用班级文化建设我们的“家”

第一篇：用班级文化建设我们的“家”

用班级文化建设我们的“家”

秦皇岛市职业技术学校 刘丽丽

关键字：班级文化 精神文化 环境文化 制度文化 活动文化 途径 灵魂 契机

摘要：班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。我认为,根据学生特点、专业特点,通过班级文化建设来进行班级管理,是中等职业技术学校班级管理的一条有效途径。我校领导和课题组十分重视学校文化与班级文化建设，我校班集体由此焕发出无穷的力量和生机，在此良好的大环境和契机下，我班的班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地，学生把班级当成自己的“家”，班级文化成为我们班级所特有的灵魂，班级文化建设成为形成我班良好班风的载体和平台，更为学生提供了动手操作，发展个性的园地。

班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。要使班级建设开出灿烂之花，主要靠的就是形成一套有序、有理的文化体系。班级文化，实际包括表层的物质文化如：班级活动环境、设施、班级管理目标等、中介层的体制文化如运转机制、班委会建设、行为规范等、深层的精神文化如班级精神。人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。实践表明,在同一校园文化中,不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异,不但体现了不同班级间的个性特征,更反映了各班级间发展水平的差异。加强班级文化建设,努力营造积极、健康向上的班级文化,已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。班级是一个团体，让学生在团体中学习、生活，感受世界的美好，人情的温暖是班级建设的宗旨。自学生入校以来，我班在学校的统一安排下，在我的有意识、有目标的引领下下，开展了一系列的班级文化建设活动。通过长时间的实践和探索，我认为,根据学生特点、专业特点,通过班级文化建设来进行班级管理,是中等职业技术学校班级管理的一条有效途径。通过这三个学期的班级文化建设，我们班级文化建设情况如下：

一、精神文化

精神文化建设是班级文化的核心内容，主要

指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它

是一个班级的本质，是个性和精神面貌的集中反

应，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班

级人际关系等方面。班级文化建设就是以学生自

我管理为主体,以建立班级精神为核心,以班级群

体行为为基础,以树立良好的班级形象为目标的班级管理模式。在工作中我则通过对班级精神文

化的优化提高每个学生的素质。

一个班要有自己的精神面貌，也就是班魂。这种精神面貌要在班级成立之初有意识地培养，并逐步让学生了解和接受，最后根植在全体学生的心里。因此在学生来校之初，我就把“校园生活，快乐充实每一天”、“珍惜光阴，努力学习”、“自强、自立、自尊、自信”等理念灌输给学生，抓住一切机会给她们讲解这些理念的含义，引导她们在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。在一年多的班级建设中，我们班积累了丰富的精神财富：根据我们是女生班的特点我们将“温良贤淑明礼诚信 拼搏进取 自强独立”作为班训;班级口号是：我努力，我快乐，我自信，我成功，班级目标为：苦学文化，勤练技能，塑造自我，服务社会；根据我多年的从教经验，我把“以德育人,以理服人,以情感人,用爱关注，促进每一位学生的发展。”作为班主任宣言；“诚实勤勉,做人为上;团结拼搏,班级之本;一人一岗,井井有条;净静竟进,蒸蒸日上。”作为班级宣言。

由于我们班在我市第二届班主任教师技能大赛中出色的服务，学校授予我班 “文明礼仪班”的光荣称号，同学们欢欣鼓舞，决定把“文明礼仪班”作为我们的特色班名，在它的激励下，学生们学习技能、参加实践活动的热情更加高涨了。我们班的精神文化有效地调动了学生参与班级管理的积极性,增强班级体的向心力和凝聚力,培养了学生的合作和团队精神，在班级文化建设中起到了至关重要的作用。

二、环境文化

我们班的班级环境文化建设一直在积极的开展，它既是我这个班主任对班级管理认识的提高过程，对班级管理理念的转变过程，也是对班级管理形式的探索过程，更是一个对学生相关素质的培养形成过程。

首先，在入学初，我就带领学生布置好班级的“硬环境”，在“班级外表”上做文章。教室，是一个班级活动的主要场所，因而必须首先完善教室的设施、美化教室的环境。“班级外表”包括班级中人和物的清洁和整齐，门窗、桌凳整齐，座位安排得当。我们以教室内外卫生的打扫和保持为突破口，我们还把教室的地面和窗户清洗得干干净净的，给人一种很舒适的感觉。我重点关注学生自身的外表形象的规范教育，我委派专人监督检查同学们的仪容仪表等事务，不定期抽查学生在教室和宿舍的物品（包括桌椅床铺等）的安全和规范，并侧重于落实或整改。除此以外，我们结合导游班的特点，在墙上贴上世界地图和中国地图，把一面墙设为“荣誉墙”专门用来粘贴班级获得的奖状，我鼓励学生用自己的手装扮自己的“班级家园”：墙上的张贴画由学生自己画，教室的黑板报由学生自己办，教室的挂饰由学生自己设计制作，物品的摆放由学生自己讨论决定，力求规范且别具一格。这样，既充分发挥了学生的动手能力，也体现出了本班文化建设的特色。同学们在我的指导下，群策群力，主动参与班级建设，从班级的卫生、布置和内务三方面各班都有了明显的提高，特别是班级的布置，都能按照“简洁、实用”的原则，既保证了统一和谐，又各有特色，各有亮点。

三、管理文化

班级是学校教育的基本单位,班级管理工作直接关系到整个教学计划的实施和学生个性心理、道德情操的发展,影响着学生基本素质的提高,如何有效地进行班级管理,是我在教育工作中关注、探索的焦点。建立良好的班风、学风，创造优良的育人环境，为调动全体学生的学习积极性，培养学生的集体荣誉感，让学生养成良好的生活、学习习惯，形成“以自我管理为主，以他人管理为辅”的管理模式，我特制定本班班级管理制度。

班级管理以“积分制”的形式来彰显个人的积效。通过“周小结、月总结，期总评”对学生个人的出勤、仪表、值日生、作业、听讲、宿舍、纪律等各个方面进行考评，对周结差的学生进行警告，对优秀的学生进行表场，对月结差的学生给予适当处罚并教育改正，对期总评差的学生制定整改计划并报德育处处理，对优秀的学生报学校进行表彰并号召全体同学学习。“积分制”以每月100分为满分，按倒扣分的方法计算，即用“100分减去所扣分，为个人每月所得分”。每月总分在期末相加，给出学期总分，作为评定“优秀班级干部”、“三好学生”、“优秀团员”的重要依据和参考。

为了培养同学们为班级服务和争光的意识，对参加学校各项活动的同学给予加分和物质方面的奖励，这些制度促使大家积极参与到编写黑板报、校运动会，篮球比赛，歌咏比赛及学科竞赛等活动中去，这也使我们班在各项活动中获得了较好的名次，增加了同学们的自信心和荣誉感，同时对培养学生各方面能力也起到了很好的效果。

班干部是班级重要的组成部分，是班级文化建设最重要的支持者和建设者。我根据每个学生的特点和优点，选出一个过得硬的班委会。为了使这些管理制度得到很好的执行，我把监督作为工作中的一个重项：监督班委成员的各项工作，使之认真完成各项工作，并严守纪律；监督“后进生”的生活和学习，使之在督促中较少犯错的几率，逐步回归正轨。在监督的同时我也要进行反思，扬长避短，力争在短时间内取得更好的管理效果。最终，我带领下的班级领导班子得到了学校领导的认可和好评，真正实现了“班主任在和不在一个样”的管理效果。

四、活动文化

开展有意义的班级活动能培养班级凝聚力，营造良好班风、学风，塑造良好班级精神，班级活动也是班级文化建设的有效途径之一。

我把班级活动分为两类，按里外分别来抓。一类是学校组织的活动为“外”，如班级评比、运动会、文艺汇演、拉练等。这类活动规模大，影响深，对于学生形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大的作用。我利用班级评比活动这些机会强调班级利益高于个人利益，个人服从大局的集体主义精神，教育学生团结互助，拧成一股绳，为班级的荣誉争光添彩。如在学校运动会上，我鼓励学生积极对待校运会，发扬吃苦耐劳地拼搏精神，在文艺汇演和集体舞、军体拳比赛期间，充分利用我班善于表演的优势，认真组织她们参与文艺汇演和比赛，以此来培养她们的自信心，培养她们的班级荣誉感，在拉练活动中我则有意识的培养她们的军人气质和勇敢无畏的精神。

另一类是班级内部的活动为“内”，如班团会、班级学雷锋活动、班级学习技能竞赛等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。通过丰富多彩的班级活动，激活学生的情商，促进她们的智商，变“要他学”为“他要学”，真正服务于学生，服务于班级，服务于学校；培养学生的审美情趣和创新意识，从而更好地促进学生和谐发展。通过班团会这个平台，加强对班级进行团队精神教育，提高全体学生的班级整体意识，增强班级集体荣誉感。让每个学生都觉得自己是班级的主人，每个人都应为班级做出贡献，这样班级的各种学生群体就形成了一股合力，心往一处想，劲往一处使。学生的能力在活动中逐步得到培养和锻炼，班级凝聚力在多次集体活动中不断养成并体现出来的。这些活动，更加深了我们师生间的爱，也让我们更加懂得“团结就是力量”的重要性。

我校领导和课题组十分重视学校文化与班级文化建设，我校班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，在此良好的大环境和契机下，我班的班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地，班级文化成为我们班级所特有的灵魂，班级中的每个人精神振作，身心愉悦，师生紧密团结，高度信任、和谐，在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设成为形成我班良好班风的载体和平台，更为学生提供了动手操作，发展个性的园地。

第二篇：我们的班级 我们的家演讲稿

各位老师，各位同学，大家好！

我是来自秦淮中学高一（17）班的参赛者，俞婷婷。

今天我演讲的题目是《我们的班级——我们的家》。

我们班级是由41位志趣相投热爱美术的伙伴组成的大家庭，短短两个多月来，在老班的带领下，集全班智慧建设班集体，并在建设班集体的过程中享受着成长的快乐。

看！我们的班徽，整体造型出自奥运金牌“金镶玉”，具体由大拇指、41颗五角星、班级口号和学校首字母组成，颜色为蓝色和金色两套色，蓝色表示理性，金色表示辉煌。整个造型饱满大方，寓意鲜明。“大拇指”其一代表我们想做最好的班级，其二我们将用行动赢得老师、家长以及社会对我们的赞许，其三是我们自信的象征。41颗星围绕在周围象征着全班41位同学在班级内核精神的指引下——不断成长，不断辉煌。

这究竟是怎样的一个班级呢？您一定充满了好奇，就让我们带着大家走进我们的班级。

（镜头一）

我们班的抹布。从军训第一天开始就是这样，我想直到我们毕业的那一天也都会是这样的。上面的旧抹布就是10届高三16班留下来的，老班说，这是优良传统。记得军训第一天老班培训全班同学叠抹布时就说，这几块抹布就算是用旧了用烂了，也要每时每刻都被叠得像豆腐块一样放在那儿，现在这已然成了我们班的一个班级符号了。

（镜头二）

军训的刻骨铭心。8月19日，上午我们班因故被教官罚站军姿，全班同学在烈日下站了足有一个小时，大家个个汗如雨下，但直到最后，没有一个退缩，没有一句怨言。罚站后，本以为教官会让我们回教室休息，可是没有，教官又让我们围着田径场跑步，一圈下来，疲劳不堪的我们乞望着教官，可教官喊了一句：“继续”。又一圈下来，我们不再看教官，我们开始自觉地挑战极限，即便脸上挂着泪水，表情也是严肃而坚定的，步伐仍旧整齐，大家的心好像被磁铁吸附在一起一样不停地跑着。汗水混着泪水不停地流淌，甚至个别女生在队伍中抽泣。老班望着我们严肃地说，很震撼你们能够接受今天的惩罚，虽是罚的，但读出了大家的坚毅，这就叫——“精神”。

回到教室，老班又在黑板上写了三行大字——“学会了接受，学会了适应，你就是强者”。

（镜头三）

校运会前一天的晚自习上演了“高一（17）班出征校运会誓师大会”。在一系列程序之后是誓师宣言和巨幅班徽签字仪式，整个过程让我们感到一种前所未有的隆重、庄严，也给我们带来了无限的乐趣。运动会还没举行，我们就已经得到了精神上的洗礼。校运会的入场式上我们班的方阵一直按兵不动，直到快到主席台前，我们才迅速变换队形，将签有全班大名的13平方米的巨幅班徽按事先排好的阵形拉开，迈着整齐的步伐经过主席台，那一刻全场震撼，掌声不断。老班说，最精彩的部分就该在最后一刻呈现。

（镜头四）

我们班对劳动的解读——会做事就会学习。记得老班说，“分数诚可贵，诚信价更高，若要想得到，劳动最可靠”。11月3日有位同学违反了班规，发现错误后自觉地拿着抹布去水房搓洗，接着就一刻不停地擦起门来。看到他乐意接受的样子，老班就开始和大家一起分享他干活的快乐，这一分享，大家都来自发地干活了，擦门、擦窗，扫地，感觉抢着干一样。后来几乎每天中午，都有人主动打扫卫生，这就是我们班的午后阳光……现在，劳动已经成了我们的重要活动之一，压力大就劳动，情绪差就劳动，我们的理念就是劳动了心灵就会净化，劳动已然成了一种全能培训了。

有校园的气息，也有军队的元素；有集体的智慧，也有青春的活力；有学习的充实，也有劳动的乐趣。高一（17）班已经成了我们的家。积极向上，热爱生活就是我们的班级文化。

这儿窗明几净，洁白亮堂

这儿挥洒汗水，任我翱翔

这儿书声琅琅，激情飞扬

这儿师生和谐，拥抱阳光

这就是我们的高一（17）班，这就是我们深深爱着的家！如果您有兴趣，欢迎您到我们的家来做客。

谢谢大家！

第三篇：班级是我们温暖的家

班级是我们温暖的家，生活中这个大家庭中多么快乐！我们都是集体的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们共同来维护。为此，我制定了一个“班级公约”，如下：

六八班班班级公约

一、文明礼仪方面：

1、见到老师和同学要主动问好。

2、不说脏话，不给同学起绰号。

3、穿戴要干净、整齐。

二、讲究卫生方面：

1、不乱扔垃圾、不随地吐痰。

2、保持个人卫生。衣服、红领巾要干净。

3、认真做好清卫工作。

三、遵守纪律方面：

1、上课要认真听讲、积极动脑，经常举手发言。

2、课间不追逐打闹，不玩危险游戏。

3、集队时做到快、静、齐，行进时队伍要整齐，不讲话。

四、爱护公物方面：

1、爱护课桌椅，不在上面乱涂乱画。

2、不践踏草坪，不采摘花草树木。

3、爱护教学设施。

五、团结互助方面：

不要为一点小事斤斤计较，同学有困难要互相帮助。

六、关心集体方面：

要努力为集体争荣誉。

七、参加活动方面：

积极参加各项活动并努力做好。

八、锻炼身体方面：

每天坚持锻炼，做好眼保健操、早操、集体舞，课外活动时要认真对待。

我以后一定会照着这个公约做。

第四篇：班级文化建设

着力打造班级文化，努力营造良好育人环境

班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是教育学生，提升学生品味的主阵地。如今，随时走进分盐中学的任何一个教室你都会被浓浓的班级文化氛围所感染。

教室左右两面墙上，或喷绘，或手写，挂着励志条幅，偶有学生在读着，有时还摇头晃脑的，引得周围也附和着，一阵阵的笑。前后黑板的空隙处贴着几块简易泡沫白板，别小瞧：“佳作展示台”展示的是优秀学生习作，也有作业工整，字迹美观的写字秀;“成才龙虎榜”最吸人眼球，竞争对手的挑战书、学习标兵的经验交流、守纪模范的个人心语、进步学生的心得体会等，记录的是每位同学的成长点滴。“班务一点通”也极有特色：学生的疑难，上板。该哪科教师解决的绝不拖延。另外学校或班级近期有哪些活动，同学们该怎么做，都会在板上有提醒。“信息八面风”重点是及时整理时政要闻，力争让学生不出门，能知天下事。

这些工作刚开始由班主任指导学生完成，后来学生就可以自编自导完成了，在自娱自乐中，既增长了学生的知识，又提升了学生的能力。既凝聚了班级人心，又纯洁了班级学风。

除此之外，每个班级还布置了图书角，各班因地制宜，或三两张课桌一拼，贴上漂亮的窗花纸，缀着一些红绿相间的图案，写上“图书角”。图书基本上由学生主动捐赠，保证每人最少一本。学生自己管理，他们分类编号，借阅有登记，破损有记载。虽是小小一角，却是同学们课余很好的精神乐园。

教育的功能是潜移默化的，班级文化氛围正悄悄提升着学生的做人品味。

第五篇：班级文化建设方面

班级文化建设方面

班级文化建设是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，班级文化对学生个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。我校从2001年至今在学校领导的引领和支持下积极展了班级文化建设活动，主要体现在以下几个方面：

一、物质文化的建设

优质的班级文化建设一定不能忽视良好物质环境的创造，因为环境是造就人的外界因素，这正是环境育人的含义。舒适整洁的班级环境能够让同学们更好地学习和生活，教室中的环境建设渗透着一个班级的文化氛围，折射出这个班级的文化底蕴，高品位的班级物质环境文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源，对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。

同时我校也注重创设环境氛围。根据各班特色，在各班教室四周的墙壁上布置座右铭、光荣榜、进步之星、优秀作业展或个人特长如绘画书法等。同学们在这浓浓的氛围中生活、学习，找到了前进的方向与动力。

二、精神文化的建设

班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化，我校要求各班应着重从以下几个方面进行。

1、班级文化的内涵

班级文化在个人成长和学习过程中也发挥着不可估量的作用。良好的班级文化则有助于形成一种良好的学习氛围与环境，以及团结向上的学习风气，有助于提高教学质量和效果。班级文化的存在满足了其成员的精神需要。积极向上的班级文化是成员置身于一种良好的心理氛围和一种良好的人际关系环境之中，不仅可以为学习创造一种理想的氛围和环境，而且亦获得社交和尊重需要的满足及其他各种需要的满足。班级成员在这种环境中得以充分发挥自己的聪明才智，不断地在各方面共同取得进步。

2、教师的个人魅力

教师的人格因素对学生的发展有着重要的影响。教师的工作具有强烈的典范性，教师高尚、真诚、公正、友善，就会使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感，学生就会有意无意的效仿老师、追随老师。班主任肩负的不仅仅是向学生传授知识，更重要的是肩负着育人的重任，肩负全班所有学生家长以及亲属的希望。因此，要求每位班主任都要着力打造自己的人格魅力。教师的人文魅力，会形成一种特有的班级凝聚力，学生以在那个班级学习为荣，以当某某老师的学生为荣时，便能更加自觉地进行被管理和主动管理，管理也就变得顺利，流畅。

3、和谐的师生关系

班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系和教师与教师之间的关系。在教育教学实施过程中，教师与学生、学生与学生、以及教师与教师之间的人际关系，每时每刻都在潜移默化地影响着学生的心灵和教育的成效。师生关系是学校环境中最基本的人际关系。它对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作的心情与成败得失，对师生信息的互相传递，对实现预期的教学过程和教学效果等都有着很大的影响。

三、开展丰富的活动

在构建和谐班级过程中，通过开展一些有意义的活动来增进同学之间的情意，增强对班集体的认同感和归宿感。开展多样化活动，丰富学生的生活，根据学生个性发展的需要，精心设计和组织好各项活动，规划好活动的内容和形式；引导学生积极参加学校传统活动，如开学典礼、毕业典礼、美育节等，发挥传统活动对学生发展教育的特殊功能；优化班级管理模式，精心设计教育方面的学校、班级主题活动，营造集体积极向上、团结协作的风气，提高学生班集体生活质量；通过学习、生活的点点滴滴培养同学之间的友情，进而转化为亲如一家的亲情，用情感来温暖每一位成员，增强每个同学爱班级的意识。

1、主题班会活动

形式生动、主题突出，集趣味性、艺术性、知识性于一体的主题班会，是深受学生欢迎的品德教育模式。班主任，作为班集体的组织者、领导者和学生学习、生活的指导者，应当发挥有鲜明主题的、以班集体为单位进行品德教育活动的作用，因为主题班会具有从众性、互相影响的品德教育功能、个性发挥功能和相互启发自我完善等功能，如同春风化雨，沁入学生的心扉，滋润学生的心田。主题班会课，以它形式的多样性，教育的深刻性，气氛活跃，正越来越受到教师和学生的欢迎。

2、学科实践活动

在学校教育实践中，教学活动和班集体建设都必须以教学班为共同的组织基础,以教学班全体学生为共同的教育、教学对象，以每一个学生的身心获得全面和可能的发展为共同目标。

四、建立多样的机制

把制度建设作为一项管理班级的根本措施来抓。建立或修改制度要广泛听证于班级所有成员的意见，把制度建立在广大成员认可、满意的基础之上，保证制度的合理性、科学性和可操作性。要维护制度的严肃性，做到制度面前人人平等，不搞下不为例。在执行制度的过程中，还要建立互相沟通、交流的机制，做到有情况及时沟通，有矛盾及时化解。

1、激励机制

激励是打开学生心灵之门的钥匙。激励是使每一个学生发扬优点，克服缺点；是为了激发学生的自信心和进取意识，从而鼓励他们进步的一个新起点。如设立“星天地”——在某方面有突出表现的学生就能获得一颗相应的星章，张贴在星天地里；“光荣榜”——在各科学习有进步的同学就可以荣登此榜；“进步之星”——把同学一学期里取得的点滴进步都记录下来，比一比谁的光芒最耀眼。在这些措施的激励下，这样的班集体里形成了一种你追我赶，蓬勃向上的学习氛围。

2、家校合力

和谐班集体的建设，离不开师生的共同努力，也离不开家长的高度重视和密切配合。只有从学校、家庭两个方面同时采取强有力的措施，相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势，才能产生多渠道、多方位和谐整体的德育效应。我校每学期举行一次家长会，班主任在课余时间进行家访，这些与广大家长沟通的桥梁充分发挥了学校的德育功能，并与家庭形成了强大的教育合力。

3、多元评价 首先，在评价的主体上体现多元化。学生评价的主体，除班主任以外，还包括任课教师、学生同伴、家长、管理者和归纳者。因此，班主任要注意调动各评价主体的积极性和主动性，重视评价者与被评价者的互动，形成友好、民主和平等的评价体系，在科学评价的基础上，帮助学生接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。其次，在评价的内容上体现综合性，要求教师不仅要关注学生的学生成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，尤其是要注重发展创新能力和实践能力；不仅要关注学生的智能，而且要重视与智能发展密切相关的领域，如情感、意志、价值观等。

总体目标：

为学生营造和谐、进取的班级成长氛围；建立宽松、清新、充满人性关怀的班级文化；形成具有教育性、凝聚力、制约性、激励性的班级文化；丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，使班级文化与学校办学理念融为一体；营造热爱学习的风尚，促进学生才干的发展，推进生态德育和高效课堂的实施。

预期效果：

1、班级环境大为改观，地面做到“三无”（无纸屑、无瓜皮果壳、无痰迹），每面墙上都能“说话”，与此同时，鲜花、小小动植物、科技制作等走进教室，使教室真正成为学生自己的“乐园”、自己的“家”。

2、学生良好的行为习惯逐步养成。这些习惯诸如见了老师主动问好，见垃圾主动打扫，见不文明言行主动制止，见别人困难主动帮助等等。

3、班级凝聚力进一步增强。学生逐步认识到集体荣辱与个人荣辱的关系，每天关心班级评分情况，人人努力为班级争光添彩。学生集体主义观念得到加强和巩固。

4、班级管理进入自主管理状态。学生大都能自己管好自己，班级管理进入制度化轨道，班主任从繁重的事务堆中解脱出来，将更多的精力投入教育教学，班级管理的科技含量不断提高。学生的班级主人翁意识得到增强。

5、学生思品素质得到提高。不知不觉中学生变得文明礼貌、严于律己、乐于学习、整洁卫生，班级德育工作也随之进入一个全新的境界。