浅谈班级管理的方法

第一篇：浅谈班级管理的方法

浅谈班级管理的方法

摘要：班级是学校基本的教育教学单位，而班级管理工作是学校管理工作的重要部分，班级管理离不开民主，民主选举班级干部，培养班干部的管理能力，民主制定班级制度，建设良好的班风，不断优化班级学风，和学生和睦相处，充分了解学生，积极开展谈心活动，班级的最终目的更是使学生得到自我教育，不断完善学生的自我管理能力，班级管理也不可忽视寝室的规范管理，班级管理的成功应该体现在学生的全面发展。

关键词：班级管理民主建设优化完善自我教育方法

Abstract: The class and grade is the school basic education teaching unit, But the class and grade supervisory work is the school administration work important part, The class and grade manages cannot leave the democracy, the democracy election class and grade cadre, raises the class cadre'smanagement ability, The democracy formulation class and grade system, constructs the good class wind, Unceasingly optimizes the class and grade school tradition，Lives together in peace and harmony with the student，Full understanding student, Positively carries out the heart-to-heart talk activity，Class's and grade's final goal is enable the student to be under the self-education, Unceasingly consummates student's

self-control ability, The class and grade manages also the noticeable bedroom standard management, The class and grade manages the success should manifest in student's full scale development.Key word: Class and grade management，Democracy，Construction，Optimization，Consummation，Self-education，Method.班级管理工作主要是做千差万变的人的工作，既有极严格的规律性，又有最丰富的艺术性，因此要有成效地管理一个班级，作为一班之主的班主任不但要有丰富的理论和知识水平，还要有一定的科学管理的方法，我经过几年的班级管理实践工作和学习积累，下面我就谈谈自己在班级管理方面的一些方法：

一、民主选举班干部，培养班干部的管理能力

要管理好一个班级，必须得先有一个一支素质优良，团结协作，富有活力，能独立工作的班级骨干，这就要求班主任先做好班干部的选举工作。班干部的选举必须由学生自己来完成，而不是由班主任凭个人喜好指定。因为班干部是要带领全班同学搞好班集体的，而只有深受同学拥护的班干部才能令同学信任，叫同学听从，从而很好地为班级服务。所以我十分重视班干部的选举工作，我实行“自我推荐”和“无记名投票”相结合的方式选举班干，先叫学生进行自我推荐，再由全班同学进行投票决定，最后，我根据当选的学生的特长在征求他本人意见的基础上确定他们的工作职责。因为班干是通过民主选举产生的，所以学生大都听

从班干的指挥，而被当选的班干也有种光荣感，因此他们都乐意为班级服务，从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。

班干部是全班同学民主选举产生的，由于各方面的原因，选举出来的班干部不可能立即就做得让人满意，接着就要抓好班干部管理能力的培养工作。因为班干部既是联系班主任和全班同学之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者，班干部管理能力的高低对整个班级管理有着举足轻重的作用。首先，要他们明确做自己担任班干工作的指导思想是“为大家服务，同时也是锻炼自我的管理能力”。全班同学将他们选出来，是要按照民意注定要为全班同学服务的，而且应该把“为大家服务”摆在首位，锻炼自我能力放在其次。其次，要求班干部不断的加强学习，充实自我。一般说来，要使全班同学对他们信服，他们尽量在学习上、在办事上或在学校的各种活动中取得好成绩，此外他们一定要把自己的管理水平提高到一定的高度，这样才能形成自己的班级管理理念。第三，他们一定要具备良好的沟通能力，沟通本班与本年级，沟通自己与全班同学，同时通过各种方法不断加深与全班的感情，为日后的班级管理打造良好的外部条件和内部条件。第四，确立班集体目标，由于目标具有导向、凝聚和激励的作用。目标是集体的发展前景，是班集体的凝聚核心。所以要让他们一定要制定一个符合本班实际情况的班级目标。

二、民主制定班级制度，建设良好的班风，不断优化学风

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。班级制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南。有了班级制度，学生才能不至于迷失前进的方向，否则，学生只能如一群脱缰的野马，四处乱闯，给班级的管理工作带来难度。班级制度的建立要由学生民主讨论制定，因为制度涉及到每一个学生，制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际，是否能让学生承受得了，管得过严则容易挫伤学生的积极性，管得过过松则无法起到约束作用，而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际，实施起来就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。因此，在制定班级制度时，我充分尊重学生的意见，把制度确定权交给他们。具体做法是：开学初，先由班主任拟定出班级制度若干细则，再拿到班上给学生讨论修改和补充，然后印发成文付诸实践，并在实践中不断修改、补充，不断完善。由于班级制度由学生讨论制定，因此，起到了应有的规范作用，收到了良好的教育效果。

班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，它是班级绝大多数学生言论、行动的精神状态的共同倾向或表现。班风发展于舆论的形成。一个班集体的舆论持久地发生作用，就会形成这个班的班风。优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着重要作用。全班绝大多数甚至全体同学自觉的坚持某种良好行为，就会在某方面形成好的班风。优良的班风是在班委会长期培养下逐步形成起来的，在实践中应做好以下几方面的工作：第一，强化集体观念，形成集体舆论。集体舆论的监督，能够锻炼同学的性格，培养同学的意志，能够培养同学好的个人行为习惯，能够培养同学对集体的自豪感和责任感。良好的集体舆论，既是班风建设的一个内容，也是班风的表现形式之一。因此，在班风建设中，要大造舆论，来强化班风的约束和激励作用，强化班级成员的集体意识。第二，明确班级奋斗目标，班级奋斗目标是班风建设的一大支柱及主导向。目标一旦确定，就要牢牢把握，把它变成全班同学的自觉行为、努力的方向和工作的目标。在实现这一目标过程中，班风

建设的内容就会不断得到充实和完善。第三，坚持经常化、制度化、科学化抓好班级常规工作。抓好常规既是班级管理的一个重要内容，也是班风建设最有效的一个途径。我们知道，班风往往带来的是班级每个学生的一种自觉行为，而规章制度是带有强制性的。但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展而来。因此，在班风建设中，通过校规、校纪、班规、班约，使班风的形成有规可循、有章可依，从而加快班风建设的步伐。第四，优化学风抓核心。学生的基本任务是学习，所以班风建设必须围绕学风进行。班风建设的成败，首先是体现在学风上，一种勤奋向上、严谨治学、刻苦钻研、勤于思考的良好学风的形成，正是学生具有正确的学习目标、动机和动力的具体体现。因此，班风建设，必须以树立良好学风为核心，促进良好班风的形成。第五，发挥班级特长，班级特长是本班区别其他班的专长，班级专长给同学们带来的集体荣誉感最强，使同学们有较强的自豪感，这样有利于良好班风的形成。

三、了解全体学生，积极开展谈心活动，在实际生活中，学生受到五彩世界的各个方面的影响，思想表现异常活跃。不读书也能参军、下广东务工或自己做生意赚大钱，这使很多学生困惑。到底要不要读书？怎样读，也有些人想努力学习，又感到方法欠缺，有的则是基础太差，想学也难。作为班主任就要及时了解每一位学生，要主动热情去帮助他们，教育他们，引导他们沿着正确的轨道前进，让他们在前进中提高认识在学习中增长才干。这是一项艰巨的工程，不是一般的口号和几次工作就能解决问题的，需要经常的、耐心的思想工作，我认为开展谈心活动，是做思想工作的好办法。

我谈话的对象是以干部和后进生为重点的同学，谈话的内容是从理想前途和学习方法为重点，从国家到集体，从集体到个人，从学习到生活，从现在到将来，启发学生从我做起，从现在做起。要使谈心收到好的效果，班主任教师必须订好计划，明确目标，有的放矢，步步落实。一开学就应该找班干部谈话，有意识地交任务给他们，任务也由少到多、由轻到重、由易到难。在工作中，经常和他们接触。及时给他们指出工作中的缺点。告诉他们怎样团结同学，怎样起好同学与教师间的桥梁作用。在学期过程中要不断找那些自我管理自我约束欠佳的同学谈心，稳定他们的思想情趣。要使谈心收到好的效果，老师还要多方面了解情况，做到心中有数，我平时注重从家长中了解情况，从谈话对象的同学朋友中了解情况，全面地占有材料，说话就有份量，不必声色俱厉，也不变相体罚，学生自然心服口服。通过谈心，使同学们目标明确，信心倍增，班级工作顺利开展。

四、注重培养学生的自我教育

叶圣陶先生有句名言——教是为了不教。我觉得这个道理不仅适用于教学工作，也适用于教育工作。在班主任工作中，加强对全体学生的教育、引导、管理、督促，最终还是为了使他们能进行自我教育。自我教育的一个方面是个体自我教育。辩证唯物主义告诉我们任何外在的教育因素都只能是暂时性、辅助性的，而内在的教育因素才是持久性、决定性的。教育者的任务就是要想尽办法使外在的教育因素内化，这正是教育的真谛所在。

我班有位学生，是个很听话的孩子。但是我认为他的毛病就在太听话，缺乏自己的思考，思想和行为的依赖性较重，独立性较差。他当学生时是个听话的好学生，但将来走上社会成为独立的人时，就会面临许多困难和问题，难以自强。所以，我多次找他谈心，要求他多思考，敢于提出独特的见解，实施独立的行动，逐渐培养自己的自立能力。我认为学生无论个性如何、听话与否，都应培养他们的独立意识、自省意识，使正确的思想逐步内化。所以，我长期坚持在班上的黑

板上设今日提示的栏目，让学生把这个栏目当作一面镜子，当作当日表现不好的学生的教科书。这样每个学生的自我教育的能力都在不同时期得到不同地提高。自我教育的另一方面是集体自我教育。最佳的教育往往是潜移默化的影响。教师的影响是大的，但往往也有居高临下的隔膜与局限，无论班主任如何与学生打成一片，其影响也不如学生之间的相互影响那样无处不达、无时不在。因此，集体自我教育是一种行之有效、事半功倍的教育管理方法。搞好集体自我教育有各种各样的方法，其中实行班干轮换制不失为一种行之有效的方法。在借鉴他人先进经验的基础上，结合班上学生发展比较均衡的具体情况，我采取了按学期轮换班干部的做法，使每个学生至少担任一个学期的班干部。在实践中，我更加切实地感到：任何学生，只要你给他机会，他都能发光；给他信心，他的潜力就会开掘出来；给他责任，他就能在严格要求自己的同时去影响和带动周围的人。

俗话说“十年树木，百年树人”，教育工作决非急功近利的事情。班主任尽心竭力地组织一个良好的班集体，决不仅仅是为了一两个冠军或“先进”“优秀”的美名，而是为了健康积极的集体自我教育的实践，按照党的教育方针培养好这个集体中的每一个学生。

五、规范寝室的管理

寝室是组成班级的最基本单位，是同学学习、生活、休息的重要场所。寝室建设的好坏会直接关系到学风形成。在中学的寝室里，许多学生都有一种寝室就象有家的感觉。同一寝室的同学们感情往往很深，这样各个寝室就会形成各自寝室特征的寝室风气。譬如有些寝室学习氛围特别浓厚，十个人有九个同学都在勤奋地学习；有的寝室贪耍成风，八个人有六个人在耍；亦有些寝室集体不听生活老师的招呼，跟着生活老师对着干的情形事有发生。那么究竟怎样才能利将寝室建设成一个理想中的寝室呢？首先，依靠寝室室长。室长是寝室同学选出来的，在本寝室是享有很高的威望，往往一句话能抵得过生活老师或班主任的一席话。所以我们应该主动找到寝室室长推心置腹地谈一谈寝室建设的重要性以及必要性，只要和室长的认识取得了一致，那么这个寝室的建设基本上成功了一半；其次，一定要树立起班委干部的带头作用。每个班委干部还是具有一定的号召力，不管怎么说，寝室同学或多或少会向这些班委干部看齐；第三，建设典型寝室，经常在班上表扬搞得好的寝室。一旦某个寝室在各方面都挺突出的话，那么其他寝室自然而然会向这间寝室看齐；第四，要与生活老师取得联系，了解班上各个寝室的表现情况。掌握各个寝室的一些基本情况，也可以掌握一些同学对班委工作的看法和意见。我相信只要做好以上几点，就一定不用担心寝室工作做不好，寝室建设难抓等问题。

六、积极开展班级活动，促进学生全面发展

开展形式多样、有意义的班级活动，不仅可以增进学生间的相互理解，淡化矛盾，更可以使每个人的潜能、个性和创造力得到表现。我常利用班级活动时间，组织一些学生们喜爱的活动，例如，组织学生对班主任或班干的工作方面提出自己的建议和意见，讨论“是老师管理严些好还是班干管理严些或„„”，“我最喜爱的一本书、一首歌”等主题班会。这些活动要求每一位同学参加，这样能广泛地锻炼他们的语言表述能力和社会活动能力。针对个别学生的不良语言和行为习惯，我们在班级开展“批评与自我批评”活动，促使学生主动分析自我，主动寻找自身弱点，然后帮助他们选择有效途径去克服这些弱点。通过一系列的活动，使学生们懂得优良人格和素质是个体主动建构的结果，在不知不觉中促使他们不断完善自我。开展这些活动，不仅活跃了学生的身心，使学生间架起了沟通和交

流的桥梁，在班级创造了一个宽松、和谐的人际氛围，增强了班级的凝聚力，而且在一定程度上锻炼了他们的社交能力、协调能力和人际合作能力。学习是学生的根本目标，培养学生有服务于社会的意识，也有自立于社会的意识。每一位中学生都渴望校园生活丰富多彩，渴望师生间、同学间的经常性的情感交流。班主任若能抓住这个契机，将班级管理教育渗透在各项活动中，必能收到事半功倍的效果。

随着社会的发展和进步，时势在变化，教育也在变化，学生更在变化，班级管理的方法也应该有所变化，作为班主任我从培养学生班干部的管理能力，建设班风，优化班风，规范寝室的管理，鼓励学生自治，相互竞争，促进学生综合能力的角度提出了自己的看法。

参考文献：

⑴ 劳凯生 主编《教育学》〔M〕南开大学出版社 2001.426

⑵ 张厚粲 主编《心理学》〔M〕南开大学出版社 2001.322

⑶ 贺乐凡 主编《中小学教育管理》〔M〕华东师范大学出版社 2000.368 ⑷ 谢世腰 王 力 主编《课堂管理与班级管理》〔M〕陕西师范大学出版社

第二篇：浅谈班级管理方法

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梁化镇中心小学陈锐剑

2015.4 浅谈班级管理方法

梁化镇中心小学 陈锐剑 班级是学校教学工作的基本单位，也是学校中学生集体的基层组织。班主任工作的基本任务是带好班级，教育好学生，然而做好班主任工作是一个好教师的标志。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。对于该如何管理好班级这个问题，经过几年的班主任工作后，我总结以下几点心得体会，与大家探讨。

一、为人师表，率先垂范

班主任的自身素质、道德修养，是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范。处处注意修养,遇到偶发事件总是认真对待,谨慎处理。教师凡是要求学生做到的；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口侯课等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。工作中多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。渐渐地这些小事不用老师操心,他们就可以自己做到了。使我感到榜样作用的无穷魅力。

二、培养班干部、树立学生干部形象

班级是组成学习的基础单位，班级管理的好坏是学生成长的关键。而学生干部——学生群体的骨干力量，班级组成的核心，它作为联系教师与学生的纽带，在班级管理中起着举足轻重的作用，对他们能力的培养有利于学生优秀品质的形成，可以铺垫他们未来生活的道路。活动中发现人才，使用中培养能力。那么，如何选拔呢？

首先，了解学生，建立临时班委。刚接受新班级，大家彼此都不熟悉，因此，不要急于一开始就选择班干部，而要首先了解学生，班主任主要通过以下途径了解学生，第一，查看学生的档案，看看学生以前是否担任过班干，成绩是否优秀。第二，从日常学习生活中观察学生，观察其是否具有担任班干的潜质等。第三，通过与以前老师、同学沟通交流等方式，了解要确定的人选。另外，与任课教师交换意见，组成临时班委会，暂时开展班级工作。但这段时间不要太长。第三，进行民主选举。经过一段时间，临时班委成员的工作能力大家都有所了解，这个时候，就要在班主任的指导下进行民主选举，最终确立正式的班委。但并不意味着是贯穿始终的结果。有竞争就会有压力，有压力才能有动力，在班干部的选拔上，要引进了竞争机制。创造一种生机勃勃的竞争环境，不合适的干部要适当调换，同时，在不影响班级工作的前提下给更多的同学提供锻炼机会。

在班级集体的形成中，学生干部培养是一个非常重要的环节。不仅可以激活学生的热情，培养学生的参与、竞争，预测超前等意识，而且注个性发展和思想文化素质的发展，特别是激发了学生参与班级工作管理的自觉性和积极主动性

三、营造良好的班级氛围

班级是学生成长的家园，是学生在校生活的主要场所，更是学生人格、品行、修养、理想信念熏陶和培养的重要场所。班级的状况直接影响学生的个性发展及学校的教育质量。因此，营造一个健康、和谐班集体，对学生具有潜移默化的影响。而班级文化、集体荣誉感是影响班级氛围的重要因素。

首先，班级文化的建设。班级文化是班级内部形成的为大多数同学所认同的思想，观念，行为准则的总和，是班级的灵魂所在。班级文化是一种无形的教育力量。班级文化使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而有利于学生个体身心和品德的发展。班级文化具有提高学生的思想道德素质，发展学生的智能，增进学生的身心健康的功能。因此，班主任应注重班级文化的建设。班级文化建设的真谛在于塑造文化集体和文化人格。由于各个班级的特点不同，因而，班主任要建立文明、整洁、规范的文化环境，把学生带入有责任感、自律感的氛围中。同时，构建有特色的班级物质文化，它包括布置教室、办好板报班级宣传栏等。

最后，集体荣誉感的培养。培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，从而使班级更具凝聚力和竞争力。那么，如何培养呢？

第一，采取多表扬、鼓励的方法，使学生逐步树立集体荣誉感。表扬是个体有意无意地给他人以正面的肯定评价。在生活中，个体需要别人的表扬，这是因为每一个人都有自尊心，都渴望得到别人的认同。在班级中，学生希望引起班主任的注意，得到班主任的表扬，班主任应利用这一心里采取多表扬、鼓励的方法，提高学生为班级服务的积极性，培养集体荣誉感。如在班上发现某某同学早早到校，主动打扫卫生。班主任要抓住这个教育学生的机会，在班会课上及时表扬，使大家认识到他这样以集体利益为重，一心一意为同学们服务就是对我们这个班集体的热爱。这样表扬的次数多了后，同学们的积极性被调动起来了，一种健康向上的班风已悄然形成，集体荣誉感逐步得到确立。

第二，通过学习及各项活动培养集体荣誉感。集体荣誉感要体现在学习上。学习是学生的首要任务，只有刻苦学习科学文化知识，才是真实地热爱集体。在一个班级中，对于大部分同学来说都是爱学习的，要求进步。但也有少数学生在教室里混日子，不学习，成绩较差，对这些学生班主任要加强引导，培养其集体认同感。另外，要通过活动来培养集体荣誉感。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以教育、得到启发激励，从而使集体荣誉感不断增强。文艺体育比赛、运动会、联欢会等各种活动给我们培养学生集体荣誉感提供了的极好机会。在这些活动中班主任要有意识的引导、调动同学们的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉和每个人习习相关，让学生感受到集体的存在，从而利于集体荣誉感的形成。

第三，教师应该坚持正面教育。对于小学生来说最害怕的事就是在他们做错事后，教师大声地批评他们，这样，会伤害到学生的自尊心，他们以后就不敢跟老师很好地交流了。我们应该主动关心爱护他们，与他们亲近，循循善诱，让他们自己理解其中的道理；晓之以理，动之以情，要用耐心和真心去感动学生；从正面讲道理，坚持表扬为主，从关心和爱护的角度出发，这样培养师生间的默契，形成一个良好的互动教学模式。为学生创设有利于个性发展的氛围，为每一名同学提供展示自我的机会，使每名学生在班集体的团结互动中健康成长。

同时，班级中还存在一些成绩不太好，纪律性差的同学，平时他们在班级中得到锻炼的机会不多，甚至在同学们心中的形象并不好，他们也觉得自己破罐子破摔，经常做损坏班级荣誉的事情。为了调动这些同学的积极性，帮助他们重新塑造形象，我就设置一些特殊的岗位，以提高学生的自我管理，增强为他人服务的意识和能力，如做事懒散、拖拉的王明同学，他特别爱劳动，也很会劳动，让他负责教室劳动工具的整理工作，他每天早上一来就积极地带头干，因此也常受到我的表扬。王明同学有了自信心，得到了同学们的肯定，劲头更足了。邓雯心同学成绩不好，她动作快，很喜欢帮老师做事，所以安排她负责图书角的管理，她做得特别认真负责，让他们锻炼了自己的能力的同时，也让他们提高了班级荣誉感和责任心。

四、掌握批评学生的艺术性

批评小学生是一件很慎重的事情，运用起来一定要考虑周全。否则，就容易产生逆反心理。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生的方式也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。

批评时要弄清情况。老师在批评小学生时，一定要先搞调查，切实把事情的来龙去脉搞清楚，不要在事情还没有弄清楚之前，就轻易地批评。对于高年级学生更要注意这些方面。有些时候，你没经过调查就把你的结果强加给学生，学生即使当时服了，心里也不服。有些老师在批评差生时，往往喜欢在大庭广众下，把批评的对象与优秀生放在一起进行比较，以为会起到“杀鸡给猴看”的鞭策、警示作用。而事实上，这样做的结果弊大于利，这种做法不仅伤害了小差生的自尊心，使他们产生自卑心理，而且极不利于学生之间的团结。艺术地批评学生，就要做到能私下讲清的问题、不公开讲；能个别交流的、不当众说；学生自己能解决的、不要轻易向家长告状。既要本着爱护学生、不伤害学生的原则，又要考虑言辞得当、考虑学生的心理承受能力，切记冷嘲热讽、进行人身攻击。所谓：攻心者为上，攻人者为下。

总之，班主任工作是一件十分繁琐却又必不可少的重要工作，对学生的需要与情感表现多理解、多宽容、多支持与帮助，学生才会从心理上接纳与配合，实现班级管理的目标。正如卡尔·威特所说：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。我相信，“世上无难事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者对此充满信心，倾注心血，则一定会有收获。

第三篇：浅谈班级管理方法

浅谈班级管理方法：班级管理是学校教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，其管理水平直接影响学生个性的心理发展。一个优秀的班级体的建立，会形成一种积极的、巨大的力量，它不仅能培养班级成员的集体主义精神，而且能促进学生的个性全面发展，促进后进生转变。班主任的管理风格，个性行为对学生有潜移默化的作用，学生自然而然地会在潜意识中把班主任作为学习的楷模。因而，班主任是班级管理的核心。加强班级管理是完成各项教育教学工作计划，实现教育目标的有力保证。

1．建立健全班级制度。统一认识，发挥班级制度的积极作用。一个班级如果没有一套合理的管理制度，师生就没有是非观念，没有行为规范，或无所适从，或各行其是。因此，班主任教育集体班员正确认识班级制度，一切从班级实际需要出发，制定切实可行的班级制度，充分发挥班级制度的积极作用。

2．选拔和班干部培养工作计划。选拔班干部的标准对班级体的形成和促进班级工作计划起引导和激励作用，班主任主要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，当选的班干部要有朝气、有热情，敢想、敢做，德、智、体全面发展。班干部一旦产生后，班主任就要鼓励他们大胆工作，激发班干部搞好工作的愿望和热情。培养他们独立工作的能力，要教育他们善于分析班级情况、热情帮助后进生、严格要求自己、正确对待别人、提高工作能力、增强工作实效。

3．协调好任课教师之间的关系。马卡连柯认为：没有对孩子们的统一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任应经常同任课教师取得联系，争取任课教师参与班集体目标的制定；应定期召开任课教师会议，共同研究班级问题，制止教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。除此之外，班主任应及时沟通教师间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，增强凝聚力。

4．开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自主管理能力。班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并展开丰富多彩的班级活动。这些规划的系列活动，必须将针对性、趣味性、知识性、灵活性、创新性融为一体，具有启迪教育意义，成为学生自主教育、自我管理的乐园。

5．密切联系家长，争取社会配合。班主任通过多种方式与家长取得联系，如组织家长学校、设立家长联谊会、进行家庭访问、建立家庭联系手册等。通过这些联系方式向家长介绍正确的教育方法，交流情况，统一要求，同时，还可以通过这些联系方式，和家长一起研究家庭教育的经验和规律，帮助家长搞好家庭教育水平。

综上所述，班级管理是班主任工作计划的重中之重，所以作为一个有效的管理者，班主任不仅要充分发挥创新思维的优势，而且还要采取有效的管理方法，有针对性地开展班级管理工作，只有这样，班主任才能够取得学生的信任，班级管理工作才能取得实效。

魏书生说：“管理是集体的骨架。” 班级是教育工作的基本阵地，是学生自我教育和成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。一个班级他的正常发展，良好班风、学风的形成离不开班级班规的制定并落实。

一、班级制度的建立

一个班的班规建立和学生的年龄有很大的关系。低年级的班规多来源于班主任对德育常规要求的解读，随着年龄的增长，班规更多来源于班级的实际情况。因此班规应来源于学校德育处的常规要求，努力做到上传下达；来源于班级实际情况，科学民主、自下而上。

为了简单易于操作，班规要公开做到人人知晓，当然也包括任课教师。开学初期，利用班会课民主的制定班规，运用朝会课加强班规的学习。班级常规考核内容除了德育要求，如课堂表现、作业完成情况等，便于班主任在管理任教学科时统一管理。同时也可以增加任课教师在班级中的威信。

二、班级激励性评价机制的制定与运用

班级激励性评价机制来源于班规，他将班规与评价融为一体。班级激励性评价机制的制定和实施需要做到一下几点：

1、赏罚分明、一视同仁：赏和罚，可以用加分制和减分制，要求做到“细”，还要做到加分和扣分有依据。更重要的是要做到一视同仁，在日常的管理中，在班主任（老师）的眼中：成绩优异的学生哪怕是违反较严重的班规，老师也会微笑的说，“下次可不能这样了！”，在内心里原谅了他，因为他知道这个孩子不是故意的；成绩落后、行为习惯较差的学生哪怕是犯了微不足到的小错误，他也会受到老师的大声斥责，甚至是体罚，此时如果老师也会微笑的对他说，“下次可不能这样了！”，我想，他的行为和学习在你的真诚原谅下，一定会有翻天覆地的变化。班主任做到了赏罚分明，一视同仁，更能突显班级班规的作用，更能激发学生积极上进的愿望。

2、坚持不懈：有了好的班规，好的评价机制，更重要是要坚持不懈。一般的，开始实施有效果明显，但在中途往往因为“忙”而无暇顾及，有了第一次，心中自我安慰：仅一次，下次我会把这次的评比不上的…这样的“安慰”往往是导致激励性评价的失败，也往往感叹，我们班的班规不起作用，开始还可以，我都看到孩子们的变化了，后来就不灵验了…因此，无论再忙我们也要持之以恒的做下去。

3、动态管理：根据班级不同时期不同表现，评价机制可以实施动态的管理，可以删减，适当修改，这样的修改也是需要民主的，改或不改由孩子们说了算，自己怎么说就要怎么做，也让学生学会诚信。

4、正确对待名与利：在工作中，我们更多的是要正确的对待名与利。你的付出也许会在短期内无法获得回报，但长期的付出你一定会获得丰厚的回报。谁又不犯错呢？更何况他们还是几岁的孩子！他们总是在反反复复的行为中，在你的期待中成长的（哪怕是犯错的行为）。用宽容的心态对待孩子们的过与失，你的心态将更加平和，孩子们也将与你更加亲近。

三、班级干部的选拔和管理 班级干部是班主任的左右手，班级干部能力的大小，决定着班主任的班级管理自动化的程度。一个好的班干部，可以让你远程监控，减轻班主任的工作量。

1、班干部的选拔：一般的要选择大方、正值、具有一定的号召力或有特长的、或成绩优异的学生担任。

2、班干部的管理

A、班干部的培训与轮换：班干部选出以后需要对他们进行班级管理的分工与培训，仅是分工不培训，他没有管理的概念也就不会有管理的能力。同时为了让全班同学参与管理，体会班级管理的艰辛与幸福，班干部实行轮换制，实行老带新，一般的轮换时间位两周以上甚至可以是一个学月。尤其是值周生的轮换、升旗手的轮换，原则上中队长和大队长一学期一任，便于队伍的稳定。

Ｂ、给与强有力的支持：班干部在刚开始工作时，需要班主任的扶持和强有力的支持。他们不明白怎样做才更好，有时会判断失误，引起干部和同学的争吵，班主任要想方设法维护班干部的威信，给他们强有力的支持。事后，班主任可作适当的调查，了解事件的真相，交给班干部正确处理同学之间的关系。交给班干部工作的同时更要交给他们相处之道。

四、“鲶鱼们”的管理

“鲶鱼们”是班级的重要组成部分，他们成长的好坏直接影响班风、学风的好坏。他们或许成绩平平，但他们绝大多数属于头脑聪明的孩子，他们或许能歌善舞、或许具有号召力，或许具有较强的班级管理能力，或许思维活跃，积极发言（答案可能不全面）。如果这些“鲶鱼们”的 “才华”得不到展示，得不到充分利用，那么他们的“才华”则有可能对班级管理起到破坏作用。作为班主任，学习了学生心理辅导，则更应更好的、恰当的、充分的让他们展示自己的才华，发挥他们的特长，让他们各施其才。各尽其能，为班级的管理添砖加瓦，为班级的发展增添一缕靓丽的色彩。

1、“爱”字当头，严爱结合：爱的力量是伟大的可以让“浪子”回头。一句温馨的话，一句表扬的话，一句宽容的话，一句安慰的话可以让孩子们久违的微笑回到脸上，可以让他们开心很久，可以让他们感觉到他们在老师心中的分量和地位，“老师是喜欢我的、爱我的，我应该改掉身上的毛病。”尽管他们在反反复复的错误中自责。作为班主任一定要在期待中看到他们的成长。“爱”可以是语言的，可以是表情的，还可以是肢体的，给他一个温暖的拥抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小脸蛋，告诉他“你就像我的孩子一样可爱！”孩子们的心里透亮着呢！

2、与家长沟通，取得家长的鼎力支持：孩子是你的学生，是家长的心肝宝贝。大家的志同道合，目标一致，都是为了孩子的成长、孩子的将来。又有哪一个父母不希望自己的子女成绩好，为自己争脸呢！基于此，我们应主动和家长沟通和家长形成教育的合力，在家由家长督促孩子的行为习惯，在学校由老师督促孩子的学校的表现，只有这样孩子才能有质的变化。

从中医角度来说，春天是历代养生家都非常重视的季节。因为这个季节阳气生发、生机盎然，但也是各种病菌和微生物繁殖、复苏的季节，疾病很容易流行。

吃：多甘少酸是春季饮食原则

中医认为，春季与五脏中的肝脏相对应，很容易发生肝气过旺，对脾胃产生不良影响，妨碍食物正常消化吸收。甘味食物能滋补脾胃，而酸味入肝，其性收敛，多吃不利于春天阳气的生发和肝气的疏泄，还会使本来就偏旺的肝气更旺，对脾胃造成更大伤害。这正是慢性胃炎、胃溃疡等疾病在春季容易复发的原因之一。

在“补”的问题上，健康人完全可以不用进补，而有慢性病的人则可按照春夏养阳的原则，及时咨询医师进行辩证调治，这样既能控制旧疾，还能预防新病，或在医师指导下以各种参进行调养，增强体质，但千万不要滥用补药。中医专家介绍，眼下人们可以多吃一些性味甘平的食物，如瘦肉、蛋类、牛奶、蜂蜜、豆制品、新鲜蔬菜。由于春季肝气旺、脾气弱，而脾胃主四肢，脾气不旺，四肢酸软无力，所以还要补脾。药补不如食补，补脾多吃鲫鱼、胡萝卜、苹果、淮山等。

时间的漂流像一首无声的歌，在抬头与低头之间，毕业的日子就这样悄然到来。理想和信念在这里交融，梦想与情感在这里汇合，一千多个日日夜夜的埋头苦读、拼搏奋进的时光在这里定格。

同学们，当今世界科学技术突飞猛进，知识经济以见端倪，国力竞争日趋激烈。不管你是纨绔子弟，还是寒家少年，在这个倾斜的地球上要想占有一席之地，找到自己的位置，必须具有学习意识、竞争与协作意识、自我宣传意识和危机意识。不然今天游手好闲，明天还将付出成倍的代价弥补过去的那种玩世不恭。到那时，只有感叹“等闲白了少年头——空悲切”了。因此，你们务必牢牢记住：拥有了昨天，就应该努力地开拓今天；失去了昨天，就决不能再失去明天！

第四篇：浅谈班级管理方法

浅谈班级管理方法

浅谈班级管理方法

当今的时代是一个知识和信息高速发展的时代，是社会在不断变化的时代，时代的发展变化需要有素质过硬、品质过硬的人才，要将学生培养成为高素质的人，班主任的工作尤为重要。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。在工作中我是这样做的。

一、培养学生的主体意识。

每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人

翁意识，我从刚刚接这个班的那天起，便采取了相应的方法。学生在初一时的班委是老师自己指定的，为了选出学生心目中的人选，我让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向（争创校级优秀班集体），经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。

二、全员参与集体活动，培养学生各方面的能力。

1、通过量化管理，提高学生的自我管理能力

学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力，我采用了如

下的方法。

将学生分成9个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。（说明：量化方案经班委和同学讨论后达成一致，对各组进行考核。）

2、运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。具体做法如下：

（1）充分发挥班委的作用。

班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展

班委的管理能力，我将一周中的某节自习课交给班委，由班委决定如何利用本节课，要求班委制定出活动计划，指出组织者、监督者。在整个过程中，教师只起主导作用。通过这项活动，不仅可以提高班委的管理能力和亲和力，还能丰富学生的课余生活，大大增强班集体的凝聚力。

（2）通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心

班会要适时，题目由班委和老师一起商讨制订，而形式则由班委和学生一起讨论，集思广益，让学生们直抒己见，自己做主。这样做班会的内容会丰富多彩，能收到良好的效果。例如：面对学生之间缺乏爱心的情况，我和班委研究决定，以《我们是明天最美的太阳》为主题，召开班会。班会的形式多种多样，有小品、相声、诗朗诵、辩论，同学们从自尊、自重、自强、自爱出发，引申出做人要爱父母，爱同学，爱学校，爱学习，最终通过辩论达到高潮。这次班

会通过全员参与，收到了良好的效果，学生之间多了一份相互关心，每个学生都多了一份爱心，每个学生都多了一份自信。因为他们坚信，自己是明天最美的太阳。

三、正确对待有问题的学生

由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，早恋的现象比较普遍，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。作为班主任，为了教育好孩子，我是从以下几个方面入手的。

1、对于犯错误学生的管理应该讲究方法

学生毕竟生活经验少，辨别是非的

能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的麻烦。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和的和学生交谈，以确定解决问题的方法。通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解

决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想，学生以后也会宽容地善待他人。

2、要帮助学习障碍生树立自信

每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有反映较慢的学生，每次考试成绩都不是很理想，总是给集体扯后腿，对于这样的学生，班主任一定要切记，他们很自卑，害怕别人看不起自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，会伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍，使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影，久而久之，他们会厌学，甚至会有轻生的念头，这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。其实针对这样的学生，班主任不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。除此之外应该学会保护他们，在保护的同时，主动的与他们谈心，帮助孩子找到自己的闪光点，使

学生树立“我能行，我很优秀”的思想，这样做既帮助学生找回了自信，又可以使学生的心理健康的发展。

3、关注性格孤僻的学生，做好学生的思想工作，经常与其沟通，帮助其树立健康的心态，朋友般的交谈，帮助其学会合作，为这类学生以后的发展打下基础。比如我班的石墨竹同学，性格孤僻，对人冷漠，学习成绩较好，但如果任其性格发展下去势必会影响该生的发展，为此我利用业余时间，放下自己的架子，与其交朋友，谈心，最终我用自己的真诚感动了她。她由原来的恨老师，变得非常尊重老师，与同学的关系也变得相当融洽。

4、关心早恋的学生。学生早恋现象比较普遍，面对该现象，作为老师来讲，切记不要直接否定学生，要做到真诚的交谈，把学生当成自己的朋友，先肯定学生的想法，再与学生谈自己的少年时代的一些朦胧的意识，以及自己成人后的反思和这样做的后果，使学生在

不知不觉中与老师说实话，真诚的与老师谈心，问题会迎刃而解，并且会收到良好的效果。

功夫不负有心人，通过我的努力，学生们的自信心、自我控制力、集体荣誉感、主体意识、社会意识、合作精神都明显地增强了，学生们已经养成了良好的学习习惯，我们班已经成了一个强有力的班集体，我已经成了学生的知己，贴心的朋友。自己的工作也得到了学生的认可。在学生的一次作文中，有一个孩子曾经写到：我的班主任是我的朋友更是妈妈，她教会了我做人，教会了我如何战胜困难……看完后，我得眼眶湿润了，自己的功夫没有白费。

通过做班主任工作，我深感责任重大，孩子是未来，孩子是希望，孩子是需要保护的幼芽，每个孩子都有自己的优点，作为一名班主任，不要玷污了太阳下最光辉的职业，要用爱心来对待孩子，用诚心来打动孩子，用热心去帮助孩子，用微笑去面对孩子，用自己的人

格去影响孩子。班主任要给孩子们一个美丽的天空，充分的发挥学生各方面的能力，让孩子们自由而轻松的翱翔，使他们成为明天最美的太阳！

第五篇：班级管理方法浅谈

班级管理方法浅谈

七台河市第七中学 马金云

首先感谢骨干班主任高级研修班培训项目，给我提供了一个互相学习，交流经验的平台。自1998年以来，我一直担任班主任工作，在领导的信任与支持下，同事们的帮助下，我取得了一些成绩。但对于班级管理我谈不上有什么理论和经验，本着学习的原则，借班主任高级研修班培训项目将自己多年来的班级管理方法和心得与大家分享，希望得到大家的指正并能起到抛砖引玉的作用。

对于我校这种夹缝中求生存的学校即“城乡结合”的生源来说，所有的班主任都有一种感觉，当班主任难，当一名好的班主任更难。究竟难在哪里呢？我们所面对的是低素质的生源，而与要达到的目标素质相差甚远。如何能培养达标学生的重担最直接地压在了我们班主任的身上，真可谓是“任重而道远”呀！

我认为班主任要做好班级管理工作的同时，必须要有系统的管理规划，有目标、有步骤、有计划的开展班级管理工作，一定能起到事半功倍的效果。在班级管理中我通过“献真情，燃自信”“立目标，激动力”“建暖室、享快乐”“定制度，促发展”这四个循序渐进的环节，来实现班级的管理规划，使学生们在班级的系统管理规划下能科学的成长为合格中学生。

一、献真情，燃自信

“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”高尔基的这句话说明了爱在教育过程中起着十分重要的作用。班主任对学生的爱，是点燃学生心灵的火焰。爱是一种理解、是一种激励、是一种宽容、是一种信任、是一种靠近、是一种严格。班主任应该用真诚的爱心，无私奉献的精神去打动学生，以负责任的精神接受他们，深入学生中去，关心他们，和他们交朋友，全心全意地为学生服务。教育的过程中，方法千千万。但是不能改变的就是，教育要融入真情；教育要呼唤真爱；教育要激发自信。作为班主任，在生活中多关心学生，在学习上多指导学生，尽量多表扬，多鼓励，帮助孩子树立自信心，使他们感受到老师的真情，自信地学习。

二、立目标，激动力

学习动力的激发。首先是帮助学生设立明确、恰当的学习目标。学生没有相应的学习目标，会导致学习的盲目性和被动状态。二是对学生进行竞争教育，给学生普及升学要求及各类学校的标准，适当开展学习竞争，鼓励学生有进取精神。三是建立信息反馈机制，激发学生的学习动力。班主任应在每次阶段性的考试中对孩子取得的成绩给予及时的评价，及时的评价会给学生学习动力的形成产生很大的影响。无论评价的反馈是正面的或是反面的，都会成为学生对自己成败归因的根据。因此，要针对学生的个性差异，使每名学生都获得成功的经验，尤其是对于部分缺乏信心、个性较强的学生，教师的肯定反馈会促进其学习的进步。

三、建暖室，享快乐

在孩子们有了信心与目标之后，班主任就必须努力营造一个适合他们发展的班级环境，搭建一个有利于孩子们健康向上的温馨教室。为了营造温馨、团结的班级氛围，我班开展了以下活动：

1、班级文化的建设

充分利用班级班旗（翔越班）、板报、光荣榜、班风，班训及班主任寄语等构建班级文化建设。在2015年7月送走了初四毕业班后，9月我成了初二三班的班主任，这个班级在初一时更换了6个班主任，班级学习成绩是全年组最差的，班集体的凝聚力差。在开学初我和孩子们一起设计了班旗，并制定了班级目标、班风、班规。

翔越班班旗图案：

班旗寓意：翅膀代表飞翔、向上以及超越和腾飞，这也是翔越班的由来；王冠代表王者风范、领导能力；徽章具有强大的凝聚力，班级内部团结一致，富有向上的斗志以及不服输、不放弃、不抛弃的精神，富有强烈的集体荣誉感。NO.1是成为最强最优秀的班集体。

班风：点点滴滴学做人，时时刻刻求进步。班训：学会生活 学会学习挑战自我 直到成功

班主任寄语：人生就是为了实现更高更远的目标，学习典范也是为了追求超越和创新的理想。尽管在这个过程中会有意想不到的坎坷和曲折，但是探索求知的诱惑和超越已知的希冀，却总在前面向我们招手。

每月根据德育教育主题内容的不同对板报进行更新与创办。光 荣榜中有学习标兵组，文明标兵组，助人标兵组，进步标兵组等四个方面进行每周评比。不仅激励孩子们积极向上，而且培养孩子们团队合作精神。

在建设班级文化的过程中，我发现孩子们积极思考，主动参与，融入了他们对班集体的真挚情感，增强了他们的集体荣誉感。

2、班级活动的开展

为了调动孩子们的积极性，我还组织开展一系列的活动：如演讲比赛、朗读比赛、情景剧表演比赛、手抄报比赛等，这些活动不仅让孩子们体会到了生活的和谐，分享了集体成功的快乐，品味书本以外更深刻的道理。

团结进取、和谐快乐的氛围，使得孩子们感受到了生活的丰富，体味到了集体的温馨，分享到了和谐的快乐，增强孩子们的集体荣誉感和责任感，激发了孩子们的学习和生活的热情，为他们的发展提供了最有利的环境。

四、定制度，促发展

“没有规矩，不成方圆”。要确保学生健康、科学的发展，只靠激发信心、确定目标和和谐的氛围是不够的，还要有一套健全的规章制度。我和孩子们一起制定了《三班公约》和“行为示范标兵”评定制度。在学生中树立起客观、公正的形象，以促进孩子们自我约束、自我调控，争当班级行为示范标兵。

《三班公约》

1、校牌坚持戴,校服不能改。

2、上学不迟到，三操快静齐。

3、个人讲卫生，环境要整洁。

4、课前要准备，用品需备齐。

5、课堂守纪律，动脑踊发言。

6、课间讲文明，杜绝追打闹。

7、午休要安静，时间很重要。

8、作业自己做，纠错要及时。

9、师长随时见，礼貌问声好。

10、公物要爱护，班誉齐维护。班级实行岗位制。如：展台、电脑、窗帘、开关灯、室内外卫生、分担区卫生等各项工作都分配到专人，实行“人人有事做，事事有人管”。

以上是我对班级管理的一些浅见，有待于在以后的班级管理过程中不断摸索与完善，不断向同仁学习与提高。