责任教育

第一篇：责任教育

责任教育——珍爱生命

三年级高嘉敏

同学们，你们看，碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游；你们听，蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快地鸣唱……哦！这个世界最生机盎然的就是生命！正是这一条条鲜活的生命啊，让我们的整个地球也鲜活起来。

我一直喜欢那一首歌：《在我生命中的每一天》，歌中唱道：“看时光飞逝/我祈祷明天/……每当那熟悉的旋律响起，我就感到生命的可贵。每天清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想，我知道新的一天又开始了。我感谢我的爸爸、妈妈——是他们给予了我宝贵的生命，是他们让我感受这美丽的地球。我还要感谢我的爷爷、奶奶，他们的慈爱像阳光一样照亮了我心灵的每一个角落！是啊，生命就像一朵花，生命之花是绚烂的，也是脆弱的，稍不珍惜就会枯萎，凋零。

同学们，让我们吸取生活中教训，珍爱生命中的每一天。看时光飞逝，我祈祷明天，愿我们每个小小的梦想，都能够慢慢地实现！从现在开始，从我们做起：不要因贪玩，而是去了宝贵的生命，健康成长，让生命之花永远绽放！

责任教育——伸出你的双手，共建美丽校园

三年级高思玉

亲爱的同学们，和煦的春风吹拂着我们美丽的校园，鲜艳的红领巾在胸前飘舞。我们是骄傲的红领巾。

当你踏着光洁的地板走进教学楼的时候，你是否会想起那位经常手拿拖把，埋头辛苦擦地同学；当你在操场上与朋友尽情嬉戏的时候，你是否看见学校老师栽培草坪的背影；当你在干净、整洁的校园里漫步徜徉的时候，你是否感觉到那位拖垃圾车的老爷爷的艰辛。

我们知道，春天是美好的，可你更应该知道春天的校园是纯洁、文明的！

在这么美丽的校园里，当你看见春风中肆意飞舞的纸盒纸屑，洁白的墙壁上那一串串的脚印，操场上干枯的果皮，灰蒙蒙的糖纸，你能不伸出双手吗？我想每一位同学都是喜欢我们的校园的，所以，我们每一位红领巾都应该伸出双手。

同学们，美丽的校园不仅仅只需要别人的付出，更需要你我的文明举止呀！

文明是风，它可以吹拂每一位学子的心；文明是花，它能将校园装扮得更加美丽。同学们，让我们在春天宁静的早晨里，在三月明媚的阳光下宣誓：从小事做起，从身边做起，引领文明风气、创建文明校园、争做文明学生！我相信通过我们的努力，我们校园会更加的美丽，会使我们的大家庭像春天一样充满希望、充满活力！

第二篇：责任教育

做一个有责任的中学生

六、对学生提出要求：

高一是基础，基础不牢，地动山摇，而且本学期时间紧，任务中。在此我只想给在坐的同学们提一个要求：做一个有责任心的中学生。

责任，这两个字很好读，一点也不拗口，但这是个沉甸甸的话题。

责任是什么？用通俗的话来说就是做好我们应该做的、必须做的事。责任是自己对自己的要求，是他人寄托的希望，是社会托付的使命，是孟子的“以天下为己任”，是范仲淹的“先天下之忧而忧”，是顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”，是孙中山先生的“天下为公”，是毛主席的“为人民服务”，是周总理的“为中华之崛起而读书”，等等。“责任”这两个字激励了一代又一代的人，树立了一座又一座历史丰碑。

责任承载着能力，一个充满责任感的人才有机会充分展现自己的能力。有责任心的人，必定是敬业、热忱、主动、忠诚，把细节做到完美的人。在责任感的驱使下，他们会积极挖掘自我潜能，会更加勇敢、坚忍和执著，会充满激情地勤奋工作、努力学习。“责任有多大，事业就有多大”，这是大庆精神；“人可以不伟大，但不可以没有责任心”，这是微软公司的名言；韩国三星集团把员工的责任心，看成企业的“防火墙”；麦当劳则把责任细化到具体的数字之中。

一个人，在社会上有不同的身份，不同的身份承担着不同的责任。

1.作为子女，对父母和家庭有责任。

家庭是学生避风的港湾，家庭是学生的第一所学校。父母是孩子的第一任老师。父母对子女的爱心是天底下最无私、最真诚和最伟大的爱。家长的行为，完全是对子女的负责，对家庭负责。前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基曾说：“要教育学生爱自己的妈妈。”是的，百善孝为先，如果一个人连自己的父母，自己最亲近的都不爱的人，那么将来怎么能指望他去爱别人、爱集体、爱祖国、爱社会呢？作为一名高中生爱父母，对家庭负责，你不需要与父母分担生活的艰辛、创业的艰难，只需要：政治上积极要求进步，让父母放心；学习上勤奋刻苦，让父母欣慰；生活上自主自立，让父母少操心。

同学们，我们的家长已经为我们辛苦了半辈子，我们是不是该为他们辛苦一阵子呢？

汶川大地震后，一向文质彬彬、举止儒雅的温家宝总理心急如焚。他对三军将士怒吼：是人民供养着你们，应该怎样，你们看着办！我人民解放军顿时气势如虹，一日千里，救人民于水火之中。

在这里，我想大声问一句：是父母供养着你，你该怎么办？你准备好了吗？

2.作为公民，对社会和他人有责任。

作为一个社会成员，一个团队成员，每个人既享有一定的权利，又必须承担一定的责任和义务，既从社会中获取，又要为社会奉献。权利和义务是统一的。

从大处着眼，社会责任就是爱国，就是遵守国家法律，遵守社会公德，就是维护社会公平正义，就是言谈举止要符合文明规范。

从小处着眼，社会责任就是与人为善、和睦相处。北宋哲学家程颐说得好:“遇到事情肯替别人着想，这是第一学问。”在生活中，要学会尊老爱幼、尊敬师长、助人为乐、礼貌待人；要学会关心同学，关心长者，关心一切需要关心人。要有“人人为我，我为人人”的精神，要有“你得到帮助，我得到快乐”的胸襟。

作为一个学生在校的社会责任主要体现在遵规守纪、宽以待人、严于律己，坚持集体主义精神，崇尚文明礼仪，争做文明礼仪的使者。

我们每个学生都要有“天下兴亡，我的责任”境界。我们每个学生如果人人都说：学校秩序不好，是我的责任；国家教育办不好，是我的责任；国家不强盛，我的责任„„人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的集体？所以说，每个学生都应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。灯泡坏了，哪个学生看见了，自己就会掏钱去买个安上，窗户玻璃坏了，学生自己马上买一块换上它——这才是教育，不把责任推出去，而是揽过来。也许有些人说这是吃亏，我告诉你，吃亏就是占便宜，这种教育要牢牢记在心里，我们每个中国人都要记住！

校园不干净，就应该是你的责任。你想，这么大的一个校园，你不破坏，我不破坏，它会脏吗？脏了之后，人人都去弄干净，它会脏吗？你只指望几个工人做这个工作，说：“这是他们的事。我是来读书的，不是扫地的。”——这是什

2么观念？你读书干什么？读书不是为国家服务吗？眼前的务你都不服，你还能为未来服务？当前的责任你都不负，未来的责任你能负吗？ 水龙头漏水，你不能堵住吗？从自己身边做起，我们国家才有希望——这就是“天下兴亡，我的责任”积极负责的道德观念，这就是道德教育。

3.作为学生，对自己有责任。

首先，我给同学们讲一个故事：《是谁把他引向不归路？》。故事讲述了潘金海从小仗势欺人，胡作非为，虽然多次被抓，但有父母保驾护航，最后被判死刑，临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。那么，究竟是谁把他引向不归路呢？既有父母对他的娇宠，也有公安机关的徇私舞弊，但他自己从小对自己的行为不负责才是造成今天惨痛结局的根本原因。可见，一个人对自己的责任是与其生命紧密相连的，是与自己长远发展紧密相连，是与自己的理想密切相关的。

中学生应树立远大理想，努力为自己创造一个充实的高价值的人生。求发展，说一千，道一万是学生自己的问题。作为中学生，学习科学知识是主要任务，也是公民的义务，只有学会了本领，才能谈得上为社会作更大的贡献、尽更大的责任；才能像孟子一样 “以天下为己任”；才能真正“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，才能更好地“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，才能达到“为中华崛起而读书”终极目标。为此，作为一个学生要经常研究自己的学习现状，研究影响自己学习效果的各种因素，优化自己的学习心理，改进自己的学习方法，养成良好的学习习惯，充分挖掘自己的学习潜力，争取考入理想大学，去回报老师、父母、社会，回报祖国和人民，去实现自己的宏伟理想。

自我责任心培养是社会责任心培养的基础。中学生责任心可分为国家责任心、社会责任心、学校责任心、家庭责任心和自我责任心五个部分。其中自我责任心是基础和根本。一个对自身都不负责的学生，要谈对家庭、对社会、对国家负责，那简直是天方夜谭。当然，我们所讲的自我责任心是指一个人在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度。它不包括那种损人利己、损公肥私的极端自我负责的“自私心理”。“穷者独善其身，达者兼济天下”，其实，只有先“善其身”才能“济天下”。

自我责任心培养是培养跨世纪人才的需要。前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”跨世纪人才是博

3学多才、有快捷获取信息的能力、有终生学习理念、有自我发展精神、有与人合作能力等综合性人才。但所有这一切都离不开学生自我责任心的培养。试想：一个人连“自我”都失去了，一切就都失去了基础和根本。“自我设计”、“自我发展”也就成了一句空话。

我们要有“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的敬业观念。天下有大事吗？没有。但任何小事都是大事。集小恶则成大恶，集小善则为大善。培养良好的道德，是从尊敬老师开始的，是从那很小很小的事开始的。这种道德是慢慢建立起来的，而不专门找到大事才干。天下无大事，请先把自己脚下的纸屑捡起来——这就是我的教育。好的，同学们捡起自己脚下的废纸，这就爱国的开始。我给大家讲一个关于捡废纸的故事。

美国的“福特公司”。福特是一个人，他大学毕业后，去一家汽车公司应聘。和他同应聘的三四个人都比他学历高，当前面几个人面试之后，他觉得自己没有什么希望了。但既来之，则安之。他敲门走进了董事长办公室，一进办公室，他发现门口地上有一张纸，弯腰捡了起来，发现是一张渍纸，便顺手把它扔进了废纸篓里。然后才直到董事长的办公桌前，说：“我是来应聘的福特。”事长说：“很好，很好！福特先生，你已被我们录用了。”福特惊讶地说：“董事长，我觉得前几位都比我好，你怎么把我录用了？”董事长说：“福特先生，前面三位的确学历比你高，且仪表堂堂，但是他们眼睛只能“看见”大事，而看不见小事。你的 眼睛能看见小事，我认为能看见小事的人，将来自然看到大事，一个只能“看见”大事的人，他会忽略很多小事。他是不会成功的。所以，我才录用你。”福特就这样进了这个公司，这个公司不久就扬名天下，福特把这个公司改为“福特公司”，也相应改变了整个美国国民经济状况，使美国汽车产业在世界占居鳌头，这就是今天“美国福特公司”的创造人福特。大家说，这张废纸重要不重要？看见小事的人能看见大事，但只能“看见”大事的人，不一定能看见小事，这是很重要的教训。

社会学家戴维斯说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。

然而，对有的同学来说，责任又在哪里？上课时昏昏欲睡、作业拖欠甚至抄袭、对学校的管理、老师的教育满腹牢骚，这难道就是你们对自己的责任吗？！

4这就是你们对父母和老师的责任吗？！不！那都是精神颓废，是虚度人生，更是推卸责任的丑行！你什么都不做，时针照样在转动。当你随意地透支自己青春时，你有没有发现青春匆匆的逝去；当你还是满脸幼稚，对什么都满不在乎的时候，你是否察觉，你的老师仅仅为你就付出了满身的疲惫；当你把一次又一次的失望，慷慨的赠与你父母的时候，你是否想过，为了你熬白了两鬓、满脸刻满了沧桑的父母。所以，你们终究要明白，青春不仅是享受与憧憬、浪漫与梦想，青春更应该是一种沉甸甸的责任！

没有了责任感，活着就不知为何活着。责任大于天，每一个人，包括你们，包括我们都要为尽责而努力。所以，不要再为老师的唠叨感到厌烦，教给你们怎样做人，是我们作为教师的责任！严格管理你的老师才是最负责的老师！而作为学生的你，不要再跟老师计较你的自由，更不要跟父母大谈你的权利，因为一个不知道责任的自由，是散漫！一个不懂得负责的权利，是自私！

要是我们的同学都能说，保持清洁卫生是我的责任，那我们每天来到的就是一个空气清新、环境优美的校园；要是我们的同学都能说，努力学习是我的责任，那我们的学校就是一个竞争风流，人才辈出的校园；要是我们的同学都能说：文明礼貌、尊敬师长是我的责任，那我们的学校就是一个团结协作、有序和谐的校园。

同学们：国家兴亡，匹夫有责。从现在开始，从点滴做起，对自己的言行负责！林肯曾说： “每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界”。如果我们都做一个有责任心的学生，我们一中就能再创辉煌；如果我们都做一个有责任心的公民，我们的国家就国泰民安。

第三篇：责任教育

责任教育主题班会教案

120班

教育背景：现在的学生大多是独生子女，在家由于父母的溺爱，他们任性、以自我为中心；在学校则表现为：做事缺乏责任心，对他人、集体漠不关心。因此，欲通过主题班会的责任教育，培养学生对责任感的正确认知，增强学生的责任意识。

教育目标：

1、让学生懂得什么是责任，如何做一个有责任心的人。

2、教育学生做事应有责任意识，认真负责，勇于承担。

3、通过活动让学生感受责任心的重要性，增强其责任意识，学会对自己，对家庭，对集体，对社会负责。

活动准备：

1、学生注意观察身边同学做事负责与不负责的事例。

2、收集有关责任的名言和事例等。

教学过程：

一、利用诗歌朗诵《责任》引起学生的思考，设问导入。

诗歌《责任》责任是人的骨架。没了骨架，人就变成了纸马，就变成了一幅画。工人的责任是建造高楼大厦； 农民的责任是种出粮食、鲜花； 军人的责任是保国卫家；

医生的责任是治病救人、疗治伤疤；

教师的责任是传道、授业、解惑，培养千里马； 父母的责任是养育儿女、勤俭持家； 儿女的责任是健康长大、孝敬爸妈；

老人的责任是关爱下一代，把经验和教训抛洒； 年轻人的责任是奋力拼搏、振兴中华。语言的责任是说话算话；

文章的责任是传播文明、分清纯瑕； 办事的责任是精益求精、不留尾巴； 情感的责任是严于律己、善待他和她； 做人的责任是合情、合理、合法。

二、知责任、明责任、负责任（让学生对责任有个明确的认识）第一篇章 [知责任] 什么是责任、责任感 责任：份内应做的事。

责任感：即责任心，自觉地把份内的事做好的心情。在字典里，对于责任和责任感，它给予了这样的解释： 责任：（1）份内该做的事情。

（2）没有做好份内的事而应当承担的过失。

所以，责任有两个方面：一方面，是要去做，另一方面，是要做好。第二篇章 [明责任] 我们的责任：

对自己负责：努力学习，塑造自我 对家庭负责：孝敬父母，关爱家庭 对集体负责：关心他人，团结合作 对社会负责：明辨是非，报答社会 对自己负责：

设问：同学们请想象一下，如果这个世界人人都不负责了会变成什么样 小故事给我们的启示：

几年前，美国着名心理学博士艾尔森对世界100名各领域的杰出人士做了一项问卷调查，结果让他十分惊讶—其中61%的人承认，他们所从事的职业并非他们最喜欢的，至少不是最理想的。一个人竟然能够在自己不太理想的领域里，取得那样辉煌的业绩，除了聪颖和勤奋，靠的还有什么呢艾尔森博士又走访了多位商界英才，纽约证券公司 的金领人苏珊给了他一个满意的答案。

苏珊出身于中国台北一个音乐世家，她非常喜欢音乐，却阴差阳错地考进了大学的工商管理系。如今已是美国证券业界的风云人物。艾尔森博士问她：“你不喜欢你的专业，为何你学得那么棒不喜欢眼下的工作，为何你又做得那么优秀苏珊认真回答：”因为我在那个位置上，那里有我应尽的责任，我必须认真对待。不管喜不喜欢，那都是自己必须面对的，都没有理由草草应付，都必须尽心尽力，那是对工作负责，也是对自己负责。

小结：对自己负责就要对自己的生命、身体、安全、健康、形象、思想、心灵、情感、尊严、人格、言行、现在、未来、一生„„

做到 自尊 自爱 自律 自信 自强 对家庭负责：

作为家庭的一位成员，我们不应该单方面要求得到家庭的保护，也应该对家庭负责、对父母负责，使家庭美满幸福、父母愉快健康。

诗朗诵《有一种责任叫长大》

小结：提议所有同学记住爸爸妈妈的生日、给爸妈倒一杯茶、为妈妈打洗脚水、给爸爸揉揉肩，做力所能及的家务事„„

对集体负责：

我们立身的集体，需要每个成员去过问、关心，为其良好发展出谋出力，作为学生应在班级体中学会与他人合作，以自己为集体的努力而自豪。

通过一组班干部和课代表同学的照片，鼓励大家人人为集体负责。

小结：班级是我们共同生活和学习的家园，良好的学习氛围可以带给我们快乐，使我们健康茁壮成长，所以我们要以集体利益为重，心中有大家，使班级成为我们温馨的家。

对社会负责：

每个人对自己的祖国，都负有义不容辞的责任。对国家的责任、对社会的责任是全部人生中最崇高的一种责任！

小结：扞卫国家主权和领土完整，旗帜鲜明地反对一切危害国家统一和民族团结的言论和行为是我们义不容辞的责任。

学生活动：《责任和能力哪个更重要》 第三篇章 [负责任] 作为九年级的学生学习是我们的第一责任。而我们的同学有哪些不负责任的行为。看看同学们是如何做的：

上课玲响响，还在与同桌聊天，甚至在说笑打闹未回到座位； 老师进来上课了，还未拿出课本；

老师布置的作业拿来抄抄，应付老师检查完事； 学习方案写得不能辨认；

自习课甚至上课玩东西、说话、吃零食、甚至睡大觉； 集队大声说话甚至打闹不按队列走，不听从班干部管理。轮到值日，随便了事，甚至视而不见。

学生畅所预言，作为班级中的一员你该如何去做呢

不乱扔垃圾，班干部做好职责内的工作，打扫班级卫生区、关一下电灯、门窗，擦一下黑板，把作业认真做好，讲文明，帮助其他同学，维护班级和学校的荣誉等等„

虽然都是微不足道的小事，却也能体现出一个人那份可贵的责任心，折射出一个人闪光的心灵！

与祖国同呼吸：全体诵读《少年中国说》

小结：同学们要知道，今天你只是一株小功、苗，但只要你学会负责，明天你就是国家的栋梁！谨记：没有责任心的人是一个自私的人；拥有责任心的人是一个成功的人！

同学们还要知道：向今天负责的人，才是对自己负责的人。现在的你不知有没有对小时候的你所做的事感到后悔 怎么才能对那个今后的你负责呢

答案只有一个：向今天负责，抓住今天的机会，为今后的你打好基础！我们又把这一总目标分解为“四点促四会”即： 以对自己负责为基本点，学会求知； 以对家庭负责为起始点，学会孝敬； 以对集体负责为凝聚点，学会关心； 以对社会负责为制高点，学会报答。

第四篇：小学生责任教育

责任,是人们在社会和家庭中的角色意识和依照这个意识而践行的标准，它包含五个方面的内涵，即责任意识，是“想干事”；责任能力，是“能干事”；责任行为，是“真干事”；责任制度，是“可干事”；责任成果，是“干成事”[1]。责任属于道德范畴，责任是义务、诚信、自律、自强„„责任蕴含在人生的目标追求与理想之中。本人以为，责任就是做好份内应做的事情，承担自己应承的任务，完成个人担负的使命。具有良好的责任感和责任力是个人健康成长、成就人生、造福社会的重要保障，责任意识能让人有勇气、有智慧、有力量。

当前社会，缺乏责任感和责任意识的现象比较普遍存在，它严重影响了小学生的责任意识培养。因此，亟需加强对小学生在责任方面的教育和引导，让学生能够学会对自己、他人、家庭、集体和社会负责。因此，在学校教育中以责任为主线，对小学生进行责任意识教育、开展责任体验活动，提高学生对责任的理解、增强责任意识、陶冶高尚品格与情操，把学生培养成一名对自己、对家庭、对社会有强烈责任感，能积极进取、自信自强的社会主义合格建设者，成为我们新时期下的德育新课题。

学校在五十多年的办学历程中，始终秉持陶行知先生的“求真教育”理念，在教育教学工作中努力践行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”教育理想，通过不断丰富教育方式，融合时代元素，创设出符合社情、贴合校情、适合生情的“求真教育”途径及方法。让我们的教育在“真”上下功夫，在“求”中出成效，让我们的学生在“学思联系、知行统一”的学习体验中得到自主成长，成为一名德智体美劳全面发展，能够对自己、家庭、社会负责任的合格公民。

在“求真教育”的理念下，我们的学生要得到自主成长，强烈的自我责任意识是其迈向成功的重要动力。小学生的责任教育就是通过课堂教学、主题活动、生活体验、社会实践等途径，对学生进行培育的过程，让学生在教与学的过程中、在体验与感悟的经历里，培养起对自己、家庭和社会负责的责任意识。在这个过程里，我们通过系统的构想、全面的开展、深入的实践，来达成“做一个有责任的人”的教育目的，这既是求真教育的出发点，也是培育真人的最终点。因而，责任教育的有效实施，是落实“求真教育”育人目标的重要途径和具体实践。

一、关于责任教育的思考和认识：

1、责任教育是社会时代的客观要求

随着社会的发展和时代的进步，中国的经济得到了飞速发展，人们的物质生活日益变得富足，有屋有车、衣食无忧。我们在感受经济发展带来幸福生活的同时，也面临着思想观念变化的剧烈冲击，社会上充斥着个人主义的人生观、金钱至上的价值观，人的公德意识变淡薄了、集体观念被忽视了、社会责任感被冲淡了„„这些消极落后的观念侵蚀着我们的思想，更严重影响着青少年学生的身心健康发展。而在当前的教育环境里，我们偏重于应试教育，学生也多是“两点一线”，埋在“书山卷海”里，学校、老师、家长往往是唯“分数”至上。这除了导致学科知识的“过度教化”，更使得奠定人生未来发展的道德品质、个性发展与社会责任感的养成步入教育的“真空”。现在中国的家庭独生子女居多，学生们来自典型的“421”家庭模式，家长的过分期望、关注及宠爱，使得孩子们容易养成“以自我为中心”的思想，一些不健康的思想行为不同程度的体现在孩子身上，如：自私自利、任性冷漠、嫉妒懒惰、撒谎作弊等等，那些基本的文明礼仪，如：富有爱心、友善助人、与人合作以及责任意识和责任感则明显缺失；而在这信息大爆炸的时代，网络的虚拟世界更是和现实的生活彼此交错，尚处在人生价值观念形成初期的小学生更是容易被网络虚拟世界的变幻陆离所迷惑，因而无法形成正确的人生观和价值观，背离社会的生活准则，直接导致主体的信仰危机，而社会责任感也会被一点一点蚕食。因此，通过责任教育来培养学生的责任能力，陶冶学生的思想情操，使学生成为对自己、对家庭、对社会负责任的人是社会发展进步的客观要求。

2、责任教育是求真教育的具体实践

近代教育家陶行知先生曾给教育下了一个最为简明的定义：“教育就是教人做人”，他提出的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育理想和“培养真人”的教育目标，成为了近代中国教育的一种主流观点，也成为了我校在廿多年“学陶师陶、求真教育”工作中的指导思想。正如温家宝总理所说：“陶行知先生说：‘教是为了不教。’就是说要注重启发式教育„„教学要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人。”[2] 我们的教育就是要在教中育人，通过教师的言传身教、学生的知行合一，培育个个都有公德心、人人能够负责任的小学生。陶先生所倡导的“求真教育”，即是以“真”为培养目标，以“求”为教育过程，立足于生活求真、学习求真、做人求真三个层面的教育之作为，通过思想的引领、行为的体验和生活的历练，让学生在学习的过程中，体验生活、学会学习，并能自主成长为德智体美劳全面发展，能够对自己负责、对家庭负责、对社会负责任的合格公民[3]。在培养教育的过程中，“如何做一个有责任的人”，既是求真教育的出发点，也是培育真人的最终点。因而，责任教育的有效实施，是落实“求真教育”育人目标的重要途径和具体实践。

3、责任教育是自主成长的重要途径 人从出生的那一刻起，便站在了社会的舞台上，并在人生的各个时期扮演着不同的角色：作为子女，孝敬父母、体谅家人是责任；作为学生，遵守校纪、认真学习是责任；作为朋友，友善互助、真诚宽容是责任；作为公民，扶危济困、保护环境是责任„„只有当人人都认识到自身角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享幸福快乐的生活。一个孩童从牙牙学语开始，便在不断的学习和发展，文化知识的积累、文明礼仪的习得、品德情操的养成„„都离不开有责任的教育，也离不开有责任的学习。在生活中，责任无处不在：尊重父母师长、上课专心听讲、按时做好作业、不丢果皮纸屑„„一个有责任感的人，受人尊敬，招人喜爱，让人放心；一个有责任心的人，再大的困难也可以克服，再危险的工作也能减少风险，再平凡的小事也能够做好„„责任的教育，正是一个人自主成长、不断成熟、迈进成功的重要途径。

二、责任教育的框架构建与基本策略：

（一）以“责任”为基点，构建“五会五做”框架

1、学会对自己负责，做一个自尊自强的人

古人云：修身齐家治国平天下。一个人不管有多大的志向，首先应该学会对自己负责，在学习中修炼自身的素养，立自尊，树自强，以此奠定人生健康发展的根基。一个对自己都不负责任的人，谈何其他的责任与志向！而对自己负责，就是要对自己的人格负责，高尚之人做高尚之事，人无格而不立，事不道而不为。作为一名小学生，应以对己负责为起始点，以《上海市小学生守则》、《东二小学学生行为规范“十好”要求》和《东二小学学生一日常规要求》为依据，严格要求自己，不断反省、修正、督促自己，成为一个对自己负责、自尊自强的人。

2、学会对家庭负责，做一个孝敬感恩的人

百善孝为先。孝是中华传统美德，也是家庭和谐幸福的基础。对于个人而言，就是要对家庭负责、对父母孝敬、对家人感恩。在生活中，学会关心疼爱父母，让父母开心；学会堂堂正正做人，让父母放心；学会认认真真学习，让父母省心„„尽自己的努力，让父母看到孩子的健康成长，就是对父母、对家庭负责的表现，这是做人最为基本的一点，也是对父母最好的孝敬。

3、学会对他人负责，做一个友善互助的人

责任心就是关心别人，有了责任心，生活就有了真正的含义和灵魂。——穆尼尔•纳素。社会的发展、文明的进步、个人的成长都离不开人与人的信任与合作。在社会中生存，我们必须要和周围的每一个人打交道，只有对他人负责，才能赢得别人的尊重和信任。而对他人负责，就是要对自己的同学、老师、亲友等社会交往的人负责，就是对他人讲诚信、讲文明、讲爱心、讲合作„„做一个待人友善、互助合作的人，是做一个负责任的好公民的基本要素，也是自己对集体、对社会负责任的出发点。

4、学会对集体负责，做一个团结进取的人

“自己无论怎样进步，不能使周围的人们随着进步，这个人对社会的贡献是极其有限的。绝不以‘孤独’、‘进步’为满足，必须负担责任，使大家都进步，至少使周围的人都进步。”——邹韬奋。每个人都生活在集体之中，有社会大集体、也有班级小集体。只有在集体生活中，才能互相学习、智慧共享、彼此促进。作为一名处在学习阶段的小学生，要学会依靠集体的力量提升自己，也要做到关心集体、融入团队，更要做到对自己生活的小组、班级、学校等集体负责，学会关心他人，做到爱护集体，发扬团队精神，维护集体荣誉。

5、学会对社会负责，做一个明理公正的人

“天下兴亡，匹夫有责”——顾炎武。社会是一个大家庭，每一个人都有责任爱护它、建设它。作为一个中国人，对社会的负责就是指对民族、国家、人民负责。我们每个人都肩负着复兴中华、繁荣社会的责任，古往今来，多少优秀的中华儿女用宝贵的一生来报答社会、国家和民族，这就是强烈责任感的表现。当前，传承中华民族的重任，汲取华夏文化的精华，明事理、有担当、公平正直的尽自己的责任，为社会贡献自己的力量，是每一个人的共同责任。

（二）以“学生”为主体，实施“三注重”基本策略

1、注重日常教育，形成责任意识和情感

责任知识教育是培养学生责任意识和情感的重要基础，需要不断加以强化和引导，但各种责任的知识却又是抽象的，如果只是采取被动聆听或机械接受的方式，恐怕无法让人具体感受并融入意识中。而采取让学生主体参与，则能让他产生自主学习的欲望，在思想有共识，在情感上有共鸣，达到培养责任意识、增强责任情感的效果。在日常学习生活中，以责任教育中的“五会五做”为主线，以《东二小学学生一日常规要求》等为依据，通过主题班会、小组讨论会的形式，让学生自己寻找学习、行为、生活中与自己有关的责任并讨论，丰富对责任的认识，加深对责任的理解，既激发了学生责任的内驱力，又提高了学生对责任的识别、选择和履行，同时也有效地提高了学生的责任觉悟程度、端正了学生主动承担责任的态度、使学生责任行为倾向优化，从而形成学生的责任意识和责任情感。

2、注重行为体验，培养责任心和责任感

人的认知转化为思想和行为习惯，主要是通过体验和感悟得来的。因此，学生的行为体验就是他们责任心和责任感形成的基础。在学校的学习和生活里，时时处处都有责任，要使学生理解并意识到自己担负的责任，就必须从日常活动里做起，在细节体验中培养。学校通过《行•知——东二小学学生手册》中的学习与生活指南，对学生的学习习惯养成、行为规范形成、生活能力提高等方面进行他律教育；同时，在校内营造“求真求实”教育氛围，提高学生在体验中的自律意识和自律行为，使学生在各方面都能做到言行一致、知行合一，做到对自己、他人、集体负责，如：认真做操、锻炼身体是对自己健康负责；节约出游、不乱花钱是对家庭和父母负责；随手关灯、垃圾分类是对集体和社会负责„„这种在他律和自律过程中的行为体验，就是培养学生责任心和责任感的过程。

3、注重主题实践，强化责任能力和行规

责任主题实践活动是学校促进学生责任能力形成的重要途径。人的行为是意识的产物，而习惯则是行为重复与意识强化的必然结果。要想让责任能力和文明规范成为学生的潜意识和行为习惯，只有让学生在活动中不断经历“体验——感悟——反思——体验”的循环往复过程，并在过程中通过自律和自新及时调整意识和行为。如此，责任教育方能见成效。如：

一、二年级“生活重自理”主题实践活动，从学会“整理书包”开始，开展“我会洗手帕”、“衣服叠叠看”、“我是小管家”等活动，周周有主题，月月有比赛。学校通过这些循环开展的活动，不断强化学生的行为能力，培养学生的自律意识，提高学生的自理能力。而这些主题明确的责任教育实践活动，同时也和思想教育、心理教育等内容相结合，融合、渗透成一个教育统一体，使学生在活动中得到训练、磨砺意志、体验成功，从而不断增强责任能力，形成良好的行为习惯。

三、责任教育的实践与体会：

（一）抓好课堂教学，使责任在教与学里明晰丰富 课堂是学生在学校生活里的最主要活动场所，课堂里教的不仅仅是知识，还有做人的道理，学生在学习活动中学到、体验到的，是文化知识的积累，是为人处事的习得，是学习习惯的培养，更是学习意志和勇气的提升，可以说，课堂教学是进行责任教育的基本渠道。而对学科教师来说，将责任教育的内涵融入自己的课堂和学科，既为学校德育提供了载体和阵地，更为自己的学科教学找到了科学的方法与动力，从而提升课堂教学的价值，提升教书育人的实效。

如何从学科中寻找责任教育的脉络，如何在课堂上培育对自己、对他人、对集体负责的学生，搭建好责任教育在学科教学中的实施平台？根据学校责任教育的“五会五做”要求，各学科开展有关“责任”教育结合点和教育方法的探索。

1、发挥基础型课程的育人功效

新课程提出“三维一体”的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，其中即蕴含着德育的内容，只有学会自尊自强，才能努力进取；只有学会友善互助，才能与同学分享知识；只有学会团结进取，才能与集体共同进步„„责任的含义，在学科教学内容里，也在学科教学过程中，正是在这一堂堂的教与学中，责任教育转化成一个循序渐进的过程。小学语文课本中有许多感恩父母的课文，如：朱自清的《背影》一文，写出了在平凡的生活中，父亲对儿子的深情关爱和儿子对父亲的无限感激之情；《看不见的爱》则描写了天下父母皆怜儿、牵肠挂肚夜思念的情愫，可谓“可怜天下父母心”。在教学中，老师通过文本的细读，让学生们品味那蕴含在字里行间的浓浓亲情，思考父母的抚育之恩，师长的教导之心，社会的关爱之情，思考自己将如何做一个负责任的人，报答父母、师长和社会。英语教学也是富含德育元素的学科，通过对牛津英语教材的分化与梳理，结合学生的年龄特点，可在一到五年级学段分别融入十个责任教育发展关注点：好奇与分享、欣赏与关爱、宽容与积极、尊重与合作、独立与自主。通过这些基础型课程的育人功效发挥，在潜移默化中培养学生的责任意识与情感，达到“润物细无声”的德育目标。

2、挖掘拓展、探究型课程的育人潜力

拓展型与探究型课程是二期课改中三类课程的两大组成部分，它对于改进学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，完善知识结构，形成健全人格，促进各方面素质的和谐发展具有十分重要的意义。由此可见，它也是学科德育的重要平台之一，蕴含了巨大的育人潜力。学校在自主开发这两类课程的时候，明确提出需要在课程中融入“德育元素”，体现责任教育的“五会五做”要求。因此，教师们在这个课程开发的巨大空间里，发挥了自身的教育智慧，将课程活动根植于生活，让责任教育融入在课堂。如：在“数学王国——购物理财”探究活动中，老师把学习环境转移到附近的文具店、食品店、超市，让学生对商品的标价进行实地观察和认读，并让学生在春秋游前进行一次物品的采购活动，看谁能合理的用好经费，做到不攀比、不浪费，既增强了货币的价值观念，又提高了勤俭节约的个人美德，更培养了要对家人对自己负责的责任意识。又如：在“网络小公民”的信息拓展课上，老师通过真实发生在我们身边的“网络暴力”事件，向学生们展示了网络世界的规则和秩序，让学生明确了在虚拟的网络世界也必须遵守社会公德和网络道德，要学会文明上网，学会对社会、对他人、对自己负责。在这些拓展和探究型课程的平台上，因为学生对学科的喜爱和投入，更易激发出潜能，培养学习兴趣，从而形成对责任的自我教育和自主成长。

3、将责任融入校本课程提升教育实效

校本课程是一种基于学校现状，针对生情学情，由学校组织、教师自主编写开发的特色课程。在课程的研发编制过程中，学校把责任教育的要求和评价分解、细化、融入到课程的主要目标、具体环节和评价指标内，将责任教育的落实深化到校本课程的实施过程中。

《趣味纸牌》是学校的“一校一品”，也是校本课程的代表之作，“乐学、习雅、巧智”的是它的活动精神，主旨在于培养“快乐学习、行为优雅、巧思多智”的小学生。在课程之中，学校融入了“做一个能积极进取的小牌手，当一个合作互信的小伙伴”的责任教育理念，让学生们在“玩牌”的过程中，养成能独立思维、力争上游的学习习惯，养成团结协作、互信互助的集体观念，养成自律自信、文明优雅的行为规范。如：低年级的孩子，在计算一道“24点”时，一副不算出结果誓不罢休的模样，在研究一个“纸牌小魔术”时，面对疑惑，苦思冥想的劲头，这让我们看到了他们学会钻研、迎难而上的精神；而高年级的学生，四人正襟围坐，一双双闪烁着智慧火花的眼睛，一个个静心思索的表情，没有喧哗，没有指责，有的只是十分的投入、与同伴的互信、对自我的挑战。久而久之，这种良好的行为习惯和责任意识，将为其今后的学习和生活打下扎实的基础——面对生活，乐观向上；面对困难，百折不挠„„

在校本课程的实施中，因为对责任教育的细化和融入，使得责任教育的要求和目标变得可做可学可行，富有特色的校本课程的实践与完善有效提升了责任的教育实效。

（二）开展主题实践，让责任在活动与体验中深化

“在生活中求知，在活动中明理。”陶行知先生的生活教育理论在实施责任教育的过程中，发挥着重要的引领作用。对于责任这一抽象概念的具体化，必须通过学生的日常生活来自主体验，通过学生喜闻乐见的活动来具体展现，让学生置身其中，通过亲身体验来感悟、深化、培养，达到自主教育的效果。学校开展的主题实践系列活动就是这一重要载体。

1、注重日常教育，寓责任于自主体验

学校通过对历年德育工作经验的梳理和总结，编撰了《行·知——东二小学学生手册》，从“五爱五会”的角度（爱祖国、爱民族、爱生命、爱学习、爱生活；学会对自己负责、学会对他人负责、学会对家庭负责、学会对集体负责、学会对社会负责。），全面阐述了东二小学的德育纲要、学生的行规要求、学科的学习要求等方面的要义，为东二的教师、家长、学生提供了一本涵盖小学五年教育总要的校册，使学校的各项教育任务行之有策、习之有要、作之有效。

对照《行·知——东二小学学生手册》的要求，结合学校的节情活动，每月选取陶行知的一句名言来制定一个相关的主题，并进行“东二小陶子”的评选工作。如：三月份主题——把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来，各班围绕主题开展评选“诚实守信小陶子”。通过“东二小陶子”的评选，落实了陶行知的“生活教育”理论，既挖掘了学生身上的潜在优质，激发了主动学习、自主自理的积极性，也让学生明白了“责任”的具体含义。

在学校的各个班级都会有一本《小先生日记本》，它记录了班集体每天的学习和生活情况。这是一项以学生为主体，开展自主、自律、自理管理中队、进行行规教育等活动的工作。通过学生自选“小先生”担任管理者，以“小孩管小孩”的方式，使每个学生都能积极参与到德育工作中，进行自我责任教育和行规管理。《小先生日记本》的工作开展，既深化了自主体验的过程，也达到了自我教育的效果。这些关于责任与行规教育在学陶点上的铺设，为学校的德育工作开设了一条“知行合一”的教育主线，也构建出了一个责任培养与行规培育的新平台，使得学生在日常生活中时时受到责任意识的培养与熏陶，并在自主、自律、自新的过程中得到锻炼与成长。

2、设计主题活动，寓责任于快乐体验

主题活动是丰富学生情感体验的最佳途径。在工作中，我们遵循陶行知思想中“动手又动脑”的理论，根据二期课改的教育理念，结合学校的责任教育要求，以现实的生活为背景，通过创设“真生活、求真知、做真人”的德育主题活动来引导学生真情地走进并点击生活的精彩、享受生活的情趣、激发内在的激情、获取所学的知识，并在活动中快乐体验“责任”的具体含义。

“真生活、求真知、做真人”德育主题活动按年段及年龄特点，分设三大目标：生活重自理、学习重自主、实践重自立。

“生活重自理”，凸显的是学生如何学会生活、走向社会，培养对自己、他人和家庭负责的意识。在活动中主要对学生进行行为习惯的培养，帮助他们提高生活的独立观念，提升生活的自理能力，增强生活中的责任意识。

“学习重自主”，关注的是学习重发现、重启发、重运用。我们倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力，增强对自己、他人和集体负责的意识。

“实践重自立”，强调的是让学生从自己依赖的事物里独立出来，自己行动、自己做主、自己判断，对自己的承诺和行为负起责任，培养学生初步实现行为自立、心理自立，具备独立思考和处理问题的能力，具有较强集体观念和社会责任意识的小学生。

3、参与社会实践，寓责任于公民教育

社会是一个大课堂，也是每一个学生最终要步入，并在其中生活的大环境。如何在生活中做一个有责任感的人，在社会上成为一个有健全人格、能负责任做事的合格公民，是我们学校教育的重要培养目标。

为此，学校通过开展一系列的社会实践活动，让学生走出校门，感受外面真实的生活，在活动中学习做人的道理，培养强烈的责任意识，锻炼其足以适应社会的责任能力。其中，“小交警在行动”就是一项颇具特色的社会实践活动。2010年世博会期间，为迎接世博会，创建平安、和谐上海，学校与徐汇交警支队联合开展了以“交通安全知识、社会文明礼仪、法律法规简读”为内容的主题活动。学校通过“主题队会”、“交通安全宣传周”、“小交警指挥操”等活动，在校园内开展丰富多彩的交通安全教育活动；并且组织“小交警”走上马路，来到世博园区，和交警叔叔们一起参加交通安全宣传，创建平安和谐的世博上海。通过活动，学生们不仅学习了“交通安全的知识”、懂得了“文明出行的礼仪”，更是增强了必须对自己、他人、家庭和社会负责的责任意识和情感。

“东二志愿者在行动”是一项旨在宣传“奉献、友爱、团结”的主题活动。学校结合“国际志愿者日”和社会各项志愿者活动，在校内外开展系列志愿者活动。每年，学校都会定期联合“社区共建单位”的团员志愿者队伍，共同开展活动，如：慰问失独老人、和谐社区你我共建、绿色环保行等；同时，在校内组建校、班两级志愿者队伍，在校园内开展活动，如：爱心义卖、大手牵小手、行规礼仪岗等。通过这些社会实践活动，既丰富了学生的公民教育形式，使其人格更健全、意志更坚定，又增强了学生的责任意识与能力，达成了自主教育、自我成长的教育目标。

4、营造责任文化，建有责任心的教师队伍

责任是一种意识，也是一种文化。在校园内，实施责任教育的教师和学生一样，都是责任教育的主体，只有有责任心的教师才能施行积极正面的责任教育，只有能主动担负责任的教育者才能让学生感受到责任的力量和内涵。学校的责任教育，也只有在浓浓的责任文化中才能生根发芽、枝繁叶茂。

在学校的三年发展规划中，我校将培养一支有责任、有能力、能做事、做好事的教师队伍作为重要目标，通过校本培训、班主任实务管理、师德承诺书、个人发展规划制定等途径，将责任教育的意识根植于每位教师心中，提升师德水平。学校分别从管理、教师和学生三个层面进行责任意识的培育，营造管理育人、教书育人、服务育人、活动育人和环境育人的浓浓责任文化。在学校管理层面，我们注重对教师的师德、能力和专业发展的负责，注重对学生的个性、全面和终身发展的负责。在教师层面，我们强化对教育事业负责、对教育教学负责、对每位学生负责的自觉意识。在学生层面，我们培育能够对自己、家庭和社会负责，能够完善自我、服务他人、回馈社会的责任意识。

在“做一个负责任的教育人”的工作理念下，我们将爱与责任融入教育教学中，着力于校园氛围营造，着力于责任课堂建设，着力于教师素养提升，努力为学生的健康成长营造一个负责任的教育环境。

5、注重过程与实践，实施多元化评价方法

责任教育是一个长期的、内涵式发展的教育过程，培育的方式体现在教育教学的各个环节，形成的过程蕴含在学生成长的各个阶段，最终养成的目标是学生个体素养的内在体现。因而，学校对责任教育的评价要注重培育的过程性与实践性，从学生的意识形成、活动参与、行为能力等方面进行多元化评价，同时也对教师的责任意识与能力进行客观评价。

在评价中，学校综合学生成长手册内的评价标准、东二“十好”小学生的评价要求、东二“小陶子”的评价内容，将责任教育培养的评价融入在学生的日常学习活动中。通过“节情教育活动”、“主题实践活动”、“快乐活动日手册”、“东二小陶子评选”等途径，把责任教育的评价具体化、形象化、多元化。同时，注重学生成长的过程性、反复性、曲折性，重视学生的“最近发展期”表现，科学发挥评价的激励性、长期性和有效性。

学校通过对教师的教育过程与方法、学生的培养与成长以及教师自身的素养和能力进行的客观评价，综合考量其在责任教育中发挥的作用，并与教师的个人成长和绩效考核挂钩，在评价中体现客观、公平与激励。

四、责任教育的成效与反思

（一）初步取得的成效：

1、对办学理念的有效实践，形成良好的校风学风

通过责任教育中“五会五做”的培养实践，丰富了学校对“爱满校园，活学活教，求真求实，自治自理，动手动脑，培育真人”这一办学理念的实践途径。在学校的有效管理、长期推动和全体师生的热情参与下，我校在生活教育中逐渐形成了“求真求实、和谐合作”的校风和“勤奋刻苦、好学多思”的学风。

2、以责任为工作要义，建成较高素质的德育队伍

学校提出的责任教育概念，实施的对象学生，操作者是每一个教育工作者。在工作中，我们倡导“做一个负责任的教育者”，从学校层面加强对教师师德修养、教育教学和专业发展的负责、对学生个性发展、全面发展和终身发展负责的管理意识；从教师的层面加强对教育事业、对自身教育教学行为、对每位学生的健康成长和终身发展负责的自觉意识。在实践中，我们将“责任教育”理念内化于心、外化于行，着力于凝聚“责任团队”、打造“责任课堂”、提升“责任本领”、营造“责任文化”，造就了一支较高素质的德育队伍。

3、在活动中体验感悟，培养有责任感的小学生

通过学校设计开展的责任系列教育，学生自主体验了关于责任的学习、考察和实践活动，并在行动中得到教育，在活动中有所感悟，提高了学生自主教育的能力，培养了五种责任意识，学会了对自己、对他人、对家庭、对集体和社会负责。这些教育活动，也让学生在学习和生活中成长得更为自主、自律、乐观、积极，为他们将来的健康发展打下扎实基础。

（二）实践过程中尚存的问题：

1、学校对学生进行责任教育，培养具有责任感的小学生，往往在他走出校门后，随即被社会大环境里的各种不良因素所影响，责任意识被冲淡，责任的行为和能力被弱化，时而竟有“在校百日成，出门一日毁”的无奈局面。

2、小学生的责任意识和行为养成是曲折上升的过程，学生的责任教育经常会出现反反复复的问题，教育者在施教过程中，花费了大量的时间和精力去培养学生的责任意识和行为能力，有时竟也达不成教育初衷，不禁有“千教万教皆努力，无可奈何花落去”的感叹。

3、对于责任教育的实施，教师的认知水平和教育能力存在个体差异，有的教一个成一个，有的则教不好育不成。部分教师在教育能力和方法上的不足，直接影响了学校责任教育的整体目标达成。如何提高这部分老师的水平与能力，是切实达成学校责任教育目标的关键。

（三）对后续工作的思考：

在实践中，我们明白“小学生责任教育”是小学德育的重要组成部分，在现有德育范畴和框架下进行深入探索、有效实施，是我们面临的新课题。我们只有在实践中不断自我反思、自我更新，才能不断完善责任教育的机制、提高责任教育的成效。在后续工作中，我们要努力做到以下二点：

1、正确认识责任教育的重要性、长期性，我们要从培养每一个小学生的良好责任意识出发，立足于学校教育的实际，联动家庭、社会的各种力量，充分发挥“三位一体”的作用，协同进行小学生的责任教育。在实施过程中，要充分认识存在的困难和问题，坚定树立以生为本的教育理念，反复抓、抓反复，坚持不懈的进行小学生责任教育。

2、正确认识教师素养在责任教育中的重要作用，我们要从提高每一位教师的个体素养和责任意识出发，发挥学校骨干教师的示范引领作用，创设教师师德提升和能力培养的各级平台，注重个别教师的重点培养和引导，在校内营造浓浓的责任文化，让每一位教师都深切体会到并真正融入到学校责任教育的过程中。小学生责任教育，任重而道远。它需要我们在德育框架下的整体设计与规划，需要我们在更多时间和空间里进行实践，也需要我们每一个学校和社会的教育工作者对此的坚持不懈与尽心付出。

第五篇：责任教育案例

案例回放：

班里一位叫洋洋的孩子头脑聪明，劳动积极，可就是太不讲卫生。手脸很少能看到干干净净的时候，衣服也很脏，时不时的还会把褂子穿反，裤子穿倒。作业书写倒还认真，就是每一页都很脏。个人物品摆放更是凌乱不堪，书包里的物品摆放完全没有任何条理，书本几乎在经过一个月左右的时间就会卷角破损，那么到了一学期结束，两三本书的书皮掉光就更是不足为奇。

尽管班级每天都要对个人卫生，班级卫生进行检查，可洋洋的卫生最多也就能保持早上检查那一会的时间。班里虽然每学期都要举办几次整理书包或是其他物品的比赛，可是洋洋还是没能养成良好的习惯，为此，我纠结了好一阵子。但我还是下定决心要彻底转变他。

一天，我把洋洋叫到面前，神秘地对他笑了笑：“从今天开始，我准备交给你一个光荣而神圣的任务，每天早晨负责检查同学们的个人卫生，每天下午离校前负责检查同学们书包里的物品摆放情况，行吗？”洋洋听到后，不好意思的低下了头，孩子虽然年龄小，可还是有自知之明的，他认为我是在嘲笑讥讽他呢。我认真地对他说道：“老师跟你说的是真的，其实，老师观察你好长一段时间了，发现你上课发言很积极，证明你很聪明，每次班级大扫除，最脏最累的活，你总是抢着干，多勤劳呀，你把时间都用到了班级里，对自己照顾的太少，老师认为你是一个很棒的孩子，一定可以做好这份工作。”洋洋还是低着头不说话，我继续说道：“今天，我只是把老师的想法告诉了你，明天，我会把这个决定在班级里宣布，你好好准备一下。”

第二天一早，来到学校，我发现洋洋整个人有了前所未有的变化，衣服干净整洁，手脸也洗的干干净净，就连红领巾也是新买的，他这是要给同学们做个好榜样呢。我设想着孩子昨天晚上回到家以后是怎样把这个消息转告给自己的家长，家长和孩子之间又会有了哪些对话，他们会为此做哪些准备工作，我想，有了这么好的开端，这孩子一定会转变好的，于是我郑重其事的把这件事在班里宣布了，必定还是小孩子，没有太多想法，班里孩子们的反应很平静。

就这样洋洋开始走马上任了，起初几天，洋洋还是很能自我约束的，衣服可以保证到晚上放学的时候不是特别脏，手和脸每天会主动到自来水边洗上好多次，我暗暗地观察着，暗暗地欣喜着，可是新鲜劲一过，他的坏毛病就又想卷土重来，我看到矛头不对，就开始找他谈话，表扬他这段时间的进步，以及为同学们为班级做出的贡献，于是洋洋就又会信心十足地弹回正常轨道，近半个学期的反反复复中，洋洋有了几乎彻底的转变，讲卫生成了他的一种习惯，很多的坏毛病都不存在了，就连作业本每一篇也都是工工整整，干干净净，我的努力真的没有白费。案例反思：

从洋洋自身的转变中，我感受到了责任神奇的教育力量，它就像一根魔法棒，不知不觉地对赋予责任的孩子施起了魔法。孩子才刚被委以重任，便会不由自主地被责任的魔棒吸引了，老师没有告诉他应该肩负着怎样的责任，应该怎样以身作则，起到带头作用。可是他负责的岗位却无声地告诉了他，于是在“上任”第一天就有了自身形象的转变，孩子的心思真是细致，他知道这样的岗位应该需要怎样的“领导”，为了符合这样的标准，孩子乐意去努力。

工作期间，孩子会因为身上肩负了这样的责任而倍感自豪，同时，为了维护岗位职责的权威，孩子还会自觉地维护自身形象，无形中形成了一种自我约束力，孩子的行动开始和自我关注结合在一起，所以他才会一天几次的到水龙头洗脸洗手。这样的自我关注一旦养成，孩子便会发生很大的变化，他会变得更加细心，做起事来更周到，对结果的要求也会不断提高，这些都会促使孩子朝着更好的方向发展。

可是，好的魔法棒也需要有好的魔法师使用，才会起到事半功倍的作用，在良好的习惯形成之前，老师的关注、鼓励和指点无疑是一支有效的促进剂，它可以让孩子在责任的车轮上感受到成功的喜悦，前进的动力，努力的方向，从而不知疲倦地稳步前进。

责任的魔法棒，唤醒了孩子沉睡的心灵，消除了孩子慵懒的坏毛病，让孩子们欣喜地接受着改变，它又像一块神奇的肥皂，欢快地投入小主人的怀抱，让小主人快乐地擦拭着自己，一点一点，直到把自己身上的坏毛病擦干净。

所以，当我们发现身边的孩子有了一些坏毛病，那么，就给他一支责任的魔法棒吧，只要这是适合他的，是他所需要的，孩子们就会发生神奇的改变。