荷叶圆圆说课材料

第一篇：荷叶圆圆说课材料

《荷叶圆圆》说课材料

阳原县第三实验小学闫清华

一、说教材

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

1、知识目标

⑴ 认识“荷、珠”等１２个生字。

⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标

⑴ 图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。⑵ 通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

3、情感目标：使学生感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐，从而激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。

在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时。教学重点：认识“荷、珠”等12个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生读出“欢快”的语气。

教学准备：ppt课件和动物头饰。

二、说教法

教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。

3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。

三、说学法

在整堂课教学中，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，培养了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维能力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣。

四、说教学程序

１、展示台：

为了激发学生主动识字的愿望，在没学生字之前，比一比，看谁认识的生字多，让会认的学生讲讲自己是怎么认识这些字的。并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。

２、创设情境，激趣导入：

首先播放课件：配乐出现一池荷叶美景的画面，让学生欣赏。我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，以及课外名句“映日荷花别样红”等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句。此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯。然后让学生观察荷叶，提出“荷叶是什么样子的？”这一问题，引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子，并揭示课题，读题，随机认识“荷”字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。

３、图文结合，边读边演，认识生字：

⑴ 听录音，谈感受：

在这个环节中，我首先利用课件出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。

⑵ 自读课文，找“小伙伴”：

当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习“珠”字。

⑶ 小组合作学习：

为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。

⑷ 边读边演，随机识字：

在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，根据学生的回答板书“摇篮”；接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的？”，学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作，我又随机地板书“躺”。然后请一个学生戴上 “小伙伴” 头饰上黑板演一演，再让全班的同学一起边读边演，然后认识“摇”、“篮”、“晶”３个生字。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”，“歌台”、“蹲”，“凉伞”、“游”等词，并随机认识“停、坪、透、蹲、嘻”5个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只胳膊张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。

⑸ 朗读全文：

在分段学习后再朗读全文，通过换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，指导学生读出欢快的语气。让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。

４、巩固生字：

在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字？有什么办法？这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如“荷”字，可以用“加一加”的办法，或者用猜谜语的方法来识记。通过反馈，引导学生总结识字的方法。

游戏：摘荷叶

我在生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。

5、拓展练习，积累语言。

荷叶圆圆的，绿绿的。给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，这美丽的荷叶也一定给小朋友带来了快乐。让学生练习说话。

荷叶是我的-------------------。发展学生思维，让学生积累语言。

五、说板书设计。

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为学生下一课时进行背诵理清了思路。荷叶圆圆

图文

小水珠摇蓝躺

小蜻蜓说停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

第二篇：《荷叶圆圆》说课设计及教材分析

《荷叶圆圆》说课设计及教材分析各位领导，各位老师：

大家好！我说课稿的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗

中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。

五、说教学程序：

玩的教育在课堂，语文

第三篇：课例《荷叶圆圆》

《荷 叶 圆 圆》教学设计

夹江县三洞小学

王成刚

一、教材依据：

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册

二、设计思想：

这节课我是分三步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和图片吸引学生的注意力，让学生通过组词和想象不知不觉就进入课文。第二步是随文识字。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。因而在课文教学中识字，通过识字教学促进课文朗读。这样，识字就不是孤立的出现，学生学起来也有兴趣。而有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。

三、教学目标：

1、会认“荷”、“珠”等12个生字，会写“朵”“机”两个生字。

2、能借助拼音正确的朗读课文。

四、教学重、难点：

能正确的朗读课文。会写“朵”“机”两个生字。

五、教学准备： 多媒体课件、图片

六、教学过程：

（一）、谈话激趣、导入新课

1、引：上课前，老师想考考大家，出示“荷”的生字卡片，问：“认识这个字吗？能组个什么词？荷叶是什么颜色、什么形状的？”（揭示课题，生齐读课题）

2、开书，听课件朗读，想一想，有哪些小动物喜欢荷叶？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）你喜欢这些小动物吗？

3、生自由朗读课文，要求：能借助拼音自由地朗读课文，注意读准字音。

4、引：刚才，同学们已经认真地读过课文了，现在，老师想听听你们读得怎样？（抽生读课文1---5自然段）

（二）、随文识字、正确朗读

1、师：你们读的真不错，我还想听听，喜欢小水珠的小朋友站起来，能用你们动听的声音再读给老师听一听，好吗？（生读小水珠的部分）

2、问：这一部分里出现了哪几个生字？

珠

摇

篮

（在黑板上，师相机贴出生字卡片）⑴、先让学生观察，问：你怎么记住这几个字？你能组些什么词？

归纳识字方法：（方法不唯一）①加一加：珠

篮

②换一换：篮

（识字教学时，注意引导学生说完整的话）同时，结合课文，理解什么是摇篮？ ⑵、师：现在，这些生字宝宝又回到了课文中，你还能再认识他们吗？（生再读课文，小组读，分组读，师指导读等）问：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗？为什么？（让学生表演读）⑶、依次-----喜欢小蜻蜓的小朋友站起来．．．．．．（采用类似的方法读课文的其他部分）相机出示生字：

停

坪

透

翅

膀

蹲

嘻

⑷ 组织小组学习：你认识了哪些生字？你是怎样认识这些生字的？（生汇报）

3、师：刚才，同学们用自己的方式认识了这些生字，有的用加一加、有的用减一减．．．．．．现在，老师和你们再一次来认一认这些字，好吗？（出示课件，玩击鼓传花的游戏，鼓点停在哪儿就出示哪个生字，学生认字，并组词）

4、为了进一步巩固所学的生字，老师和学生一起玩猜字的游戏。

5、师：生字宝宝累了，都回到课文中藏了起来，我们一起正确的把课文读一读，好吗？（全班齐读课文）

（三）、学习写字

1、过渡：你们读的真不错，这节课，我们不仅要读通课文，认识这些生字，还要会写生字。（小黑板出示“机”和“朵”）

2、生观察：这两个字是什么结构的？写的时候要注意什么？（机：左窄右宽

朵：上小下大）

3、师范写，生书空练习

4、生描红，师巡视。表扬写的好的同学。

5、作业展示，师生互评。

（四）、课后练习：背诵课文1—3段。

七、教学反思

这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册三单元的14课。

这一课本来的教学目标是：

1、认识荷珠等12个生字，会写是呆等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。我根据本班的实际情况，在教学目标上做了调整：

1、会认“荷”、“珠”等12个生字，会写“朵”“机”两个生字。

2、能借助拼音正确的朗读课文。

在课堂教学中，我也是紧紧围绕这两个教学目标来实施教学的。记得有一位专家曾经这样说过：读，要作为课堂教学的主要任务。因此，在本堂课的教学中，我也注重了读的教学，我先利用课件读课文，激起学生的学习兴趣，然后，让学生借助拼音读通课文，再通过让孩子们读自己喜欢的段落，引出生字。而生字教学也是本课的重点，因此，教学中，我除了让学生分析字形，找到识记方法以外，还通过击鼓识字、猜猜看等游戏来巩固所学的生字。当然，课堂中也有不是很理想的地方，比如：在读的指导上，节奏还可以再慢些，切实把读指导位，也许更好些。

第四篇：《荷叶圆圆》的教学设计、反思、说课

《荷叶圆圆》说课、教学设计、反思_范锦霞作者：范锦霞

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更新时间：2009-12-5

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《荷叶圆圆》说课：

一、说教材

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

二、说教法

基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

我在教学中，主要采取了以读为主的教学方法，通过激趣读，有表情地读，表演读等各种手段来激起学生喜爱荷叶的情感，使学生的朗读达到一次比一次好的目的，最后还能在浓浓的兴致中很快地把课文背下来，并能把喜爱荷叶的情感拓展到课外，练习用“荷叶是谁的什么”说句子，进行了说话训练。

《荷叶圆圆》教学设计：

【教学目标】 认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3 练习用“荷叶是谁的什么”说句子。【教学重难点】 熟练掌握课文中的生字词。2 有感情地朗读第二至第五自然段。3背诵课文。【教学准备】多媒体课件贴图 【课时安排】二课时 【教学过程】

第二课时

一、猜迷导入

什么圆圆天上挂？什么圆圆地上滚？什么圆圆水中长？ 咱们今天继续学习第十四课，读——《荷叶圆圆》

二、开火车认读生字词

荷叶 透明 水珠 摇篮 翅膀 亮晶晶 停机坪 笑嘻嘻 蹲下

三、创设情境

1、孩子们都读得很棒，现在老师要把这些荷叶送回池塘了。请你们边看边想想这些荷叶是什么样子的呢？（出示荷叶图片）

2、你们觉得这些荷叶是什么样子的呢？

3、（出示课件）指名用第一段这句话来夸夸荷叶

4、还有谁想读？

5、全班的孩子，咱们一起来试试吧！

四、整体感知 学习第二段

1、打开课本，自由轻声地把课文读一遍，圈出小伙伴的名字

2、指名回答荷叶吸引了哪些小伙伴？（相机贴出图片）

3、齐读小伙伴的名字

4、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了…… 第一位出场的是小水珠。在小水珠的眼里荷叶是什么样的呢？指名读小水珠说的话？

5、指名回答小水珠把荷叶当作了什么呢？（贴摇篮）

6、指名回答摇篮是用来做什么的？

7、在这里，小水珠说什么是它的摇篮啊？

8、（播放视频）设置情境，体会摇篮的舒适。指名读小水珠说的话

9、你躺在荷叶上又是什么感觉呢？小水珠，你也来读读这句话吧！

10、这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？

11、指名表演眨眼睛的动作

12、指名读小水珠这一段话

13、学到这，你们知道为什么小水珠把荷叶当成摇篮呢？

14、课件提示“摇篮”“躺”“眨”三个词，指名带上动作读一读

15、全班带上动作齐读小水珠这一段

五、学习第三～五段

过渡：咱们班的小水珠多开心呀！刚才我们抓住了“摇篮”“躺”“眨”这几个重点的词学习了小水珠这一段。现在你们自己来学习小蜻蜓这一段，一边读一边想它把荷叶当作了什么，在荷叶上又做些什么？（1）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（贴停机坪）（2）它在荷叶上做什么呢？（3）指名表演动作。你怎么知道要这样表演呢？提示“立”“展开”

（4）指名读

（5）指名表演读

（6）喜欢当小蜻蜓的孩子表演读

过渡：在小青蛙、小鱼儿中选出自己喜欢的小伙伴，同桌互读、互演

A、小青蛙（1）指名读。既然是放声歌唱，你觉得声音应该～请你自己再试试好吗？

（2）小青蛙的声音真好听，我们来听听吧！（播放视频）（3）小青蛙唱得多开心啊，哪个孩子也能像它一样高兴得唱两句呢？这只小青蛙的歌声真好听

（4）小青蛙是怎么唱歌的呀？那咱们读完后像小青蛙一样也加上两声“呱呱”好不好？那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

B、小鱼儿（1）指名读。你读懂了什么呢？（2）还有孩子要补充吗？

（3）我们来看看这聪明的小鱼儿吧！（播放视频）

（4）现在老师要请两位孩子来读一读，比比谁读得更像小鱼儿。其他的孩子认真听，待会让你来当评委，评一评谁读得更像？（5）指名评

（6）如果能带上动作就更好了！让我们一起当一回小鱼儿，开心得在荷叶下游玩吧！

六、拓展延伸

1、多美的荷叶呀！多快乐的小伙伴啊！它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？

（贴歌台、凉伞）

2、你们演得真好，现在又有许多新朋友来到了池塘，你们猜一猜，还有谁会来呢？他们会把这圆圆的、美丽的荷叶当作什么呢？

用“_________说：‘荷叶是_______________。’”练习说一说。

七、感情朗读

1、听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗？如果你已经会背了，我们就不书了，如果暂时还不能背的孩子可以偷偷的看看书。

2、请四个孩子分角色朗读

八、总结板书 开心写字

1、荷叶是圆圆的、绿绿的，你们觉得荷叶怎么样？能用一个字夸夸它吗？（美）

2、（出示课件）仔细观察这个字，这个美字是一个上下结构的字，细心的孩子们，这是由哪两个字组成的呢？

3、你们想知道这个“美”怎么写吗？小手拿起来，和老师一起来写美。

4、好了，你们在书上认真的写一个美字吧！

九、小结，布置作业。

这神奇的大自然早就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请孩子们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在旁边写上你想说的话。

《荷叶圆圆》教学反思：

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏课件制作好的荷叶荷花图，请他们一边看一边想想这些荷叶什么样？课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

第五篇：《荷叶圆圆》

《荷叶圆圆》

说教材分析

《荷叶圆圆》是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以“快乐的夏天”为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。

说学情分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上我要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

说教学目标

基于对教材、学情的分析和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标为：

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的语言表达、想象和表演等能力。

2.过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。

3.情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱保护大自然的思想感情。

教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把有感情朗读作为本课的教学重点，体会他们的快乐心情作为教学难点。

说教学方法

基于对教材的理解、教学目标的定及一年级学生的年龄特点，我确定运用“创设情境，以读促教”的教学方法。以“读”贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

说教学流程

一、欣赏图画，激趣巩固

1.激趣导入

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢画画，所以课前让学生去画夏天。上课伊始我先让学生展示自己的作品（这一环节的设计就是为了使他们能够身心愉悦的投入到学习当中。）

2.巩固生字

然后出示我画的荷叶图引入课题《荷叶圆圆》，引?а?生用自己喜欢的方式读课题。揭示完课题我问学生：喜欢荷叶吗？老师做了很多荷叶，而且给他们都起上了名字，谁能大声的叫出他们的名字老师就把这片荷叶送给你做朋友。（我把呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，充分调动学生的积极性，也达到了巩固生字的目的。）

二、阅读课文，整体感知

1.学习第1自然段。

学生兴趣调动起来以后，我和学生一起走进文本，学习第一自然段，先听老师范读，再让学生抓住荷叶的特点自主尝试读、最后自我展示读。（这一环节的设计让学生通过读唤起对荷叶的喜欢，也为下文小伙伴们都喜欢荷叶做了铺垫。）

2.学习2-5自然段

（1）接着我引导：多美的荷叶呀，不仅同学们喜欢还有很多小伙伴也都喜欢荷叶，他们是谁呢？让学生边看课文动画边思考。欣赏完动画请学生用（）、（）、（）和（）都喜欢小荷叶。这样的句式回答问题。我随即贴图。（这样设计既让学生对课文有了一个整体的感知，又训练学生说话的能力）。

（2）接下来让学生带着问题自主朗读。这些小伙伴分别把荷叶当做了什么？把它用笔画出来。读后让学生到前面贴相应的词语。（培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。）

（3）我先领着学生学习小水珠这段，我先让学生读，再让学生抓住重点词语“躺在、眨着、亮晶晶”汇报读，体会小水珠的可爱与调皮。为了让学生感受小水珠躺在荷叶上舒服的感觉。我配乐让他们闭上眼睛：现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？指名读出舒服的感觉。（让学生借助教师的语言描述和课件所创设的情境，引导学生入情入境地读，感悟小水珠的舒适与快乐。）我领着学生学习小水珠这段，我又扶着学生学习了小青蛙这段，还是让学生自由读、同桌读、齐读体会小青蛙的快乐心情，再让学生做蹲的动作，然后让学生给小青蛙创编歌词，（这个设计既是对学生语言能力的训练也是在发展学生的思维能力），在学习小青蛙的过程中我还插入了一段小青蛙的歌曲。（既让学生放松了心情又让学生再一次体会小青蛙的快乐）

（4）（新课程标准倡导新的学习方式，鼓励学生学会自主合作探究的学习，所以接下来我把学习的主动权还给学生，让他们成为语文课堂上真正的小主人。）此时我出示学习方法，让学生在小组里自主选择小蜻蜓和小鱼儿其中的一个小伙伴来学习。然后小组汇报。学生汇报时，我再加强朗读的指导，让他们在读中体会小伙伴的快乐心情。

三、情景表演，体会角色

学生戴上头饰上台表演，其他同学做公正的小评委做出点评。（目的是为了激发了学生的朗读热情和美感，读和演的能力在无形中提高。）

四、拓展思维，想象练说

爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后，我及时启发学生想象：老师给你一片荷叶你会把荷叶当做什么呢？（这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力。）

五、回顾整体，齐背全文

这一环节的设计我没有照传统的教学方法，让学生直接背诵，而是运用直观演示法看板书帮助学生背。我还插入背景音乐，使学生在优美的音乐声中得到美的熏陶。

一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。形象直观地抓住重点词语，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的同学理清了思路。

其实，整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳动听的音乐中愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏荷叶的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作探究中学会学习语文的方法，在亲临实践的活动中激发学习语文的兴趣，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐。

六、板书设计