临河三小班主任安全工作随笔(李继平)

第一篇：临河三小班主任安全工作随笔(李继平)

班主任随笔

---------临河三小李继平

就在学校举行地震演练的前几天，有一天课间操后，我来到教室，发现门口挤着一群学生，走近一看，有四五个女生竟然摔倒在地，后面的学生挤着往上扑。当时我吓坏了，用尽全身的力气，一手提起一个来，大概是我的动作和神情吓坏了他们，有的爬起来就跑，有的喊：“李老师，我们在玩儿呢！”我更是气不打一处来：“这也是玩儿的？想玩儿出人命了？”孩子们吓得不敢出声，赶紧跑回座位等候发落。其实我真想把他们臭骂一顿，或者抓几个典型 “杀一儆百”，总之是想狠狠地惩罚他们，让他们长长记性。转念又想，他们才上二年级，年龄小，经验少，他们只知道这样玩儿很开心，哪知道这当中潜在的危险？

“冲动是魔鬼。”我还是按捺住自己的情绪。

我给他们讲了湖南湘乡市育才中学和新疆阿克苏五小的踩踏事件，大家听得很是入神。我又及时打开电脑，找到相关的视频，看到踩踏的惨剧，家长痛不欲生的情景，学生脸上的神情很是凝重。后来我又让孩子们分析这样玩儿闹可能产生的后果，有的孩子说：“要是发生这样的事，就见不到爸爸妈妈了。”有的说：“有的人可能瘫痪了或者成了植物人。”有一个住校生说：“每天下晚自习时很黑，有人就说‘鬼来了’，我就想跑。如果大家都跑，可能发生踩踏，那太危险了！”孩子们自己说出多危险那就是多危险。

我一直在想，我这样小题大做，是一场对学生进行了安全教育的及时雨，将不安全的东西消灭在萌芽之中。由此想开去，作为一个班主任，如果每次在这样的的小事上做做大文章，及时纠错，防微杜渐，是不是可以大事故化小，小事故化了？

学校安全无小事。班级安全教育就是要从小事抓起，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，循循善诱，潜移默化。

那时我们必将收获更多的祥和、安宁，我们的学校就会更加平安，更加和谐、美好。

第二篇：小学数学教学随笔临河三小 张军霞

小学数学教学随笔

这节课的教学内容为《混合运算》，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。但是我们有好多的学生根本没有乘船的经历，并且不懂“先算乘除法再算加减”的含义，因此我我对例题了改编成教学。把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车去公园玩”，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，并且只给出条件学生就知道提出什么样的数学问题，整个一节课孩子成为了学习的真正主人。不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。

第三篇：班主任随笔赤峰市松山区大庙中学李仕平

育人就应该育心灵

内蒙古赤峰市松山区大庙中学

李仕平

又放双周假了，二班的孩子在班长的带领下站着整齐的队伍来到了八年七班的教室，这个时候八年七班的男生有序地站到了教室的南侧，二班的男生站到教室的后面，两个班的女生也安静地坐在了座位上。一切都那么井然，教室里很静，根本没有喧哗。

我不由得又回想第一次两个班和教室等车放假的情景，因为七年二班教室在四楼，八年七班教室在一楼，我只好让二班班长组织二班的孩子站好队下楼到七班的教室等候校车。

当二班的孩子来到七班教室的时候，教室里顿时乱了起来，二班的孩子背着大包、拿着小包一脸茫然的不知道往哪站；七班的孩子在座位上该说的说该笑的笑，毫无反应，根本不知道让位。看到了这种情景我既生气（气八年七班的孩子不但不让位还大声喧哗）又偷着乐（我倒要看看你们懂不懂礼让，教育你们的时机又来了）。就这样乱糟糟的足足持续了几分钟也没有安静下来，于是我用劲敲了几下桌子，终于静了。我长长地出了一口气，说：本来二班和七班现在是一个班主任了，就是一家人了。一家人也要有尊有让啊？尽管是一家人，但是二班的孩子来到七班就是客人，何况他们还比你们小啊？另外这样一个大家庭，每个人不用太大声的说上一句话，这77句话是不是成了噪音了？何况你们都这么大声呢？我刚才都要被你们的噪声震聋了。要懂得在一定的场合学会安静才行。这也是评价一个人的素质高低的标准。说到这的时候教室里果然格外的静了，而且七班的学生都站了起来悄声让座。我接着说：我看这样吧，让女同学坐着，男生站着吧。中国人的传统美德就是尊重老、弱、病、残以及妇女和儿童嘛。此时七班的男孩子自觉的让开了座位站到了教室的南侧，两个班的女生不好意思的坐了下来。结果还有3个空位，男生中不论大个还是小个，谁都不肯坐。我暗暗地笑了。

今天看到两个班级的孩子能做到这样，我不得不想到，班主任的正面引导所起到的作用远比做出这样那样的规定大的多，见效快。因为每个人都有一颗向善、向上的心。育人就应该先育心灵。

第四篇：班主任工作随笔

班主任工作随笔

李 敏

常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”。这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感受很深。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步,，体验收获,，体验快乐。

著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，曾经有失去自控的时候,，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。现在回想起来，这样做不仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，特别是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来判断和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间，龙洋与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评龙洋：你平时学习不认真,上课说小话,现在发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩?你总是班级的麻烦制造者,先到办公室再说”。后来，从与龙洋的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，龙洋让他捡起，那位同学却说严骏多管闲事，并辱骂严骏，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是龙洋引起的，那位同学应该负主要责任，龙洋是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾,必须在下课时间扔进垃圾箱)，那我怎么办呢?我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向龙洋道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师应该做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会,教育他们不断进步。自己遇事也要冷静,真是应验了“急事缓办,缓事急办”这句话啊!班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生，只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能达到“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的成功和喜悦。

第五篇：班主任工作随笔

小学班主任工作随笔

----做个快乐的班主任

新城中心小学曹罕细 来到新城中心小学已经有4年了，当了3年的班主任。最大的感受是累！身体累，心更累！常常也可以看见很多人对班主任工作很不满，认为自己是在享受当班主任的很少。为什么呢？究其原因有：工作压力大，社会期待过高，家长的素质不高，学生的学习习惯不好，班主任工作繁重，工资待遇低等。我们有太多的理由不快乐了，我们有充足的理由不幸福。但这是我们不快乐的原因吗？怎么才能做一个快乐的班主任呢？我曾冥想苦思但没有答案，常为之很是神伤。在一次偶然的机会，认真学习了魏书生老师的知识理论，找到了自己要找寻的答案。很受启发，下面我谈谈自己的一些肤浅认识。

一、在工作上，要有激情。

人可怕的不是身体的衰老，而是心理的衰老。人不要只有三十岁，心脏都有六十岁了。我们应该是即使自己有了六十岁的年龄，还有三十岁，甚至是二十岁的心脏。

一件事情做久了，就会有了倦怠心理，人感觉很厌烦，很无聊。大家想想我们现在的工作激情和刚参加工作有没有变化？是变得越激情四射，还是颓废了。这里我们要像魏书生老师学学。魏书生老师曾叫学生找自己的优点，以此用自我的正能量带动自我前行。作为教师，我们不妨学学魏书生老师的做法，找找自己职业的优点，列举得

越多越好，你会忽然发现：原来这个职业是如此美好啊！如果习惯于看到职业的缺点，你就会在缺点中灰心。

记得刚开始参加工作时，在油松岭乡的一个小学里。没有电视，更不要说电脑了。每天我们几个老师要么到山林里散步，一走就是几里路，或者在办公室里备课、改作业，一坐就是几个小时，不知什么叫累。也常常和学生在一起打乒乓球、打篮球，甚至还与学生结伴徒步，到很远的山田里去捉泥鳅、捉蚂蚱、找野果。这些都是那么有趣，做什么事都有很大的激情。

二、要有良好的心态

“快乐承受和痛苦忍受是两个截然不同的境界”，反应的两种人对于班主任工作的截然相反的态度。快乐的承受是种积极的心态，健康的心态，这样心态做事可能也很累，甚至比痛苦忍受的工作更累，但内心是快乐的，生活是充实的，他们感觉不到累，感觉到只有快乐、幸福、感动。而如果是痛苦的忍受的话，就会觉得自己是天下最不幸的人，最可怜的人，是种消极的心态，内心是灰暗的，这种心态从事班主任工作必定会很失败，自己找不到成就感，学生觉得你很可怕。其实无论哪种心态的人从事了都是要做班务工作，与其在这里怨天由人，在这里喊：“我怎么那么命苦,谁能帮助我？”大家想这样做有什么好处？既然都知道没有好处，我们何不快乐的承受呢？这里让我想起了一个有趣的故事：

三个农民经常在一起聊天，他们的农场差不多大，所以经常坐在一起分享经验。

这一天他们总结今年的得失，第一个农民说：“经济形势太糟糕了，明年一定会更恶劣的。”第二个农民回答，“太对了，事实上，一整年来日出而作、日落而归的辛勤劳作，除去所以开支，我仅仅获得了1/100的利润。”第一个农民也认真的算了一下自己的帐说：“我的最终利润和你一样，也是1/100。”两个农民看着最后一个农民，问他：“今年你的利润是多少啊？”第三个农民微笑着回答：“全部算起来，我的利润是5/100。”顿时屋里一片寂静。

“什么？5/100的利润！你是怎么算的？绝对不可能。”前两个农民感觉简直不可思议。

“很简单的算术啊，”第三个农民说，“我获得了和你们一样的1/100的利润，同时还得加上4/100，就是我每天都能非常愉悦地欣赏农场美丽的风景，怡然自得的给奶牛挤奶，和我的孩子在农场快乐的玩耍，还有那些一早上就起来唱歌的小鸟，甚至农场的全部我都喜欢。这些加起来给我了大约5/100的巨大利润。”

我们的班务工作也是一样，我们能像第三个农民一样，好好的照顾好自己的班级，教育好自己的学生，那么我们在每一瞬间都在享受工作带来的乐趣。这样就可以是自己的“利润”最大化。

更要选择一种“无可救药的乐观生活方式”。乐观要做到三点，一是宽容，没有宽容是无法乐观起来的，因为每天我们都要处理各种棘手的事。我们要把学生当作自己的孩子，对于他们的错误，我们应该宽容他们。宽容他们能是学生心存感激之情，宽容能让我们班主任乐观起来。二是要赏识，人都有要求被肯定的心理需求。即使是特困

生，他们也是一样的，他们可以说更渴望能得到老师的赏识。第三要内心宁静，现在的社会太浮躁了。喜欢急功近利，希望学生能在瞬间变成一个“乖孩子”。这样的做法是不切实际的，不符合教育规律的，意识可能发生的。我们一定要守住自己内心的宁静，不要被外界“精彩的世界”迷失了方向。

三、要轻松幽默。

幽默能给自己带来快乐，也能给别人带来快乐。老师要用幽默的言语来愉悦学生，愉悦同事，愉悦自己。

在一节数学课上，有那么一个题“新城小学三年级1班有45名学生，每条船限坐4人，至少要租几条船？”，多数学生只会做出第一步，“45÷4=11（条）„„1(人)”，没有认真分析问题“至少要租几条船？”，所以只答出需要租11条船，却没有想到剩下的1人也是要坐船的。开始只有3、4个学生会做，我非常生气，可是越生气，学生越短路。没办法，只能深呼吸，冷静下来，想想别的技巧。最后我换了一种问法：“同学们，租来了11条船，够坐了吗？”“不够！”“还剩下几个人？”“剩下1个人。”“那这1个人要不要去坐船？还是把他丢到水里去算了？”顿时响起欢乐的笑声。就这样一步一步的引导，学生终于弄清楚还要加租一条船，再列横式“11+1=12（条）”。

总之，我们要使自己快乐起来，用我们的快乐“传染”学生使学生也快乐起来，那是种多么美好的景象啊！老师在快乐的工作着，学生在快乐的学习，校园里到处都是欢声笑语。