做一个学习反思,实践研究的班主任

第一篇：做一个学习反思,实践研究的班主任

做一个学习反思，实践研究的班主任

钦州二中化学组 陈达文

不知不觉中，我已在教师这个岗位上工作了5年。回想起自己这5年的班主任生活——投入、忙乱、平淡„„似乎没有多少令人值得骄傲的地方，毕竟钦州二中从来就不乏优秀的人才。自己的脑子里有时会感到一片空白，甚至会怀疑工作存在的意义何在？在迷茫、彷徨与摸索中，自己摸爬滚打，但总算还在学习中前行着。为了使自己向成功更进一步，思考过后使我认识到工作要做，反思要行。毕竟学习反思，实践研究是班主任成功的不二法宝。

一、乐于学习

庄子曰：“吾生也有涯，而学习无涯”。在日新月异的信息社会，班主任教育的学生不再是一个等待灌注知识的容器，他们拥有多元的信息、丰富的知识、新奇的观念。“仅凭经验引导发展的时代已经结束”，因为我们面对的是90后的学生，他们思想活跃，信息来源广泛，知识比较庞杂。这就要求班主任不但要有宽广的胸怀，还必须有渊博的知识，否则就不能满足学生强烈的求知欲望，就会降低教师的威信，就会影响教育效果。因此，班主任要对知识充满渴望，要不断吸取新信息，努力提高自身的文化修养。

1、学什么

（1）学习知识

对于班主任来说，要学的知识何其多矣。首先，教育者的职业角色决定了班主任要学习先进的教育理念。教育理念是人们对教育观念的坚定信仰。它直接指导着教育者的教育行为。因此，班主任要学习教育学和心理学的理论知识，形成正确的教育观念，并指导自己的教育行为。

其次，在网络发展的今天，学生获取知识的渠道多，另外在这个年龄阶段他们“消化”往往不是很好，所拥有的知识就变得繁杂。再加上现代科学与我们的生活密不可分，而且各学科相互交叉，相互联系，班主任要做到全面关心学生，就不仅要成为专家，还要成为杂家。所以班主任应该了解自己专业以外的知识，包括自然科学、社会科学、人文科学等，同时也要了解一些较为前卫的信息，特别是网络上流行的，包括体育、娱乐以及游戏，要从各个方面丰富自己，完善自己。

（2）学习有关技能

我们大家都知道，同样是当班主任，有人感觉苦累，感觉枯燥，而有人却感觉幸福，感觉快乐。重要原因之一就在于后者掌握班主任工作的一些技能。作为班主任，仅有丰富的知识是不够的，还要提高各方面的能力，毕竟班主任工作是一项复杂的劳动，面对都是大大小小的琐事，它对能力也有很高的要求。班主任应该要有良好交际能力，与学生、同事、家长、领导很好地沟通。要有出色的领导能力，有效地组织、管理班级。

（3）学习高尚的师德

“德为师之本，师者德必高”。在青少年的心目中，教师的言行就是道德标准，教师是智慧的象征、高尚人格的化身。所以，兼教学和班级管理于一身的班主任，在个人素质方面自然有更高的要求，公而忘私，热爱教育。一个具有优良品质的班主任，最看重的是自己的事业，自己的学生。有了这种德，才会在班级工作中兢兢业业，忠于职守，发光发热，造就优秀学生。这种德是任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都代替不了的教育力量。班主任通过自己的工作作风，改变着学生的精神面貌，提高着学生的觉悟，启迪着学生的灵魂，成为当之无愧的“人类灵魂工程师”。

2、怎样学

（1）养成读书的好习惯

阅读是扩大知识面的有效途径。班主任要养成良好的读书习惯。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”我们教师是学生读书的引路人。一个老师的读书习惯、求知方法直接影响着学生。在培养学生读书兴趣的诸多做法中，最朴素、最有效的一条就是教师的“身先士卒”和师生共读。因此，要求班主任平时要有一定的时间去读书，多一些与书为友，少一些与牌为友；多一些理性思考和智慧行走，少一些主观臆断和话语霸权；多一些书生气，少一些酒气和烟味。做到读书就像呼吸新鲜的空气一样自然。在阅读时，还要养成做笔记的习惯，把有启发、有价值的内容记下来，这样日积月累，在不知不觉中就会形成自己的思想。

（2）向同行学

班主任要“见贤思齐”，学习同行先进的教育理念，睿智的教育艺术。学同行的优点，向有经验的同行学习可以很快地成长。我们学校有很多优秀的班主任，学校定期提供平台让他们经常作经验介绍，我们就应该充分利用这些机会，学习他们的优点，尝试他们的做法，在摸索中进步。在学习中，要注意鉴别，孔子曰：“三人行必有我师焉，择其善者而为之，其不善者而改之。”

（3）向学生学

这是一个最容易被人忽视的问题，常想，学生他们懂什么？其实不然，我们的学生是充满智慧的。比如我们在工作中经常遇到诸如此类的问题：课堂上学生使用手机，作为班主任的你应该怎么样处理才能得体呢？一刀切——先叫家长来办公室，然后再训一顿，还是其它呢？我们都清楚这样做起不到教育的效果。那么我们何不让学生来讨论怎么样处理呢！毕竟“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，他们想出的办法或许比你的还要好，因为学生更了解自己的需要，还可以顺势开个主题班会。班主任在求教过程中，能让学生感受到自己的地位和价值从而获得自信，同时又能密切师生关系。

二、勤于反思

你教育学生通常采用的方式是什么？你和学生谈话时，语气怎么样？是不是经常被学生顶撞？你认为你的话学生听进去多少？编位置时，学生说你偏心赖着不理，你怎么处理？你怎么去批评经常迟到的学生？学习成绩很优秀的学生违纪了，你打算怎么处理？什么事情让你感到棘手„„思考这些问题，其实就是一个反思过程。反思现在已经成为一个时尚的词语

了。反思确实能提高自己。有一句话“吾日三省吾身”，这是孔子的学生曾子为后人提出了的训诫，其核心思想是说人要勤于反思，不断总结，这样才能知不足而知进取。那么我们班主任是不是也应该勤于反思呢？在班主任的日常工作中，每天要处理许多事情，无论事情处理结果怎么样，它都是一种经历，只不过有的成功有的失败。要想把这些经历变成财富，只有经过不断反思，让失败也变成成功。若班主任工作只是跟着自己的感觉走，很难有提高和进步。

成功的班主任都是善于反思的。他们在反思中丰富经验、完善自我。那么班主任该如何反思呢？

1、反思什么

曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 他从三个方面反省自己，那么班主任又反思什么呢？我觉得主要是以下：

（1）反思教育理念

自己用心爱学生了吗？自己怎样看待学生，是不是一视同仁？自己尊重学生了吗？自己热爱自己的职业吗？对自己的工作负责吗？这些是我们班主任要经常反思的问题。

（2）反思教育行为

反思自己在引导学生、组织活动、班级管理以及课堂教学等诸多方面的教育行为，哪些是值得肯定的？哪些需要改进？哪些应该摒除？

（3）反思教育效果

在班主任工中，如果得到了学生的拥护，家长的爱戴，同事的赞许，说明取得了好的效果，我们要反思其原因是什么？有哪些成功的经验？如果效果不好，要反思原因又是什么？该如何改进？

2、怎样反思

（1）养成写教育随笔的习惯

教育生活五彩斑斓、多姿多彩，如何做个有心人将教育教学中不断演绎生成的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来呢？我向大家推荐一种比较合适的理想载体——教育随笔。教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。在撰写处理问题的方式、方法以及教育的效果等的过程也就是反思了。

其实老师之间彼此接触的过程中，经常会听到很多精彩的教育故事，比如在教学设计时抓住了一个闪现的灵感；比如面对一堆很糟糕的作业；比如班主任工作中又遇到一个棘手的问题„„这时你应该拿起笔，把这些教育教学实践中成功的经验和失败的遗憾及时记录下来，就是很好的随笔。只要每天坚持，不仅可以改进工作，提高自己，同时也可以记录自己作为班主任的成长历程，对自己也是大有益处的。

（2）及时反思

反思是事后的反思，也可以是在活动中的及时反思。反思和学习一样是随时随地进行的，成功了，反思成功的原因；失败了，反思为什么失败。如果时时处处都这样积极反思，我们离成功就不远了。

三、贵在实践

杜威提出：“从做中学”也就是“从活动中学”。班主任工作是实践性和操作性极强的工作，要成为一名专业的班主任，仅有理论知识是不够的，要将理论知识运用到实践中，在实践中检验知识的正确性、适用范围。同时在实践的过程中，积累属于自己的经验，在行动中丰富自己的知识和阅历。班主任工作是锻炼人的能力，提升人的素养的工作。一般而言，一个好的班主任一定是一个好老师，可是一个好老师却未必是一个好的班主任，因此班主任的工作需要教师具有综合的能力。

在实践中，班主任要慎重尝试，创造性地运用他人的经验。因为我们实践的对象是学生，学生之间一定存在不同。同样的实践活动运用不同的人，效果也许截然不同。要根据自己的能力和班级的情况灵活地运用他人的经验。

四、精在研究

所谓研究就是钻研，琢磨。班主任工作本来就多，要是不注意方式往往付出的比别人多，效果却不如人意。这种“只顾埋头拉车，从不抬头看路”的方式已经被淘汰了。善于研究和钻研也是班主任不可缺少的素质。

教育研究既不是高深莫测的神秘事情，也不是研究人员的专利，研究是可以随时随地进行的。研究的内容，可以是学生，也可以是工作方法、教育策略，还可以是教育理论、教育思想，甚至可以是班主任工作的艺术。班主任在教育上有着得天独地的优势，因为班主任和学生在一起的时间是最多的，可以使用观察法对学生的行为进行观察、研究。我国现代著名教育家、我国幼儿教育理论和实践的开拓人和奠基人陈鹤琴先生就是通过观察他儿子的成长，并将他的观察与思考记录下来，而编成经典教育著作《家庭教育》。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。人生的追求，或是过往又或是驿站，当烽烟消散，云雾迷蒙时，教育的明灯依然在导航。不是最光辉却是日以继夜，不是张扬却是脚踏实地进行着我的职业，也是我的事业。我也将用最初的心完成这个最坚定的梦，一步步，一岁岁，一分耕耘，一分收获。

该论文荣获2010年自治区二等奖

第二篇：学习研究 实践 反思

学习

研究

实践

反思

——《桐乡市中小学教师专业发展培训》反思

在这阳光灿烂的初夏，我们90学时第四期的实践培训已接近尾声，细细翻看着这段时间的听课记录，静静回味这一周来的点点滴滴，心里充满了不舍。优秀教师的精彩引领，辩论赛的激烈讨论，学员们的默契配合„„无不给我们留下了深刻的印象。

在这次实践培训活动中，我们受益非浅。首先，我们来到屠甸小学聆听了三位老师的精彩课堂。来自茅盾实验小学的盛泓老师在课堂中激情四射，充满感情的语言令我们仿佛穿越了时空，来到了《女娲补天》时的惊心动的场面；启新的魏智慧老师用她那温柔智慧的语言，引领着一群如小蜊蚪般可爱的孩子在知识的海洋里遨游，在一路寻找妈妈的过程中学到了许许多多的知识；来自奉化的特级教师郭老师更让我们明白了学习寓言，不只是明白寓言所要传递的道理，还要让学生在学习课文的同时，自然而然地体会到寓言的写作特点。三位老师对所执教的教材进行认真、深度的剖析，从文本入手，从学生的实际情况出发，较好的诠释了语文课程的理念——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。让孩子真心实意地爱语文，扎扎实实地学语文，是这些展示课传递给所有听课老师最强烈的、真实的感受。下午，我们又聆听了郭老师的精彩的专题讲座《小学语文阅读教学的链接》，他用充满磁性的声音，以具体清晰的教学案例向大家解读了这次新的课程标准，让每一位学员学习后无不对新课标有了一个全新的认识，使大家领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。

这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。在培训过程中，我们小组学员群策群力，将自己在这次培训中的所想所得融入到了课堂之中，以小组为单位，磨出了两堂优质课，来汇报展示自己这次的培训收获。虽然这次葛老师给了我们一个艰难的任务，上好一堂复习课。复习课对于我们来说，很熟悉，但上公开课还是头一回。也从末看到听到相类似的课堂呈现，更无法查找到相关的资料。但我们小组依靠自己的力量，群策群力，我们一起研究，一起讨论，一起反思，一起修改„„在磨课的过程中大家献计献策，一遍又一遍地修改，试教。参与班级展示的吕维老师还利用晚上休息时间认真修改教案，制作多媒体幻灯片，在一次次的自我否定之后慢慢对复习课有了自己独特的体会，最后呈现给大家的是一堂精彩的优质课。在这个过程中，我们可以看到学员们收获了很多，也思考了很多，相信这种思考会一直继续，促使每位老师不断地更新自己、发展自己。下面是我们小组在本次培训中的一点体会与反思：

一、教师要不断进行知识更新，做个终身学习者。一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以教师要不断进行知识更新，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑。我们深刻认识到：作为语文教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论，要从经验型教师向专家型教师转变。通过这次学习，我们认识到，教师应向个性化、研究型、创新型教学发展，通过教学实践—反思—研究—升华，培养科研意识，对教学问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。

二、在教学实践中，教师要做个思考的实践者。

对于自己在教学实践中发现的语文教学中存在的问题如语文工具性的偏失、教学目标阶段性不明、字词教学的忽视等并没有做深入的思考和变革。通过特级特级郭老师的专题讲座，我们深刻认识到，教师，必须是个思考的实践者，做到学有所思，思有所为，为有最优，只有这样，才能提高自己，我们的教学活动，才有可能做到“省时高效，整合简约”

三、在教学活动中，教师要服从于、服务于学生的学，当好课堂活动的组织者。教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，调动儿童的思维参与，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？这次培训盛老师的《女娲补天》一课让我们认识到，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给儿童，给他们想、做、说的机会，让他们围绕某一个问题展开讨论、质疑、交流。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。而教师仅做学习过程的组织者，学习目标的制定者，探究问题的整合者，重疑点的点拨者，学法的指导者和促进学习精彩的生成者。

一路行走，因为语文而充实，因为语文而快乐。培训期间我们不断锤炼自己，不断在反思中求进步。一周的实践培训，我们认认真真地讨论，扎扎实实地学习，忙碌中有着充实，有着喜悦。小组学员之间知无不言言无不尽对自己和他人都有一个极好的促进作用，我们深信在未来的教学路上这些都将是一笔宝贵的财富。总而言之，这样的日子虽然忙碌但很幸福，留给我们的记忆和思考也是永恒的。

第三篇：做一个懂得学习和反思的班主任-班主任工作反思

做一个懂得学习和反思的班主任

11月9日，我和几位同事一起聆听了隗金枝老师和袁凤芹老师关于班主任工作的专题报告——《系列活动促进班级文化建设》和《学思行----做幸福的研究型班主任》。两场报告给人留下了深刻的印象。

隗老师在报告中指出要通过活动对学生进行系列教育，让学生通过活动感悟亲情，感悟友情，体验成功，体验挫折，让学生通过德育活动在快乐中体验成功，在活动中健康成长。她一开始便让大家思考了以下几个问题：我们是让孩子们活得愉快还是获得悲惨？教育活动是制造痛苦的工具还是启发灵感的媒介？我们有没有因一时冲动伤害了学生？我们是不是真正了解我们的学生？接着，隗老师提出了自己的管理观点：以主题活动为载体，创设和谐的班级文化氛围，引领学生从他律到自律，从自育到自塑的过程。开展主题活动要经过一下几个阶段：一是认识引领阶段，在思考中识别真善美假恶丑；二是实践体验阶段，在活动中培养技能，磨练意志；三是行为提升阶段，以活动引领学生的幸福人生。隗老师通过多媒体向我们展示了她组织开展德育活动的做法，让我大开眼界，真佩服她的那股干劲和钻劲，可见她是一位极富爱心、极具智慧的班主任。

听了隗老师的报告，真感觉自己以前思考的太少了，因为较少去归纳总结问题，以致无法从细节中发现问题，而往往细节当中有着很多的教育契机。而我们的教育机智，教育智慧往往来自一些生活中的细节。在今后的工作中，一定要学着去做一个有心人，抓住学生的闪光点，能够敏感的抓住每一次教育契机，让自己有所成长。

隗老师说得对：有些事情可以等待，但是学生的发展不能等待；我们可以不是天才，但我们可以成就一代天才；（班主任工作反思）我们可以只有一桶水，但我们要指引给学生一条河。虽然提升自己不是很容易的，但现在教育部门给予了我们许多这样的学习的平台，我们就要抓住机会，认真学习，有所收获。

袁凤芹老师的讲座同样令人思考。作为教师，我要在专业领域不断反思，教育的过程是复杂的过程，同一方法，对不同的学生会产生不同的效果，会在不同的学生中产生不同的影响。作为教育者，要勤于反思，反思每天的教育教学过程，及时修正自己的不足；反思每一个教育环节，发现问题不断改善；反思每一个教育现象，不断总结提高。

袁老师说：“班主任要做一个永远的成长者，不断学习、反思、总结，不断和家长沟通，和社会接轨，不断纠正自己在教育教学中无意识状态下所犯的错误。”我要学习袁老师积极进取的精神，工作再忙，也要挤出时间学习；工作再繁琐，也能从纷繁的教育现场，捕捉到教育契机。教育智慧来源于学习实践，来源于不断创新。

第四篇：做一个会反思的班主任

做一个会反思的班主任

常言道：“失败是成功之母”。如果一个人失败了以后不

善于去反思，不去总结经验教训，那么等待他的必将仍然是失败。因此，作为一名班主任在做班级工作上要善于反思尤其重要。

因为班主任工作是一门艺术，更是一门永远有缺憾的艺术，没有最好，只有更好。通过对做过的班级工作进行反思，对成功经验进行总结整理，以便今后发扬光大；对失败的教训进行深入剖析，以便今后避免和改进；长此以往，自己班级管理水平就会得到不断提升，就会使自己的工作能力“今天超过昨天，明天超过今天。”

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”由此可见，写好教学反思对一个教师的成长意义重大。作为一名班主任，写好班级工作反思，对自己的成长一样意义深远。只要像魏书生老师说的那样，不断积累自己成功的经验，勇于坚守，绝不放弃绝不动摇，自己的班级管理经验一定会越来越丰富，一定会成为一个成功的班主任！

经过几天的班主任远程培训学习，聆听专家讲座，反思自己班级工作，我想我以后一定要做一个会反思的班主任老师。

第五篇：李镇西：做一个反思型班主任

李镇西：做一个反思型班主任

可以说，绝对大多数班主任都有着真诚的教育情感，因而发自内心地热爱学生，热爱自己的职业。但作为一项事业，教育仅仅有感情是不够的，至少是不完美的。我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品位；在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。而要达到这种境界，我们就必须做反思型的班主任。

何谓“反思型班主任”？通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的班主任。这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……

必须强调的是，我这里所说的“反思”绝不仅仅是“想”，而是与一系列的“做”相联系。具体体现于四个“不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。

不停地实践。这里的“实践”就是全身心地投入到学生之中，踏踏实实地做好每一项日常工作。和一般老黄牛式的“干活儿”不同，作为“反思型班主任”的实践，有两个特点。第一是“情感型”，就是带着感情投入工作，融入学生，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情。第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一个学生当做研究对象，把每一个难题都当做课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一阶段都要有创新，都要有超越。

不停地阅读。反思型班主任同时应该是终身学习的身体力行者，把阅读当做像每天都要洗脸、刷牙和吃饭一样的必需的生活内容。反思型班主任的阅读，也有两个特点。第一是“专业性”，与班主任工作有关的教育名著、德育专著、教育报刊等等，都是阅读的对象。第二是“人文性”，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育专业书，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与班主任“无关”的书，徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。

不停地写作。这里的“写作”实际上是搜集和积累自己的教育矿藏的过程，也是总结提炼自己教育智慧、教育艺术的过程。和有些教师仅仅是应付职称评定的“写作”不同，反思型班主任的写作同样也有两个特点。第一是“日常性”，把写作当做自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累班主任工作心得，而不是到期末为了应付校长才写一篇总结。（班主任

www.xiexiebang.com）第二是“叙事性”，就是写原汁原味的教育案例，不必煞费苦心地“构建”什么理论框架，也不借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行学术包装，就让自己的教育故事保留着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。

不停地思考。教育本身就是最具创造性的精神活动，所以教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思考精神，当然地应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。这里的思考首先指对自己的思考，即把自己当做研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活；同时，“思考”也包括关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践和教育思想。如果这思考带有对自己进行检讨、解剖的意味，它便成了我所理解的“反思”，而这种反思的习惯和能力正是任何一个班主任走向成功必不可少的精神素养和职业品质。

这里，我特别强调对教育失误的反思。几乎可以绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀的班主任和平庸的班主任，不在于班主任是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，这是任何一个班主任从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。

每一次错误，对所有具备真诚反思精神的班主任来说，都是一个进步的台阶，我们沿着“错误”的台阶一步一步走向事业成功的高峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会拼命地掩饰错误，会给自己找许多“借口”和“理由”来原谅自己。对这样的人来说，每一次自我原谅都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱。

对一个班主任来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱学生，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。因此，做一个反思型班主任，在反思中提高自己的专业化水平，应该成为我们的不懈追求。