《藏羚羊跪拜》教学设计

第一篇：《藏羚羊跪拜》教学设计

《藏羚羊跪拜》教学设计

教学目标：

1．认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。

2．能力目标：在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题——探究”，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。

3．情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这美好世界的意识。教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动物朋友，珍惜自然环境。增强学生的社会责任心和使命感。

教学重点

感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。

教学难点

感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命

教学准备

布置学生课前收集有关动物母爱的故事。

教学过程

一、谈话直接引入文本。

同学们，这就是青藏北部的可可西里地区，在这广阔草原上奔跑的就是美丽的藏羚羊。你了解这种可爱的动物吗。它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。就是这种不怕严寒，不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。

二、整体感知

1、同学们已经自己预习了课文，哪位同学来说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。

生：一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。

2、下面就请同学们再次自由读课文，说一说藏羚羊为什么跪拜？故事中哪些地方深深打动了你？（指名朗读片断，随机纠错）

出示：“跪拜”语段，引导“聚焦”。

（１）这就是文中藏羚羊跪拜的具体表现，有多少同学曾被这个镜头深深感动了，请举一下手，好，谁也想带着那份感动来读读这番话，还有谁也想感动一下！

（２）你觉得这段话中藏羚羊哪些举动最让你感动？（望、跪、泪）

（３）从这些词语中，你读出了藏羚羊怎么样的心情呢？

乞求的一望：老猎人放它一条生路，给它未出世的孩子一次生的机会。

（４）我们应该怎样把这种心情读出来呢？

小结：是的藏羚羊作出如此虔诚的举动，就是想留住孩子的命呀！既然如此，同学们，那你觉得藏羚羊这一望，一跪，一泪，还只是简简单单的一望，一跪，一泪吗？这是（）的望，（）跪，（）的泪，大家可以根据自己的感受说一个，或几个。

（５）带着这样万般无奈，这样深情乞求，让我们再来读读这超越动物本性的一跪！（６）很好，通过这望，这跪，这泪，它仿佛在说什么呢？——

(它说的是孩子,它说的还是孩子,它牵挂的依然是孩子)

（７）更可敬的是当中枪倒地后，它仍然是跪卧的姿势，它仿佛在说——？

（指名答，是呀！它说是的孩子，它说的还是孩子，它说的依然是未出世孩子）

小结：同学们，说来说去，说去说来,这只藏羚羊这么说，这么做，它的目的仅仅只有一个，是什么？是什么？是什么？(分别指名回答)让我们一起说是什么？(齐声回答)那么这只藏羚羊这一跪，跪出的应该是什么呀？（对，跪出的是深沉而伟大的母爱）

三、话题讨论

这样的心，这样的情，我们是那样熟悉，又似乎有些陌生，我们先在小组里回味一下课文。把你圈划的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈变你的感受。

结合自己的圈划，以“最感动我的„„”为话题，读一读，议一议。

1．小组讨论，朗读各自圈划的语句，并谈感受。

让不同层次的学生都有机会参与交流，发表自己的见解；教师参与其中，更全面地了解学生的学习情况，以便更有针对性地进行教学。

2．班级交流，感受藏羚羊圣洁的母爱和老猎人慈善的情怀。

我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。

学生注意倾听，互相评价，交流各自的情感体验，教师适时点拨。

四、质疑探究

1、提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。

通过朗读、理解、品味，我们感受着藏羚羊圣洁的母爱，我们感悟着老猎人慈善的情怀。若你深得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。

2、教师总结：

可可西里曾经是野生动物的天堂，在1990年时，这里曾生活着100多万只藏羚羊，1995年藏羚羊的数量却下降到7.5万只。那些藏羚羊以这样的方式留在了他们最爱的草原上，同样留在这里的还有许多的环保勇士，（出示图片）老师也希望藏羚羊这一跪，能跪出偷猎者的良知，停止杀戮，这一跪能跪出更多的野生动物保护者，还藏羚羊一个美好的家园。

《藏羚羊的跪拜》教学反思

本文是一篇感人至深的文章，人与自然关系引发人们深深的思考。故事情节性强，藏羚羊的奉献精神及自我牺牲精神易引起学生的共鸣，教学过程中我让学生自读、讨论，并通过多次的说话训练，大胆提出自己的见解，因此，课堂气氛活跃，使学生在情感上受到良好的熏陶，并以此为契机，对学生进行爱的教育，学生能够从生活中的点滴小事中感受到母亲的良苦用心，甚至很多孩子因为感动与震撼而落泪。进一步增强了学生保护动物、保护地球的意识。

第二篇：《藏羚羊跪拜》

《藏羚羊跪拜》

李小蕊

一、导入新课 在青藏高原西北部，有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态环境之一,也是中国最大的“无人区”——可可西里。这里生活着一群体形优美、动作敏捷、性格刚强，而且耐高寒、抗缺氧是生命力极其顽强的生灵。它们从不向自然界任何灾难屈服，被人们誉为“高原精灵”――藏羚羊。（板书）

可是人类的枪声打破了这里的宁静，给野生动物们带来了灾难，让可可西里充满了血腥。今天，我们要学习发生在这里的一个关于藏羚羊与猎人之间的故事，让我们一起走进《藏羚羊跪拜》。（补全课题）

二、解题、剖题。

1．写“跪拜”释“跪拜”。（跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，非常隆重。）

2．说“跪拜”生活中你是否见过跪拜？他们为何跪拜？

3．读“跪拜”（注意把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。）

4．质疑。读一读课题，同学们有什么想知道的？（为什么跪拜？向谁跪拜？怎样跪拜？跪拜结果如何？）

5.接下来听老师把课文读一遍，请同学们仔细地听，在听的同时，思考一下文章主要写了一件什么事？

什么人？在什么情况下？发生了什么事？

明确：一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在明白真相后，老猎人埋掉了自己的杈子枪。

三、文本研读

（一）研读藏羚羊----感受跪拜

师：藏羚羊为什么跪拜？作者是通过哪些语句来描写藏羚羊跪拜这一画面的？，你从中体会到什么？

师：你能不能把自己想象成为藏羚羊，用你的声音把它读出来，指导朗读（先引导学生找出动词，圈划出来，并说说动词的作用，再圈出神态描写的词语，说说从这句话中感受到了什么？）

作者将藏羚羊的神态以及每个细微动作都生动地描写出来了，写出了它的哀伤，让我们感受到了藏羚羊深深的母爱。在这里，藏羚羊的悲哀、乞求之情我们应该要读出来。

师引读：当老猎人举枪待发时，他认为藏羚羊会怎么做？然而这只藏羚羊却是„„

师：藏羚羊无法用言语来表达，它只是“用乞求的眼神”望着老猎人，并且用动作来表示，同学们想象一下，如果此时，藏羚羊能说话，它会说些什么呢？

学生回答围绕藏羚羊请求老猎人饶命，放过自己肚子里的孩子这一方面来展开联想。

师引读：哪怕老猎人并不为之所动，在它倒地后„„它为什么保持“跪卧”的姿势

倒地？从“跪卧”这个词中，你读出了什么？

（神圣的近乎悲壮的深深母爱）板书

（二）研读老猎人----涵泳“跪拜”

师：我们悲伤的看到藏羚羊的下跪并没有得到它想要的结果，老猎人还是猎杀了他，那老猎人是不是一个罪大恶极的坏人呢？他面对猎物时有什么心理变化？用一个词概括他的心理（出示课件——表格）

1.小组讨论填表

2.小组汇报

预设：

藏羚羊出现——惊喜

“他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。”

藏羚羊跪拜——矛盾

“老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。”“他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。”

藏羚羊死后——疑惑

“没有像往日一样开膛扒皮”“老是浮现”“觉得蹊跷”“躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着„„”“怀着忐忑不安的心情”“手仍在颤抖”

藏羚羊开膛——震惊

“他吃惊得叫出了声，手里的屠刀咣当一声掉在地上„„”

藏羚羊埋葬——悔恨

“半途而止”“挖了个坑”“掩埋了”“埋掉”“消失”

师：从猎人的心理变化，我们能看出他是一个怎样的人？从文中找出原句来回答。生：杀生和慈善在老猎人身上共存。（板书）

师：杀生和慈善本是一对反义词，怎么能在一个人身上同时体现呢？你如何看待“杀生与慈善共存”这一问题？

师小结：杀生是他的职业本能，慈善是他的真实本性。当人的兽性遭遇兽的人性时，藏羚羊母子的生命代价终于唤醒了老猎人内心深处对生命的良知，所以他才会“掩埋”藏羚羊母子和他的那把杈子枪，消失在藏北的草原上。

（三）研读作者——领会跪拜）

师：藏羚羊这深深一跪已刻在老猎人的心上，同时也印在了作者的脑海中，文章开头有这样一段文字（课件出示）：可是,我每次乘车穿过藏北无人区时,总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。

通过朗读以及对课文的学习，你觉得作者对这只藏羚羊怀着怎样的感情？（生交流后再读。）把作者对这只藏羚羊的感情，用你的声音表达出来吧！

——天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

师：是呀，天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。虽然文中的藏羚羊“神圣的”“慈母的跪拜”震慑了老猎人的灵魂，使他有了悔恨之心。可是可可西里的悲剧仍在上演，像文中讲到的“就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们难以到达的角落”，藏羚羊被残酷的杀戮，尸骨遍野，惨不忍睹。

对待这些贪婪的杀戮者，你想说点什么？

四、拓展延伸

（课件出示图片）

1、师：读台湾诗人陈斐雯的诗歌

我也喜欢鸟，不过，比你贪心一点，总共拥有几万几千几百几十零几只，统统养在天空里。

师： 法国大思想家蒙田在他的《热爱生命》中写道：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”是的，生命是经过大自然无数年的演变才出现，是数十亿年造化的结晶。由此看来，所有的生命，都值得我们敬畏。敬畏生命，就应当更加关注生命的起点，在生命开始时就必须得到人们的敬重。

2．教师小结

从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以毫不犹豫地跪在老猎人的枪口下，一个出色的猎人可以在血淋淋的现实面前幡然悔悟，因此，我们有理由相信，人和自然的亲和关系进一步表现在人对自然的态度，人对自身行为的反省上。

六、布置作业

必做题：

（1）摘录好词好句。

（2）将这个故事复述一遍

自选题：

（1）作为一名富有爱心的中学生，你能否为保护藏羚羊设计几则公益广告的标语？

（2）搜集一些相关资料，制作一份以藏羚羊为主题的小报小练笔。

第三篇：藏羚羊的跪拜教学设计

《藏羚羊跪拜》教学设计

教学目标：教学思想：本着全面提高学生的语文素养的思想，教学中重视语文的熏陶感染作用；语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践；语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在教学中尤其要培养良好的语感和整体把握能力。藏羚羊的跪拜教学设计教学目标：教学思想：本着全面提高学生的语文素养的思想，教学中重视语文的熏陶感染作用；语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践；语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在教学中尤其要培养良好的语感和整体把握能力。整体思路：设计本课时，围绕“跪拜”这条主线进行，先是创设情境导入新课；接着进行牵引感悟，从研读藏羚羊感受跪拜，到研读老猎人涵泳跪拜，到最后研读作者领会跪拜。最后明理提升，思维拓展。知识与技能目标：

1、体会细节描写、动作描写对表现心理的作用。

2、在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和讨论交流中理解藏羚羊的情感和老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义。过程与方法：情感朗读情感态度与价值观：感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊重生命、善待生命。教学重点：学习通过细节渗透情感及揣摩老猎人复杂的内心世界。教学难点：通过阅读，感受生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。教学策略：在教师的引领下采用情感朗读法，品味语言，感知文章整体内容。学生通过圈划词句、感情朗读，促进学生在语言实践过程中自主感受、体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。教学过程：

一、创设情境直接入题这节课老师继续带你们去美丽的可可西里，亲临藏羚羊跪拜（课件出示图片，与后面形成对比，感受保护自然的重要性。）板书课题。上节课我们了解到跪拜是我们人类的一种礼节，只有在情之所至时采用跪拜这种礼节，那么，本文的藏羚羊它为什么要下跪呢？究竟给老猎人和作者带来什么震撼呢？让我们再次走进文本，走进藏羚羊，走进老猎人，走进读者。（配乐指名朗读）（学生读课文，整体感知课文。）

二、牵引、感悟内涵

（一）研读藏羚羊----感受跪拜师：回答问题，藏羚羊为什么跪拜？作者是通过哪些语句来描写藏羚羊跪拜这一画面的？，你从中体会到什么？出示课件：（奇怪的是„„流了出来）师：你能不能把自己想象成为藏羚羊，用你的声音把它读出来，指导朗读教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作师引读：当老猎人举枪待发时，他认为藏羚羊会怎么做？然而这只藏羚羊却是„„师：藏羚羊这一

连串的动作在向老猎人述说什么呢？师引读：它用眼神来央求-----放过我吧！它用跪拜来哀求-----不要杀我！它用长泪来祈求------饶我一命吧！（使学生入情入境，感受藏羚羊求生欲望，更好地品词酌句）

（二）研读老猎人----涵泳“跪拜”师：同学们，想老猎人能明白吗？猎人只是打猎，看到猎物谁不高兴呢？老猎人看到猎物有什么表现？而本文的老猎人是怎样面对藏羚羊的这一跪的？读出这段话。（课件出示„„）师：藏羚羊的跪拜，猎人的心一软，扣动扳机的手也不由得松了一下，可见他的恻隐之心，开始同情藏羚羊了，可是他毕竟是猎人，他也要生活呀！于是又扣下了扳机，既同情猎物又要杀害猎物，这就凸显了老猎人的矛盾的心理，当扳机在他的手指下一动时，他是闭眼的，这又看出他的于心不忍，是他善良本质的体现，那么你能不能抓住几个词，读出老猎人的心理呢？（指导朗读）师：枪杀藏羚羊之后他像往常那样处理猎物吗？他感觉怎样？（蹊跷）啥意思？表现了他什么心理？师：这就是疑惑的心理，是他难以入眠，他想：藏羚羊为什么下跪呢？（课件）师：他难以入睡，依然在想：（课件）师：他双手

一直颤抖着，仍然在想：（课件）师：你能不能带着这种复杂的心情，把老猎人辗转

反侧难以入眠的画面读一读。课件：这是他几十年„„颤抖着师：上灯了，藏羚

羊跪拜的画面在老猎人的眼前浮现，夜深了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的头脑中仍挥之不

去。实物投影（再现藏羚羊跪拜场面）师：藏羚羊这深深地一跪，在老猎人的心底留

下一个谜团，那么这个谜团解开了吗？师;是怎么解开的，生齐读第六节（课件出示）

提问：从这一段文字中你读出了老猎人的心理什么？从哪些词语表现出来？师：开膛

扒皮对猎人来说，那是习以为常的是，然而，今天的老猎人却是带着忐忑不安的心情来做的，当他开膛意外的发现了藏羚羊下跪的真相后，他有多么的震惊，同时又是多么的自责呀！

你能不能用你的声音把此时的老猎人表现出来？„„师：老猎人终于明白了，原来藏羚

羊的这一跪拜不是求他放自己一条生路哇！它不是求猎人不杀自己呀，它是在求猎人

留下自己孩子的一条命呀！它是求猎人绕自己一命呀，它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！师：这只藏羚羊面对敌人的猎枪，没有逃跑，没有退缩，反而勇敢地向敌

人祈求孩子的生命，这是一种何等伟大的力量呀，让我们分组再来感受一次。男女声

分读师：面对此情此景猎人又是怎么做的？（出示课件„„）师：同学们想老猎

人埋掉什么„„（看课件说话„„）师：最终老猎人向哪里去了呢？（消失了）他是怀着

什么样的心情消失的呢？（悔恨）师：由此可见，在面对藏羚羊跪拜时，老猎人经历

了：矛盾——疑惑——震惊——悔恨的过程，是藏羚羊的泪、藏羚羊的跪拜唤醒了它对生命的尊重，哪怕这生命属于看似微不足道的动物，所以它闭眼扣动了扳机。那一晚藏羚羊的影

子在他的眼前挥之不去，痛苦、精神折磨着他，使他夜不能寐，呼唤着他，使他次日去解剖

看个究竟,最终感召着他让他放下了维持生计的杈子枪，那么，你如何评价这位老猎人？为

什么？课件（杀生和„„）

（三）研读作者——领会跪拜）师：藏羚羊这深

深一跪已刻在老猎人的心上，同时也印在了作者的脑海中，文章开头有这样一段文字（课件

出示）：凭你对文字的理解，把作者对这只藏羚羊的感情，用你的声音表达出来吧！

师：就是因为有这种感情，作者对藏羚羊的感人行为又作如何评价？

三、明理提升

师：课文学到这里，我们该对课文有了更深刻的认识了吧！下面的语言请你写下去（课件）

师：是啊，动物是通人性的，也与人一样要珍爱生命，关爱子女，让我们也把藏羚羊这一跪

扎根在心间。投影、插图师：今天我们通过朗读，读出了藏羚羊伟大而深沉的母爱，读出了老猎人内心的“仁念”回归过程，如果所有的猎人都有仁念的回归，那么这美

丽的藏羚羊就不会有今天的悲剧，美丽的可可西里就不会成为藏羚羊的地狱了。再请同学们

看几组图片（课件），你想说点什么？„„师：就让我们把这些想法汇聚成一句话：让

我们共同关爱动物，敬重生命，为大自然谱写和谐的乐章吧！板书设计藏羚羊跪拜母爱神圣保护动物慈善情怀热爱自然

第四篇：《藏羚羊的跪拜》教学设计

《藏羚羊的跪拜》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会藏羚羊那伟大、神圣的母爱；培养学生保护动物，热爱大自然的情感。

3、学习理解字词、浏览性地泛读、品读性地精读等方法。

教学重难点：

重点：理解课文内容，体会藏羚羊那伟大神圣的母爱。

难点：学习浏览性地范读、品读性地精读等朗读方法。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入——了解藏羚羊，设疑激趣

1、课件出示藏羚羊图片和简介。（指名介绍）

2、今天，就请大家和老师一起登上我国的藏北高原，走进可可西里，读一则有关藏羚羊的感人至深的传奇故事——《藏羚羊的跪拜》。（板书课题）

二、初读课文，学习生字词语

1、大声自由朗读课文。要求：边读边画出读不准的生字，不理解的词语。生字用“﹋”标出，词语用“―”标出。

2、全班学生汇报画出的字词。

3、分小组合作学习生字和词语。

4、班内汇报交流。

（师生总结方法）

三、再读课文

1、练习正确、流利的朗读课文。

2、检查朗读情况。

及时纠正错误，指导学生朗读。

四、学习课文，指导阅读方法

（一）概括课文内容，学习浏览性地泛读

1、快速地默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、学生说说。

多位学生说一说，注意教学生把话说完整。

3、教师小结：

像刚才那样，在很短的时间内读完课文，了解主要内容及其他的信息，这种读书方法，我们叫它“浏览性地泛读”。（粘贴板书：浏览性地泛读）以后对于那些浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，我们就可采用这种读书方法去阅读。

（二）品读课文，体味情感，学习品读性地精读

师：同学们，你们觉得这篇文章怎么样？（生：好）这是一篇优秀的散文，读这样优秀的文章，我们就应该像人吃东西一样，需要细嚼慢咽，慢慢品出其味来。那现在，就请同学们根据阅读提示，静下心来细的读一读这篇文章。

1、画出文中最让你感动的句子，细细的读一读，在句子的旁边批注你的感想和体会。

2、学生画句子，读句子，批感受。

3、班内交流，再读句子。

多名学生进行交流，再读读句子。如：

▲“奇怪的是，那只藏羚羊好像知道自己逃不掉了，没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后向前走了几步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，两行泪水从它的眼里流了出来。”

生：四个连续的动作，让我们体会到藏羚羊在竭力地恳求老猎人不要开枪，放过他。

„„

生用恳求地语气再读句子。

▲“枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒下去的时候，仍然保持着跪拜的姿势，两行泪痕也清晰可见。”

生：我体会到藏羚羊的无奈、悲惨；我很同情、可怜藏羚羊。

„„

生读出无奈、同情的情感。

▲“原来在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只已经成型的小藏羚羊！当然它已经死了。”

生：我体会到老猎人看到后的震惊，对小藏羚羊也死了而伤心、难过。„„

生再有感情地朗读。

„„

4、教师小结：

从这些让我们感动的句子中，让我们知道了这一切的一切藏羚羊只是为了能让老猎人放过自己保留腹中孩子的一条命呀！真可谓是，可怜天下父母亲！母爱是如此的伟大和神圣呀！

同学们，像刚才这样我们通过细细的读文章，品词赏句来感受文中蕴含的情感，体会作者的设计，这种读书方法我们叫它品读性的精读。（粘贴板书）

这两种读书方法可以单独使用，也可以综合运用，但这要根据我们的阅读材料及实际情况而定。

五、拓展延伸，阅读实践

1、出示《童年的馒头》文章，让学生运用本节课所学的阅读方法朗读学习。

2、同桌交流收获。

3、班内交流收获。

（并谈谈运用的阅读方法。）

六、总结

1、本节课你的收获是什么？

（生畅所欲言，多方面来谈。）

2、师：请大家记住一句话：“得法于课内，得益于课外”（粘贴板书）学生齐读句子。

【板书设计：】

藏羚羊的跪拜

浏览性地泛读

品读性地精读

得法于课内，得益于课外

第五篇：藏羚羊跪拜 练习

藏羚羊跪拜 练习

一、看拼音写汉字：

凤毛lin角（）qiqiao()朝jin()Tuo（）猎物cheng fa()()qi()求 清xi()shou()猎犹yu()

二、阅读理解：

①这是听来的一个西藏故事.发生故事的年代距今有好些年了.可是,我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊.②那时候,枪杀,乱逮野生动物是不受法律惩罚的.就是在今天,可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落.当年举目可见的藏羚羊,野马,野驴,雪鸡,黄羊等,眼下已经成为凤毛麟角了.③当时,经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发,留着浓密大胡子,脚穿长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动.那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上,身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物.他无名无姓,云游四方,朝别藏北雪,夜宿江河源,饿时大火煮黄羊肉,渴时一碗冰雪水.猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱,他除了自己消费一部分外,更多地用来救济路遇的朝圣者.那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路.每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿:上苍保佑,平安无事.④枪杀和慈善在老猎人身上共存.促使他放下手中的杈子枪是发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子.大清早,他从帐篷里出来,伸伸懒腰,正准备要喝一铜碗酥油茶时,突然瞅见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊.他眼睛一亮,送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头.丝毫没有犹豫,就转身回到帐篷拿来了杈子枪.他举枪瞄了起来,奇怪的是,那只肥壮的藏羚羊并没有逃走,只是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿扑通一声跪了下来.与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来.老猎人的心头一软,扣扳机的手不由得松了一下.藏区流行着一句老幼皆知的俗语:'天上飞的鸟,地上跑的鼠,都是通人性的.'此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了.他是个猎人,不被藏羚羊打动是情理之中的事.他双眼一闭,扳机在手指下一动,枪声响起,那只藏羚羊便栽倒在地.它倒地后仍是跪卧的姿势,眼里的两行泪迹也清晰地留着.⑤那天,老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰,扒皮.他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊.他有些蹊跷,藏羚羊为什么要下跪 这是他十几年狩猎生涯中惟一见到的一次情景.夜里躺在地铺上他也久久难以入眠,双手一直颤抖着„„

⑥次日,老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮,他的手仍在颤抖.腹腔在刀刃下打开了,他吃惊得叫出了声,手中的屠刀咣当一声掉在地上„„原来在藏羚羊的子宫里,静静卧着一只小藏羚羊,它已经成形,自然是死了.这时候,老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮,也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪.⑦天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的.⑧老猎人的开膛破腹半途而停.⑨当天,他没有出猎,在山坡上挖了个坑,将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了.同时埋掉的还有他的杈子枪„„

⑩从此,这个老猎人在藏北草原上消失了。没人知道他的下落。

1、文章第四段2次写到藏羚羊的“两行长泪”，这样写有什么作用？

2、第四段中“杀生和 慈善在老猎人身上共存。”请联系全文回答：

（1）老猎人的“杀生“具体表现是。

（2）老猎人的“慈善”具体表现是：。

（3）作者这样写的目的是。

3、说说下列句子表现了老猎人怎样的思想感情。

（1）夜里，躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着。

（2）他吃惊得叫出来声，手中的屠刀咣当一声掉在地上。

4、在文章结尾，老猎人吧陪伴自己一生的叉子枪也埋掉了，这意味着什么？

5、纵观全文，作者通过这个震撼人心的故事，想要表达的主题思想是

6、文章的结尾是：“从此，这个老猎人在藏北草原上消失。没有人知道他的下落。”这位老猎人为什么要“消失”？作者这样写有什么用意？

7、指出描写方法

（1）转身回到帐篷拿来了叉子枪，举枪瞄了起来。描写

（2）他觉得有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？描写

8、从课文第一段中，我们可以得知本文主要运用了的记叙方法。

9、文中有许多语句是描写老猎人的，“获取的那些皮张自然会卖来一笔钱。他除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。“这句话写出来老猎人的特点；”手中的屠刀咣当一声掉在地上„„”写出了老猎

人的心情；“当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的叉子枪„„”这样的结局，更突出了老猎人的心理。