特色班级文化创设方案

第一篇：特色班级文化创设方案

四年级特色班级文化建设方案

班级精神：文明、自信、团结、奋进

一个班级就是一个小家，我们要努力经营这个小家，让每一个孩子感到家的温馨。丰富班级文化，可以更好地展现学生的生活，增强班级的凝聚力，营造浓厚的班级文化气氛，创造和谐安静的学习氛围，让班级成为每一个学生温暖的家园。

一、建设目标：

1、彰显“阳光·书香”文化特质

2、呈现学生健康快乐成长的轨迹

3、创设学生素质展示的平台

二、具体内容：

班级名称：阳光之家（四年级）

班训：我努力、我进步、我自信、我成功

班歌：种太阳

班级特色：古诗文诵读

班风：文明 自信 团结 勤奋

班级格言：没有最好，只有更好！

奋斗目标：读健康有益之书，做奋发向上之人

班主任寄语：

在求学的道路上，老师愿做你们的朋友，和你们一同成长。努力吧，孩子们！让我们一起学习，一起讨论，一起交流，一起创新，一起想象，一起描绘多姿多彩的人生，一起设计美好的未来！

三、班级文化建设方案

（一）班级文化理念

班级标语是“四个学会”：学会做人、学会求知、学会合作、学会创新。

（二）室内外文化建设

精心布置班级室内外文化环境，潜移默化中渗透赏识教育。具体如下：.教室内：

①前黑板正上方张贴班风，前黑板右侧为公告栏：张贴课程表、时间表、活动表及其它通知等。

②后黑板中队主题活动角

主题文化板块设计思路：

a学生读书展示版块内容：好词好句摘抄、读书故事、好书推荐等

b学生风貌展示版块内容：校园生活剪影、班级管理故事；学生获奖展示。c养成教育、安全知识等。

④评比栏：雏鹰争星台，呈现学生综合素质。

⑤征集图书，设立图书角，安排图书管理员，做好图书登记。

⑥建立了阳光丛林之家，让孩子们带来的花草能有一个小小的家，享受到孩子们阳光般的照顾。

⑦左右侧墙壁张贴学校和班级的各种规章制度，名人故事。

⑧设立卫生角。

2、教室外

左侧悬挂班级标志牌，包含班主任及照片、班训、班级目标、班主任寄语，彰显班级特色；右侧备挂优秀中队流动红旗，展示常规检查成果。

（三）班级文化活动

1、每两周读一本好书，让学生在丰富多彩的读书生活中得到精神上的满足。

2、诗文朗诵比赛，使学生在经典文化中受到美的熏陶。

3、赏识自身的一个闪光点，肯定优势，保持积极乐观的心的心态。

4、赏识同学，树立一个榜样，做有准绳，学有目标。

（四）室内综合环境

整个教室突出静雅、朴素、整洁。

1、桌凳摆放整齐

2、地面整洁

3、物品摆放有序

4、门窗干净明亮

四、加强管理三必须

1.必须加强班主任管理。

班主任在管理中应眼观六路，耳听八方，勤下班级，通过深入观察，掌握学生的特点、心理，从而采取灵活多样的方法“对症下药”。

2.必须加强班干部管理。

在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。要发挥学生的主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部管理实现学生自己管理自己，自己教育自己。

3.必须加强学生自我管理。

学生由于年龄小，自我约束能力差，做小动作、聊天、搞恶作剧等时有发生。为此，班主任可以从三个方面着手：

（1）让学生学习《小学生行为规范》、《课堂常规》和班级管理制度，要求学生熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。

（2）引导学生进行自我反思。每两周要求学生进行一次自我小结，班会上自我陈述哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。

（3）量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级量化管理。

总之，创特色班级文化就要高品位地优化班级环境，要体现“赏识教育”的育人理念，把我们四年级班级文化特色渗透在学生活动的各个过程、细节之中，发挥其育人的持久性特点。

特色班级文化建设方案

平阴县夏沟小学

四年级

班主任：王秀芹

2012年9月

第二篇：班级特色文化课题方案

构建财会专业就业导向的班级文化建设研究方案

一、课题的提出

在改革开放的推动下中职学校德育工作有声有色地开展着，而且成效明显，但是现在的社会是一个全方位的、开放的、多元化的经济结合体，并且多元化的思维方式给我们中职学校的德育工作带来了很多新的问题。面对农村地区文化的苍白单调和不和谐、不健康音符的挑战，中职学校怎样在进一步搞好校园文化为载体的德育基础上，构建起班级文化为载体的德育平台，组成校园文化与班级文化的合力，搞好以此为载体的德育工作，这是目前中职学校急待解决的问题之一。这个学期，我们学校开展以德育为核心的一系列活动，其中一项就是“创特色班级，建和谐校园”。在此基础上我们以财经部班主任为对象的课题组准备开展“中职学校特色班级建设”的研究。

特色班级：是以独特性和优异性的班级文化为载体，是“因班而宜”、“因师而宜”、“因生而宜”的班级文化。现在新课程正随着基础教育的步子走进学校、走进我们的课堂。新课程要求尊重个体发展的差异性和独特性价值，密切关注学生的生活世界，这就必然对班级建设提出新的要求。班级建设包括观念建设、制度建设、环境与设施建设等多方面内容，它在有形和无形中直接影响着我们的教学，反映出教学的本质。在新课程的实施的背景下，就应该努力为学生创设符合新课程理念的班级，为学生营造良好的学习环境、建设良好的学习制度，为学生创设一种乐学、爱学的氛围，让学生们在这样的氛围中愉快的学习，老师在这样的氛围中开心地工作，让师生成为这种氛围建设者，同时又是这种氛围的受益者，这样才能提高我们的教学效益，全身心地为学生服务。其实，一个班级文化建设的好坏与学生学习成绩的好坏是成正比的，学生只有在自己喜欢的环境中学习才会。我们认为有积极性、才会有学习的兴趣，也才能提高教学质量。因此，我们所提倡的和所要创建的特色班级，应该是教师充分发挥自己的教育教学上的优势，充分发挥自己的教学智慧，并使这样的智慧和优势在学生每天生活的世界（班级）中得到延伸，使教育不仅局限于课堂、学校，而且延伸到广阔而丰富多彩的学生日常生活中，使教育不仅只限于以书本为中心的知识教育，而且拓展到更为本质的道德与人格教育。

总之，创建特色班级，能从整体上提升学生在班级里的生活质量，促进学生被感染、感染人，最终能自发地提高道德素养，促使全面发展素质。这是站在素质教育的高度，从广义上的班级文化入手，对学校的班级管理、班级教育、学生的德育和智育等方面进行了重新审视。这是一个希望在各方面有所突破的研究，我们将尝试着去改变以往班主任工作中频繁出现的的 “说教式” “填鸭式”“注入式”“标准式”教育，希望能够达到以“班级特色文化润德，特色文化育人”的目的，希望能最大程度地发挥学生主体作用，对学生良好道德修养和创新精神的养成能起到很好的作用。

在学校的德育工作中，校园文化和班级文化是相辅相成，缺一不可的。近几年来，我们学校的校园文化的构建与开发已取得了一定的成效，如果能在继续发挥校园文化在德育中的主体作用的同时，又能构建起班级文化，那不是既能调动教师们的工作积极性，齐心协力打造校园和班级相辅相成、和谐互补的文化平台，而且还能使以校园文化为载体的德育扎实有效地开展，班级文化为载体的德育百花齐放，就能使中职学校德育出现崭新的局面。只要各班班主任和学生能够根据每个班的具体情况以及自己的兴趣特长，开动脑筋，发挥自己的主观能动性，运用自己的聪明才智和已有的知识经验，就一定可以创设出因地制宜、因人而宜的班级文化，这样我们的班级德育一定会丰富多彩，就一定会各具特色，就一定会开展得扎实有效。所以说中职学校班级文化建设的研究是必要的，也是可行的。

二、课题的界定

班级文化：是指班级在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式，是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。班级文化的主要表现形式为班级环境美化，班级设施配备，班风学风建设、班级管理制度的建设等。它是一种以班级教室为学生的主要活动空间，以老师和学生为主要对象，以班级环境建设、学生的价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。班级文化是校园文化的一部分，在进行校园文化建设的同时，应重视班级文化环境的创设，充分发挥班级文化的育人功能。

我校提出的“特色班级建设”就是班级文化建设的一个较高的层次，它主要包括班级的空间环境的建设，班级人际氛围的营造，班级活动空间的创造等。

三、国内外研究综述

关于班级文化建设的课题研究在国内外早已出现。美国版《班级的群体化过程》在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突及如何形成班级合身的规范等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化。

国内对班级文化的研究比较多: 王芳在《班级文化建设的实践与思考》中提出，班级文化建设主要是精神文化、激励文化、制度文化和环境文化建设这几个方面；吴水清在《新课程理念下的班级文化建设》中认为，班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容，科学、民主、健全的班级管理制度是的另一重要内容，班级活动是学生学校生活的基本形式，也是建设的重要内容。

目前，个性化班级文化与新课程的相互关系的研究，很多也都体现了特色班级建设的重要性。

宁波市镇海学校开展的《新课程条件下创建个性化班级文化的探索》提出“通过个性化班级文化建设，班级文化个性化管理制度的拟定，以及富有特色的班级活动的开展，形成具有创造精神的班风，使学生的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展。”这其实也就是特色班级的文化建设的开展。而且浙江桐乡市第一实验小学开展了《中职学校特色班级建设的研究》，取得一定成果。

我们针对以上的课题进行了研究，发现：在德育工作中我们往往忽视了班集体的地位与作用，每一个教师几乎都在以知识传授为自己教学的主要目的，以学生的考试成绩为自己的终极目标，以呆板的、单一的接受式的学习模式为教育手段，教育内容脱离实际，缺乏感召力，使班级德育工作存在千篇一律、千人一面的现象，缺乏个性、缺乏教育的针对性与实效性、缺乏文化性与自主性。因此，我们提出了班级特色文化这个课题，进行《中职学校创设特色班级》的研究，我们将以学校开展的活动为抓手，调动学校的力量，将特色班级的建设与学校的跟踪评价，以及创特色学校的宏观发展目标充分结合起来，使之成为影响学校持续发展的一个重要课题，通过这一课题的开展和研究的进行真正使班级成为学生学习的乐园。

四、课题实施的理论依据

1．集体教育理论：学生、班集体是一种特殊的教育主体，集体教育的基本思想是“为了班集体，并在集体中进行教育”。集体具有促进学生社会化和个性化的功能。在集体中进行教育是集体教育的基本原理。现代班集体建设着眼于以学生发展为本，使班集体成为学生的精神乐园，成为学生创新素质发展的舞台，因而集体教育强调让学生集体成为自我教育、自我管理的主体。

2．文化涵育原理：学生总是在文化中生活，这就要求不仅要接受文化的熏陶，又在创造文化的过程中创造自我。集体正是通过文化（包括环境、气氛、班风、规范、人际关系、学风等）影响学生个体的，个体也正是通过参与集体文化的创新，发展自己的创造个性，学习一些基本的道德素质。我们的研究正是要通过班级文化（也就是环境、制度和各种文化活动）的创新过程来对学生进行教育，期望能够起到“教育无痕”的作用。

3．创新教育理论：我们当前教育的重要目的就是要发展和培养学生的创新意识和实践能力，更重要的是要培养学生的集体主义意识以及一些别的良好的道德品质。集体是培养学生创新素质的重要途径，班集体建设则必须以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为根本。学生的创新素质是在创新实践活动中得到发展的。班集体文化建设实践研究的核心是培养学生的创新精神和实践能力。

4、有关班级文化建设的理论：良好的班级文化因为它自身的特点而具有强大的育人功能。它与一般的灌输和强迫不一样，它则像一个巨大的磁场，以超强的磁力吸引着每一个学生；它像一个大情感场，从中产生了一股股强烈的情感流，这些情感流不断地流向每位学生的心田；它还像一个超大的心灵场，产生强烈的心灵感应，弥散在每位学生的心坎上，它更像一只只无形的手，驱使着学生不知不觉地、潜移默化地接受班级文化的熏陶、感染、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生自求、自强、自得的强烈愿望和具体行动

基于上述分析与思考，我们认为本课题的研究和实施能有效地发挥班级文化的独特教育功能，有利于培养学生的自主意识、创新精神，使学生的个性得到充 分的发挥。同时，通过研究能促进教师更新教育观念，提高班级管理创新能力，有利于形成我校班主任工作的特色，对深化素质教育有较为重要的实践意义。本课题能为丰富和发展班集体建设理论、素质教育理论提供一些成功的研究案例和操作性经验。课题若研究成功，将对班集体建设提供一条新的途径，具有一定的推广价值。

五、课题研究的意义

本课题研究对中职学校因班制宜构建班级特色文化，并且进行思想道德教育的可行性、实效性，提高班主任德育科研水平，促使中职学生提高思想道德品质有一定的现实意义和深远意义。

理论意义：在于开创以班级特色文化为载体进行德育的先例，为运用班级文化教育资源进行思想道德教育研究提供范例。

现实意义：我们提出《财经专业中职学校特色班级建设研究》的课题，希望能借这一课题研究，对我校的特色班级建设、特色教师建设做出有益的探索。

六、课题研究目的、内容

（一）目的：

1．通过本课题研究，改变、提升学校班主任的德育理念，造就一支构建班级特色文化、教育能力强的教师队伍，丰富校园文化，提升校园文化品位，提高本校的教育质量，促使小学生健康成长。

2．通过本课题研究，培养学生关注班级，关注集体，关注学校，关注社会，关注自己的思想道德，促使他们在构建班级特色文化的过程中，感知、实践、体验、领悟、自求发展，培养其良好的道德情感、心理素养和行为习惯。

3．通过本课题研究，揭示出其管理模式的结构和特点，总结出行之有效的操作方法，进行理论上的总结和升华。

（二）内容：

班级集体的文化建设有着较为宽广的研究领域，为了使课题的研究更符合学校和班级的实际，便于研究者操作实施，我们着重从以下几个方面进行研究：

1．班级环境文化建设

苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”班级教育环境对引导学生的言行、潜移默化地净化学生的心灵、陶冶学生的品格、启迪学生的思想、培养学生的能力有着重要的作用。我们研究班级集体的环境文化，就是要让学生共同参与到环境文化建设中来，在环境建设的同时，不仅能使学生的各方面能力得到发展，而且又能在环境影响中受到教育。

我们学校开展了“我爱我家”为主题开展环境建设的研究，鼓励每个班主任以及班级成员努力为自己的班级创设像家一样温馨而美丽的环境。与此同时教师应鼓励学生自主地、创造性地对班级文化进行设计、布置、改善等，努力使这种温馨的班级环境体现出本班特色，让班级环境的建设成为学生表现创造力、体现个性化的舞台。这种特色班级环境，将有意无意地影响、支配学生的行为，陶冶 4 学生的情操，完善学生的人格。在课题实验中，通过对特色班级的打造，在学校的各班级中树立榜样作用，这样才能推动班级管理的改革和发展。

2． 让学生在班级管理中成长

每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用，得到大家的价值认可。因此，怎样才能调动学生参与特色班级建设的积极性，使每一个学生都能积极主动地参与到班级文化建设中来，投入到班级管理中来，并且每一个学生都能在班级建设和管理中成长，是我们研究的一个主要的内容。

3．开展富有班级特色的活动

班级活动展现学生个性、发挥学生创造性的天地和舞台，同时也是发展学生个性特长和提高学生各方面能力的重要方法和途径。因此，特色班级的建设离不开丰富多彩、富有特色的班级活动的支撑。班级活动的内容可以丰富多彩、形式可以各式各样、方法也尽其所能，这些都将成为我们活动的一笔重要的精神和物质财富。

4．让班主任在研究中成长

通过“特色班级建设”这一活动的开展，班主任在此过程中通过学习、实践，不仅可以提高自身的专业素养和精神，也能够使自己更加具备娴熟的驾驭班级的教育技能，提高自己的工作能力和创新精神。

马卡连柯说过，最主要的教育手段，就是良好的教师集体和组织完善的、统一的学生集体。而我们的特色班级建设，目的就是要尽量满足学生的心理需要，激发学生学习的主体性，活跃学生的思维，开发学生的潜能。利用“特色管理”这一手段，发挥好“特色活动”这一载体，关注每个学生素质的提高，重视发挥学生的主体作用，发扬学生的个性特长，使我们的班级文化建设真正落实到“育人”的效果上，起到“育人”的作用。

七、对课题实施和完成条件的论证

本人是一个有着十多年教龄，丰富教学经验和班主任经验的资深教师。本人勤于钻研，乐于奉献，科研风格务实求真，已成功领导并完成了多项富阳市级课题的研究。相信这些因素为课题研究的顺利进行奠定了基础。

八、研究的步骤、时间安排及具体措施：

（一）准备阶段（2013.4-2013.7）

做好课题申报的研讨工作。填写课题申请书，设计研究方案。做好同课题相关理论资料搜集工作等。

（二）实施阶段（2013.8-2014.7）1.按课题计划开展研究。2.理论学习。

3.对特色班级的发展情况进行检查评价。4.课题活动的阶段总结。

（三）总结阶段（2014.8-2015.7）： 1．资料的搜集、整理。2．撰写结题报告。3．结题前的各项准备工作。4．结题。

参考文献

[1]《班主任工作漫谈》 魏书生 漓江出版社 1993年第1版 [2]《优秀班集体建设经验谈》 戴兵 摘于2007年5月 《班主任》 [3] 《谈谈班级文化建设》 钟家胜 教育教学 2007 [4] 《新课程理念下的班级文化建设》 吴水清 网络

[5] 《小学的班级文化建设》 王文忠 现代中小学教育 2001 [6] 《班级文化建设的实践与思考》 王芳 辽宁教育 2006 [7] 《小学班级文化建设的探索》 徐英 教育前沿 2007

第三篇：班级特色文化

创设班级特色文化彰显学生个性潜能

班级生活质量的高低，取决于班级特色文化建设的效果。创设班级特色文化不是简简单单地美化一下环境，张贴几张字画，或者写几句口号。真正的班级文化，是着眼于孩子们幸福成长的。它能够为学生创造源源不断的快乐感和满足感，培养学生对集体生活的积极认同，更能彰显学生个性特色。

班级文化作为一门潜在的课程，它似一股无形的教育力量“随风潜入夜，润物细无声”，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。营造优良的班级文化，有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学校德育工作的顺利开展

恩格斯说：“人是环境的产物，环境是一种教育的力量。”班级文化为班级中的每一个学生提供了发展的条件。班级特色文化的积累和沉淀，对提高班级生活质量起着决定性的作用！

每所学校的每个班级都有自己的班级特点，在开学布置教室时不一定千篇一律，根据学校特点，学生年龄特征，教师特长，经心设计班级文化，让每面墙都能影响学生的健康成长，让学生生活在这样的班里是一种快乐。

随便说说不可当真

第四篇：班级特色文化介绍

班级特色文化介绍

尊敬的各位老师：

大家好！首先让我代表三年级二班全体同学欢迎各位的光临，希望我们的笑脸可以带给大家愉悦的心情，下面由我来介绍一下我们三年级二班的班级文化内涵。

我们三年级二班共有学生31人，其中男生21人，女生10人，是一个温馨和谐的大家庭。我们班是个开朗、外向的班级。走进我们班，同学们总像一群群活泼的小鸟一样，在那里三个一群，五个一堆欢快的交谈、游戏、看书、学习。“诚实做人，踏实做事，扎实学习”是我们的班训。

“乐学向善，求实拓新”是我们的奋斗目标。

“增强班级文化底蕴，争创校园书香班级”是我们的口号。“创最好的班级，做最好的自己”是我们的誓言。

我们以“团结自律”要求自己，以“超越自我”激励自己。我们的班级生活可以用四个“jing”字概括：敬、静、竞、净。我们在班级文化建设中主要开展了以下活动：

1、开展“让每一面墙壁说话”的活动。我班认为教室是一个学习的场所，所以选择了具有激励、教育意义的标语传送浓郁的书香。同时还粘贴了我们精心编写的和读书有关的语文、数学、科学小报，这是我们开动脑筋、探索奥秘的芳草地。

2、设立班级图书角，这里都是我们同学的藏书，它拓宽了我们的视野，丰富了我们的文学修养。每天中午很多学生会自觉地拿出课外书阅读。

3、我班提倡“把班级还给学生，让班级充满成长气息。”在我班同学们既是班级的被管理者，又是班级的管理者。

4、我们班对学生进行三爱教育：爱自己，自尊自重。爱班级，在学校代表三年级二班。爱学校，出校门代表井田村小学。

5、开展丰富多彩的活动。既陶冶了我们的情操，又提高了我们的动手、动脑能力。

第五篇：班级文化特色建设

鲁山二十九中

班级文化特色建设规划

二〇一二年二月二十日

鲁山二十九中

班级文化特色建设规划

班级特色建设是根据班级实际、班主任工作个性、学校德育工作要求所进行的富有个性的班级建设内容。除做好常规德育的方方面面工作外，我校班级集体建设还必须做好班级文化建设——物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、活动文化建设、班级管理的“科学化、规范化、程序化”，以提高我校班级文化的内涵与品味,形成具有鲁山二十九中特色的班级工作风格，培养具有传统美德、世界眼光、创新精神的鲁山二十九中学生。班级管理内容与形式:

一、丰富班级物质文化的建设——环境熏陶系统

班级物质文化建设的原则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。

1．保持教室卫生。创造一个卫生、整洁的优美环境。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”

(1)班级美化绿化

班级美化、绿化规范要求

第一、教室内桌凳排放整齐，规划布局合理，井然有序，既有利于活动，又合理美观。第二、桌上、桌兜内书籍、用品摆放整齐有序，不杂乱。

第三、各班摆放花草10盆以上，安排专人定期管理（有待商榷）。

第四、将体现本组个性的组名写在后黑板上，装饰花边。

第五、室内个性化张贴做到醒目、大方、简洁、得体、要由整体设计统一安排，既有内涵，又规范美观。

（2）创设板报。教室内的板报作为班级内部环境的重要组成部分，使学生既得到知识的熏陶，又培养实践能力。板报的内容要富有新意，定期更换，并符合学生的年龄特点。在形式上力求简洁、明快、富有时代感，并注意与学科、时事政治及社会生活以及班级重大事情、班级评比情况通报相结合，引导学生走向社会，用自己的眼光观察社会。

（3）创新墙面。教室四周的墙面，是展现班级学生个性化、特色化的一大体现。内容上可以张贴学生的优秀作业，让学生展示自我、树立自信；也可以设立光荣榜，树立榜样，宣扬正气；还可以写上名言警句，给学生以启发和鼓励。墙面布臵应结合学科、节日、班级特色、学校活动等经常更换内容，它就像是一位无声的老师，诉说着学生的成长。

（4）布臵角落。布臵好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。为充分挖掘教室有限的空间，还可以利用适当的角落，开设一些科技角、小制作角、绿化角、图书角之类。

（5）创编班报。在双休日或节假日让每个学生或小组合作或自编一张“班报”。每期的班报主题由学生商议决定。主题可以包括科技小报、漫画报、环保小报、安全小报、成语小报、英语小报、数学小报等。编报过程中，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，各显神通。学校要求每月一期班报,请班主任按时组织.（6）注重仪表。班级物质文化不仅包含教室内的环境布臵，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。

二、精神文化——班级文化建设的核心

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风

气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，也是值得班级全体成员依赖的。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自学地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。

1．树立良好的班风。班风是班级风貌体现，是全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种意识一旦形成，对学生就会产生无形的教育力量和巨大影响。优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。在关系和谐，正气上升的氛围中，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。班级还可以通过设计班级标志，包括：班级誓词、自信心口号、班徽、班歌、班训、班级公约等，充分发挥集体的智慧，制定出班级建设的特色目标，形成积极向上的班级舆论，使得班级中的每个人都精神振作，身心愉快，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。班集体由此焕发出无穷的力量和生机，这就是班风的巨大激励作用。

2.创设和谐的人际关系。融洽的师生关系及和睦的同学关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。学生都喜欢平易近人、理解同学、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大朋友，会用真情去打动学生的真心，从而也使学生乐意接受教育。

（1）走近学生。现在的学生自我意识都很强，关键在于教师的引导，抛去所谓的“师道尊严”，真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。“亲其师，则信其道。”教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界。这样的师生关系必然会激发学生积极向上的渴望。

（2）理解教师。班内可设立班主任信箱，学生对教师的做法有什么不明白之处，想对老师提出建议和要求，都可用书信形式投入信箱，事无巨细，班主任都给予答复。从而在问题的解决过程中，让学生去更深入、更全面地理解老师。

三、制度文化——班级文化建设的关键

制度是用来管人的，这是制度的强制性。但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的，这是制度的教育性。有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生，就有什么样的道德观、价值观，甚至人生观、世界观。在建设班级制度文化上，把重点确立为“把班级还给学生”，让每个学生都参与班级的管理活动，这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义。

1.拟订班规，制定公约,体现主体性。学期初，利用班会课时间，让同学们讨论商量，制定出班规内容，主要包括学习、纪律、生活、劳动等各个方面。由于学生自己参与班规的制定，就比较乐于遵守，这有助于学生形成自觉意识，从而达到自己管理自己的效果。这个过程其实也是一个学生自我反思，自我教育的过程。

2.制定目标，提高参与性。目标具有导向功能，班集体的奋斗目标，在班集体的文化建设中起着举足轻重的作用，如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢？制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，这样才能获得学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行者，维护者。这样，他们才能以积极的态度去执行。

3．精细化管理，力争做到 “人人有事干，事事有人干”，并落到实处

班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任——班委会——值日班长——小组长——每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，所以，班级内部要建立了《精细化管理及职责》。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官，都是班内主人，实现前面所说的要求，同时接受监督又是被管理者。如：就餐管理员、自习课检查员、门窗管理员、安全管理员、讲台物品管理员、眼保健操管理员等。另外，班级管理的精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末德育考核等级与个人先进评比上来。

4．竞争激励，发挥积极性。在班级管理中引进竞争机制，开展常规、竞赛的评比，评出各种“星”，这样有助于培养学生的竞争意识和挑战意识，从而开发潜能，提高心理素质，激发主观能动性，推动班级更好地向前发展。当然，除了激发学生个体的积极性，还应在班级中多搞些小群体之间既有竞争又有合作的活动，激发学生群体的积极性，让学

生在班级生活中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。

四、行为文化——班级文化建设的目标

班主任也要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神，健康有益的班级活动内容丰富、形式多样。

1．形成班级的特色。新课程提出我们的教育要培养富有个性、具有时代精神、具备创新能力的复合型人才。要实现这一目标，在班级管理中就应该走有自己特色的路，塑造自己独有的形象，形成自己的班级特色，建设班级品牌。从班级目标的制定、班级管理体制的确立、班级活动开展等一系列活动入手，让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现自己的风格。在形成班级特色的过程中，不断提升师生的人文底蕴，体现班级管理的养育功能，实现班级文化的升华。

2．开展丰富的活动。班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，例如：

（1）主题班会。每周一次的班会课是德育建设的思想阵地，充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径，在班会课上强调学生活动的自主性和创造性。在自我设计的活动中,学生能够自由充分的发展他们的爱好，特长和各种能力，因而对于培养健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的，所以教师要放手让班干部组织，主持班级活动，给学生更多的自己管理自己的权利，这样将确保班干与同学之间的频繁交往，又利用活动促进同学间的交流沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。当然组织活动是应注意培养学生的兴趣、特长、良好个性、主动精神,交往能力，以便拓展学生心理发展的更广阔天地.（2）读书活动。学生要和好书交朋友,每天读课外书不少于30分钟,并写读书笔记.通过开展读书活动，培养学生良好的阅读习惯和读书兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实文化底蕴，促进知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高

（3）文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。运动会、艺术节、读书节、、歌咏比赛、诗歌朗诵会等都颇受学生的欢迎。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。

（4）评比竞赛。学生对竞赛类活动情有独钟，知识竞赛，体育竞赛，学习竞赛，才艺竞赛，劳动竞赛等都是他们热衷的项目。每种个性特征的学生在这些活动中都有了用武之地，品尝到了成功的喜悦，争强好胜的天性使学生主动涉猎多方面的知识领域。

五、班级“科学化、规范化、程序化”管理。

在学生教育中，在班级工作中实现教育目的，需讲工作条件、工作标准、讲究方法、讲究效益、讲究效果，这里面就有个规范问题！工作中还要有工作章法，有路可循，提高工作效率，这就是程序化，就学校常规，可按如下要求操作：

（一）宿舍管理

1、标准：洁净、整齐、和睦、安全、温馨、舒适！

2、条件：勤换衣物，为此学生每两周洗一次床单，每天洗一次脚，备袜子、鞋垫各三双，毛巾两块，水盆一个，拖鞋一双。

3、管理方法：

（1）健全组织机构，每宿舍设寝室长长一人，每宿舍设纪律委员、被线员、床线员、巾线员、鞋线员、盆线员、地面卫生员、门窗员、安全员、分别管理宿舍的纪律、同学关系、卫生、内务、通风、安全等工作！保证所有学生睡眠充足！

（2）具体说：宿舍长睡前和起床后分别督促内部管理人员各司其职，睡前纪律委员提醒同学提前5分钟静下来，盆线员提醒洗完脚把盆子放在床下，巾线员提醒把毛巾、洗好的袜子、鞋垫挂在绳条上。熄灯铃响后，纪律委员小声制止个别叽喳者，若不听宿舍长再出面！早起床后先查内务，床线员和被线员先检查比较床面是否平整，被子是否叠成豆腐块，摆放是否整齐。洗刷完后，盆线员和巾线员、鞋线员检查脸盆、毛巾、袜、垫、拖鞋摆放是否整齐有序，指出问题，个人改正后方可离宿，门窗员负责适当开窗通风！地面卫生员负责提醒值日生扫地、拖地；值日生整完地面后，请求宿舍管理教师检查合格后，锁门离宿，安全员负责开门，宿舍长每两天向班主任汇报一次工作，宿舍内部管理员先按标准自己做到、再说到、管到，宿舍长整体督促到。

（3）以上可简化为下列流程操作

晚自习放学后→上厕所→抬水→洗脚→洗垫、袜→刷牙→作明日计划→静下来（熄灯前5分钟）→已上床休息（熄灯铃响）→夜间休息（不上厕所）→起床→整内务→宿管员检查→洗刷→适当开窗通风→值日生扫地拖地→值日检查→锁门离宿

（二）餐厅管理

1、标准：有序、无污染。

2、条件：每人一卡一餐具。

3、管理方法：

（1）组织：生活委员、小组长

（2）操作方法：排队分饭，不掉一粒饭，不洒一滴水。

（三）教室环境

1、标准：窗明、地净、物齐、张贴有序、无蛛网。

2、操作方法：离窗最近的同学负责开关窗，每周擦一次窗子，每日擦一次窗台，安排专人擦楼栏杆。班级公物利用班空随时就近整理，要求同学不丢垃圾，学习垃圾随时入篮，每日中午捡一次地面垃圾确保干净，每月清一次蛛网，张贴有脱落时，就近贴好。

注意：早上7：30前，中午12：25前必须清扫完毕。

（四）卫生区

1、标准：无纸、塑料包装袋、糖纸、果核屑、砖石块、积水、烟头、落叶等。

2、操作方法：

⑴按时每日三次清扫，注重效率和合作。

⑵课间时间值日生去捡垃圾。

⑶提倡学生不乱扔垃圾。

⑷监举乱扔垃圾者。

注意：早上7：30前，中午12：25前必须清扫完毕。

班级管理的操作程序:

高标准的教室卫生(一屋不扫何以扫天下)→整齐的摆放→和谐统一的美化→科学规范的管理→师生共同制定班级目标→班级公约的引领约束→精细化管理→对学生及时公正的评价→丰富多彩的活动→师生和谐发展→形成良好的班风→形成一个优秀的班集体→班主任的感受到职业的幸福快乐

在班级行为文化建设中，不论是开展班级课堂教学、德育活动，还是课外文化活动、社会实践活动等，各班级都根据自己的实际，订出周详的、切实可行的计划，做到目标明确、内容具体、形式多样、措施扎实、操作有力，效果良好。需要注意的是，开展班级行为文化活动，首先活动必须要有价值，或寓教育于活动之中，或寓娱乐于活动之中，或寓求知于活动之中，不能为活动而活动。其次还要敢于创新，不拘泥于老方式、旧内容。