09.乐做人师,身正为范--班主任会议讲话稿

第一篇：09.乐做人师,身正为范--班主任会议讲话稿

乐做人师，身正为范

---2009年秋季学期班主任会议讲话稿2009年9月14日星期一 李峰

1、班主任：是学校教育中最基础、最主要的而且是第一线的教育者，也是教师队伍中最重要的组成部分，也只有班主任才有以国家的名义出台《中小学班主任工作规定》，所以，他又是最闪光的称号。

只要是念过书的人，都有一个共同的感受，就是班主任留给我们的印象和影响最深，班主任之所以在学生中有着高尚的形象，就在于他的言传身教，是班主任塑造了学生的灵魂，引导了学生树立了崇高的理想、正确的、科学的世界观、人生观和价值观，由于在中小学中遇到一位好班任，能让他健康成长，快乐幸福，影响一生。

2、班主任工作：《规定》第二条：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第十四条班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。

第十五条班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。(补贴问题，一我们要看看兄弟学校如何处理，二要与前面政策折算一下，那方面对班主任有利，那种方式有利就靠那种办法处理)

第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

同时，在学校的工作中，负有协调本班教育工作(课任教师、学校各个部门与班级管理之关系)和沟通学校与社会、家庭教育之间的联系的作用，是学校对外交流与沟通的重要渠道和窗口。

具体一点：

（1）做学生思想的领路人：

每一位学生来了二高学习，在他的精神世界里需要什么？为什么来读书？为谁读书？我的目标是什么？我要怎样去读书？我如何面对学习、成长、生活过程中的困难和挫折？„„等等，等等，思想问题解决了，方向明确，就容易成功、进步。因此，班主任就是要做好思想的引导，为学生指点迷津，树立其正确的人生观、价值观、世界观，只有先成人、再能更好地成才。

（2）做学生学习的指导者：笼统地说，教育帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，努力完成学习任务，培养学生养成良好的学习习惯，提高学习的效率和成绩。

但要实现这样的教育目标，很重要的一点，就是要重视学生学习中的点点滴滴，每一个细节。有时我们也听到学生反映，有的班主任老师开的班会课或给学生个别的指导，总是讲一些大道理，大原则，空洞无物，没有针对性，学生只有反感。就讲科学的学习方法，有哪些我们需要关注的，比如时间上，哪个时间段学习更有效率，早自修朗读课文、英语、语文，早上朗读，一可以提醒，早上学生还有处于迷迷糊糊状态，如果叫他默读，可能就会昏睡混过时间，而朗读能振奋精神，调动原来还处于未醒过来的大脑细胞。二是语文和英语的课文，也是通过反复朗读，读顺、有语言节凑感，对课文加深理解和读易。有时我们出口成章，就是这样读出来的。而晚自修，一天的学习，学生大脑处于较高的兴奋点，学习如果还是高兴奋，容易松散，这时间，更应该冷静思考，以沉思、反思，教学上也需要对一天知识的整理，如作业练习，也是对知识的消化，指导学生整理、默记，知识的系统进来。所以，早自修应该是书声朗朗，晚自学则静的，针掉在地上能听出来。

这种时间上的调配，也是学习的良好习惯养成。让学生记住：上课书、笔记本、笔、用作草稿纸的本子、可能用到的学习用具，都要事先带齐。对老师发下去的每一张练习纸、考试题、复习提纲等，要整理放好，可以保留一个学期，有的可以保留高中三年。这些都是良好的习惯，也是我们当老师的关注的细节，你要从哪儿做为班级的突破口，你要坚持将这项习惯抓到位，也许就能形成自己班级的风格特色。学生需要你的坚持细节的要求和管理，直至成为他们的习惯。

（3）做学生行为的规范者：良好行为习惯的养成是关系学生一生的受用（包括生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等）。做为班主任，关注点在那里？就是体细节上应该的教育和管理。生活习惯，比如饮食：要在学生中形成一种风气，不吃零食，不用零食代替主食，这种习惯是不是各个班级去抓抓，说说，一天三餐要吃饱，不吃零食有利健康。养成午休、早睡早起习惯，保证白天学习效率。

坚决不带手机进校园(学生宿舍手机还存在，偶二进教室情况还有)，不看下三流书刊，坚决反对学生在学习期间举办学生的生日聚会、宴会，在学习期间不进营业网吧、游戏厅、打台球，坚决做到不进“四厅一吧”。抓一项工作落实到实处，带到其他工作的开展。

规范学生的行为习惯，将使学生终身受益。

（4）是班级工作的策划管理者：进行班级日常管理、策划班级各项活动及发展。建立班级常规，指导班委和团支部开展工作，培养学生干部，提高学生的自

我管理能力，组织活动能力，指导学生开展丰富多彩、健康向上的活动，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的学习型集体，把这个集体建设成为自己的家。

具体一点：如60周年国庆，做为我们学校应该举办爱国教育的各项活动，教师学生都应该积极参加。考虑我们学习任务繁重，这次我们组织各班大合唱，简单一点，任务布置了，有经验的班主任知道，这是一次班级爱集体教育的绝好机会，会很重视去策划，做出自己的特色和风格，也让学生得到爱班级爱集体的机会，也能让一部门有表演才能、特长的学生展示其才干的机会。更重要的是促进课前一歌落实，是学生思想教育的一个平台，唱歌振奋精神，表达情感，发泄情绪，调节心理，有利心理健康发展，当然选更多健康的音乐歌曲，班主任都是一位有心人。

文明健康的活动，主题明确，安全措施到位，都能让学生在活动中得到教育，得到锻炼。

同时，班主任还要负责与任课教师联系，沟通情况，协调有关事宜。班主任善于与其他任课老师、善于相关部门的联系，沟通都有利班级建设。特别对学生学习发展，班主任能及时与课任老师沟通都是相当重要，校长、主任与教师不如班主任的与其沟通，这位学生作业如何，成绩发生怎样变化，虽然是课任老师的，但是有班主任的参予关注，对学生、对老师都是一种促进。我觉得几次会考成绩、专业班专业教学，杨昶乐、苏金想、章彩旺、蔡晨晖，等等，都善于科任教师的联系，沟通。

（5）是学校方针政策的落实者：学校制定的各项方针、政策通过班主任落实到班级，没有班主任的贯彻落实，学校制定的各项工作计划、措施就成为一纸空文，班主任要与学校保持高度一致，有令则行，无令则止，以大局为重，创造性完成学校交给的各项任务。这相当重要，比如收费问题，不能班主任答应了课任老师，我就要做到，就要收，我当校长，我答应也没用。收费问题上，相当认真严肃，班主任难就在这里。所以，对学校来说，令行禁止，只有全校的统一，全段的统一，工作就会有力推进，坚决不允许各自为政，学校各个部门会通过会议、通知，或通过年级段长，提出学校的工作要求，各班主任对各种会议，就要认真听，你不象其他课任老师，课任老师有要求，你也要执行，班级有要求你也要记，所就要做笔记，事情多，要求多，不然就会忘了，更难说执行、落实了。这就是细节上的重视。

（6）是学校与家庭、社会的沟通者：班主任还是学校与家庭、社会沟通的桥梁、学校的政策和发展规划通过班主任向学生家长、社会宣传。班主任又是学校对外开展工作的窗口，班主任联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生的教育工作。象高一段这个星期

六、星期日举办了家长会，接

下来，每个年段都会召开，家长更多是从你们这里了解学校办学政策、发展规划和学校的形象，如果班主任做事就是那么随便，难得一个学期一次二次会议，都没有准备，信口开河，对学生也讲不一二三，对学校的情况也不了解所以然，家长怎么能相信学校，怎么能把自己子女交托给你„„，每一次与家长的相聚、相会，交通都要认真准备每一个细节。那种一丝不拘精神，让家长更加尊重班主任，从而更加尊重学校和其他老师。你是学校的所有代表。

3、做好班主任工作的几点要求：

①热爱班主任工作是做好班主任的前提。

热爱班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基础。只有爱这个工作，才能想办法、动脑筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有热爱这个工作，才会取得成绩，享受到成功的乐趣。许多教育名家，都是干班主任工作而出名的，象魏书生、李镇西都是优秀班主任，我们学校政教处几位领导，也曾是学校的优秀班主任。

②热爱学生（尊重学生、信任学生）是做好班主任工作的核心。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生体现在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。

爱学生，还表现在教育的民主性中。在教育教学中，往往是教师讲学生听，教师命令学生服从，师生之间平等对话太少，甚至有的班主任学生名字，迟迟都叫出来，更无法交往了。民主体现在许多方面，要做一项工作，别政教处、团委布置了，就好象拿到了上峰宝剑，可以下命令了。这样效果不好的，你要根据学校的要求，宣传到位，接下来，请同学发表意见，提建议，让他们说说，可以是在全班上进行讨论，有的全班有阻力，先在可以在班干部中讨论，也请一些可能有反对意见的或可能是这次活动的骨干学生，交流，请他们发表意见，再集中大家的建设意见，进行推行。

爱学生，还表现在服务意识上。教育也是一种服务，也表示教师要为学生、学生家长服务，改变过去哪种“师道尊严”的传统观念，真正做到爱生如子，视家长为上帝。

爱还表现在班主任的宽容大度。这也是班主任必须具备的心理品质，社会心理学中把宽容理解为有权力责备处罚而不加以责备处罚，有权力报复而不加以报复的一种道德心理结构，宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如你不相信这句话，不按这句行事，那么你

就永远不可能成为一名出色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在理性上，我们容易承认“失败是成功之母”，但实践中，我们避讳失败，不容忍错误。金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。

爱学生还表现在善于鼓励学生、赞美学生，莎士比亚曾说过这样的一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”心理学家威廉姆·杰尔士也说过这样的一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”，因此，在班级的教育教学中，班主任应该以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，让学生自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多。这样将会使学生都怀着一种积极的心态，创造出和谐的氛围，有利于学习的成功、班级的进步。

爱是一种非常美好的人生情感。像花，在美化别人的同时，也在愉悦着自己。爱既然是一朵花，就要让他绽放，就不必藏在心底。然而，很多班主任把心底对学生满腔的热爱都凝成冷峻的面孔和严肃的目光，以致学生并不知道老师心中还有爱。

我们不少班主任，缺少爱心。对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育警察，专找缺点，将问题“放大化”，因此，有许多个性突出。多才多艺的学生被我们当作“差生”而被打入“另类”。陶行知曾说：“你这糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”

要说明的是，爱不等于溺爱，班主任要把握“爱”与“严”的辨正法，“爱是出发点，严是策略”，一方面，对学生错误的姑息就是对教师职业的亵渎，从严治学是对学生最大的爱，对社会最根本的负责；另一方面，温暖的太阳比凛冽的寒风更容易使人脱去外套，宽容本身是一种教育，它比严厉更有效。

怎样才能产生爱的情感：只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。

作为班主任，要让你的学生深深地感到和你在一起的时候是他一生中最难忘、最快乐、最充实，也是收获最大的一段时光，并对你产生情感上的依恋、人格上的崇拜，道德上的折服。一句话，因为有了你而幸福。

第二篇：爱岗敬业身正为范

师德论文

一、热爱教育，热爱自己的学校

教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。

二、热爱学生，建立良好师生关系

热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也

不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此不允许教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如

自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。

三、面向全体，促进学生全面发展。面向全体学生就是要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望，作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步和需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点，在我们的实际工作中，要一分为二地看待每一位学生，努力寻找适合各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获，身体素质好，成绩较差的同学，就鼓励他们在体育方面多下功夫，有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长，真正让每个学生都找到自己的发展之路。要促进学生全面发展。为适应激烈的国际政治、经济、科技的竞争和我国社会主义现代化建设的需要，我们培养的跨世纪的人才不仅要有扎实的科学文化知识、较高的思想品德，具有文明的行为习惯和良好的心理品质。还应具有一定的创新精神和实践能力，这就需要我们教师着眼未来，面向现代化，为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。就要在教育实践中，把教会学生做人，学会求知、学会审美、学会健体、学会劳动有机地统一起来，同等重视学科课、活动课的育人功能，把理论和实际、动脑动手结合起来，把课内外、校内外教育结

合起来，使学生的知、情、意、行和谐统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在以往的教学实践中，重知识轻能力、重智育轻其他现象十分严重。只要我们认识到这一点就应注意培养学生的全面发展。课堂上，激发学生的学习兴趣，使他们积极地获取知识，并注意培养学生的创新精神和实践能力；同时在课内外注意言传身教，使学生具有良好的思想品行和行为习惯。

四、身正为范，塑造人格魅力

教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人，以自己的模范的品行来教育和影响学生。在教育中，教师往往总是把对学生真诚的爱用美好而礼貌的语言表达出来。语言文明才能取得学生的信任和良好的教育效果。古人说：“慧于心而秀于言。”教师语言美，则其心必然善良而正，必然追求自身的道德修养。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用，所以教师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。现代教育，要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 总之，我们应

做到热爱教育、热爱自己的学校；热爱学生，建立良好师生关系；面向全体，促进学生全面发展；身正为范，塑造人格魅力。应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。

第三篇：师德为先 身正为范

师德为先，身正为范

教书育人，教师不仅在自己的学科专业上应该是行家，还需通晓育人的艺术。这包括娴熟驾驭教材的能力、洞察学生动态的灵感、灵活应对学生的艺术等。学生的需要就是教师们的工作内容，教育工作要做到“为了学生的一切，一切为了学生”。“一日为师，终生为父”，现在的教师行业虽然已经不能遵循这条规律了，但是教师在育人方面的作用应该是等同于父母的。

在家庭教育中，我们一直说，父母是孩子最好的老师，父母的一言一行讲深深的影响着孩子的成长。但是当孩子到了适学年龄的时候，一天中在学校的时间就非常的多了，这个时候开始，老师就成了他们学习模仿的好典范。所以一个好老师，不仅需要扎实的专业能力，而且还需要有一个正确的师德意识。

一、学高为师 “学高为师”指教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新。教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能时学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，从而起到激励、鞭策的作用。

当我们看到一个老师，在讲台上，给我们开启一个个未知的世界，给我们解开一个个疑难问题，心中总是会慢慢的升腾起对他的尊敬和崇拜。在这样的日积月累之下，我们就会开始爱上这个老师，爱上这门课，爱上上学。所以，不管我们怎么去教育学生，教师的本职还是教书，只有你有一个过硬的专业能力，你才有话语权。

二、人凭良心

教师这一职业，面对的是一群活生生的个体，一个个有着自己鲜明个性的学生，教师捧着自己的良心来教书是幸福的。

铁打的学校，流水的兵。我们总是戏称教师就是一个迎来送往的职业，其实事实也是如此的。一届一届的学生来来去去，我们总是在不断的熟悉新的面孔。人和人有着巨大的差别，我们对待每位学生的方式方法总是不一样的，但是只有一点必须是一样的，那就是摸着我们自己的良心，真诚的对待每个人。

人和人的交往都是这样的，我们要想在人际交往中，得到回报，唯一的方法就是先真诚的付出。心与心的贴近，才能喷发出灿烂的光芒。当教师在和学生的相处中，真诚的对待，将心比心，才能收获学生的真心喜爱。

三、关注学生

教师不是一个纯理论的工作，他需要我们能讲理论和实践做一个结合，并且能切实的落实到方方面面。学生在学校里面学习，除了要学习知识，填充自己的脑袋之外，更重要的是能获得一个健全的人格，健康的心理。

当代学生很容易出现一些问题，如：缺乏责任心、容易厌倦、适应能力差、自我意识日益增强、对“性”开始变得敏感等等。在面对这些问题的时候，那种认为少活动、少接触社会可以避免心理问题的想法是不可取的，只有帮助学生增强心理适应能力和抗挫能力，提高起心理素质，才能以健康的心态迎接利益激烈的社会竞争。

所以，作为老师，就不能放任学生的一些问题的恶性发展，不能以为自己只是教书的，这些问题就家长的责任。教师应该随时关注学生的身心健康，在适当的时候，引导帮助学生养成良好的行为习惯和良好的意志品质，甚至有时可以运用自己的生活阅历来和学生做一个有针对性的德育教育课。

四、注意方法

现在的学生很多都比较的早熟，他们在似懂非懂的面对这个复杂的社会的时候，很难调试自己的心情，所以在很多时候，在很多学生身上看到非常严重的叛逆。这个时候，我们就会感觉学生就像是一只刺猬一样，浑身带刺，他百般的看你不顺眼，老是爱挑刺，对于老师和家长的说教非常的反感。这个时期的学生，就像是竹子，不管外表看起来是多么的粗壮，内心却是空虚的，如果我们用外力使劲的往下按的时候，他的反弹就会更大。所以，在面对学生的时候，老师不要时时刻刻的以一个长者的身份，以一种高人一等的姿态出现，放下我们的身段，用一个朋友的感觉，来和他们谈心，让他们充分的表达自己的心情。

只要学生愿意和你说，愿意把内心的想法表达出来，这个时候，教师因势利导的教育，才能收到疗效，并且能建立和谐的师生关系。只有学生觉得你是他们“自己人”，才能打入他们内部，做到知己知彼。当然，这并不等于我们去放纵学生，去包庇学生，恩威并重才是教育的重点。

五、不轻言放弃

人的一生其实有很多的可能性，学生的发展更是如此。教师被称为人类灵魂的工程师，这个有些夸大，但是，老师的很多无心之举，总是会对学生造成很多影响，有时甚至能改变学生的一生。

我们的十个手指是有长短的，那人和人之间也必然是有差别的。一个班里的学生，总是有优秀的，有不够优秀的，但是每个人都是父母的心头肉，掌中宝。教师在课堂上的时候，在面对下面这么多的学生的时候，看到的应该是一朵朵鲜艳的小花，不能将教室变成一个疏于管理的花园，为了让有些花朵长得更好而除掉开的不是很好的花。

一个都不能少，孩子的心都是娇嫩的、敏感的，你的一句冷嘲热讽，你的一个鄙视的眼神，你的一种否定的态度，都会在他们心中丢下一块石头，掀起阵阵波澜。当学生一直觉得老师已经放弃自己了的时候，他也会在潜意识里面慢慢的放弃自己。很多所谓的“坏学生”都会有这样的一种表现——破罐子破摔。

教师的师德还有很多很多的方面，比如说，要维护自己良好的声誉、从错误中学习和成长、及时改正错误、着装要规范、拥有一颗赤子之心等等。教师的自我建设是一个与时俱进，坚持不懈的工作，也是应该在具体的工作中渐渐完善的过程。

道路长又险，吾辈需努力啊！

第四篇：教师从业 身正为范

身正为范

陈克强

实施素质教育的成败关键在教师，教育质量的高低也取决于教师。教师职业的特点是以人格塑人格的劳动。江泽民同志提出的“以德治国”的重要思想和中央颁布的《公民道德建设实施纲要》，充分体现了建设有中国特色社会主义的理论特色。以德治国对于教育来说是百年树人的大计。做为从事教育工作的教师，贯彻落实“以德治国”的重要举措，必须强化自身的素质，在思想政治上、道德品质上、学识学风上，身正为范，为人师表。

一、身正为范需从思想观念上转变

江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”在社会主义市场经济条件下，教师群体中在滋生、蔓延和存在着一些不可回避、不容忽视的新情况、新问题：把教书育人商品化，巧立名目乱收费用；对学生缺乏爱心，歧视后进生，体罚或变相体罚学生；工作敷衍，不安于教育工作，忙于搞第二职业。凡此种种虽然发生在少数教师身上，但在一定程序上损害着教师的声誉和为人师表的形象，在社会上造成了不良的影响，妨害了教育事业的健康发展，师德建设极须加强。

作为新时代的教师，需要加强职业道德教育，提高职业道德水平。教师的劳动对象是人，劳动产品也是人，教师是以心灵塑造心灵，用人格塑造人格。鉴于教育的这种特殊性，决定了教师职业道德比其他行业的道德要求更高。新时期的师德建设，要以“三个代表”重要思想为指导，要代表先进生产力，要代表先进文化前进的方向，要代表广大人民群众的根本利益。教育的根本落脚点就是要坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。树立教育服务的新理念，把人民的根本利益与我们教育的工作结合起来，以培养学生创新精神和实践能力、全面提升学生素质为教育的目标，为学生的人生发展打好基础。

在社会主义市场经济条件下，作为教育工作者需要重新审视自己，忠诚于人民的教育事业，是教师对待人生的根本出发点。结合教育改革和教育发展的实际情况，教师必须认真学习邓小平教育理论、江泽民《关于教育问题的谈话》、“三个代表”重要思想和十六大精神，树立服务理念与服务意识，增强教师的师德意识和责任意识，坚持全心全意为人民服务的宗旨；用科学的理论武装自己，用高尚的精神塑造自我；以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神投身到教育工作之中，以良好的教师职业道德形象在学生心中树起人格的丰碑。

二、身正为范需在师德建设上加强

中华民族是一个有五千年文明历史的民族。从有历史记载以来，中华民族历来注重教育，教师的作用历来摆在非常重要的地位。汉代学者杨雄说:“师者,人之模范。”江泽民同志再三强调,教师是人类灵魂的工程师。教育大计，教师为本。面对社会主义市场经济条件下教育改革，师德建设已经成为教师队伍建设的永恒主题。新的形势给师德建设带来的新情况、新问题，这也是当前教育需要探索的迫切问题。教师在教育培养学生的过程中，是一个多方面、全方位的教育过程，科学的世界观、人生观、价值观，科学的精神、科学的知识、科学的方法，意志品质、人文素养、道德修养等，都涉及到“德”。教师担负着培养德智体全面发展的人才的重任，对国家道德文明建设也同样具有重要作用。教师不仅需要有博大精深的学识，而且又要有德高望重的品行。

教书与育人是教育过程中同一目标的两个方面，学生受教育的过程是学习知识与学习做人的过程。教师在整个教育的过程中，为传播礼仪文明、文化知识、推进历史的发展起着关键的作用。师德是教育之魂，教师要以德修身。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要“大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设”。要达到高质量的教育，必须要有高素质的教师。可见，强化人民教师的师德建设，是实施素质教育的奠基工程。教师是学生精神文明建设的主力军，建设具有良好师德、师识、师表、师范的形象是办好学校的根本所在，是教育改革和发展的重大举措，是培养社会主义现代化建设者和适应市场经济新型人才的需要。

德高为师。教育工作是神圣的，教师是艰苦的，在教书育人的工作中，教师需要付出情感、心血，这种付出绝不是劳动的付出，是以强烈的事业心和使命感为基础的。中国人民要达到“小康目标”，教育要适度超前，那么，教师必须有为中国特色社会主义事业而奋斗的坚定信念和为祖国培养现代化人才的责任感和使命感，作为一名教师,要自觉地遵守师德同遵守其他领域的道德结合起来,同遵纪守法结合起来，成为遵守社会公德、家庭美德的模范,成为遵纪守法的模范，把道德、品德作为一名教师应有的品行，把“师德”体现在忠诚教育事业、爱岗敬业、尽职尽责、廉洁从教、勤于育人的教育事业之中。

身正为师。教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者，师言、师表、师行、师德构成了教师的品格，教师的言行举止都在影响着学生人生的发展。江泽民同志指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品德上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”师言具有文明示范、点播激励的作用，师言是最直接、最好的教育功能，平时学生最爱效仿老师的言语，语言是教师应该具有的一种基本功，学生可以从教师的言语中得到启迪，激励学生积极上进，使用美的言语应该成为教育学生的艺术。师表可以对学生产生潜移默化的影响，教师的着装、仪表、举止无时不在影响着学生，仪表端庄、举止文雅，会形成教师在学生心中的偶像，对学生产生尊师、敬师的效应。师表是一种无形的语言，学生会效仿老师应该如何打扮自己，形成扬长个性和谐的外在美。师行可以教育学生如何为人处世。我国古代的教育家孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”教师平时的行

为、处事都在影响着学生，学生的行为常常是教师行为的影射。教师的以身作则、行为示范是学生人格健康发展的重要因素。师德是教师把言传和身教完美结合的统一，师德是教师素质 的集中表现。教师有了高尚的师德，才能忠诚教育事业，热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量，用爱诠释教育的真谛。良好的师德会使学生“亲其师”、“信其道”，师德具有人格的力量，教育是教师用自己的劳动以人格来培养人格、以灵魂来塑造灵魂的工作。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响。”

三、身正为范朝教师专业化发展

进入新的世纪，随着信息技术的迅猛发展与知识经济社会的到来，推动着教育改革不断深入，对教师要求的标准也越来越高，教师作为一种职业正朝着完全专业化方向发展。教师的工作不再仅仅是“传道、授业、解惑”，教师应以学生学习的合作者、引导者和参与者的身份参与教学过程。老师与学生在教学过程中互相交往、共同发展，这需要教师率先树立终身学习理念，加强自身学习，提高学识、素质、能力，从教书匠成为专业的创新型、学者型、研究型教师。

学高为师。教师要有渊博的知识，要成为学者型教师。首先，要有自我发展和自我超越的意识。教师创造教育的意识是教师成长发展的动力。当前我国教育正在进行新的课程改革实验，这给教师带来了严峻的挑战，当然，也同样带来了机遇，教师面对新的课程改革要做出自己的抉择。一是教师应永远保持积极进取的心态，充分认识到，如果不学习、不发展，将在社会发展和竞争中被淘汰，要树立忧患意识，把终身学习作为提高自己的途径。二是教师也应像学生一样会学习，要在学习的过程中不断探究，通过学习经验修正不足，达到完善自我的目的。三是在学习的内容上，应突出教师职业的专业知识的特点，掌握教师职业的“双基”，即基本知识与基本技能。特别是注意学习新的理论、新的观点、新的知识、新的技能、新的方法等，使自己永远适应教育发展的需要。四是作为教师应有广博的相关学科领域知识和跨学科、跨专业的知识结构，同时掌握教育学、心理学、教育方法等方面的知识，不断更新知识体系，及时吸收、存储前沿学科知识与研究成果，满足学生广泛的求知欲。当前我国教育正在进行新的课程改革实验，新的课程在知识内容、课程结构、功能评价等方面有了重大的创新与改革，需要教师学习理解实施。教师在学习理解实施过程中，需要探索研究，反思修正，提炼升华，成为具有个性化的学者型教师。

技高为师。有人把教育看成一门艺术或一门科学，实际上教师职业确实需要较高的教育能力。如果我们把教育看成是一种技能，那么，它是通过教师在教育过程积累经验、修正不足来提高的。教育是依据理论来指导教育实践的，同时教育又通过实践来创新教育理论，教师是教育理论的探索者和实践者。当今教师的工作已经从教书转变到育人、从教会知识转变到使学生学会知识、从使学生被动接受转变到主动创造，教育需要教师具有较高的教育技能。教师的基本技能表现在：一是运用一定的教育理论探索教育实践，把理论的研究成果引入教学中，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用，能够利用现代教育技术，选择恰当有效的教学方法和教学方式，直观形象地展示教学内容，把传授知识与创新思维培养结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。三是要有创新的精神，有较强的开展教科研的能力。特别是在新的形势下，教师要加强研究，提高业务能力，不断探索新的科学的教育模式。在教学过程中拓宽学科领域，提高执教能力，把学识、能力有机地结合起来升华为师技。无论把教学看成一门科学，还是一门艺术，教师的业务能力是提高教学质量的根本保证。教师专业化发展已经成为当今社会的需要，教师要掌握高技能，必须坚持创新，坚持学习，成为终身的学习者，成为具有个性化的研究型教师。

创新为师。教师职业是一种创造性的劳动，知识经济时代的到来，预示着教育需要创新。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的关键在教育。”要进行创造教育，培养学生的创造能力，已经成为我们教育者的首要任务，教育工作者就应该是创造型的。一是要求教师树立创新教育的信念，具有超前的创新意识和创新精神，要坚持在教育实践中创新，做学生创新活动的引导者和支持者。二是尊重学生个性特征和发展类型，要使学生树立起创新的信念。三是把学生创造能力的培养摆在教育教学的重要位置，坚持在教学过程中，培养学生创造性学习的习惯和能力，形成学校创造型人才培养的氛围。四是作为创造型教师，要注意培养学生创造性思维的方法，使学生变抽象思维为发散思维、单一思维为多项思维、习惯思维为创新思维。这样做，教师才能成为学生的引导者和支持者，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才，成为具有个性化的创新型教师。

学校要培养新时代的创新人才，需要创新型、学者型、研究型的专业教师。当前教师专业发展在促使学生发展成长过程中，被看成是比任何时期都重要的关键因素。“为人师表、教学相长”，“学高为人师、身正为人范”等等是中华民族在几千年的教育实践中形成的优良师德、师识、师表、师范。不同的社会、不同的历史时期，对为师者有不同的要求，但它具有内在继承性和稳定性。教师是人类文明知识的传播者、人类灵魂的塑造者。教师工作的对象是正在成长中的活生生的青少年，教师劳动的价值集中体现在开启心智和塑造人格的工作中。教师的德、能、识、技不仅仅是个人的行为，而关系着整个社会、关系着国家、联系着人类历史的昨天、今天和明天的行为。随着社会主义市场经济体制的不断完善，人们对教育的社会功能给予了极大的关注，教育是崇高的社会公益事业。在社会主义建设新的历史时期，教师职业与社会主义事业利益的一致性，使教师的“为人师表，身正为范”，更具有了鲜明的时代特征和新的内涵。

第五篇：身正为范 快乐发展

身正为范

快乐发展

——盐官镇丰士中心小学职业道德建设总结 在海宁市市委、市政府的关心支持下，在教育局的具体指导下，我校高举邓小平理论伟大旗帜，以江泽民同志“三个代表”主要思想、《中华人民共和国公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》为指导，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，以全面提高教育教学质量为中心，以师德师风建设为切入口，以课程改革、特色学校创建、创“三满意学校”为立足点，在完善制度建设、领导率先垂范、群体爱岗敬业、播撒爱心护绿叶、服务社会讲奉献等方面真抓实干，在改革和发展中取得了一定成绩，在系统和学校周边社会赢得了良好声誉，现总结如下：

一、完善制度，躬身践行起示范。

俗话说：没有规矩不成方园。我们深切体会到加强制度建设、领导率先垂范，是教师职业道德建设的前提，因此我们以规范制度为抓手，以强化班子建设为核心，以提高教师素质为立足点，以多彩的活动为载体，以特色快乐评价为发展点，充分调动了全体教职员工主动性、积极性，切实提高了师德群体形象。

1、领导示范化，言行带动人。古人云：其身正，不令而行，身不正，有令不行。我校的领导班子狠抓自身建设，牢固树立全心全意为校尽职，为教师带头，为学生尽心，为社会服务的宗旨，坚持党的教育方针，认真贯彻各项政策法规，遵纪守法，廉洁自律，情系群众，办事公道，自觉履行教师职业道德，干在实处，走在前列：步入新课程，深入课堂研究；走进教师，了解教师的疾苦；大手牵小手，关爱特殊生；心系社会，道德实践下村落，关注弱势群体，把爱心献给民工子女。特别在“党员先进教育”活动中，领导率先垂范，在台风来临之际，冒着风雨整理教室为民工提供住所；在学校网站开通“党员服务中心”，及时为来电求助的困难大学生捐款助学；在每年三月的学校“爱心义卖（义买）节”，捐物、购物为“丰小爱心基金会”添砖加瓦；在奉献岗，结对困难群众，慰问乡镇老干部„„用行动默默地感染着身边的人，实践着共产党员的先进性。

2、制度系列化，评价发展人。为了强化全体教职工的主人翁意识，确保学校教育工作健康发展，学校十分重视发挥政策和制度的引导功能，我们逐步修改完善了历年的规章制度，制定并逐步完善了《丰士中心小学快乐学习制度》，特别优化了《学习研讨学分制度》、《个性备课欣赏制度》、《教学问题累积制度》、《教育反思制度》、《评比表彰制度》。加强师德平时检查考核工作，借用《丰士中心小学文明班评比条例》等对班主任工作进行考核、评比、奖励。平时开展了师德标兵、奉献为乐积极分子、文明办公室、文明班级、教科研先进个人、先进教研组、快乐学习积极分子、学习型工会小组等的评比。目前学校已形成的较为完善的管理、评比、奖励机制犹如催化剂，点燃了教师求异思维的火花，加快了教师在实践中成长的步伐，促进了教师在反思中成长。04年学校出台了 “快乐之星（学生）”、“快乐教师（在职教师）”、“快乐老人（退休教师）”的评比条例，实施快乐特色评价制度，更是促进了学生主动发展，教师专业化发展，退休教师的健康发展。

3、教育经常化，活动牵引人。结合市“三满意”创建、评比活动，开展以“正师风、铸师魂，正行风、树形象”为主题的形式多样的师德建设活动，大力宣传教师职业道德规范，实施园丁形象工程，展示丰小教师的良好形象，以高尚的师德回报社会。我们围绕《教师法》、《教育法》等法律法规进行了师德知识竞赛；组织观看了教育录像片，对全体教职员工进行反腐倡廉教育；组织听取了海宁市优秀教师先进事迹演讲；开展了师德演讲比赛，在学校“快乐大舞台”上展示自己的风采。利用暑期组织教师参加师德培训，通过学习、讨论、提升，促进了教师修养的提高，还通过拜师结对、德育征文，学术沙龙等，教师教育观念的转变和教学水平的提高，激发教师为学校的发展、特色学校的创建献计献策。

4、成长规划化，反思促进人。04年学校制定了《丰小快乐学习制度》并正式实施，05年学校号召全体教职工认真对照学习制度，制定符合依据自身特点的“个人成长规划”，在工会小组交流、修正的基础上于3月上网交流，接受老师们的监督指导。5月底，在认真反思的基础上进行了“快乐学习制度”期中小结交流。12月，进行了“个人成长规划”个性化总结并上传学校网，为老师们展示个性、发展自我，取长补短提供了舞台。不断完善的《丰士中心小学快乐学习制度》中的十五项制度，提高了老师们学习的主动性、实效性，促进了老师的共同发展，也进一步深化了特色学校的创建，推动了课程改革。

5、实行一票制，制度约束人。良好的师德是教师从业的根基，我们以教师职业道德为依据，继续将教师的理论学习、文明用语、参加集体活动等全部纳入师德评估的范畴，并与集体挂钩，作为个人评优评模，集体评选先进的重要依据。实行一票否决制，对师德不合格的教师决不姑息，当不能参加评优晋职。05年，借创嘉兴市日常行为规范示范学校之契机，完善规范了师德师风的制度，制定了丰士中心小学“师表十要十不”和“教师课堂常规十条”。05年9月，组织开展了家长、社会评学校和分管老领导、社区、德育基地、学生家长、学校所在村支部书记代表评议学校、支部的活动，05年12月，开展了学生与家长共同评师德师风的活动，群众的满意率很高。

6、拨亮一盏灯，典型示范人。为了弘扬对教育的热爱，对事业的无私奉献精神，积极实施“名优工程”，采用挂职学习、选送进修、实践锻炼等多种渠道，加大培养培训力度，造就了一大批具有坚定信念、发展潜能大、后劲足、创新能力强的中青年骨干教师。为了充分挖掘身边教育的素材，用典型的榜样感染人、教育人，学校坚持每月一次班主任工作例会，开辟了班主任工作论坛，建立先进教师讲坛，聘请模范退休教师、快乐老人、在职的快乐教师、优秀班主任、家庭事业兼顾型教师、师德标兵作专题报告，努力用身边普通人的平凡事教育、引导教职工。

7、环境和谐化，快乐驱动人。教师作为成年的学习者，内在的学习动机要比外在的制约更有效。我们相信每一位教师都存在追求潜能和价值实现的内在倾向，我们注重研究老师们的需要，着力挖掘老师们的“动力”源，立足于人，着眼于人，用心于人，努力实现“两个优化”，增强老师们自觉学习的内驱力。我们注意优化“学习（工作）场”，通过建立学习型小组（5个）、备课讨论型小组（13个）、课题研究型小组（9个），进行不拘形式的课前讨论、课后反思、集中学习、餐桌聊天、网上论坛，一杯热茶、一些瓜果、表达了一份浓浓的真情，创造了一种民主平等、互相欣赏、自主学习、自由争鸣、和谐发展的校园文化环境，形成了领导与教师之间、教师与教师之间相互学习、平等交流、共同成长的新型人际关系，变“要我学”为“我要学”，、“要我做为我要做”。我们还注意优化“学习条件”。为老师们提供丰富多彩的现代的学习资源。图书室每天开放，为老师们借阅收集资料提供方便。此外我们在每间办公室添置一台电脑的基础上开辟了电脑备课室，接上了教育网站，从而极大地方便了教师的学习、工作，开阔了眼界，有利于教师与先进的理念接轨。

二、多元互助，爱岗敬业提素质。

以提高素质为抓手，建设一支具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍是教育改革和发展的关键，也是一个学校能否办好的关键。加强师德建设，提高教师的政治思想水平、道德水平，也是提高教师综合素质的核心工作，是实施素质教育的根本保证。因此，我们牢记精心育人为基本职责，坚持潜心研究为最大乐趣，主动博采众长为学习品质，善于合作为道德崇尚，快乐发展为行动宗旨，学校采取科学、系统、有效、灵活多样的校本培训，通过经常性的理论学习、推广经验、成果评价、激励先进等措施，以科研带教研，以教研促科研，提高教是群体素质，推动教育教学质量的全面提升已成为全体老师的共同理念。老师们的职业道德素养良好，教科研水平有了大幅度的提高，教育教学实际工作能力明显增强，为学校教科研工作的深入开展，为特色学校的创建，为学校教育教学改革的深化奠定了基础。

1、专题学习，提升理念。坚持以科学的理论武装自己，勤于学习，广泛涉猎，善于积累。以“快乐教育”为轴心，突出专题性学习。从时间上看，寒暑假搜集专题资料，平时报刊杂志浏览，每周一学，把学习贯穿在我们的整个工作中；从形式上讲，采取集中学习、分组学习、个人自学、网络交流、外出参观、听讲座等多种形式并举，在学习、交流、体会中，在与理论书籍、专家、同事的思想碰击中不断获取；从内容上讲，围绕师德专题、科研主题、特色学校创建广泛搜集材料，比较碰撞，分析综合，并指导教学实践。全体教师多形式、多渠道学政策学法规，学理论学时事，学习新知识、新理念、新方法、新技能，构建多元化的知识结构，遵纪守法，以德育人，不断提高自身素养，为教育服务。如今围绕“创建学习型组织，整座科研型教工”，结合工作的实际，自身关注的问题，有目的、有针对性地进行网上学习，并做好相关资料的积累和学习心得的撰写以及“每周一学”、“每月一讲台一论坛” 成了我校快乐学习新的亮点。老师们主动求知，提升理念，大胆实践，服务教学改革的动力更足了。

2、专家牵手，引领发展。学校根据教师专业发展共性的需求，确定重点专题，继续采取“请进来、走出去”相结合的方法，聘请上级领导、专家作专题讲座，组织学习前沿的教育理论。与专家亲密接触，帮助解决教学中的困惑。两年中，我们邀请了上海愉快教育研究所、上海一师附小的专家、上海“少年日报”社的领导、编辑、少儿出版社的计策老师、市教育局、进修学校的领导专家来校作专题调研、讲座12次，接受教改前沿理论的洗礼。领导、专家以特有的眼光提出了许多科学的建议，为我们指点迷津，指导工作，老师们受益匪浅。

3、骨干讲座，示范辐射。充分发挥骨干教师的示范、辐射作用，我们规定，凡是教师外出参加一天的学习、听课，要求把学习体会、收获、想法向教导处口头汇报，三天以及以上的培训，要求向教科室书面汇报，参加一周以上的培训学习，要求做到三个一：交一篇论文，作一次讲座，开一节公开课。继续实行骨干教师参加海宁市培训后的三个一活动：一堂示范课、一次专题讲座、一篇教学论文。05年，参加市骨干教师培训的两位语文老师——谢骅老师和郭小燕老师不但上了研究课，而且分别作了《漫谈新课程下的语文教学设计》、《语文课堂教学中的生成和预设》；从浙江省教育科研高级研修班回来的王校长为大家作了《新课程改革和教师专业成长》的讲座。此后，又有三位受训的老师认真做好了此项工作，从教学思想、教学实践上不断地影响、指导其他教师，实现了共进，促使教师的教学基本功和教科研能力同步提高。新的理念、新的方法、新的策略给我校的教科研工作注入了新鲜的血液。

4、参观见学，拓宽视野。在寒暑假及平时大量搜索、学习有关快乐教育的基础上，两年来，学校又组织100多人次的教师去上海、杭州、嘉兴、海宁等地听取讲座、参加学术交流，04年11月，在进修学校王老师的帮助下，学校组织18位老师去实施“愉快教育”的名校——上海一师附小参观学习。愉快教育的烙印在花园式、家园式的学校随处可见。充满童趣的德育书画，体现灵性的快乐格言，展现特色的个性化班名，飘逸着书香味的走廊，体验快乐学习的课堂，无不给我们以启迪。老师们回来后或形成书面材料上传学校网，或以讲座的形式传达给全体教师，实现了教育资源共享。我们的老师在不断思索着、实践着、创造着，为学校特色创建又立新功。由于全体老师的共同努力，05年学校被命名为“上海愉快教育研究基地学校”，老师们在属于自己的广阔天空播种希望，收获快乐。

5、现场诊断，实例解剖。随着新课程改革的进一步深入，针对教学中出现的普遍现场，学校研究确定青年教师承担研究课，专家、科研人员、任科教师有目的地对课堂教学进行严谨的理性的观察和面对面的分析讨论，并提出修改意见。通过专家点评、个别交流、小组讨论，使教师们的专业得到可持续发展。05年，我们承办了“海宁市小学校本课程研讨活动”，、“海宁市特色学校创建现场会”邀请了进修学校的钱校长、虞哲中科长等来校对“校本课例”进行听课、会诊、指导。新课程实验的老师也多次进行课前、课中、课后的讨论研究，通过接力课、对比课等形式进行分析研讨。06年，我们尝试了“网络教研”，大大提高了教研的实效性。

6、学术沙龙，拨击火花。教科室收集老师们在教学中发现的问题，并进行筛选、归纳，用招标的形式呈现、悬挂问题，开展学术沙龙活动，让教师在在轻松、愉快的互动中各抒已、见畅谈感受、展现自我、获得信息、得到启迪。我们注重以人为本，因材施教，针对不同的对象，设置不一的主题：刚走上工作岗位的新教师举行了“做合格新教师”、“拜师结队”；班主任举行“快乐班规大家谈”；走进新课程的老师开展“漫话新课程”、“新课程下的教学设计”；为特色学校创建建功立业的老师举行“快乐=轻松+自由？”“快乐作文，作文快乐”„„在心与心的交融中，在思维的碰击中激发智慧的火花，发掘了教师的研究能力，落实了素质提升的针对性。

7、实践反思，专业成长。提供教学展示舞台，采取“日反思、周交流、月总结、期末展示评比”的办法，使教师对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴，促使老师们从经验中学习，在反思中成长。学校建立每月一案例的撰写评比制度，激励教师专业成长。教科室和教导处连续共同开展的“快乐课堂”——快乐作文、主题队会、双高评优专场展示评比活动，把实践的空间从一节课延伸到了备课、说课、评课、反思、杂谈等各个环节，为每位专任教师多层面、多规格展示自己的教学风采提供了舞台，在展示自我中认识自我、在认识自我中发展自我，使课堂教学成为教师生命价值的体现，成为认识他人、融入群体的场所，成为提高教师教学水平和艺术的百花园，成为学校聚焦课堂教学，推进素质教育的新品牌。05年11月，学校与嘉兴市穆湖实验小学结对，“送课进城”的新举措为老师们提供了更广阔的展示、锻炼的舞台，我校翟丹萍老师的快乐作文课得到了嘉兴市教育界的领导、同行的好评。

8、网络交流，携手共进。学校在自己的网站上开辟“快乐教育资料库”、“主题案例”、“教学流程设计”等栏目，建立教师上传文章的记录表，促使老师们上网、看报、读书，搜集整理信息，传播信息，使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。06年3月，利用网络校园博客建立了教师专业成长的个人网页，拓展了相互学习、交流的平台，实践了“我们一起快乐学习，我们共同主动发展”的校训。

三、播撒爱心，无私奉献护绿叶。

教育是充满爱的事业，我们牢固树立“没有爱就没有教育”的思想，切实当好护绿使者，关心学生的身心健康，自觉把师德规范要求转化为无声的行动，多渠道，多途径播撒爱心，书写着“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”。

1、承诺播种爱心。充分发挥课堂教学的主渠道作用，在各类课程中不断强化德育内容，逐步实现必修课渗透德育，选修课开设德育专题，活动课强化德育实践。每一位老师在日程工作中力求做到：（1）对孩子微笑──任何一个孩子不会受到冷落和歧视；（2）与孩子交谈──每一个孩子都能和老师平等对话；（3）帮孩子明理──让每一个孩子在体验中辨别真、善、美；（4）教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一个问题；（5）让孩子自主──尊重孩子的意志，张扬孩子的个性；（6）给孩子机会──每一个孩子的特长都能得到充分展示；（7）为孩子着想──帮助有特殊困难的学生完成学业；（8）替家长分忧──孩子校园生活愉快、安全，家长无须挂念。关爱尊重每一位学生，促进学生健康发展。

2、导师奉献爱心。学校在每学期开学初就召集班主任，了解哪些学生属于贫困家庭，组织老师与贫困生、潜能生结对开展“一助一”活动并建立爱心档案。06年2月，学校试行德育导师制，每位教师与2——3名受导学生结对，并为每一个受导学生建立专题档案，填写“播撒爱心记录表”以落实施爱的过程管理。如今，每一位老师都能利用本岗位、本学科，对受导学生给予思想上引导、心理上疏导、学习上辅导、生活上指导，把爱的阳光洒向“迟升的太阳”，真正落实了全员育人、全程育人、全方位育人。

3、爱心养育爱心。继续做好班主任、辅导员的培训工作，05年组织2位优秀班主任参加海宁市首期骨干班主任培训，开展班主任师徒结对工作，通过沙龙论坛、交流学习、课例展示、跟踪指导、宣传表彰等，不断提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。班主任以身示范，组织、参与“一帮一”等活动，引领学生把真心、诚心、爱心献给身边的人。每年评出优秀少先队辅导员8名、优秀班主任6名。

4、学科渗透爱心。教育的主渠道是课堂教学，我们坚持育人为中心，一切为了学生，把培养学生的学习兴趣、满足学生的内在需要，学会做人放在第一位，在愉快、主动上花大力气，研究学生生动、活泼、主动地全面发展的相关因素，努力形成课堂教学“四乐”：其一，师生关系和谐之乐。强调在课堂上教师要用对学生、对所教学科的爱，唤起学生对老师、对同学、对学习的爱，使师生在情感交流中心心相通，促进学生人格的健全发展、学习的长足进步。其二，教师的善教之乐。提倡教师把微笑带进课堂，把情趣传递给学生，把成功的喜悦让每一位学生体验。让学生在兴趣中想学、爱学，在参与中学会、会学，在成功中享受快乐、建立自信，激励学生主动地学、创造性地学。其三，学生的爱学之乐。建立正确的快乐观，突出学生是学习的主体，每个学生要做学习的主人，在课堂上要努力做到“七个一”。即：提出一个不懂的问题、争取一次发言的机会、参加一次讨论、发表一个不同见解、做好一次实验、获得一次愉快的合作、得到一次成功的体验。让我们的快乐学习新课堂沐浴着人文的阳光。其四，师生的共同发展之乐。课堂是学生学习、成长的乐园，也是教师在于学生的思想、情感交融中寻找到了新的生长点的乐园。我们的老师用博大的爱和同学践行着“我们一起快乐学习，我们共同主动发展”的校训。

5、渠道拓展爱心。学校设置“知心话语”信箱，设立心理辅导室，多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息。开设心理健康辅导课，请校外心理健康教育人员到学校进行心理健康专题讲座。经常性通过板报、讲座、咨询、问卷调查等形式进行心理健康教育。培养学生健康向上的心态，增强社会适应能力和抗挫折能力。结合“后进生”的帮教转化工作，把心理健康教育与“后进生”转化工作有机结合，提高转化率。构建和谐环境。为教职工实现全面发展营造一个“心齐气顺、和谐共事、心情舒畅、共谋发展”的良好环境。依法维护教职工的合法权益。以工会小组为单位建设体现“快乐学习，主动发展”特色的个性化办公室；创设展现“民主、平等、愉悦、自主”氛围的学术沙龙环境；完善体现“快乐学习，主动发展”特色的制度环境；搭建展示个性风采的舞台，努力形成与学校特色相吻合的心理环境。实施人文关怀，从2005年开始实行教师每学期1天的调休假制度。开展文体活动，创造心灵对话的环境，帮助解决老师的困惑，排解老师的压力。学校利用有限的资金为师生的健康成长创造有利的环境。

6、研究优化爱心。积极探索新形势下加强和改进德育工作的新思路、新途径、新方法，拓宽德育教育渠道，寓德育于科研之中，组织教师学习素质教育中的班主任工作的创新方法，06年启动“丰小班主任专业化培训方案”，优化班主任队伍建设。平时通过撰写德育工作的论文、案例进行交流，取长补短，共同提高，开创我校德育工作的新局面。其中课题《少先队自主能力的培养》、《小学思品实践导行模式及多元化评价》、《农村小学在实践中体验的快乐队活动的研究》分别于2000年、03年、05年结题。《在班队活动中让学生唱主角》、《心理干预在后进生培养中的应用》分别在海宁市德育研讨工作研讨会上交流。《创生个性化班级文化》、《变智育化为多元化评价》等论文在嘉兴市获奖。课题《“快乐学习，主动发展”特色学校创建》、《在快乐体验中进行心理健康教育》分别于04、05年在嘉兴市立项，现正在实践研究中，学校形成了全员参与研究、优化爱心工程的良好局面。

四、广种博收，社会影响日益增。

进一步完善寓学校党支部、行政、工会、共青团、少先队、教导处、教科室、总务处、法制校长、家长学校、德育基地、社区为一体的德育网络，形成学校、家庭、社会共同关注教师职业道德的合力。我们的老师时时处处铭记自己是一名人民教师，用自己的言行践行着这个光荣的称号，在社会上树立了良好的形象。

1、多方协作。学校主动和相关部门联系，凝聚政府、各有关部门的合力，加强校园周边环境的综合治理，促进学校教育和社会教育的有机结合。仅05年下半年，9月13、14日，盐官镇电影队来校放映了纪念抗日战争胜利60周年的《南京大屠杀》；9月26日，盐官交警队的魏强指导员来校作了“交通安全”教育；10月20日，市关工委讲师团的濮镇一同志来校作了“长征精神代代传”的革命传统教育；12月9日 海宁市心连心艺术团来我校演出了“冲天鸟”。12月27日，上海少年日报社来我校建立“少年日报”小记者站，进行了挂牌仪式。接着，丰士卫生院的虞仿贤医生作了“预防流感”的专题讲座，盐官派出所、学校的法制副校长作了“学会与人和谐相处”的专题报告。凝多方力量提升教师的素质。学校积极创设师生德育体验的场所，充分发挥04年建立的学工基地——科力机械有限公司；学农基地——开开苗木公司；健身基地——丰士社区的作用，05年又和丰士村建立了道德实践基地，老师亲率学生在校外实践中去感知去体验，去实践去研究。特别是05年7月为结对的丰士村捐书赠书、搞卫生、小星星艺术团演出，9月送体育用具，12月慰问困难群众、困难老党员的活动受到家长、社会的好评。我们的老师发挥特长，放弃休息时间，排练节目下社区、村落参加演出，为郭店、盐官镇的精神文明、政治文明建设出力。使孩子健康成长是老师、家长共同的心愿，根据家长的需要，学校开出了以下培训菜单：如何做一个合格的家长；重视孩子的品德教育；关心孩子们的全面发展；如何塑造孩子良好的个性；培养孩子的适应能力（外来民工子女教育）；如何让孩子适应小学生活；培养孩子的学习兴趣；培养孩子良好的学习习惯；孩子学习注意力的心理训练；孩子作业心理辅导。学校的20位老师共作了20场专题讲座。并和家长一起共同探讨了育人中的一些困惑。实行菜单式培训，真正体现了按需培训、因材施教，深受家长的喜欢。在开展的“崇尚科学，反对邪教”的活动中，我们的老师与家长牵手，印发资料向周围的群众宣传邪教的危害，认清邪教破坏家庭幸福，扰乱社会，危害国家的本质，受到群众的好评。在校本课程开放和特色学校创建中，我们的老师敢于创新、大胆实践，得到了专家和领导的好评，成功地承办了“海宁市小学校本课程研讨活动”、“海宁市特色学校创建现场会”。学校的凝聚力，老师的热情有礼，干群关系的融洽和谐，校园的快乐氛围，活动的新颖别致，赢得了来校领导、专家、同行、群众的一致称赞。

2、快乐发展。

两年来，我校的师德建设工作沐浴着上级领导、社会各级爱的阳光，在领导专家的引领指导下，在校领导的带头示范下，在制度的引导激励下，在老师们的不懈努力、辛勤耕耘下，再度开花、结出了丰硕的果实——学校被评为海宁市创建治安安全活动先进单位、海宁市未成年人思想道德建设先进集体、特色学校创建先进单位、先进教职工之家、卫生工作先进集体；被授予上海愉快教育研究所的基地、嘉兴市陶研会“生活作文实验学校”、海宁市教科研基地；被海宁市教育局命名为“海宁市基础教育课程改革第二批重点研究单位”。学校网站获得浙江省优秀校园网站三等奖、被评为海宁市优秀校园网站。据不完全统计老师在各级各类比赛中获奖达113人次。特别是《小学多元化快乐作文》的研究取得了可喜的成绩，课题主报告《小学作文多元化研究》一文被中国管理科学研究院学术委员会的《中国当代思想宝库》入选。出版了《小学多元化快乐作文》学案、《芳草青青》学生作文集，学生作文在“第五届世界华人小学生作文大赛”和“‘小作家’全国中小学生优秀作文大赛”中分获一、二、三等奖以及各级各类报刊发表的有71人次。我校校本培训的经验《创新教研制度，引领教师专业成长》在嘉兴市校本培训研讨会上交流，多元化快乐作文校本课程经验在海宁市校本课程研讨会上交流。望着沉甸甸的果实，我们产生了更大的动力，丰小人将一如既往爱岗敬业、奉献爱心服务社会、戒骄戒躁开拓创新，再铸良好师表，再创事业辉煌。