物品、可当陀螺玩的玩具以及各种小工具：大班则在科技走廊分类摆放了许多孩子们从日常生活中收集的各种各样的锁、瓶子、盖子、牙膏管以及各种可当镜子的东西等。在孩子们主动地与这些来自生活且隐含着科学教育价值的操作材料发生相互作用的过程中，一系列贴近幼儿生活、以科学教育为核心展开的主题探究活动自然生成了，如“好玩的陀螺”“奇妙的盖子”“按压式瓶子的秘密”“有趣的镜子”“牙膏管的秘密”“弹性玩具真好玩”“汽车总动员”等，形成了许多富有价值的科技教育内容。

自然角里种植的许多植物也与幼儿生活中的发现有关。一次，我们到植物园参观时，一种用手一碰叶子就会自动合拢的奇妙植物引起了孩子们的兴趣。于是教师根据幼儿的兴趣点，邀请一位在农科所工作的家长到幼儿园来与孩子们交流。这位家长不仅满足了孩子们的好奇心，还带来了一些奇异植物放在自然角供孩子们观察、探究。此后，孩子们余兴未尽地从家里带来了他们认为很奇妙的植物，如“会自动发芽的„小猪‟”等放在自然角里，与同伴分享。

我园操场上许多物品的设计也注重与幼儿的科学教育相融合，如孩子们可以踩水车；可以去照顾、亲近暖房和种植园地的花草、蔬菜；高高的风向仪、可爱的蘑菇气象站可供 1 幼儿每天观察气象；垃圾分类要求幼儿将果皮、菜叶等放在桶内，让其腐烂后成为种植园

地的再生肥料；当玉兰树和紫荆花的花瓣洒落一地时，教师带领幼儿拾捡，并提供其他材

料供他们制作香水和染料。

另外，我们还寻找一些常见的高科技日常生活用品，将它们有目的地应用于活动室、走廊或其他合适的地方，如光纤灯具、红外线感应装置、声控灯、自动感应水龙头等，使孩子处处感受到高科技产品给人们生活带来的便利和乐趣。

二、注重科学精神、人文精神的培养

科学精神、人文精神是科学素养的核心和灵魂，是幼儿可持续发展的重要保证。因此，我们十分重视利用环境培育幼儿的科学精神、人文精神。

首先，我们在幼儿园楼梯处及走廊墙面上设计了“中外科学家故事走廊”，其中有《伟大的发明家爱迪生》《谦虚好学的牛顿》《爱因斯坦的故事》《了不起的李时珍》《爱国科学家李四光》《航天之父钱学森、钱三强》等，这些生动的科学家故事和科学实例，图文并茂，深深地感染着幼儿。

其次，我们设计了“科学发展变化史走廊”，如中国的四大发明、人类的进化、书籍的变化、燃料的变化、轮船的发展、中国的航天技术等。幼儿在与教师、家长、同伴一起观察、讨论、交流这些引以为豪的科学发明创造史的过程中，生成了许多科技教育主题探究活动，如“我们学造纸”“书是人类的好朋友”“神奇的地动仪”“了不起的中国航天技术”等。这些活动不仅把爱国主义、民族自豪感等人文精神植入孩子们幼小的心田，而且萌发了幼儿的创造意识。

三、体现可操作性和探究性

一是创设以操作材料为载体的科技走廊，让科技走廊“动”起来。

作为科学区的扩展与延伸，我们巧用走廊凸窗的平台、走廊上空及走廊的墙立面，创造性地设计多层次的三维操作空间，供幼儿自主操作和探究。如一楼走廊有小班幼儿喜爱的一组组“触摸箱”和用各种材料做成的长短、粗细不一的“传声筒”，以及奇妙的声控、遥控、发条、弹性玩具；二楼走廊操作平台上有师幼一起收集的“生活中的镜子”“有趣的秤”“我们学造纸”“看谁爬坡快”“多样的锁”“沙漏计时器”“有趣的磨”等操作材料，这些操作材料都是多功能的，可以有多种玩法，可以进行系列探究。二楼走廊操作平台的上空悬挂着多种可自由升降、自由探索的“系列发声玩具”和可升降装物的降落伞，这让幼儿感到新鲜、刺激，孩子们操作、探索时可以将它们降下，不操作时可将其升上去，丝毫不影响平台的其他活动。

二是设立趣味科技宫，充分满足幼儿操作探索的需要。

我园的趣味科技宫里材料丰富，许多科学知识被物化成各种能看能摸能动的东西。观察区里错落有致地摆放着各种动植物、矿石等标本；操作实验区里分类摆放着蕴含力学、光学、电学、声学等知识的各式各样的桌面操作玩具：高科技区里，程控机器人、脚踏发电的天

2线宝宝、激光无弦琴、看得见的声音、光岛等与市青少年科技馆合作开发的科技玩具，吸

引着孩子们争先恐后去尝试和探索；暗房探索区、镜子探索区则以其奇异和神秘吸引着孩子们。孩子们在科技宫可自由选择材料进行操作、探索，教师会鼓励他们将感兴趣的问题带到活动室、带回家继续研究，并为他们提供必要的支持，由此也引发了许多可以持续探究的科学教育内容。如孩子们在镜子区内探索形形色色的镜子时，就生成了这样一些科学探究活动：有趣的哈哈镜、奇妙的显微镜、潜望镜本领大、镜子迷宫，等等。

四、凸显趣味性、动态性、系列化

趣味性、动态性和系列化是我园科技教育环境创设的一个突出的特点，而改变自然角静态的呈现方式，让自然角“活”起来，则是凸显趣味性、渐进性和系列化的表现。

首先，动物、植物都由孩子们亲手饲养、种植。每个班级都从幼儿的探究兴趣和需要出发设计了各种动植物生长小实验，如“根的穿透力”“植物的趋光性”“植物每天喝多少水”“植物生长需要什么”“无土栽培”“葱和蒜一样吗”“植物能倒着长吗”“植物都喜欢温室吗”“花盆上的洞有用吗”“观察蚂蚁”“蚕的一生”等，充分满足了幼儿的好奇心和求知欲。

其次，注重趣味性氛围的创设。教师们引导幼儿利用自然材料和废物制作各种造型的种植容器，如将普通的可乐罐做成可爱的娃娃花瓶，自己设计、制作浇水工具和测量工具；创设富有趣味性的情景，引发幼儿关注和探究动植物，如废纸盒制作的机器人头上长出了弯弯曲曲的豆苗。地瓜宝宝住进了迷宫等。

第三，以问题引领，系列推进。自然角探究内容的深入要依靠问题的推动，从而构成具有内在逻辑联系的渐进系列活动。系列中的每一个活动都是孩子们想要探究解决的问题。如在“植物宝宝生长需要什么”的系列活动中，在讨论种什么、如何种才能让种子发芽时，教师抓住了孩子们的一些焦点问题：引导他们展开讨论，继而引导孩子们通过“种子喜欢湿土还是干土”“种子需要空气吗”“种子喝多少水长得好”“种子发芽需要阳光吗”等一系列小实验来验证自己的猜想。教师就是这样通过一个个问题使孩子们的探究活动不断深入，引领孩子们一步步获得有意义的知识经验。

五、与课程形成相互联系的整体

为了充分挖掘环境的教育价值，我园的自然角和科技走廊活动既为主题探究活动作铺垫，又使主题活动得以扩展和延伸，与幼儿的一目生活构成相互联系的整体。

如在开展“植物天地”主题活动时，教师带着孩子们到菜场观察，发现几个孩子围着地瓜摊议论纷纷。有的孩子认为大地瓜的根一定长得又粗又长，绿豆的根一定很小很细。为了满足孩子们的好奇心，教师就将洋葱、萝卜、地瓜、花生、绿豆等分别养在大小不同的透明有水的饮料瓶里，放置在自然角中让幼儿观察。一段时间后，孩子们惊奇地发现植物的大小与根的大小无关。在这个小实验的基础上，孩子们又生成了“根的力量有多大”等实验。经过探索，孩子们不仅获得了真正内化的经验，而且体验到做实验要有实事求是的科学态

3度。

此外，教师还敏锐地捕捉幼儿在与环境互动过程中的各种教育契机，适时生成科学探究活动。如有从自然角生成的“蚕宝宝的血是什么颜色“的科学探究活动。有从科技走廊操作活动中生成的“谁是滚动能手”“大球与小球谁滚得快”“硬球与软球谁滚得快”“小球在哪儿滚得快”等系列科学探究活动，还有在吃点心、吃水果时引发的“生活中的镜子”“汤匙上的哈哈镜”“是柿子还是西红柿”等科学探索活动，这些活动极大地丰富了我园的科技教育内容。总之，我园丰富的、可操作的、可探究的和动态发展的科技教育环境，有效地引发了孩子与环境材料间、孩子与同伴间、孩子与教师家长间的互动，成为孩子交流的纽带，表达与分享的平台。蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”在与环境、材料交互作用的过程中，孩子们逐步获得了认识周围世界的能力，掌握了通过探究解决问题的方法，学会了怎样思考、表达和主动建构经验，体验了探究过程的乐趣与艰辛，培养了正确对待科学的态度、情感和价值观。

第五篇：六年级班级环境教育主题活动计划

四年级班级环境教育主题活动

计划

教师：黄蕴

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。我们深知一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成；只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。

1、以集体主义精神凝聚人

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。

2、以正确的集体舆论引导人

集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。可以通过在集体中开展表扬和批评，经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。建立班级舆论阵地，利用晨会、班对活动等，把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程；充分运用黑板报、墙报、专栏和班级日记等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。

3、以和谐的人际关系陶冶人

班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操纵。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。班级人际关系包括师生之间、班干部之间、班干部与一般同学之间、先进同学与后进同学之间、男女生之间，以及班与班之间的关系等。而其中师生关系最复杂，也是影响班级气氛最重要的因素之一。研究结果表明：教师对班集体的民主领导方式有助于学生形成健康的人格。要形成良好的人际关系，首先要求班主任对学生要有认真负责的态度及亲切关怀，耐心帮助的态度，无论是对优秀生还是差生都应一视同仁。其次，在领导作风上，应该以集体为中心进行指导，尊重集体，依靠集体开展工作。其三，重视对学生进行心理卫生与健康方面的教育，努力提高个人修养，增进吸引力。其四，班主任要创造条件，增加交往频率，使学生在活动中相互了解，相互关心，互助合作，增进彼此情感，从而取得良好的教育效果。

4、以干部的核心作用团结人

一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。

5、以班主任的自身形象感召人

原苏联教育家马卡连柯认为：“从口袋里掏出揉皱了的脏手巾的教师，已经失去了当教师的资格了。”这句话对老师的要求并非苛刻。马卡连柯只是提醒当教师的一言一行，一举一动，都应该体现自己的精神风貌，教养水平和文化素质，都应该成为学生表率。所以，一个好的教师，应注意服饰打扮，保持良好风度，举止言谈要礼貌待人。要求学生做到的，自己先做到，注意细小行为，处处示范于学生。而作为班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。学生的向师性很强，一个具有良好形象的班主任甚至可能成为学生崇拜和模仿的榜样。“亲其师，信其道”，班主任良好的德才学识和情感人格，对小学生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。