第四单元班主任班级常规管理艺术

第一篇：第四单元班主任班级常规管理艺术

第四单元班主任班级常规管理艺术

虚拟主持人开场白：班主任班级常规管理是班主任经常先进的一种日常工作，班主任往往忽略了这一工作的艺术性。我们在这一节里将和大家一起研讨一些常见的日常管理艺术。班干部选拔艺术；违规违纪处罚艺术；赞美表扬艺术。这里有几个问题，大家先来想一想，可能对下面的研讨有一定的引领作用。你班里的干部是怎么选拔的？效果怎么样？您想过没有变化一下班干部的选拔方式？你经常对违犯纪律的学生发脾气吗？在你发脾气之前，你想过没有发脾气对解决有什么作用？想过没有采取另外的办法教育学生？你喜欢赞扬学生吗？经常用什么方式？您能叫出多少学生家庭的姓名？对多少学生家长的职业有所了解？一学期除了家长会之外，和多少家长有过接触？

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括：①班级教学常规管理教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容 ；②班级各项建设班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等 ；③了解研究学生班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等 ；④学生卫生保健卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生体检等 ；⑤班级总结评比年终操行评定、评选三好学生、班级总结奖惩等 ；⑥假期生活管理校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法、新经验。在这里我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情况，创造性的管理自己的班级。

第一节 班干部选拔任用艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手。这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。

１．干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在这里不做过多的阐述。

２．特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是，这种委任不应该是

班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征得他们同意后，再进行委任，最好是通过班委会进行委任。我们想多说一句的是，班主任要注意对班级有影响力的非正式小团体的“小头目”，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些“小头目”的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。

３．轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。

第二节 违规违纪处罚艺术

处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的许多人不承认这一点，对未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。

在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每位班主任必须避免的。

处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：

１ 适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。

适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。

２ 及时原则。这条原则的含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着

老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。

３ 公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，损害了班规班纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。４ 情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。

不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。

第三节 班主任赞美表扬艺术

表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生穿了一件新衣服，班主任教师

不妨夸一夸他她 的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生向上的良性循环。１．口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法——站在讲台前，说起某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。

２．歌声表扬法。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

３．喜报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里高兴，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。

当然，表扬也不能滥施，要看准火候，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。

４．“奖品”自我选择表扬法。学生都有自己的特殊爱好，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生喜欢看足球比赛，不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，班主任老师勤观察、勤总结、多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩和有效的管理方法。

第二篇：班主任培训记录：班主任班级常规管理艺术

班主任班级常规管理艺术

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括：1.班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)2.班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)3.了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)5.班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)6.假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。在这一章班级日常管理我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情况，创造性的管理自己的班级。

(一)班干部选拔任用艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在这里不做过多的阐述。

2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。

我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的“小头目”，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。

3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。

(二)违规违纪处罚艺术

处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的(许多人不承认这一点)，未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：

(1)适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。

适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。(2)及时原则。这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。(3)公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。(4)情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。

(三)班主任赞美表扬艺术

表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生，穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。

1、口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法--站在讲台前，说上几句某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。

2、歌声表扬法。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

3、喜报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。

4、“奖品”自我选择表扬法。学生都有自己的特殊好爱，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生喜欢足球，不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。

班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，班主任老师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法。班主任家长工作艺术(2009-12-23 10:01:02)转载▼标签： 班主任家庭教育家长会教育 分类： 班主任工作

家庭是儿童最先接受教育的地方，父母是儿童最早的老师。在青少年的成长和发展过程中，家庭教育是重要教育环节，它的教育和影响起着重要作用。因此，学校和家庭保持密切的联系和相互合作是完成教育计划的重要条件。

召开家长会是班主任家长工作的主要形式。班级家长会一般是教师向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法等。家长座谈会是根据具体问题邀请部分家长来校征求意见，研究学生情况，改进班级工作。这两种班主任与家长联系形式都是班主任经常运用的。在利用这两种形式与家长联系的时候，一定要注意事前的准备工作，确定会议主题和研究的工作重点，切忌勿忙无准备地召开家长会。另外，在召开家长会之前，要与家长取得联系，通报会议内容，让家长来开家长会做到有所准备。家长会上的讲话班主任应做比较充分的准备，最好写出讲话提纲。讲话应以鼓励为主。对个别学生比较严重错误或缺点，不要在大会上点名道姓地讲，对于这样的学生可以会后留有关家长个别谈。

家长工作的另一个重要形式是家访。家访的目的是沟通学校教育和家庭教育，使之相互配合。家访工作中，教师要了解学生家庭教育情况，即学生在家情况和学生在家中的表现。要向家长介绍情况，即学生在学校的思想表现、学习成绩、同学关系、纪律表现等。通过访问，协调学校教育和家庭教育的步调，以发挥学校教育的主导作用，和家长建立良好的关系取得家长对教师工作的支持和配合。家访之前，最好和学生打好招呼，对学生家庭情况作一初步了解。家访时最忌教师向家长告学生的状。与家长谈话时最好请学生一起参加，也要允许学生发言，说出自己的意见。

家长工作的目的是教育学生，但这项工作的直接对象是家长，一般说来，多数家长重视对子女的教育，注意培养孩子的正确思想、良好的品德和行为习惯，关心学生的学业成绩和健康。但也有个别家长在教育子女的思想上方法存在不同程度的不足，这对学生的成长是十分有害的，为了使家庭教育和学校教育一致起来，必须在了解孩子的同时了解家长，针对家长的不同情况选用不同的谈话方式。每个班级五十几名学生家长，他们从事的职业不同，文化修养、政治素质不同，社会地位、经济状况不同，因而他们的思想意识和思想方法有差别。家长对学生的影响作用也不尽相同。多数家长是有权威的，也有极少数家长在孩子心目中的位置不高，或者说影响力甚微，做家长工作应该充分估计到这些情况。

在做家长工作的时候，应该考虑不同的家庭情况。比如，同样是学习成绩不好，若是家长有见识，思想水平比较高，能正确教育子女，可以直言不讳地介绍孩子的学习情况，分析孩子的不足，共同研究提高教育孩子的办法。若家长思想狭隘，又好面子，这就不可当着其他家长的面介绍他孩子的情况，即使在适当的场合，也要注意谈话方式，在谈学生成绩时，可以用“最近一段时间有进步，但是……”这样的语句开始谈话。肯定进步，指出不足，常常是与这种类型家长谈话的基本方式。

办好班级家长学校。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有家长学校，我们就不可能有真正的家庭-学校教育。”举办班级的家长学校，定期向家长传授教育的理论与教育技巧。家长学校有函授和面授的两种。函授即通过发放学习资料，传授教育学、心理学以及家庭教育理论和经验；面授即通过定期或不定期的专题讲座的形式向家长传授有关教育理论和教育技巧。班主任办好本班的家长学校，能提高家长家庭教育素质，优化家庭教育环境。家长学校是提高家长教育水平的好形式，不仅传授了教育理论，而且沟通了家长与学校的联系。把教学教育与家庭教育结合在一起，教师和家长心往一处想，劲往一处使，为把学生培养成四有新人起着非常重要的作用。

为做好学生家长工作必须研究家长的不同类型。我们通过研究发现，学生家长大体分为五种类型：物质刺激型、惩罚型、放任不管型、束手无策型、科学教育型。这种分类并不十分科学，互相之间有交叉和重叠，比如束手无策型家长开始时可能是物质刺激型，或是放任不管型，或是惩罚型，后来因为以上方法造成教育的全面失败，最后成为了“束手无策”的家长。我们在研究了家长的教育类型后，方可对症下药，有的放矢。针对不同家长类型，准备不同的教育策略。一位学生家长是个大老板，非常有钱，对孩子的教育不管不问，并且有自己的教育理论--“树大自然直”。班主任针对这种情况，家访之前做了非常充分的准备，查找了许多资料，收集了许多“树大不直”的事例。家访时，这位家长十分傲慢，手持大哥大，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道来，从他孩子在学校的表现谈起，谈优点，谈缺点，讲现在，谈未来，一个个事例，一个个教训，慢慢地这位家长放下了自己的架子，静听，点头，最后信服地说：“老师，谢谢您给我上了一堂课，过去我一直不重视孩子的教育，现在看来错了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”从此以后，这位家长变了，常常打电话到学校询问孩子在校品德表现和学习情况，并汇报孩子在家的表现，这位学生在教师与家长的共同教育下，学习、品德有了很大的进步，以理想的成绩升入中学。我们应该看到，不管哪种类型的家长都有一个共同的点，那就是把孩子培养成一个有用的人。根据这一共同点，只要我们找好切入点，班主任老师就一定找到与家长共同的话题，只要班主任老师推心置腹，讲话入情入理，以理服人，一定可以医治好家长在教育上的疾患。班主任要和家长合作好，关键在班主任一方，班主任要主动，要因时、因事、因人而异，当好家长的参谋，调动家长的积极性，定会取得最佳家校结合的教育效果。班主任偶发事件处理艺术(2009-12-23 10:03:16)转载▼标签： 教育偶发事件班主任突发性眼伤美德 分类： 班主任工作

偶发事件是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。偶发事件的成因主要是由于：学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、天灾人祸、外来干扰等。偶发事件是班主任最头痛的事，处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。偶发事件虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常造成十分严重的后果，有时后果虽不严重，但造成的影响却对班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必须十分注意偶发事件的处理。注意研究偶发事件的特点、成因、处理方法，努力防偶发事件于未发，即使偶发事件突发，班主任心中因有备而无患。

偶发事件的特点是：

突发性。偶发事件的常常以突然的方式爆发，常常和社会上的重大事件、学生的家庭的重大变故或学生本人的意外遭遇联系在一起，在教师缺乏足够的思想准备的情况下突然发生。学生在校严重伤害、病患--骨折、眼伤、急腹症等。由于偶发事件的突发性，常常搞得班主任手足无措。例如，北方某校，一位学生上课时说肚子痛，老师说，能坚持的话就坚持到下课。学生于是坚持上课。下课之后，教师认为是一般的小病也没有特别注意，就让这位学生一个人回家了。没想到，这位学生在回家的公共汽车上死去了。原来，这位学生患的是心脏病。(此事曾在中央人民广播电台午间半小时中播出)

偶然性。偶发事件往往是出于人们意料之外。例如，南方某一学校学生上体育课，一个学生把足球踢到了校外，于是这位学生便翻墙去找。其它学生在校内等，可是等了好长时间也不见回来，喊也没有回音，另一位学生爬上墙头一看，原来第一位学生掉在了农民化粪池中。这一事件是非常偶然的，同时又是突发的。偶发事件一旦发生便在班级和学生个体中造成爆炸性的反应，轻则中断正常的课堂授课，重则影响全校教学秩序。

紧迫性。偶发事件，一旦发生必须马上予以处理，班主任必须当机立断，妥善解决。上面所举两个例子，说明偶发事件一旦发生，教师必须想出解决的办法，采取果断措施，给予妥善处理。由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件往往不能依靠常规办法解决问题，而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。处理偶发事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉着冷静，不慌不乱。控制感情，做到沉着冷静，对于人命关天的事尤为重要。其次，了解情况掌握分寸。“了解”是教育的钥匙，是处理偶发事件的前提。在偶发事件发生之后，班主任要注意调查研究，了解事件发生的原因，然后再审时度势采取灵活的教育方式，给予处理。再次，当偶发事件发生之后，班主任要善于依靠集体的力量，运用集体的智慧来解决。

李政道博士虽人到高龄，但仍旧是那样地风度翩，方形脸上棱角分明，华发向后拢着，整齐而有序。他喜欢笑，微上的嘴角带着幽默。他喜欢动，灵活的眼睛像在在说话，有时候，站着不说，学生也知道他要讲什么，在他的无声的表情中师生们爆发出春雨般的笑声。他的西服笔挺而平民有，穿一双皮鞋，显得稳重、沉着、镇静、安详。他干净无须的下巴的铁青更显出一种钢铁般的美。我们为数不少的教师，喉咙里发出来的声音是沙哑的，方言谁也听不懂。无激情，必然得到无激情的听课。台上台下，死水一潭。宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德，“宽容”往往和“大度”连在一起，学会宽容，是一个教师高超教育艺术的又一把利剑。

这是在美国加州一所中学的课堂上，教师正在讲数学，突然，从教室的后面传来了粗犷的浒歌曲的声音。这声音很大，全班都能听到，以至于讲课的这位数学教师不得不停下来，他停顿了一下，然后笑着向学生们：“这么美妙的歌声真把我陶醉了。这首歌曲我也特别喜欢，就是我自己唱不好。我们今天下午制个时间，一起请这位同学给我们唱一遍，好不好”政里一片掌声，“那么，我们继续来解这道题……”原来，那位学生在头天晚上看电视，被走红一时的一个摇歌星迷住了，到校上课，仍不能从头晚的兴奋中出走出来。对人宽容，是做人的一种美德，而对自己的学生宽容，更是做为一名教师的应必须具备的素质之一。对学生宽容，一是学生不是敌人；二是学生都是涉世未深的少年，成人都难免犯错误，何况他们；三是帘容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育，宽容是心底里对学生过错的谅解。如何做好班主任工作

——山大附中

杨昌福

教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

对教师来说，境界是教育的起点，修养是教育的载体，人格是教育的风帆。从事教育事业需要：奉献、求真、创新。教师需要：境界、修养、人格。从事教育的三个层次： 谋生的手段——良心； 职业生涯——责任心； 从事的事业——奉献精神。

师者，所以传道、授业、解惑也。

学高为师，身正为范。90%的困惑：今天如何当班主任？

知情脱节”:90%的教师认为班主任工作对学生健康成长十分重要,而90%的教师却表示不愿意当班主任。

“施受错位”:90%的老师说热爱学生，90%的学生说感受不到老师的爱

教育反思:班主任是实施素质教育的主要力量。为什么教师不愿当班主任?今天我们如何当好班主任？

班主任：一份琐碎又庞杂，普通又伟大的工作。琐碎——学生的吃喝拉撒、一举一动。

庞杂——从学习成绩道德品德直至学生在学校的一切。普通——日复一日、年复一年从事着永无休止的劳动。伟大——来源于每一位班主任从精力到体力的巨大付出。

《中学班主任工作暂行规定》中明确指出：班主任是班集体的组织者和指导者；是学校教育计划的实施者；是班级任课教师集体的协调者；是学校、家庭、社会教育的沟通者。班主任的工作是塑造学生灵魂的工作，是学校全面贯彻党的教育方针，加强德育工作，实施素质教育，培养社会主义建设者和接班人的中坚力量。因此，班主任工作在学校教育工作中有突出的地位，起着举足轻重的作用。

全国优秀班主任、全国先进少年儿童工作者翟康老师在《学会当班主任》一书中写到：“教师育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教师是学生的楷模，应以自己优秀的人格本色去影响学生，这样的教育才是最生动、最有效、最深刻的。班主任是学生全面成长的导师，应树立对学生终身负责的意识，努力成为学生知识上的启蒙者、思想上的引路人、人生道路上的导航者。”

古往今来，最优秀班主任首推孔子。孔子是我们教师的祖师爷，为什么要提他？ 因为他是我们光辉的榜样。

1、博学多才，是学生崇拜的偶像。

2、师德高尚，堪称学生的楷模。

3、技艺高超，是育人的能手。

4、理念先进，至今值得我们学习借鉴。①平等的师生关系，无话不谈。②宽松自由的学习环境。③了解每位学生，重在因材施教。④注重点拨疏通，在交谈中育人、传授方法。

要做一名优秀的班主任，成为堪称教育家的人民教师，有三个先决条件：

1、学识渊博。

2、师德高尚。

3、高度的责任心。

1、学识渊博：“风之积也不厚，其负翼也无力”。教师的智慧从哪里来？ 从学识与实践中来。

2、师德高尚：身教重于言传，什么师傅带什么样的徒弟。

3、高度的责任心：试问，我们该拿什么来拯救我们的民族？ ——拿我们手里代表未来的孩子。值得我们深思的问题：

我们与发达国家比最大的差距在哪？我们用多少年才能赶超先进水平？

教育应该慎重而深刻反思的问题是什么？温家宝总理在出访欧洲前夕接受记者采访时。记者：你喜欢读什么书？

温总理：身无半亩，心忧天下，读破万卷，神交古人。记者：你经常思考什么问题？

温总理：为天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太平，长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。班主任应具备的素质

（一）班主任应具有良好的品德，要注意为人师表 首先，班主任应忠诚于教育事业，有很强的责任心，并愿意为下一代的成长付出毕生的精力。其次，注意关心国家大事，把握时代脉搏。

再者，为人师表，班主任自身的道德修养也极其重要。

爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”

日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。前俄罗斯教育家乌申斯基：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”

（二）要不断提高自己的教学与教育管理水平

“亲其师，信其道”

熟悉运用教育管理知识

（三）要不断学习法律知识，保证学生能够健康成长

（四）要尊重每一个学生

前提——尊重学生

尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的隐私，尊重学生的差异.——班主任要有关怀生命的人文精神：全面关心学生的发展，包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德，等等。学生是有血有肉的人，关怀学生就是关怀生命。即包括关怀学生的自然生命、精神生命（包括价值生命）。精神关怀内容是很广泛的，关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现，也是学生基本的精神需求。因而学会关心、理解、尊重、信任学生，是对班主任的基本要求。班主任承担的角色

（一）班主任的表层角色

1、学校德育的落实者

贯彻《中小学生行为规范》和《中小学学生守则》； 落实学校提出的教育目标； 学校素质教育的推动者；

是执行学校领导教育指令的中坚力量；

2、日常任务的管理者

班级的日常管理直接关系到班级的稳定，而班级的稳定对于学生的成长与发展来说至关重要。

3、学生学习的帮助者。帮助学生树立学习目标； 培养学生的学习兴趣； 营造良好的学习氛围； 不愤不弃，适时点拨； 适时控制学生的学习情绪；

4、学生健康安全的护卫者。学生的身体健康、心理健康

学生的安全：体育运动安全、课间活动安全、饮水饮食安全、交通安全、郊游安全、防火安全、生命是重于一切的。

5、家庭教育的指导者

当今社会广大家长对孩子学习的重视度日与剧增，对孩子的期望也从来没有像今天这样高。现在相当一部分家长只要求孩子好好学习、不要求天天向上，有的是过分关心，有的是无暇顾及，现实中溺爱型、放纵型、惩罚型比比皆是。

班主任应做好学校教育和家庭教育的桥梁，承担家庭教育的指导者的角色。(二）班主任的深层角色

1、教育团队的协调者。

班主任是班集体的核心人物，对班集体的建设起着很重要的作用。但一个班集体的团队建设要由诸多因素来决定。

班主任要联接好与任课老师、学生家长共同制定班级管理的教育对策。

2、学生心灵的导航者。

班主任要承担对学生进行心理教育的任务。

3、学生活动的组织者和参与者。

“学会学习、学会生存、学会交往、学会创造”是现代社会对新人才的基本要求，也是学校教育目标教育方法的具体体现。

学生世界观形成，行为习惯的养成，都要求教师要做活动的组织者、促进者、参与者、合作者。

4、道德行为的示范者

班主任一定要言而有信，言而有物。要求学生做到的自己先要做到。

5、民族精神的传承者。民族英雄故事； 民族精神的传承； 民族假日的活动；

6、健康生活的引领者。开展各种活动，把学习和活动联系在一起； 把思想教育与活动联系在一起； 文体活动与心理健康教育合在一起； 把兴趣爱好与个性发展联系起来； 班主任工作的核心——德育工作

当今的德育工作不好做，原因是在全新的社会中，社会成员利益追求多元化，价值取向多元化，在市场经济的刺激下，成才意识觉醒，商品意识，竞争意识，民生意识，创新意思，生存意识在不断增强，但是由于市场经济的自发性、分散性、开放性、也产生了一定的负面影响，如拜金主义、享乐主义、利己主义、腐败之风蔓延，艰苦奋斗的传统遭到冷落，我们要注意的是，德育工作是西方文化和中华民族文化的激烈碰撞，传统教育和现代教育交替的时代背景下开展的。

在这一背景下成长起来的青少年的思想必定打上当今时代的烙印，在道德评判、思想认识、行为准则、审美情趣、理想追求、心理状况诸方面都具有当代青少年独具的特点，概括起来讲就是“三不”、“八化”。“三不”：

不崇拜权威；不轻易服从；不迷信宣传。“八化”：

缺乏远大理想，理想的异化；

不能吃苦耐劳，不能经受风雨，思想的退化； 不懂的感激生活、感激父母，情感的荒漠化； 缺乏信念支撑，精神的软化；

沉湎于电子游戏和网上聊天课外生活低俗化； 身体虚弱，体质的弱化； 性格脆弱，心理的贫瘠化； 厌烦学习，课外读书的卡通化；

这是班主任在教育对象方面遇到的新问题。具体做法：

1、规范学生的行为，培养规矩意识，养成良好习惯 美国心理学家威廉·詹姆士说：

播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

中学生应该养成什么样的良好习惯？ 联合国教科文组织指出：

21世纪教育的使命是帮助学生

学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。

因此，我们在培养少年儿童良好习惯上，也应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。

人格化习惯的三大原则：做人的核心是拥有爱心、做事的核心是遵守规则、学习的核心是勇于创新

2、学习榜样，确立自己的奋斗目标

对于没有航向的船来讲,任何风都不是顺风。人生职业规划

“三个泥水匠”的故事

有人问三个泥水匠："你们在干什么 “ 甲说：“砌墙。” 乙说： “挣钱。”

丙说： “ 造世界上最具特色的建筑。”

10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。

3、开好每一个主题班会

根据学校政教处的计划统一安排 4.学校开展形式多样的学生社团活动、学科竞赛、文化节活动，开设第二课堂、创建和谐校园，全面提升学生素质

努力把外化的教育变成激发学生自己内在动力的教育。学生从生活中学习

如果一个学生生活在指责之中，他就学会了谴责； 如果一个学生生活在仇视之中，他就学会了争斗； 如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑； 如果一个学生生活在怜悯之中，他就学会了自责； 如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞； 如果一个学生生活在妒忌之中，他就学会了嫉恨； 如果一个学生生活在耻辱之中，他就学会了自卑； 如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信； 如果一个学生生活在宽容之中，他就学会了厚道； 如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了赞赏； 如果一个学生生活在接纳之中，他就学会了爱；

如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自我认同； 如果一个学生生活在赏识之中，他就学会了要有目标； 如果一个学生生活在分享之中，他就学会了慷慨；

如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和正义； 如果一个学生生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人； 如果一个学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方； 如果一个学生生活在真诚之中，他就学会用头脑平静地生活。怎样开展班级工作

（一）接纳——直面真实的班级状况

（二）发现——唤醒同学的自信心

新环境、新要求、新表现

（三）优化——做好教室 “软建设”，提供良好的学习环境

（四）引领——坚持正确的指导方向

班训:

做正直人，创非常业

堂堂正正做人，兢兢业业求学

惜时、守信、诚实、勤勉

(1)学习方法过渡期。(2)学习情绪稳定期。

(3)学习行为成形期。

（五）约束——有规矩，才能成方圆

班级自治管理、订立班规班约 怎样教育学生

（一）爱心 ——真诚热爱每一个学生

（二）细心——真正了解每一个学生

（三）尽心——一切为了每一个学生

(四）信心——给每一个学生以希望

（五）责任心——教会学生以自律、自立 “五镜意识”

望远镜意识，着远于学生的发展，展望学生的未来，规划好学生的明天。放大镜意识，善于观察发现学生的优点、长处、进步、变化。显微镜意识，认真观察、仔细工作，防范于未然。三棱镜意识，认真钻研、不断学习、精雕细刻、点点滴滴做好学生工作。

平面镜意识，客观公正、求真务实、面向全体。班主任工作中要处理好几个关系??

（一）与任课教师的关系

（二）与“待转化”生的关系

注意工作中“五忌”：

1、忌居高临下，要亲之信之。

2、忌滥下定论，要不断鼓励。

3、忌动辄告状，要巧妙沟通。

4、忌恶意惩罚，要学会宽容。

5、忌孤立排斥，要回归集体。

（三）与家长的关系

（四）鼓励与批评的关系

“扬善于公堂，规过于私室”（曾国藩）

（五）趁热打铁与冷处理

（六）抓学习与参加学校其他活动的关系

（七）宽容与严格的关系

明辨是非、客观公正、对事少对人。

第三篇：班级常规管理艺术学习心得

班级常规管理艺术学习心得

高一6班 李一惠

很荣幸参加这次的班主任培训，使我受益匪浅，知道了自己的不足和努力的方向，离成为一名优秀的班主任更近了一步。

班级常规管理——于琐碎中体现教育的艺术。班级是一个大集体，像我们班就有60几名学生，每个学生都有自己独特的个性，需要根据每个学生的实际情况对其教育和培养。学生是发展中的人，是独特的人，是独立的人，因此管理学生需要讲人格，讲人性，讲人的发展变化。

在处理学生问题的心态上，班主任要做到—— 举重若轻和举轻若重。“举重若轻”是指在工作中心态要放平和，沉稳大气，不急不躁。“举轻若重”是指要善于抓住教育中的契机，眼睛中要能看到问题。用抓大事的心态对待教育中的“小问题”。就像有次体育生晚自习第二节迟到了，这个时候我没有火急火燎，而是叫一个他同宿舍的去把他叫过来我办公室，当他过来的时候我不是一头棒喝地骂他，而是先询问原因。他说是因为是在洗衣服，我耐心地跟他说洗衣服这种比较不急的事情可以放到晚自习过后，并把这件事情拔高，人做事情要懂得分清楚轻重缓急，这样才不会无心办坏事，才会赢得别人的尊敬，还开玩笑的说要给他办一个最爱干净奖，他不好意思地低下了头，笑了笑。保证说下次不在这样了。像这种迟到的事情，对一些很乖听话的学生，可能凶一下，说一下，就不会了。但对于我们班这位体育生并没有太大的用处。一方面，身为体育生，受到高年级的体育生大环境的影响，对自己的要求比较低，另一方面，由过去的经验体会，他们特别厌烦老师的严厉说教，容易出现逆反心理。所以，必须因材施教，对其循循善诱，当然也不是一味的和蔼，而是再教育的同时要让学生觉得老师是理解他的，但是他做的是欠妥的，需要改进。

在工作策略上，班主任的原则是——“伤其十指不如断其一指”。班主任工作是繁琐的，工作包含方方面面。从一团乱麻的工作中梳理一下抽出其中一根比较主要的，花上大部分的精力去好好处理，解决一个是一个，由此及彼，扩大战果，既能看到即时的效果，又为打好下一场战斗建立了信心和榜样。这就叫“集中力量打歼灭战”。像刚开学是我们班的问题特别多，卫生扣分特别严重，校徽没有带的今天那个，明天那个，带手机来学校的也特别多等等，都不知道从何下手改进。后面，我制定了一个礼拜重点解决一个问题。一个个攻破，几个礼拜下来，问题都得到了极大的改善。

经过这次培训，我制订了一些管理班级的具体措施：

1、班级实行制度化管理

(1)制订班级口号。

(2)严格实施学校的学生量化细则：

(3)每月根据学生量化管理评出“班级之星”。

(4)增强集体凝聚力

增强集体的凝聚力，首先要建立文明向上的班风。文明向上的班风是良好习惯养成的基础，树立学生以高尚的品德、超人的才情、深厚的学养为目标的人生追求，逐渐形成文明儒雅，奋发向上班级风尚。在良好的班风里，学生可以更加自由地发展自己的个性，把班级当作自己的家，主动地爱护、建设班级。

(5)班干部培养工作计划

在班级建设中，班干部的建设是至关重要的。好的班干部可以在班级里起到模范带头作用，帮助老师管理好班级、具体操作各项事务，同时也可以在老师和学生之间起到良好的沟通作用。建立好的班干部，需要老师的教育和引导。本班级班干部刚刚成立时，工作不够积极主动，有些工作还不能得心应手。因而，我准备定期召开班干部会，将作为班干部最基本的要求以及管理方法与班干部成员交流，同时也向班干部了解班级的情况以及个别同学的思想动向。使班干部成为班级管理工作的骨干，成为老师的左膀右臂，同时也能够为学生所信服。

2、发挥手抄报的作用：

手抄报是展示班级文化的一块主要的阵地，要充分利用这一现成的武器。所以我打算由宣传委员负责管理，其他同学自愿参与手抄报的制作。然后，按学校要求每月出一期手抄报，展示班级特色。

3、任务布置：从模糊到具体 ；程序设计：从混乱到有序。

如果任务布置不清楚，就算学生想去做，也不知道从何入手，还容易出现互相推卸责任的情况。做事情要有条不紊，这样才能高效地完成，不会出现混乱，浪费时间。政策方针班级班规等出台之前一定要做到三思：

一思，换一个角度看问题，如果自己是一个学生，是否能接受这样的规定？这叫换位思考。

二思，自己有无十分的把握去应对学生及家长的质疑、解决可能会出现的麻烦？这叫理性分析，把困难想在前面；

三思，有无能力将规定坚持执行下去？这叫合理评估自己的能力，避免盲目冲动，最后坚持不下去导致虎头蛇尾。

4、发挥主题班会的作用

主题班会与团会更像是一座大熔炉，它能集中全班同学们的精华思想，进而感染每一个同学，起到催化剂的作用。鉴于此，我准备将全班同学分成8个组，然后让他们每个星期轮流组织一次班会。

5、抓好学生的学习

(1)在班上树立正面、积极的学习榜样。

(2)要求每位学生每月都要制定出自己学习计划。

(3)每月进行班级的月考排名，表扬班级前15名以及有进步的学生。

(4)每天登记好学生交作业的情况，每周进行总结。

(5)协调各科目的学习

在抓紧我自己的学科数学的教育之余，也要协调本班学生各科目的学习。整体上，帮助学生调节各个科目的学习时间，使各个科目协调发展。关注每一个同学每一科目的学习情况，针对个别同学的偏科现象，与其耐心交流，帮助其找出学习中的不足，努力使其在所有学科上得到均衡的发展。

总之，班级管理要采用 “感性结合理性”，“用两条腿走路”的思路才是科学的。只有感性，教育很有可能流于随意； 只有理性，教育就缺乏了对人性的关注。

第四篇：班主任班级管理艺术

班主任班级管理艺术

班级管理是一项琐碎，复杂的工作。做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。

一、宽容地对待每一个学生，是快乐工作的一剂良药。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此作教师地在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责骂，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。我国著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：刚入学时就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步。进行鼓励。不要稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评。逐渐又培养学生的良好思考习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然，学生良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括很多其他方面的习惯，都是这样，慢慢培养。我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培养小学生良好的行为习惯对促进儿童健康成长有着重要的意义。它是对儿童进行德育的有力手段，同时在具体的培养中渗透着政治思想品德教育。养成教育是培养合格的社会主义新人的关键环节，只有抓好这一环节，从实际出发，灵活机动地培养学生各种良好行为习惯，才能使他们健康、快乐地成长起来。

二、班主任应该有高尚的品格。人的品格是人自我社会层次定位。一个人是高尚的，还是卑鄙的，首先不应看他的出身门第，更不看他的财富多少，最终看这个人的品格。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育教育工作中失败了。（班主任 www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】

第五篇：班主任班级管理艺术探讨

班主任班级管理艺术探讨

梧州市蒙山县文圩中学覃庆春

内容摘要：一个班级的优劣，班主任起到了关键的作用。在新的形势下，班主任优化班级管理时必须注意几个问题：

1、要加强理论学习，注重研究当代中学生，不断总结经验教训，使班主任工作走上一个新台阶。

2、身正为范，以爱育人，净化心灵，优化育人环境。

3、公平、公正、平等是班主任行为规范中的一个重要范畴。

4、班主任要淡化权威意识，增强服务意识，建立开放型、竞争型的班级管理制度。

关键词：班级管理理论学习研究学生以爱育人平等服务

意识

新课改中，班主任既是班级的领导者，又是班级的组织者和协调者，既是老师又是学生的朋友。因此，班主任必须热爱学生，同时又具有优秀的人格、广博的知识、良好的心态等。平时，班主任必须能够收集加工各种信息，了解研究学生，对待学生公平、公正、平等，有宽容忍让之心，善于发现每个学生的闪光点。在工作中，班主任要建立开放型、竞争型的班级管理制度，营造生动、活泼、宽松自由的学习氛围。调动集体教育力量。促进学生身心健康发展。同时，班主任还要指导家庭教育，进行个别教育和教育科研等。在新形势下，班主任优化班级管理艺术，建立新型和谐的师生关系，必须注意如下几个问题：

使班主任工作走上一个新台阶。

当今中学生的特点与过去不同，他们比较重视个人价值，传统理论约束力减弱，重视金钱和物质享受，友谊情感需求增大，信息输入输出增大，民主要求强烈，但心理成熟滞后，意志品质较差等。这些新变化要求我们必须重视班主任的培训工作，增加新理论、新思想，重视心理健康和心理咨询。注重家庭教育及班主任管理的新理论和新方法，做好班主任工作的科研和问题探讨，做好主题班会和家长会。在如何开班委会，如何家访，如何个别教育，如何写班主任工作计划和总结，如何艺术地评价学生，如何对待差生，如何培养优等生等等方面。我们都应该有新发展新突破。有条件的学校，可以每周或隔周组织班主任理论学习，工作研讨，及时反馈情况，提高德育工作效率和质量。

第二、身正为范，以爱育人，净化心灵，优化育人环境。

热爱学生是班主任必备的美德，是建立新型和谐师生关系的前提。热爱学生的班主任，在他心目中的学生都是可以教育好的学生，这样的班主任就能带好班级，甚至把那些连父母都失去信心的孩子也教育过来。而不热爱学生，师生关系紧张的班主任，在他心目中就体会不到教师劳动的欣慰，学生顽皮的多、笨的多。班主任只有真正尊重学生人格，做到严而有理，严而有方，严而有度，严而有爱才能教育好学生。长期以来，批评教育学生时，许多班主任往往习惯于把学生“请”到办公室，审判式地指出其“罪行”，然后令其改正。遇到顽固不化的不良学生，常会蹦出“笨蛋”、“神经病”之类的词儿，这对于学生是一种伤害。毕竟呵斥、责骂不是教育。因此，班主任必须加强自身修养，遇事做到冷静、自制。在对学生的教育中保持宽广的胸怀，和蔼、友善、耐心平心的态度。只有让学生体验

到被爱的滋味，他才会从心里真正接受批评，进而改正不足。因此，当学生受窘时，班主任不妨说几句解围话；当学生沮丧时，班主任要热情鼓励；当学生自卑时，要燃起他的自信心；当学生痛苦时，班主任要说些安慰话…….，总之，班主任要想逾越与学生之间的鸿沟，必须放下架子去和孩子交朋友，了解他们的内心世界，使学生把自己当成知己，当成一面镜子，从而融洽师生关系。

作为班主任，他的言行绝不是发号施令、指手划脚，而是以本人的人格魅力、爱心、同情心来赢得学生的信赖。同时，班主任要想学生所想，急学生所急，做学生所做。当学生的个人利益与学校的“规则”发生冲突时，班主任要出面协调；当学生放学不归不知去向时，班主任要打听寻找；当学生生病时，班主任甚至要自掏腰包问寒问暖…………，班主任要对学生充满爱心和责任感，关心孩子的学习与生活，对学生的正当要求要予以答复；对学生的批评意见要认真听取。班主任要用自己良好的言行教育学生。现实中，班主任以身作则，自己的言行比单纯的说教效果会更好，如要学生养成良好的卫生习惯，不乱扔乱丢，班主任可当着学生的面将垃圾捡起放入垃圾桶内，久而久之，相信再顽固的学生也会有所触动和醒悟。总之，没有诚挚的爱就没有成功的教育，班主任要做学生的良师益友，及时疏导他们情感上的障碍，如学生考试失利，思想迷惘，家长希望过高造成的心理压力，家庭不和等，班主任都要做有心人及时给予疏导。

第三、公平，公正，平等是班主任行为规范中的一个重要范畴，师生要相互尊重、相互学习，要在民主平等的气氛中去学习、去探讨。

“平等”具有双重含义，一是指老师要尊重学生的人格，与学生平等交往。二是对所有的学生都要平等公正，不能偏心。面对千差万别的学生，班主任必须客观、正确地对待每一位学生。要尊重他们，把他们放在与自己平等的地位，做他们的知心朋友，还能偏爱一些学生，而对另一些学生心存歧视。因为任何一点不公正的待遇都可能伤害学生敏感的心，甚至影响学生的一生。班主任以平等关爱的态度对待学生，学生就会心悦诚服。愿意和老师谈心，班风和同学的精神面貌就会好起来。相反，如果班主任对学生不是训斥，就是挖苦，整天板着面孔，学生就会更丧失上进心，存在逆反、怨恨、自卑、自弃心态。全班的气氛就会沉闷。在这时候，班主任如果总是盯着学生的消极方面，经常采取处分、罚款等高压政策，以罚代教，学生必然产生逆反心理，难以教育。因此，一个成功的班主任，他必然是学生最信赖的朋友。这种朋友既不居高临下，又不敷衍塞责。既尊重学生又严格要求学生。既严于他律，又严于自律。他能放下老师的架子，尊重学生的人格，常常以朋友的身份，虚心的态度、饱满的热情和学生交谈，参与学生的讨论、争辩。尊重学生的意见和见解，允许和鼓励学生说“不”。处理问题给学生申辩的机会，真正做到三宽，即时间上宽限，态度上宽容，处理上宽待。另外，班主任还可充分利用班会让学生多给老师提意见，指缺点，利用周记、日记写“给老师的悄悄话”。师生一起开展各种活动，让学生当评委等，这样，就能真正做到师生心灵沟通，教学相长了。总之，只有使师生相互了解，平等相处，心灵沟通，才能消除隔阂，使学生健康成长。

第四，班主任要淡化权威意识，增强服务意识，建立开放型~竞争型的班级管理制度。

班主任要以平等姿态走近学生，尊重学生，自觉为学生服务，保护学生的健康和安全，建立起平等~民主~和谐~朋友试的新型师生关系。班主任

除了要求学生学好课本知识之外，还应教育引导学生更多地吸收课外知识。

总之，班主任的工作是一种处理人与人之间的关系工作，如果能做

到知己知彼，对学生公平、公正、平等、宽容忍让、有关爱之心的话，相信你会成为一位成功的班主任。