藏羚羊跪拜教案

第一篇：藏羚羊跪拜教案

藏羚羊跪拜

教学目标：

1．借助已学的方法掌握课文生字、新词，能有感情地朗读课文；

2、品读文中富有感染力的语句，感悟母性的伟大和老猎人的慈善情怀。

3、学习在细节描写中表现人物的心理活动。教会学生如何应用生动的描写去感染读者。

4、让学生初步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。并品味母爱的无私与伟大及认识尊重生命

教学重点：

1、品读文中富有感染力的语句，感悟母性的伟大和老猎人的慈善情怀。

2、学习在细节描写中表现人物的心理活动。教会学生如何应用生动的描写去感染读者。教学难点：

让学生初步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。并品味母爱的无私与伟大及认识尊重生命

教具准备：多媒体

教学过程：

一、课内语段，导入课堂

1、设悬念：上课前老师读读这样两段文字 出示相关段落：当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。

从此，这个老猎人在藏北草原上消失。没人知道他的下落。

2、预设：此刻你最想知道的是什么？这位老猎人为什么会在藏北草原上消失？

是的，很多同学都对这位狩猎的老人突然消失感到很蹊跷。据说老猎人的出走与一只藏羚羊有关，今天，我们一起来阅读一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，显示课题）齐读两遍

3、解析课题：介绍藏羚羊，理解“跪拜”（在我们人类的情感中，“跪拜”意味着什么或者说代表着什么？（预设：尊重、乞求）

这节课让我们走进藏羚羊，感受它的跪拜，带来的心灵感动。

二、通读文章，感知课文

用你们喜欢的方式自由的朗读这篇课文，边读边思考：

藏羚羊为什么要跪拜？

藏羚羊的跪拜又带给你怎样的心灵感悟？

（预设：它是在用跪拜的方式乞求猎人留下自己孩子的一条命）

三、品读感悟、精读课文

（一）、走进藏羚羊，重现跪拜场面

读完课文，我们发现，有一个画面深深的印在了我们心中，你们心中的那幅画面是什么？ 出示句子：他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。

2、喜欢这个段落吗？用你的声音表现你对这个自然段的喜欢。（指导朗读第4自然段）

3、藏羚羊是怀着怎样的心情下跪的？（分析句子中具有感染力的词语）（预设“乞求”“扑通”“两行长泪”）（指导朗读，“扑通”坚决语气，“乞求”可怜语气，“两行长泪”轻声缓慢）

4、请学生朗读，从他们的声音里，你感受到藏羚羊深沉的母爱了吗？

5、齐读这一段，让我们一起用声音表达对藏羚羊的尊重。

6、再读这段文字，心中有没有一震，这仅仅是一只藏羚羊吗?在这只藏羚羊身上，你感受到

了什么？（预设：母爱神圣相机板书）

7、此时无声胜有声，藏羚羊虽然没有语言，但是他用乞求的眼神诉说着什么？用跪拜哀求着什么？用长泪乞求着什么？（预设：留下它的孩子，给它的孩子一条命啊）

（二）、走进老猎人，揣摩老猎人的内心

1、相信这一跪拜打动了我们所有同学的心，可是，当时的老猎人毫不知情，老猎人面对藏羚羊的跪拜是怎么做的呢？（按照顺序圈划出来，划完读一读）请学生朗读

出示句子：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。

2、从“心头一软”这个小细节发现老猎人的内心怎么了？老猎人有着作为人怎样的品质呢？（预设：善良、慈善）

3、既然他是善良的、慈善的，那他为什么还要扣动扳机呢？（预设：他是一个猎人）

4、那天，老猎人与往常一样么？为什么不一样呢？（觉得蹊跷）

出示句子：那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一一次见到的情景。夜里躺在地铺上,他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………

5、想像老猎人的心理活动。“彻夜难眠”在想些什么？“颤抖”又在想些什么？ 整整一个晚上，他就是这样辗转难眠，双手一直颤抖着。

6、出示句子：次日，老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……

同学们，谜底揭开了吗？此时老猎人颤抖的还仅仅是这双手吗？当我们看到了这样一幅画面，一个谜底，我们的心是怎样的？（预设：为深沉的母爱感动，为之一震）

7、老猎人已经不可能回到当时了，想像一下老猎人的心理活动？（预设：悔恨、忏悔）

8、其实最终打动猎人的不仅仅是藏羚羊的跪拜，而是——

（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。）

9、老猎人的情感在这一瞬间迸发，他做出了怎样的选择？（指导朗读8、9段）出示句子：老猎人的开膛破腹半途而停。

当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪······

10、埋下枪，意味着什么？对一个以打猎为生的猎人，放弃掉了这份他擅长职业，以后的生活肯定会非常穷困、拮据。他不在意，是什么促使他做了这样一个决定？（预设：母爱）

11、中国有句古话叫做“放下屠刀立地成佛”他能成佛吗？他心中的佛是什么？（预设“对生命的爱和尊重）

12、老猎人在生命的最后一个阶段，做出了这样一个决定，令我们由衷地敬佩他，我们不得不说他是一位杀生与慈善并存的老猎人。

四、总结延伸

藏羚羊长跪不起，悲惨倒地的画面深深地烙在老猎人的心中，给了猎人强烈的震撼，于是他把那支陪伴他几十年的猎枪深深地掩埋了，从此消失在茫茫的藏北草原上，没有人知道他的下落……学了课文，我们却读懂了他的出走，请你写下来（教师巡回指导）

出示题目：我们读懂了他的出走，那是

五、情感升华

出示画面，同学们，当看到这样一个片段的时候，你们是否能想起某些场景？曾经，藏羚羊有100多万只，它们生活在可可西里蓝天白云广袤的草原上，过着舒适的生活，可是当欧美市场对藏羚羊的皮有更高需求的时候，无数的狩猎者涌向了可可西里，十一年间，已经不知道有多少枪声响起，也不知有多少这样的母亲倒在了枪声之下。现在，已经不足一万只藏羚

羊，你再到可可西里的时候，再也看不到美好的景象，取而代之的是皑皑白骨，你闻到的是血腥味，那都是狩猎者贪婪自私的后果，也许你现在想把眼睛闭上。

这样的画面能激起你心中什么样的呼唤？

（对生命的呼唤，对人性的呼唤，对人与自然和谐相处的呼唤）

六、作业布置

1、离开藏北草原的老猎人会是一个怎样的人呢？请根据你的想象描述一番。

2、请以母藏羚羊为第一人称改写此文，主题保持不变。

板书设计

一九藏羚羊跪拜

母爱神圣

尊重生命

第二篇：《藏羚羊跪拜》

《藏羚羊跪拜》

李小蕊

一、导入新课 在青藏高原西北部，有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态环境之一,也是中国最大的“无人区”——可可西里。这里生活着一群体形优美、动作敏捷、性格刚强，而且耐高寒、抗缺氧是生命力极其顽强的生灵。它们从不向自然界任何灾难屈服，被人们誉为“高原精灵”――藏羚羊。（板书）

可是人类的枪声打破了这里的宁静，给野生动物们带来了灾难，让可可西里充满了血腥。今天，我们要学习发生在这里的一个关于藏羚羊与猎人之间的故事，让我们一起走进《藏羚羊跪拜》。（补全课题）

二、解题、剖题。

1．写“跪拜”释“跪拜”。（跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，非常隆重。）

2．说“跪拜”生活中你是否见过跪拜？他们为何跪拜？

3．读“跪拜”（注意把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。）

4．质疑。读一读课题，同学们有什么想知道的？（为什么跪拜？向谁跪拜？怎样跪拜？跪拜结果如何？）

5.接下来听老师把课文读一遍，请同学们仔细地听，在听的同时，思考一下文章主要写了一件什么事？

什么人？在什么情况下？发生了什么事？

明确：一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在明白真相后，老猎人埋掉了自己的杈子枪。

三、文本研读

（一）研读藏羚羊----感受跪拜

师：藏羚羊为什么跪拜？作者是通过哪些语句来描写藏羚羊跪拜这一画面的？，你从中体会到什么？

师：你能不能把自己想象成为藏羚羊，用你的声音把它读出来，指导朗读（先引导学生找出动词，圈划出来，并说说动词的作用，再圈出神态描写的词语，说说从这句话中感受到了什么？）

作者将藏羚羊的神态以及每个细微动作都生动地描写出来了，写出了它的哀伤，让我们感受到了藏羚羊深深的母爱。在这里，藏羚羊的悲哀、乞求之情我们应该要读出来。

师引读：当老猎人举枪待发时，他认为藏羚羊会怎么做？然而这只藏羚羊却是„„

师：藏羚羊无法用言语来表达，它只是“用乞求的眼神”望着老猎人，并且用动作来表示，同学们想象一下，如果此时，藏羚羊能说话，它会说些什么呢？

学生回答围绕藏羚羊请求老猎人饶命，放过自己肚子里的孩子这一方面来展开联想。

师引读：哪怕老猎人并不为之所动，在它倒地后„„它为什么保持“跪卧”的姿势

倒地？从“跪卧”这个词中，你读出了什么？

（神圣的近乎悲壮的深深母爱）板书

（二）研读老猎人----涵泳“跪拜”

师：我们悲伤的看到藏羚羊的下跪并没有得到它想要的结果，老猎人还是猎杀了他，那老猎人是不是一个罪大恶极的坏人呢？他面对猎物时有什么心理变化？用一个词概括他的心理（出示课件——表格）

1.小组讨论填表

2.小组汇报

预设：

藏羚羊出现——惊喜

“他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。”

藏羚羊跪拜——矛盾

“老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。”“他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。”

藏羚羊死后——疑惑

“没有像往日一样开膛扒皮”“老是浮现”“觉得蹊跷”“躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着„„”“怀着忐忑不安的心情”“手仍在颤抖”

藏羚羊开膛——震惊

“他吃惊得叫出了声，手里的屠刀咣当一声掉在地上„„”

藏羚羊埋葬——悔恨

“半途而止”“挖了个坑”“掩埋了”“埋掉”“消失”

师：从猎人的心理变化，我们能看出他是一个怎样的人？从文中找出原句来回答。生：杀生和慈善在老猎人身上共存。（板书）

师：杀生和慈善本是一对反义词，怎么能在一个人身上同时体现呢？你如何看待“杀生与慈善共存”这一问题？

师小结：杀生是他的职业本能，慈善是他的真实本性。当人的兽性遭遇兽的人性时，藏羚羊母子的生命代价终于唤醒了老猎人内心深处对生命的良知，所以他才会“掩埋”藏羚羊母子和他的那把杈子枪，消失在藏北的草原上。

（三）研读作者——领会跪拜）

师：藏羚羊这深深一跪已刻在老猎人的心上，同时也印在了作者的脑海中，文章开头有这样一段文字（课件出示）：可是,我每次乘车穿过藏北无人区时,总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。

通过朗读以及对课文的学习，你觉得作者对这只藏羚羊怀着怎样的感情？（生交流后再读。）把作者对这只藏羚羊的感情，用你的声音表达出来吧！

——天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

师：是呀，天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。虽然文中的藏羚羊“神圣的”“慈母的跪拜”震慑了老猎人的灵魂，使他有了悔恨之心。可是可可西里的悲剧仍在上演，像文中讲到的“就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们难以到达的角落”，藏羚羊被残酷的杀戮，尸骨遍野，惨不忍睹。

对待这些贪婪的杀戮者，你想说点什么？

四、拓展延伸

（课件出示图片）

1、师：读台湾诗人陈斐雯的诗歌

我也喜欢鸟，不过，比你贪心一点，总共拥有几万几千几百几十零几只，统统养在天空里。

师： 法国大思想家蒙田在他的《热爱生命》中写道：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”是的，生命是经过大自然无数年的演变才出现，是数十亿年造化的结晶。由此看来，所有的生命，都值得我们敬畏。敬畏生命，就应当更加关注生命的起点，在生命开始时就必须得到人们的敬重。

2．教师小结

从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以毫不犹豫地跪在老猎人的枪口下，一个出色的猎人可以在血淋淋的现实面前幡然悔悟，因此，我们有理由相信，人和自然的亲和关系进一步表现在人对自然的态度，人对自身行为的反省上。

六、布置作业

必做题：

（1）摘录好词好句。

（2）将这个故事复述一遍

自选题：

（1）作为一名富有爱心的中学生，你能否为保护藏羚羊设计几则公益广告的标语？

（2）搜集一些相关资料，制作一份以藏羚羊为主题的小报小练笔。

第三篇：藏羚羊跪拜 教案

藏羚羊跪拜

导入新课

同学们，在青藏高原西北部，有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态

环境之一,也是中国最大的“无人区”——可可西里，而在这片青色山脉中居住着矫健、善跑的“高原精灵”——藏羚羊。它们是中国重要珍稀物种之一，国家一级保护动物。它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。就是这种不怕严寒，不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。今天，我们一起来学习一篇有关藏羚羊的文章，看看,一则发生在藏羚羊身上的感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。

一、作者简介

王宗仁，生于1939年，散文家，现代作家，陕西扶风人。1954年开始发表

作品，迄今出版多部散文集。有些散文如《女兵墓》、《藏羚羊跪拜》、《拉萨的天空》被选入小学、中学和中专语文课本，成为广为流传的美文。王宗仁的散文创作一直扎根于青藏大地，以独特的话语和方式阐释散文的内在精神和外在风貌。

二、初读课文，整体感知文章内容。

（一）快速浏览课文，圈划生字，正字正音

出示小黑板：凤毛麟角 朝觐 杈子枪 悲悯 蹊跷 狩猎 忐忑 开膛扒皮

（二）教师朗读全文，初步整体感知文章内容。

提问：哪位同学说说本文围绕藏羚羊和老猎人叙述了一件什么事情？

（提示：抓住故事的主要人物、情节、高潮等来叙述；尽量做到言简意赅。）

（提示：谁应该是故事的主要人物？）

（提示：如何确定哪里应该是故事的高潮？——哪里最让你在第一次阅读的时候感到震惊？）

（参考：一位老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪，销声匿迹了。）

三、重点研读:细节把握，揣摩人物心理，感受藏羚羊的母爱

1、问题设置：弱小的动物一般都非常敏感，当意识到危险靠近时，它们的第一个反应就是逃生，那么，这只藏羚羊在看到老猎人之后，它的反应有什么奇特之处？请把相关的句子划下来。（明确指出朗读第四段中的片断，随机纠错）

“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。”

“它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。”

前一句中对藏羚羊跪拜时的动作、神态所进行的详尽描写旨在显示其母爱的伟大、神圣和悲壮。后一句中的“仍是”、“清晰地留着”强化了这份伟大的母爱。这两句话在描写藏羚羊的同时也为老猎人后面的改变埋下了伏笔，做下了铺垫。

2、把握细节：用序号标出藏羚羊表现的奇特之处。

（1）奇：没有逃走

（2）奇：有乞求的眼神望

（3）奇：前行两步

（4）奇：跪了下来

（5）奇：流泪

思考这些奇特的表现顺序是否可以互换，为什么？

3、感受母爱：思考它为什么表现这么奇特？

4、乘热打铁提问题：老猎人碰到藏羚羊这样奇特的表现，他的反应是什么？文中找出相关的语句。

“老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下，„„他双眼一闭，扳机．．．．．．．．．．．．．．．．

在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。”

第五、六段：“那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。„„夜里躺在地铺上他也久久难以入眠，双手一直颤抖着”“当老猎人扒开藏羚羊的胸膛，在它的子宫里静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。„„“他吃惊得叫出了声来，手中的屠刀咣当一声掉在地上。”

5、继续提问：老猎人的这些反应表现了他当时怎样的心理？

心头一软，手松（被感化）

双眼一闭（不忍心）

没有当即开宰（心存疑虑）

难以入眠，双手颤抖（内心不安）

吃惊得叫，屠刀咣当掉在地上（难以置信，愧疚，自我谴责——）

总结：这些对老猎人的细节描写折射出的却是他的心理活动，尤其是在老猎人知道了藏羚羊向他跪拜的原因之后，他“吃惊得叫，手中的屠刀咣当得掉在地上”这样的细节描写非常传神，不禁让让我们感叹读者动容。

四、理解老猎人复杂的人性

1、问题设置：老猎人是怎样一个人？请在文中找出评价老猎人的语句。（这个语句学生应该很容易就找到：杀生和慈善在老猎人身上共存）

2、如何看出老猎人长期以杀生为业？（杈子枪油光闪亮；沉甸甸的猎物）

3、他的慈善又体现在何处？（表现之处在文中有多处，不必强求学生一一例举，理解即可。）

（提示：第六段中，老猎人对这出乎意料的情景，大吃一惊，表现出心灵受到的震撼—非常痛心，极度后悔。揭示了人物的特点——性本善。另外说明，他先前错误地认为藏羚羊的下跪自然是求他饶命——藏羚羊自己的命。从“掩埋”、“埋掉”、“消失”，三个词语可以看出，老猎人不仅仅是被藏羚羊的行为所感动，更多的是自己内心的忏悔、内疚和自责，所以最后用行动来表示：从此不再打猎。

老猎人之所以在藏北草原上消失，是因为他感受到了藏羚羊伟大、神圣而又悲壮的母爱，这份母爱让他震撼，让他懂得了所有的生命都应该受到保护和尊重。所以，他埋掉了“杈子枪”，丢弃了“杀生”，重新找回了所有的慈善。）

五、对于藏羚羊力求保全孩子性命的感人行为，作者如何评价的呢?（提问）“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的”。这是对崇高的、圣洁的、无私的母爱的歌颂。

教师及时总结

这是个50年前的故事，但是母藏羚羊临死前的跪拜所蕴涵的无限母爱仍然震动着我们在座的每一个人。母爱如涓涓细流，无时无刻不流淌于万物之间。世上万物都渴望生命,都有情爱,无论何时何地人要尊重生命善待万物——这正是作者通过本文所要表达的主题。

六、布置作业

出示小黑板：离开藏北草原的老猎人又会是一个什么样的呢？请根据你的想象描述一番。

板书设计：

藏羚羊跪拜

一、作者简介：

王宗仁，生于1939年，散文家，现代作家，陕西扶风人。散文如《女兵墓》、《藏羚羊跪拜》、《拉萨的天空》等。

二、感知文章内容

1、感受藏羚羊的母爱

藏羚羊表现的奇特之处老猎人的心理

（1）奇：没有逃走心头一软，手松（被感化）

（2）奇：有乞求的眼神望双眼一闭（不忍心）

（3）奇：前行两步没有当即开宰（心存疑虑）

（4）奇：跪了下来难以入眠，双手颤抖（内心不安）

（5）奇：流泪吃惊得叫，屠刀咣当掉地（难以置信，愧疚，自我谴责）

2、理解老猎人复杂的人性：

杀生和慈善在老猎人身上共存

3、主题：尊重生命，善待万物

第四篇：藏羚羊的跪拜教案

《藏羚羊跪拜》教案

教学目标：

1、感悟藏羚羊崇高的母爱和老猎人的慈善情怀。

2、借助故事引导学生反思人类自身的行为，初步认识人与自然和谐相处的意义。

3、培养学生对生命的尊重与关爱。

教学重点与难点：

1、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊崇高的母爱和老猎人的慈善情怀。

2、如何引导学生深入理解文章，培养学生对生命的尊重与关爱。教学过程：

一、导入课文播放歌曲《抱藏羚羊的女孩》。这首曲子里唱的是一只什么动物吗?(藏羚羊)学生讲述对藏羚羊的了解情况。

2、藏羚羊简介：藏羚羊，是我国特有的物种，生活在被称为南北极之外的“地球第三极”——青藏高原。它们世代与冰雪为伴，与严寒为友，耐高寒、抗缺氧，是一种生命力极其顽强的生灵。藏羚羊不仅体形优美、动作敏捷，而且非常善于奔跑，是动物里的运动健将，有“高原的精灵”之称。

刚才这首歌曲就是根据一个故事改编的，那在这只藏羚羊身上究竟发生了怎样离奇的故事？今天我们就一起来学习这篇课文《藏羚羊跪拜》（板书）

二、初读课文，整体感知文章内容。

1、学生默读全文，并思考：用一句简洁的话概括这篇文章讲述了一个怎样的故事？（讲述的是一只母藏羚羊与老猎人之间的故事。）

2、文中一共只有这两个形象，你觉得作者最想表现的是他们中的哪一个？学生讨论并交流，可各抒己见。（同学们各有不同的意见。那我们在分析完课文后再来回答这个问题）

三、研读课文

1、大部分同学认为作者想着重表现得是藏羚羊。

①找出文中描写藏羚羊的句子。只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。

它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。②这两句藏羚羊的描写中读出了什么，哪些字或词语最打动你？

细细体味母藏羚羊的跪拜及流泪，体现了深深的母爱，对生命的渴望以及对人性的呼唤。③这两次流泪有何不同？

第一次是恳求，第二次更多的是一种绝望、愤怒。

在交流的过程中，教师引导学生品读关键词句，由此来感受藏羚羊伟大到近乎悲壮的母爱。（学生个别读、齐读、分析再次有感情朗读）

2、藏羚羊的跪拜深深地打动了我们，也打动了老猎人。

① 老猎人是一个怎样的形象？

明确：杀生和慈善共存。学生找出相关段落就细节进行分析。

② 小组讨论交流：老猎人是如何对待藏羚羊的？

找出描写老猎人的动作、心理变化的字词，感受老猎人内心的变化过程。③ 老猎人从由对动物的杀生到放下杈子枪，是什么改变了他？

是神圣、伟大的母爱的感化。找出文中对藏羚羊行为评价的句子：天下所有慈母的跪拜，包括母亲在内，都是神圣的。我们应该跟自然和谐相处。（板书）

补充：文章《藏羚羊的诉说》，看后谈感受！深化对主题的理解。

四、讨论

当代作家余华曾说：“无论是长篇小说还是短篇小说，最好的结尾应该既是结束，同时又是开始，别人感觉又没有完全结束。”

1.老猎人从此在藏北高原上消失了，也一定给大家这样的感觉。他消失了，去了哪？又做了些什么?

学生就此发表自己对老猎人下落的设想。

五、小结

无论老猎人的结局如何，可以肯定的是，作者始终会带着一颗忏悔的心，将慈善下去。这，都是母藏羚羊母爱的行为给他的感化，也让我们明白我们与自然应该和谐相处。（因此作者更着重想要表现的还是藏羚羊。）但是如今，仍然有很多的动物遭到人类的大肆捕杀而濒临灭绝。地球是人类和动物共同的家园，它们和我们共享着这个美好的世界，善待自然就是善待我们自己。

第五篇：藏羚羊跪拜上课教案

藏羚羊跪拜教学设计

教学目标：

1.知识与技能：圈划品读富有感染力的语句，体会描写的作用。

2.过程与方法：通过圈划品读、交流和朗读感受藏羚羊的母性、老猎人的慈悲。

3.情感目标与价值观：感受藏羚羊的崇高母爱、老猎人的慈悲情怀，学会尊重生命、善待生命。

教学过程：

一、形象初探

1.今天我们继续学习《藏羚羊跪拜》。这篇文章发表于2000年——藏羚羊保护最艰难的时刻，一时间上千家媒体转载，人们看到或听到这个凄美故事，无不动容。同学们在阅读时也一定深有感触。文中有两个形象，藏羚羊和老猎人，哪个形象更让你感动？请大家结合课文内容说一说。

同学们都提到了第4段，我们请一位同学为大家朗读一下好吗？

这位同学读得怎么样？谁来点评一下？既要说不足，也要说优点。朗读中的这些问题怎么解决？

不准确：查字典

不流畅：多读

不动情：理解

二、品读探究

1．现在就让我们一起学习、理解这篇文章。请大家再读课文，圈划出那些最感动你的片段、句子或词语，自己读一读、品一品，想一想，它为什么能够触动你的心灵。

2．同学们圈划的内容大都集中在4~9节，这些段落的确因为细腻的描写而生动感人，肥肥壮壮的藏羚羊的一望、一跪、两行长泪让人心酸，而经验丰富的老猎人发现藏羚羊时的双眼一亮，扣扳机前的心头一软，扣动扳机时的双眼一闭、枪声响起则让我们看到了他复杂的内心世界。下面让我们一起来朗读第4节，试着把文字中蕴含的情感读出来。

3．同学们是不是有这样的疑问：两个形象都令人感动，那么作者最想表现的是谁呢？为什么？

文中有些内容似乎被大家冷落了，藏羚羊的故事是从第4节开始的，那么第二、三两段写了什么？作者为什么写？（和下文有什么联系？）

这些关于当时可可西里环境的介绍和关于老猎人的描写，都与第四小节中的第一句话有关——杀生和慈善在老猎人身上共存。如果没有这些铺垫，后文中老猎人的表现就显得不太可信了。由不安——吃惊——明白——追悔莫及——深深忏悔，一个出色的老猎人被藏羚羊无比崇高的母爱深深震撼，以至于幡然醒悟，埋掉了陪伴他多年的杈子枪。

结论：从作者所用的笔墨和写作意图来看，主人公应该是老猎人。当然同学们也可以保留自己的意见。

三、个性解读

今天我们通过圈划、朗读学习了这篇《藏羚羊跪拜》，你觉得自己最大的收获是什么？（作者想告诉我们什么？）

老师帮大家总结一下：

深刻的思想内涵发人深省

生动的细节描写耐人寻味

希望同学们在写作时能够学习借鉴。

四、布置作业

联合国教科文组织曾提出二十一世纪的学生应该学会共处，这既包括与动物、与自然和谐共处，更包括学会与人共处，尤其是和自己朝夕相处的父母、同学、老师，你是不是也尊重、理解他们，你是不是也曾被他们感动，因为某件小事甚至某个细节？请你把它写出来，希望你的文字也能让读者的感动，就一定要运用描写，细节描写。

如果还有时间，请同学们自己选最喜欢的片段朗读，感受细节描写的魅力。