小学班级建设论文：让学生在班级环境建设中成长

第一篇：小学班级建设论文：让学生在班级环境建设中成长

小学班级建设论文：

让学生在班级环境建设中成长

教育的目的是培养身心健康的人。教育宗旨是学为人、学做人,而人的建设的关键是灵魂的建设,也就是人文维度即灵魂维度的确立。通过班级文化达到这个目的会更有效。班级文化通常是班级内部形成的独特的价值观、思想、作风和准则的总和。班级文化的外在表现形式为教室环境、人际关系、学生精神状态等。班级文化有环境文化、运动文化、学习文化和礼仪文化等。环境文化主要是指教室布置。教室是学生学习、活动的重要场所,是教师向学生传道授业的重要阵地,是班主任对学生进行思想教育、品德培养的重要舞台。教室的布置不仅折射出一个班级学生的精神面貌和班级建设的成就,更反映出一位班主任的能力和实施素质教育的水平。班主任应带领全班同学,用自己的智慧和双手来布置教室。不但要使学生在班级文化建设中得到锻炼和提高,还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来,从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。如可以让学生自己购买、搜集有关名人画像,再拿到班级中讨论为什么自己选择这些名人画像,然后张贴上墙,让名人不平凡的一生、伟大的业绩、崇高的品格和光辉的形象激发学生的敬仰之情,从而使学生对照典范严格要求自己。同时对教室里的各种设施的摆放提出明确的要求。教室里整齐、美观的布局,不仅给学生赏心悦目之感,还能对学生在课堂上保持饱满的情绪、严守课堂秩序产生积极的影响。要把教室布置好,并不是一件容易的事,它要具备以下特性:①整体性:教室布置把个人的思想行为统一到班集体的整体目标上来,从而形成合力。②主体性:班级文化建设的主体是学生,要充分发挥每个成员的积极性,积极采纳他们的意见和建议,并使每个人都找到自己的服务岗位。③独特性:由于不同的班级师生构成也不同,教室布置就有了鲜明的个性,而个性是创新的源泉,这是形成独特文化的要求,应鼓励百花齐放。④可塑性:教室环境布置虽有一定的形式,但实质上有一种无形的力量在学生的心理上产生一种紧迫感,并激励每一个学生都要规范自己的行为。⑤延续性:在良好的班级氛围的动态形成发展过程中,潜移默化地转变了学生思想意识和行为习惯,把好的思想道德行为延续至Ⅱ社会生活中去,同时对校园风气、社会风气产生深远的影响。

良好的班级环境是学生健康成长的文化土壤,是一种无声的教育,能陶冶学生的情操,铸就学生的灵魂。就像春雨,润物无声,将知识、智能、情操、审美、修养洒向学生的心田,去熏陶、感染和教化学生。

第二篇：让学生在美好的班级环境中快乐成长

让学生在美好的班级环境中快乐成长

【关键词】 班级文化环境建设

【摘要】班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。通过班级文化建设，形成一种文化磁场，让学生在这种环境下学会自我管理、自我教育、自我超越，逐步健全人格。班级文化环境建设是师生共同的活动，学生是主体，班级文化的建设，不是班主任完成对上级的任务，而是作为主人的学生对“家”的一种经营，班级文化环境的建设不能三天打鱼、两天晒网，它需要我们班级的每一个人给其添砖加瓦、出谋划策。在各种因素的作用下，我们要使其作用最大化，以最有效的方式促进学生的发展，让学生在美好的班级环境中快乐成长。

【正文】

近几年，学校灾后重建搞得如火如荼，校领导要求教师们在“班级文化建设”这方面多下功夫。对于“班级文化”这个词，一直没弄懂它的意思。后来查工具书，上面解释道：班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。通过班级文化建设，形成一种文化磁场，让学生在这种环境下学会自我管理、自我教育、自我超越，逐步健全人格。看完这个注解，我茅塞顿开——虽然我不懂这个词，可是我在当班主任期间，在班级管理中也渗透了一些“班级文化建设”的内涵。现将一些心得体会写出来与我的同行同勉。

良好的班级环境是每个学生能够全身心地投入学习的一个必要条件，创设一个美好的班级环境，能使班集体中的每个同学无形中受到良好的教育和熏陶，快乐地成长。

一、创设美的班级“硬文化”环境。

首先，教室的卫生。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础。其次，教室的布置。

1、坚持每周一则名言警句上墙。

2、设立图书角。书是知识的源泉，是开发学生智力的钥匙。在班级中建立图书角，引导学生爱读书，会读书，读好书，充分发挥班级图书角的作用，是使学生到达知识希望彼岸的有效途径。因此，我在教室里设立了“图书角”，并规范借还登记制度。

3、办好板报。黑板报、手抄报是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。刚开始时手把手的教学生办黑板报、手抄报，久而久之，便能培养出很有能力的一批出板报的精英，他们能保质保量的完成任务。

4、《班级制度》、课程表、值周轮流表、班队委名单一律上墙，让学生在日常学习活动有章可循。

实践证明，班级硬文化的建设，有助于陶冶学生的情操，培养学生正确的审美观，使班级形成强大的凝聚力和向心力，激发学生热爱学习、热爱生活、热爱班集体的积极情感。

二、班级健康“软文化”环境的建设

班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。

1、教师（特别是班主任）对班级的领导方式，对于学生的身心健康发展有着极大的鼓励作用。所以，在教师的领导方式方面，学校领导常倡导大家采用一种民主的领导方式，或是一种参与式的领导方式切入班级管理，形成良好班风，使孩子们在民主的班级环境中快乐成长。

2、学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。

3、创设和谐的人际关系。

人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，进而能塑造学生良好的人格品质，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。

4、在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。在班级中，应注意合作与竞争的协调，增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。在此同时还应特别注意对小群体的引导，小群体对于班级的影响十分巨大。首先，对小群体领袖的引导。这是关键的一步，如果他能够与班级保持一致，那么整个小群体就自然会顺应班级的响应了。在对他的引导时，教师应用建议的语气，而不要用批评的口吻，晓之以理，动之以情。对那些顽固的“头头”，我们也要保持一颗爱心，从他的身后找原因：也许是家庭的原因，或是以前某些不公正的待遇（如教师的错怪，同学的讥笑等）。找到原因，再进行引导。在引导的过程中，我们应牢记，爱心是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的金钥匙。其次，对小群体其他成员的引导，对他们的引导主要是给他们树立自信心，以及处事的原则，要有自己的想法，对事物形成一个正确的判断。同时也可以让小群体的“头头”对他们进行正确引领，这能起到意想不到的效果。

总之，班级文化环境建设是师生共同的活动，学生是主体，班级文化的建设，不是班主任完成对上级的任务，而是作为主人的学生对“家”的一种经营，班级文化环境的建设不能三天打鱼、两天晒网，它需要我们班级的每一个人给其添砖加瓦、出谋划策。在各种因素的作用下，我们要使其作用最大化，以最有效的方式促进学生的发展，让学生在美好的班级环境中快乐成长。

第三篇：如何让学生在班级的自主管理中成长

如何让学生在班级的自主管理中成长

素质教育的目的是发展人的素质,让每个学生获得全面积极主动的发展,使受教育者学会做人,学会思考,学会生活，学会学习,提倡鼓励个性发展。个性发展不仅仅是靠学校,教师将教育教学内容传达给学生,更重要的是要帮助学生进行知识系统建构,提供知识背景和经验的同时,激发学生进行推理和批判性思考,进行自我教育。

学校是培养新型人才的摇篮,身为教师与班主任更是具体执行的实施者,因此作为班主任,我们必须加强小学生自主教育。把教育的过程留给学生在已有的认识上，自我教育、自我管理,不断规范自己,在体验中逐渐体察,感悟生成,进行自我教育。

一、创设人文关怀的班级环境。

良好的学习环境是每个学生能够全身心地投入学习的一个必要条件，在实行素质教育，大力培养小学生的综合素质的同时，创建一个良好的班集体，培育小学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。在“做学问首先要学会做人”的前提下，创设一个人文的班级环境，是新时期、新课标思想指导下所有班级所向往的。具有人文关怀的环境能使每个同学无形中受到良好的教育和熏陶。

二、建设班级文化，创造温馨的“家”。

1、共建班级奋斗目标

我和孩子们一起讨论，制定班级的奋斗目标，从最初的“为梦想努力”发展修订为现在的“梦想从这里起航”，引导孩子们共同努力的方向，去共建一个积极向上的班集体。

2、美化教室齐动手

班级展板、黑板报、教室布置经常更换。每一次的布置，围绕不同的主题，我和孩子们一起出谋划策，一起动手设计、制作，创设一个优美的教室环境，营造了一个积极、乐观、向上的文化氛围，提高了学生的学习的积极性。

3、“多读书，读好书”班级读书系列活动

班集体大力提倡学生多读书，读好书，通过阅读拓展视野，班级图书角干净整洁，各类书籍摆放的整整齐齐，供班上的学生课余时借阅；此外，班上的学生自发捐献大量书籍，丰富班级藏书，并专人专管、作好借阅登记。读书丰富了孩子的视野，读书也陶冶了学生

4、民主治班“畅所欲言”

班上设置了金点子信箱，供学生提出自己的合理化建议或意见，由班长和学习委员负责管理，如果有学生的意见或建议被采纳，将会得到相应的奖励。

建立班级QQ群，老师和学生利用这个平台，交流自己的看法和意见。我就经常在QQ上询问同学对作业布置、班级管理等方面的意见，来及时调整自己的教育教学思路。我还通过这个平台给全班同学写信，通过邮件谈自己的感受，有时候部分家长也会参与进来。QQ群这个平台，通过聊天不见面的方式让老师和同学、甚至家长敞开心扉，拉近了老师与学生之间的心理距离，更有利于班级管理、教育教学。

另外，班队会上的保留节目是“畅所欲言”，是针对班上出现的某种现象，孩子们各抒己见，发表自己的看法，通过辩论引导同学们认识真、善、美，达到教育的目的。

三、丰富班级管理角色，提高每一个学生的自主能力

让每一个学生通过精选在班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，应成为班级自主管理追求的目标。为此，可采取两种策略。

1、增设岗位，竞争上岗。让更多的学生在集体中承担责任，服务于集体，并在此活动中提高管理能力。除原班级的常规班干部外，还增设了如：班级管理、课间纪律巡查、个人卫生督查、各科作业收发、黑板报编辑、普通话小督查等，使全班同学人人有事干，班上事事有人干，增强了学生的主人翁意识及集体荣誉感。一人一岗，各负其责。

2、实行角色动态分配。单一的社会角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。班干部的每一岗位，尤其是主要岗位定期改换。不同层次的管理角色可以轮换。把“班级还给学生”是班级建设的重点，班级建设新模式追求的目标就是把班级还给学生，所以班级建设的重点在“还”字上。（１）还地位：学生是班级的主人，有管理权利，也有服务义务；

（２）还角色：通过岗位轮换，竞争上岗，让学生参与班级管理体验不同角色；(３)还能力：培养学生自我管理、自我调控、自我评价等群体自我教育能力；

(４)还个性：发挥学生个体特长，创造条件，满足学生自我发展需求，逐步构建班集体个性，同时逐步形成优秀班集体；

(５)还权利：使每个学生都有权利积极参与班级、学校各类活动，培养学生的集体荣誉感、(６)还活力：培养和发展学生的人际交往能力、合作意识，积极创造班级文化，丰富学生的精神生活，使学生的人格得到健全。

班级自主管理为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，极大地调动了学生学习的积极性，而且使学生获得了“班级小主人”的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，学会自我管理。

四、加强班级管理中的创新意识

课标思想指导下的“创新”是指通过对小学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。明确以上认识，就应适当调整班级管理思路，在管理措施上应结合这种新的思想，这将有利于创新能力的培养在健康的轨道上运行。班级管理理念的转变是实施创新教育的关键。以往的教育与创新教育在对受教育者的认识上存在的差异，决定了在班级管理方法上是截然不同的。以往的教育旨使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，努力学习，考好成绩，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。使学生有较强的综合运用能力--在生活中增强解决实际问题的能力，以及不断更新知识的能力，并使学生形成良好的意志品格、健康的个性等。

在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生在班级的自主管理留给学生自主空间、力求班级管理民主化。

第四篇：班级建设论文

利用网络教育加强班级文化建设

内容提要

网络的发展，对教育的影响无疑是巨大的。可很多教师只认识到网络可以收集自己所需要的教育教学素材，参与一些论坛讨论，拓展自己的思维，并没有意识到它可是成为师生进行真实沟通的最佳途径。教育离不开师生之间的沟通。

在班级文化建设中，我们可以通过教育与引导，把互联网络切入德育工作，建立起德育的网络前沿阵地，使网络为我所用，助我所长。所以，班主任要善于利用网络资源，用一双慧眼去捕捉有益信息，在轻轻的鼠标点击中，陶冶学生的情操，使学生的情感得到升华。

1、开辟独特的本班网页专栏

2、网上抒写“绿色周记”

3、网上主题班会活动

4、充分利用网络中的“QQ”功能，以聊天的方式解决学生心理上的问题

5、开设班主任电子信箱

利用网络资源开展班级文化建设活动，再加上班风建设、教室设计以及其他各种形式的文化活动，丰富班级文化生活，展示学生个性特长，搭建创建快乐班级、平安班级、书香班级、美丽班级平台，构建和谐班级。让全体学生在活动中接受教育，陶冶情操，提高素养。

利用网络教育加强班级文化建设

网络的发展，对教育的影响无疑是巨大的。可很多教师只认识到网络可以收集自己所需要的教育教学素材，参与一些论坛讨论，拓展自己的思维，并没有意识到它可是成为师生进行真实沟通的最佳途径。教育离不开师生之间的沟通。

在班级文化建设中，我们可以通过教育与引导，把互联网络切入德育工作，建立起德育的网络前沿阵地，使网络为我所用，助我所长。所以，班主任要善于利用网络资源，用一双慧眼去捕捉有益信息，在轻轻的鼠标点击中，陶冶学生的情操，使学生的情感得到升华。我是从以下几个方面去做的：

1、开辟独特的本班网页专栏

在校园网上学生自己动手建立班级网页，通过发挥集体协作的精神，集中集体的智慧来增强集体意识。在网页设计中，可根据班级实际和学生的思想动态，灵活设置栏目，如班级简介、班级公约、班级目标、学习园地、知识窗、团员之家等。学生也可根据自己的思想实际和掌握的计算机技术建立具有自己独特风格的个人网页，可设计个人理想、个人小档案、特长展示、我喜爱的歌和文章等栏目，在网上展示自己的才华，提高自己知识度，同时又使自己的辨别能力、分析能力有所提高。同时还可开展网页设计评比活动，通过生动、活泼有趣的形式，提高学生网页制作水平，激发学生的兴趣爱好，发挥个性特长，在活动中培养自信心，增强审美的能力。

2、网上抒写“绿色周记”

班主任通过让学生写周记来了解学生情况，这已是公认的事实。然而，由于学生的生活比较单一，往往会出现为了应付而写流水帐的情况。为了克服这一现象，班主任可以利用班级网页，让学生做一个“博客”，在网上写周记。这样一来改变了传统周记的形式，也激发学生的兴趣。但班主任应阶段性地提出具体要求。我对学生写周记作了明确要求：要写“绿色周记”，不写“灰色周记”。所谓“绿色周记”即真人真事，不编造，不杜撰；反映自己的真情实感，不无病呻吟；所谓“灰色周记”即虚假、编撰之作。写作的形式分两种：一是

随意式的，二是命题式的。命题也有固定题和特殊题两种，固定的命题比如：《今天，我最----》、《本周记事》，用这种命题由学生写作，老师能准确及时的了解和处理学生当中的状况，便于开展班级管理和建设。特殊的命题是专指反映节假日的情绪、反映参加有益活动的体验、反映偶然事件的思考等。比如：开学初的《同学，你好》、母亲节的《妈妈，我想对你说》、期中检测的《感受期中》；运动会写《我是一名------员》、艺术节写《台上台下》；除常规性活动外，还有《写给市长的一封信》《年级安全教育主题班会感悟》„„把观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。班主任也是“博客”中的一员，及时把自己的想法心得写在周记上。

实践证明：周记，无论对学生还是对班级都起到不可忽视的作用。而网上周记以它新颖的形式、迅捷的反映、独特的魅力吸引同学参与。长此以往，网上周记不仅成了自我教育的场所，而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生从中常获得自我鞭策的动力。班级有了一面映照集体风貌、折射个人思想的镜子。师生有了一条情感交流的“渠道”。班主任拥有了绿色周记这面“显微镜”，并随时作好“微调”工作，才能把同学凝聚成一个同舟共济的文明集体。

3、网上主题班会活动

开展网上讨论，开发BBS功能，发挥学生的主体能动作用，引导班内形成正确的班风、学风和舆论导向，同时提高学生的网络保护意识和道德意识。

班主任可定时在网上就社会、学校、班级内发生的某一问题开展讨论，让学生发表自己的看法，提出自己的观点，这种形式比现实的讨论不知要好多少。在现实讨论中，有的学生因内向不敢发言，有的害怕说错出洋相或怕被人耻笑。但网上没有这些顾虑，讨论时可隐去真实的姓名，可以畅所欲言讲真话，因此也能够及时发现学生的思想动态，纠正其偏差，解决真实的思想问题。

4、充分利用网络中的“QQ”功能，以聊天的方式解决学生心理上的问题。

上网聊天交友是一部分学生的嗜好。面对纷繁复杂的社会。有的学生在现实社会中有很多问题不敢面对、有心事不敢向身边的老师、家长和同学诉说、对学校或教师有些看法但又不敢说出来，但一旦进入网络世界他就会尽情倾诉，碰到这样的学生，面对面的交流与沟通并不能满足当下学生的需求，班主任可以通过以网友的身份与他们交流，因势利导，让他在现实中得到实实在在的帮助。

5、开设班主任电子信箱

班主任在网上申请电子信箱，将之公开给家长、学生，可以使联系的方法更快捷、方便、及时。通过电子信箱来解决学生、家长的疑难问题，可以收到家长对德育工作提供的有利建议及意见，还解决了传统写信方式慢，打电话方式费钱且容易找不到班主任的难题。有了这个电子信箱后，一些学生在一些难以启齿的事情上采取写信方式向班主任表述了自己的观点与看法。在网络上开辟德育阵地，不但拓宽了学生的视野，增加了学生的电脑网络知识，提高了学生爱科学、用科学的兴趣，避免了学生使用网络的盲目性。

苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。利用网络资源开展班级文化建设活动，再加上班风建设、教室设计以及其他各种形式的文化活动，丰富班级文化生活，展示学生个性特长，搭建创建快乐班级、平安班级、书香班级、美丽班级平台，构建和谐班级。让全体学生在活动中接受教育，陶冶情操，提高素养。

第五篇：让学生在艺术型管理的班级中幸福成长

让学生在艺术型管理的班级中幸福成长

一个充盈着幸福的班级源于有个幸福的班主任，一个充满幸福感的班主任源于有氛围幸福的班级，幸福的班级需要有艺术的管理学生，让学生在自主学习、实践的过程中思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃去绽放青春的花蕾。

在班级管理中，班主任的角色尤为重要，俗话说：兵熊熊一个，将熊熊一窝，同样的，有什么样的班主任就会带出什么样的班级。作为班级活动的组织和引导者，班主任在初中生的学习、生活与成长中扮演着十分重要的角色，这就需要班主任始终坚持“以学生为本”的教育与管理理念，做好班级管理工作，全面促进初中生的身心健康发展。做好班级管理工作，需要班主任在班级管理中要讲究方法，掌握管理技巧，提升管理艺术，只有懂得艺术型的管理，才是真正的管理，也才能真正能管理。班主任天天与学生接触，在班级管理中需要除了要善于发现班级管理中存在的问题，更需要解决问题时候需要技巧，不断增强自身管理班级的艺术。

一、中学阶段班主任班级管理存在的困难

1.班主任管理理念、方式方法有待提高

在班级管理中，很多班主任并未意识到自己的引导、培养、教育作用，而是一味地将“管理”置于关键与核心位置，这样的管理理念造成了“重管理轻培育”“重管教轻引导”的局面，导致班主任与学生之间缺乏民主、沟通，学生是被管理者，是服从者，在班级管理中学生的主体性、积极性就很难提高，班级管理是机械式的你安排，我就做，你不安排，我不知道做什么，当然就不做，一旦当班主任请假或者是不在班级时候，班里就会乱作一团，甚至严重者，久而久之学生更加不服管，班级管理陷入危机。

2.班主任管理压力大，效率低

现在的班主任工作压力很大，班级管理低效。随着时代的发展，班主任的工作压力持续增大，这些压力一方面来自于学生家长，另一方面来自于学校、社会。无可否认，繁重的心理压力、教学压力以及社会压力极大分散了班主任的注意力，压抑了班主任的工作积极性与创造性，一定程度上造成了班主任盲目进行班级管理或者无暇顾及班级管理等多种情形，这些导致了班级管理出现效率低下的问题。

3.学生叛逆心理严重，自我意识较强

中学时代的学生正处于青春期的初中生叛逆心理十分严重，对教师所做的正面宣传或决定持反对态度；集体主义意识差，自我倾向强；将打架斗殴作为一种勇敢的时尚来效仿，且屡禁不止等。很显然，中学生的叛逆心理一定程度上增加了班主任班级管理的难度，累积了班级管理的任务“量”，不利于班级管理工作的开展。

4.初中生自律性差，自主学习能力弱，养成习惯不好

很多中学生自律性差、自主学习能力不强，养成习惯很不好，包括生活习惯和学习习惯，这些中学生往往不受约束，无论是在学习上，还是在生活中都为班主任班级管理增加了难度。

二、班级管理需要艺术

1.优化管理理念与方式，提升管理能力

现代班级管理理念为中学班级管理工作的开展注入了新能源，提供了重要依据，班主任应与时俱进，不断开拓进取，用最新的理念与方法武装自我，全面提升自身的班级管理能力，注重管理技巧。在发挥管理作用的同时更加关注交流、引导与教育。做到管理与教育、激励、引导等因素相结合。“寓管理于情”，用情去管理是班级管理艺术之一。

2.班主任要“学会”与学生正真的沟通

班主任在进行班级管理的过程中要懂得建立与学生良好的沟通机制，深入学生内心，了解学生需求，及时解决学生最需要解决的问题，做到“想学生所想，急学生所急”，为学生排忧解难，在学生出现问题时及时进行疏通与帮助。另外，班主任在与学生沟通过程中要做到一视同仁，不偏不倚，给予每位学生的同等耐力与信心，要平等对待每一位学生，让她（他）和你坐在同一条凳子上说话，这是班级管理艺术之二。

3.培养学生学会做人、学会做事

中学阶段是学生价值观形成的关键时期，教师要引导学生形成正确的价值观，教会其明辨是非，这同样也是班级管理高效开展的重要举措。让学生懂得什么杨的价值观是正确的价值观，正确的价值观有什么作用。因此，教师一定要将价值观的养成渗透于班级管理工作中，为学生指引方向，促进其快乐健康成长。除此之外，班主任要帮助学生养成良好的学习习惯，提高其自律能力，培养其自主学习、合作学习以及探究学习的兴趣，让其?@得更多、更有价值的知识信息，增强其明辨是非的能力，这样学生学会了做人，也学会了做事，班级管理就更轻松，这是班级管理艺术之三。

4.培养班级学生的自主，班干部的自律

自主的学生，自律的班队干部队伍。一个纪律严明、奋发向上的班集体，不仅需要称职的班主任，更需要一支素养优秀、本领高强、任劳任怨的班干部队伍。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班干部既是班级的灵魂人物、中流砥柱，也是班主任的左膀右臂。有了得力的班干部，可以使班级井然有序，生机勃勃。

在班级管理中既要发挥班干部的带头、指挥作用，又要发动全班学生个个行动起来，因为人心齐，泰山移。比如推行“卫生岗位制”。全班分组设立六大岗位：一是教室地面岗，负责打扫教室地面；二是教室墙面岗，负责擦墙面瓷砖、黑板；三是教室门窗岗，负责擦门与窗；四是教室课桌岗，负责把课桌椅摆放整齐；五是班级包干区岗，负责打扫包干区；六是个人卫生岗，负责检查个人卫生。每个大岗位设立一名组长，设立若干小岗位，每个小岗位由二三名学生负责，这样就形成了班级卫生“人人岗位责任制”。

优秀的班干部往往能够决定一个班级的精神风貌，优秀的班干部往往能够带领全班学生管理好班级，有些班主任甚至不好或者是不能处理的问题，班干部反而会处理的更好，因此，班主任要认真选拔、积极培养干部队伍。干部队伍建设得好，班主任可以从繁杂的班务工作中解放出来，让班级管理“不再”需要班主任。这是班级管理艺术之四。

优秀班级的建设，班主任任重道远。班级建设的好坏，事关学生的健康成长与可持续发展。班主任必须增强责任感和使命感，必须更新育人观念，积极探索育人真经，珍惜寻找育人真谛。班级管理是班主任工作的重要内容，班级管理方法多种多样，在班级管理中班主任要根据班级的实际要量体裁衣，有意识地更新管理理念，创新管理方法，增强管理艺术，相信我们的学生会在班级中健康成长。