如何当好一年级班主任

第一篇：如何当好一年级班主任

浅谈如何当好一年级班主任

塔石中心校盘应悦

班主任工作是琐碎，繁忙的，特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。孩子们见识广，能说会道，善于表现自己。这些固然让人欣喜。然而他们身上所表现出来的不善与人合作，比较自私，动手能力差，依赖性强，容易以自我为中心等也常常让人担忧。这就要求我们班主任因时制宜，因材而教，提出有针对性的策略。当一年级的班主任就一年了，现把自己平时工作的点滴总结如下：

1、示范带头，直观引导

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她（他）是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。所以：在开学的第一天，教师必须高兴、亲切地对待每个新生，说话态度温和，面容和蔼可亲，要给儿童留下一个幸福、愉快的好印象，消除儿童们紧张的心理和陌生感。其次，要带领学生对校园进行参观。每到一个地方，都要给他们说明这是什么地方，做什么用的，进出时要注意什么。可先给他们介绍本班教室、活动场地。男女厕所、老师办公室等。有的地方不能去，有的东西不能动，都要告诉他们不能去、不能动的理由，使刚入校的儿童懂得一些校园生活常规。第三，要给他们讲上课常规，每项要求都要说具体，要亲自做示范，再找能按要求做的好学生当榜样，让他们照着做，而且要组织他们做反复演习、排练。哪怕是一个很简单的动作，也要费好几分钟、好几次才能练好。第四，要向他们讲些应遵守的简易明了的纪律。如《小学生守则》《小学生日常行为规范》中的好懂易做的，这些纪律、规则要分期进行，或一天学一条，不能一次学得过多。

二、“爱”字当头

我们作为班主任，首先是接受社会和家长的“委托”来教育他们的子女的，学生对于老师来说不是唯一的，但对于每个家庭来说都是唯一的，孩子承载着家庭的命运，担负着家庭的希望，我们要珍爱每一名学生。所以对待学生的事情，都是“爱”字当头。爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！

七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以

孩子们也深深地爱自己的妈妈。一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，善意的“骗”他们。

三、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：

1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。对于一年级的孩子来说，表扬的效果是非常好的。不论是教学过程中，还是课间活动时，我们都不要吝啬那一句表扬的话语，一个肯定的眼神，让孩子们时刻感觉到老师对自己的期望，因自己的进步而欢呼雀跃。例如：你学习又进步了，你的字越来越漂亮了，你回答的声音真响亮，你今天的衣服真干净等等，还有学生早上值日时，当我看到一个表现特别好的孩子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。

四、细微中见成效

细节决定成败。班级无小事，事事要关心。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。特别是一年级的学生，年龄小，事事需要班主任考虑周到，细心安排并耐心指导。如孩子上课前后该做什么事情，下课后该做什么事情，如何举手，甚至物品摆放等等，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。“细”还要注意班级发生的事情的每一个细节。如处理学生之间“矛盾”时，要详细了解事情发生经过，就算一方犯错，也不能单单批评一方。俗话说“一个巴掌拍不响”，要让另外一方明白自己适时采取措施能防止事情的发生，从而使被批评的一方不至于太难过，而产生逆反心理。

五、寓教育于讲故事之中

对一年级学生进行教育，光讲大道理不行，孩子们都喜欢听故事，最顽皮好动的孩子一听讲故事，也都安静了。班主任老师要抓住儿童这一心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。如为培养良好的学习习惯，可以给他们讲“爱学本领的小动物”和“盲童苦学”等

故事，使他们懂得学本领要用功，不怕困难。为培养学生团结友爱的精神，可以根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。四十几个孩子在一起学习，免不了有打闹、吵架的现象。例如给学生讲了这样的故事：小明欺侮了小同学，不但不接受小红的批评，竟还动手打了他，小红挨了两次打，都没有还手。小明不好意思地放下了拳头，承认了错误。讲到这里，问学生：“我们应该向谁学习呢？”“向小红学习”孩子们异口同声地回答。“还应该还向谁学习呢？”又问学生，没有回答，便对他们说：“我们还应该向小明学习，因为小明已经认识到打人是不对的，敢于承认错误，改正错误，就是好孩子。”孩子们从这个故事中受到了教育，使那些爱打架的孩子改正自己的缺点。

六、工作要有恒心

人们常说，学贵有恒，其实教学又何尝不是如此？班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。如一年级孩子注意力集中时间短，上课常常坐不端正，不能专心听讲，喜欢与同学说话，班主任要用各种方法激励学生管住自己，约束自己。开展各种竞赛活动，经常进行评比，用各种方法表扬做得的学生个人，小组。如给做得好的学生贴小红花，或者买个小礼物送给他等各种方法。评比获奖面要大，并每天坚持，不能因为觉得麻烦而省之。持之以恒，滴水穿石，逐步引导学生提高对自己的约束力，培养孩子良好的行为习惯。教育是长期而复杂的系统工程，学生的成长不是一蹴而就、指日可待的，它需要一个潜移默化的过程。再说，有些措施不是一个循环就能解决，其间还会有反复。当学生不良行为出现了反复性，教师切记“大发雷霆”，严厉镇压，要冷静下来寻找突破口，继续训练。没有持之以恒之心是不可能产生理想的效果的。

总之，班主任工作是繁杂、艰辛和操劳的，班主任就象妈妈，要求我们对学生有慈母般的真爱；班主任又象爸爸，要求我们对学生在严厉中藏着深爱。班主任工作需要我们做实，做细，持之以恒。只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会达到令人满意的效果。

第二篇：怎样当好一年级班主任

怎样当好一年级班主任

班主任工作是琐碎，繁忙的，特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。孩子们见识广，能说会道，善于表现自己。这些固然让人欣喜。然而他们身上所表现出来的不善与人合作，比较自私，动手能力差，依赖性强，容易以自我为中心等也常常让人担忧。这就要求我们班主任因时制宜，因材而教，提出有针对性的策略。一分耕耘，一分收获，怎样当好一年级班主任也是我们每位共同关注的话题。

一、上好准备课

刚入学的小学生，对老师和学校的集体生活都感到陌生，因而在开学初，必须给他们上好准备课。

首先，在开学的第一天，教师必须高兴、亲切地对待每个新生，说话态度温和，面容和蔼可亲，要给儿童留下一个幸福、愉快的好印象，消除儿童们紧张的心理和陌生感。

其次，要带领学生对校园进行参观。每到一个地方，都要给他们说明这是什么地方，做什么用的，进出时要注意什么。可先给他们介绍本班教室、活动场地。男女厕所、老师办公室等。有的地方不能去，有的东西不能动，都要告诉他们不能去、不能动的理由，使刚入校的儿童懂得一些校园生活常规。

第三，要给他们讲上课常规，每项要求都要说具体，要亲自做示范，再找能按要求做的好学生当榜样，让他们照着做，而且要组织他们做反复演习、排练。比如要求学生上课怎样坐好，怎样举手发言，哪怕是一个很简单的动作，也要花费好几分钟、好几次才能练好。

第四，要向他们讲些应遵守的简易明了的纪律。如《小学生守则》《小学生日常行为规范》《班级班规》中的好懂易做的，放学路队排队靠右，走整齐。要靠边行走等简单的交通规则，这些纪律、规则也要分期进行，或一天学一条，不能一次学得过多。

二、“爱”是亲近学生的法宝。

我们作为班主任，首先是接受社会和家长的“委托”来教育他们的子女的，学生对于老师来说不是唯一的，但对于每个家庭来说都是唯一的，孩子承载着家庭的命运，担负着家庭的希望，我们要珍爱每一名学生。所以对待学生的事情，都是“爱”字当头。

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！

七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深地爱自己的妈妈。一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。

如新入学的儿童对老师感到很陌生，我们就要想办法拉近和学生的距离，并让他们喜欢学校。经常摸摸他们的头，亲切地和他们说说话，表扬她打扮得漂亮，说话声音响亮，下课还常会带他们去上厕所，提醒他们小心别摔倒。给他们削铅笔、系鞋带等。这样，孩子们很快就会跟我们亲热起来了。同时还可以采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友抱抱他、亲亲他。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。

三、“表扬”是树立自信的奠基石。

对于一年级的孩子来说，表扬的效果是非常好的。不论是教学过程中，还是课间活动时，我们都不要吝啬那一句表扬的话语，一个肯定的眼神，让孩子们时刻感觉到老师对自己的期望，因自己的进步而欢呼雀跃。平时会经常和他们说：“你又进步了！”“你的字越写越漂亮了，真是一个小书法家！”“你真是个爱学习的小博士！”„„。

四、细微中见成效

细节决定成败。班级无小事，事事要关心。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。特别是一年级的小朋友，年龄小，事事需要班主任考虑周到，细心安排并耐心指导。如孩子该站哪个路队，下课后该做什么事情，如何举手，甚至物品摆放„„等，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。

“细”还要注意班级发生的事情的每一个细节。如处理学生之间“矛盾”时，要详细了解事情发生经过，就算一方犯错，也不能单单批评一方。俗话说“一个巴掌拍不响”，要让另外一方明白自己适时采取措施能防止事情的发生，从而使被批评的一方不至于太难过，而产生逆反心理。

五、寓教育于讲故事之中

对一年级学生进行教育，光讲大道理不行，孩子们都喜欢听故事，最顽皮好动的孩子一听讲故事，也都安静了。班主任老师要抓住儿童这一心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。如为培养良好的学习习惯，可以给他们讲“爱学本领的小动物”和“盲童苦学”等故事，使他们懂得学本领要用功，不怕困难。为培养学生团结友爱的精神，可以根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。五十几个孩子在一起学习，免不了有打闹、吵架的现象。例如给学生讲了这样的故事：小明欺侮了小同学，不但不接受小红的批评，竟还动手打了他，小红挨了两次打，都没有还手。小明不好意思地放下了拳头，承认了错误。讲到这里，问学生：“我们应该向谁学习呢？”“向小红学习”孩子们异口同声地回答。“还应该还向谁学习呢？”又问学生，没有回答，便对他们说：“我们还应该向小明学习，因为小明已经认识到打人是不对的，敢于承认错误，改正错误，就是好孩子。”孩子们从这个故事中受到了教育，使那些爱打架的孩子改正自己的缺点。

六、“恒”字保证

恒”即“久也”。人们常说，学贵有恒，其实教又何尝不是如此？班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。如一年级孩子注意力集中时间短，上课常常坐不端正，不能专心听讲，喜欢与同学说话，班主任要用各种方法激励学生管住自己，约束自己。开展各种竞赛活动，经常进行评比，用各种方法表扬做得的学生个人，小组。如小组比赛，今日之星评选，等各种评比。评比获奖面要大，并每天坚持，不能因为觉得麻烦而省之。持之以恒，滴水穿石，逐步引导学生提高对自己的约束力，培养孩子良好的行为习惯。教育是长期而复杂的系统工程，学生的成长不是一蹴而就、指日可待的，它需要一个潜移默化的过程。再说，有些措施不是一个循环就能解决，其间还会有反复。当学生不良行为出现了反复性，教师切记“大发雷霆”，严厉镇压，要冷静下来寻找突破口，继续训练。没有持之以恒之心是不可能产生理想的效果的。

总之，班主任工作是繁杂、艰辛和操劳的，班主任就象妈妈，要求我、对学生有慈母般的真爱；班主任又象爸爸，要求我、对学生在严厉中藏着深爱。班主任工作又像一个规模宏大的工程，需要我们做实，做细，持之以恒。只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。

第三篇：怎样当好一年级班主任

怎样当好小学一年级班主任

新的学年快要开始了，又将有千千万万学龄儿童要上一年级。小学教育是基础教育，一年级的班主任更是担负着为基础教育打好基础的重任。要把这一工作做好，我的体会是一定要做好如下几项工作：

一、上好准备课

刚入学的小学生，对老师和学校的集体生活都感到陌生，因而在开学初，必须给他们上好准备课。

首先，在开学的第一天，教师必须高兴、亲切地对待每个新生，说话态度温和，面容和蔼可亲，要给儿童留下一个幸福、愉快的好印象，消除儿童们紧张的心理和陌生感。

其次，要带领学生对校园、校舍进行参观。每到一个地方，都要给他们说明这是什么地方，做什么用的，进出时要注意什么。如果校园大，可分几次熟悉，不必一次走遍。可先给他们介绍本班教室、活动场地。男女厕所、老师办公室和住室等。有的地方不能去，有的东西不能动，都要告诉他们不能去、不能动的理由，使刚入校的儿童懂得一些校园生活常规。第三，要给他们讲上课常规，每项要求都要说具体，要亲自做示范，再找能按要求做的好学生当榜样，让他们照着做，而且要组织他们作反复演习、排练。比如要求学生上课怎样坐好，怎样举手发言，哪怕是一个很简单的动作，也要花费好几分钟、好几次才能练好。第四，要向他们讲些应遵守的简易明了的纪律。如《小学生守则》《小学生日常行为规范》中的好懂易做的，放学路队排队靠右。要走人行道的简单交通规则等，这些纪律、规则也要分期进行，或一天学一条，不能一次学得过多。

二、从实际出发，因材施教。

刚入学的儿童，在家过惯了自由自在的生活，因而，对他们的要求不能过高过急。要从他们的实际和特点出发，如要求他们坐的姿势要端正，但时间不能太长，要像其他年级学生一样坐40分钟是有困难的，中间可穿插一些有趣的活动，或给他们几分钟的休息时间，让他们轻松轻松；他们的注意力容易集中，但不会持久，很容易分散，当教师的就要趁他们注意力集中时讲授一点，内容不能单调，方法、样式也要多样化。儿童的记忆力差，教学时应尽量使用实物、模型、图片等直观教具，加深他们的印象。儿童模仿力强，教师就应以身作则，以模范行为去影响他们。儿童的自尊心强，爱表扬，爱听好话，教师就要尽力地去发现他们身上的优点，多表扬，少批评；多鼓励，少训斥；多提积极要求，少搞消极限制； 多树好的榜样，少讲坏人坏事。要从儿童心理特点的实际出发，因材施教，启发诱导他们在愉快的童年中好好学习，天天向上。

总之，要当好一年级的班主任，须嘴勤、手勤、腿勤，有耐心，而且还要经常深入学生中，了解他们的思想、要求和爱好，要走访家长和社会，争取多方面的配合，才能完成党和人民交给一年级班主任的重任。

第四篇：如何当好一年级的班主任

小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。在这块贫瘠的土地上默默无闻地耕耘了几度春秋，下面我就谈几点自己的做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”

七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。和他们一起做游戏，一起跳绳，我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会奖励他们红果果，口头表扬，给评比栏里上红旗，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

三、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

当好一名称职的老师无疑需要三心即爱心，耐心，责任心，对于一年级的小朋友，这三心每个都要特别重视，对于孩子，要求不能太苛刻，只有你从心底里喜欢他们，他们才会接受你。还有就是对孩子要多些包容，他们是些孩子，几乎什么都不懂，这就需要你手把手的教他们一切，学习啊，生活啊等等。当然，大家都是从一年级走过来的，学生喜欢什么样的教师，自己也应该有所感触，我希望你能向着自己心中完美教师的形象

而努力，当然当自己迷茫的时候可以向老教师们取取经。我相信你能为孩子们编织一片自由翱翔的星空

一位优秀的班主任，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。因此，班主任工作非常重要，且任重道远。下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的心得。

一、要有良好的教育方法。

学生毕竟是孩子，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，初步拟出几种要教育的措施，然后择优选择合理、恰当的措施。例如，有一次，有几位学生逃课到操场打篮球。知情后，我心平气和地进行教育，让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。为了让这几位逃课的学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人。

人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。上文中的例子，那几位逃课的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。

二、建立一支得力的班级骨干队伍。

班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干和学生来实施班级管理。我一直提倡建立一支得力的班干部队伍。现在提倡关注学生个性发展，尽量照顾到每一位同学，提倡建立一支班级骨干队伍，这个范围比“班干部”要大的多。一个班级的学生，在气质，性格，能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平，不同的个性特点，要辩证认识个性差异，仔细了解每一个学生个性特点及发展水平，从不同方面调动个人的积极性。青少年随着身体发展成熟，在心理，生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应切实关爱每个学生个性的张扬，并加以正确引导，促使学生形成良好个性，成为班级骨干。

在班级管理中要有创新意识，创设宽松和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。让每个学生有平等竞争的机会，让学生身心轻松愉悦，思维活跃，主动探索。班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习，生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立“信得过”的情感基础，使班级管理为学生个性张扬建立一个良好氛围。是每个学生自觉的把班级管理

目标与个人目标结合起来，人人为集体，事事想集体，以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步，以学生个性的进步来推动班级共性的发展，两者立为共立，通向发展。

三、班主任树立起自己的威信。

1、是不断用新的知识充实自己。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。、要具备多种能力。如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

3、班主任应主动联系和协调各课任教师,共同努力搞好教育教学研究,加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教,增进师生情谊。面对后进生工作面积大、难度大、反复大、转化难的“四大一难”，应竭尽全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、风趣、耐心的帮教与引导，配合各课任教师，使一大批纪律差生首先得到了有效的抑制，转化效果明显。

4、经常性与家长取得联系,定期召开家长会,积极做好合力教育工作。邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策或及时反馈情况给家长们；同时，认真按学校的安排召开了家长会，密切了学校和社会的联系，有力配合了对学生的及时教育。

最后,班主任要做好学生的表率，真正做到“为人师表”。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。因此，可以简单地说：要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。每天，提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；每天午休，虽不是轮到我值日，也早一点到校，落班到课室，午休也没有人迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。这样，文明班评比的卫生检查也不会被扣分，课间操、集会等我都会必到，另外平时无课上时，多加点时间巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。

总之，我认为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”

班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好

抓住这几条吧：

第一，恩威并重：对事不对人，该表扬就表扬，该批评就批评；要注意分寸的。第二，师道尊严：不是摆架子，而是在平时的点点滴滴，亮出你的能耐来。第三，不要有性别的近与疏，倒是对后进生多一点温暖。

第四，不要有两张脸：在领导、同事、家长面前，对孩子是一张笑脸；在领导、同事、家长不在场的情况下，对孩子是一张凶脸。

第五，牢记这条底线：一切凭良心办事。

第五篇：如何当好一年级的班主任

如何当好一年级的班主任

低年级孩子处于打基础的重要阶段，作为班级体中的领导者，组织者的我们更应把工作做得细致，到位。当我们看到孩子的进步，我们从心理感到欣慰。特别是一年级的班主任，我认为一年级的班主任更多的是家长，尤其是妈妈的成分更多一些。每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全等情况。对于一年级特别是第一学期的孩子，需要班主任在平时的工作中，需要更多的耐心和细致。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

1学习习惯的养成课前准备工作要做好，在我担任二年级班主任时发现有很多学生，下课时间都用来玩耍，打闹。上课的铃声响起也没有上课的意识，根本没有进入学习的状态，好不容安静下来又急着找课本，铅笔盒等，而这时任课老师早已经开始讲课了，这些不良习惯严重影响了听课效果，整个课堂杂乱不堪，没有一丝的学习氛围。因此在一年级的第一学期，对学生的学习习惯尤其是课前准备有了严格的要求。但是一年级的孩子还没有适应学校的学习生活，因此在有要求的同时，更多的是耐心，在班主任的带领下既能很快适应学校生活，有能养成良好的学习习惯。从他们进入学校的第一天开始，每天利用晨读时的几分钟时间，带领孩子认识每一门的课本，分清楚哪些是语文课，数学课等。一开始利用课本封面的特点来区分，同时穿插简单汉字的认识。孩子很聪明没3天时间基本能根据封面的汉字和图片准确区分各课。这以后课前准备就简单了。每次下课时我都及时进班，提醒孩子做好课前准备，把相应的课本以及文具盒放在左上角，这样课间的十分钟孩子们在教室打闹的情况大大减少，并能及时进入学习状态，这样坚持了一个月孩子基本上能自己做好课前准备，我依然每次及时进教室，但也只有个别由于孩子天性会偶尔忘记，需督促一下。经过一学期的练习，坚持，孩子们的课前准备基本能做好，但孩子毕竟孩子，很多习惯更多的是需要坚持和督促。

在一年级学生的学习用品中离不开铅笔，也是在任二年级班主任时发现，很多学生课前在急匆匆准备铅笔，更有甚者到课堂上要求写作业时才发现铅笔没有准备好，于是在仅有40分的课堂中几分就能完成的写字任务，需要用十几分用来削铅笔，找铅笔。这样很多在学校就能完成的书写任务都不能及时完成，还有一些男生将带到学校的卷笔刀当玩具，来时老师在课堂上讲课时，他就在那里玩卷笔刀，不停的削铅笔，将桌面，小手弄的脏兮兮，从而导致作业本也都是黑乎乎一片。于是在一年级刚接触铅笔时，我就手把手教会使用卷笔刀，但是将削铅笔做为回家作业布置下去，所有的铅笔都在家里准备好，卷笔刀只在家里使用。第一学期雷打不动的回家作业就是睡觉前准理好书包，将所有铅笔削好放在铅笔盒里，这个要求每天在放学之前督促，提醒。第二天晨读我每天都会要求打开文具盒检查铅笔。这样的检查，督促我基本坚持了有一学期，在第一学期快结束时孩子基本都已经养成了习惯，每次上课需要动手写字时，都能及时完成，课堂上不再出现找铅笔，玩卷笔刀之类的不良现象。现在第二学期，孩子们的书写任务比第一学期多了很多，但一天下来小手还是干干净净的，作业本也保持的比较整洁。孩子们的各类作业也能及时完成，现在班级内没有以找铅笔，削铅笔为借口，不做作业，不写字的学生。

2卫生习惯的养成一年级的孩子白天都是在教室度过，因此要有一个干净整洁的环境。开学第一天，我就提醒孩子们不乱扔垃圾，垃圾要放入垃圾桶。因为孩子年龄较小，尤其是乘校车的学生早上较早，很孩子的早餐是家长买好后带到学校吃，因此每天我会早早到校，及时检查教室内的卫生，提醒孩子们将垃圾放入垃圾桶。下课时也会关注教室的内生，如有垃圾就及时提醒孩子，同时我也及时弯要将垃圾放入垃圾桶，在我的影响下，现在有好多孩子看到地上的垃圾也会主动捡起放入垃圾桶。久而久之，班级丢垃圾的现象基本没有。

对于一年级的孩子年龄小，没有劳动的意识，玩耍才是他们的天性，更何况有好多孩子是独生子女，在家里没扫过，打扫卫生对他们来说是很困难的。对一年级的孩子，用自己的行动影响他们。第一学期，班级卫生基本上我是亲力亲为。开学第一个月对教室卫生进行分工，这项分工要细化，如果太多学生接受较慢，而且容易厌烦，所以尽量要分的细，每项工作找一名学生负责，然后要示范给孩子看，把要点讲清楚，更要给孩子时间学习，练习。要有耐心，指导一，两次孩子都能熟练完成，既锻炼了动手能力，也增加了孩子的自信心。孩子们年龄小，要把一份工作做到出色，需要时间。同时孩子们的耐心也是有限的，因此教室卫生每隔一月值日生要轮换，使得班级内每位学生都能参与班级，融入班级，都有劳动和为班级服务的机会，同时也使得每份工作都有新鲜感，使得学生乐意劳动。经过上学期的锻炼，这学期孩子都能及时将班级卫生搞干净。二

具体要求，指导到位，身体力行

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。要让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务，从而养成良好的习惯，我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。最好亲自动手，手把手。比如洗抹布，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在他们洗抹布，都洗得特别干净。

同样的道理，对于书写生字一年级的孩子初次接触汉字书写，握笔的姿势，书写的笔画笔顺固然很重要，但是经过一段时间的观察，我感觉很多孩子对于写字的力度很难掌控，太重小手太累，一旦出现错误，很难擦干净，太轻歪歪扭扭缺少美感，因此在这方面我感觉讲解再多孩子还是迷迷糊糊，还是俯下身多一些时间手把手教学生，让学生亲身体验老师握笔的力度，这样孩子就体会怎样的书写力度是合适的，同时把要求的细节说到位，孩子就能听得懂、做得到。班级内有2名男生,在上学期写字时，书写的力度很重，每次写作业总是擦了写，写了又擦，由于太重铅笔痕迹很难擦干净，作业本脏脏的，更糟糕的是，没擦2次，本子就被擦破，被铅笔戳出小洞洞，本子贴了不少的透明胶，很是难看，一点不整洁，美观。而且每到考试不管是语文还是数学，他们2人的试卷没有完整的，总是东破点，西缺个角的，我和任课老师很是头疼。为了改变这种状况，每节语文课我都会留几分钟时间让孩子们练习写字，让学生有更多时间熟悉铅笔，并且不停的巡视，手把着手教他们写字，对于赵晨和娄远航手把手的时间要多些，也更关注。经过一学期的体验，练习，这学期他俩通过观察、练习很快就领悟了要领，写字的力度掌握的比较到位，写字相对轻松了许多，作业本干净了不少，不再出现破烂的情形。

通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的教室卫生，都有学生组织，管理效果特别好。

三、及时表扬，延迟批评

教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：

1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬.现在，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

一年级的孩子，心灵是一张洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。只要我们有爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，细致入微，一定会达到令人满意的效果。