第一篇：生命教育教材分析
《生命教育》七年级（上）教材浅析(一)
作者：肖爱民文章来源：全国中小学生命教育实验教学网点击数：
833更新时间：2007-5-9
湖北咸宁温泉中学肖爱民
七年级《生命教育》是《生命教育》系列教材的一个分册。教材既体现了系列教材的整体框架与特色，又充分考虑到学生的生活与成长实际，在“生命教育”核心理念的体现与具体单元内容选择与体验活动设计方面做到了较好的统合。
一、如何从总体角度把握教材
1．从《生命教育》系列教材的角度来认识教材
《生命教育》系列教材跨度从小学三年级到高中二年级，每个年级分上、下两册，共六个单元18课，教材形式结构非常整齐。各个年级均围绕“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”六个核心理念而展开。在内容选择上从低年级到高年级由浅入深、循序渐进，呈螺旋上升式结构体系，符合学生年龄特征与认知结构。因此，教师一定要用整体的观点看待各个分册教材，要熟悉《生命教育》系列教材的纵向维度，在教学过程和教材研读过程中把握所在年级的挖掘深度与广度，不要做过多而无益的拓展。
2．从“生命教育”的六个核心理念来理解教材
六个核心理念是全套教材的灵魂，也是每一册教材的灵魂。在教材编写过程中，我们在核心理念下设计单元，在单元下设计课题，在课题下设计课文内容。也就是说课文内容的精选是为单元主题和核心理念服务的。因此，教师在教学过程中要加深对六个核心理念的理解，以理念统帅内容，不要过多在课文内容与题材上做文章。生命教育重在感悟和体验！《生命教育》不是学科课，不讲究系统的知识体系构建；《生命教育》体现了专题教育内容但不是专题教育的教学模式，《生命教育》强调亲身体验但不是传统的活动课。《生命教育》是一门新型地方课程，在理念把握方面，《生命教育》教师要多读有关“生命教育”的文章与材料，要多积累有关的笔记与资料。
3．七年级《生命教育》教材充分体现了学生年龄特点和身心特征
“教育必须回归学生个体生命本质”，“教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长”。我们的学生真正需要的是什么？不是硬绑绑的知识，也不是死记硬背的教条，而是能给自己解惑的，与自己生活息息相关的，能够亲身感受和体验的东西，是对自己和他人的生命的信息的获取与感受。七年级的学生处在青春期早期，这是一个学生自我意识逐渐加强，活动能力扩大，关注面逐步拓广，心理矛盾加剧，学习压力加大，心理困顿加剧的特殊时期。七年级的教材正好融合了上述问题与矛盾，包括“爱”、“青春期”、“隐私”、“交往”、“网络”、“环境”、“学习”等许多生活化、与学生息息相关的问题。可以说，回归生活化的生命教育在七年级《生命教育》教材中能得到很好的体现。
二．单元解说
《生命教育》七年级上册共有三个单元，10篇课文。
1．第一单元 我们都是一家人
本单元的基本理念是“关注生命”。
按照教材的逻辑结构，进入七年级阶段，“关注生命”理念下的主题对象为“人的生命”。包括关注“我”自己，我的家人，我身边的人，我们国家的人民，我们这个星球上的人类。关注范围由小及大，由窄及广，这是本单元课文编写的一条主线。因此，本单元设计为三课，分别是第一课《爱伴我成长》；第二课《有国才有家》；第三课《让世界充满爱》。
本单元的另一条主线是“爱”的情感。生命的成长需要爱的呵护，生命需要爱，生命因“爱”而精彩。在第一课中讲述了在生命的成长过程中接受了许多的“爱”，成长的生命要学会付出“爱”；我们不仅要爱自己，爱身边的人，还要爱班级，爱国家，爱人类，这样就拓展为第二和第三课的内容。爱是抽象的，在教学过程中教师要尽量将抽象的爱用具体的行为表现出来，要培养学生对爱的感悟能力，同时要不断升华爱的范围和内涵，培养全球意识和全人类意识。
本单元教学素材非常丰富，涉及学生实际生活，如“爱在我们身边”，涉及国防教育，如“为了和平”，涉及反恐赈灾，如“一起防灾赈灾”等。在教学过程中将众多的素材都统一到“关注生命”理念和“我们都是一家人”主题
上来，彰显生命教育特色。
2．第二单元为青春喝彩
本单元的基本理念是尊重生命。
本单元最大特点是在“尊重生命”基本理念下开展“青春期专题教育”，在教学内容上安排上是从青春期身体变化到心理变化，因此，教学内容上设计为三课：第四课《成长的秘密》；第五课《青春的诱惑》；第六课《青春任我行》。三课之间为层层推进关系。
本单元教学过程中要把握一个“变”字，尊重生命要尊重“生命之变”，包括身体变化规律与心理变化特征，要了解这种“变”、适应这种“变”、期待这种“变”、尊重这种“变”。在“生命之变”的过程中充满各种烦恼，面临种种诱惑，成长的生命注定要“走出烦恼”，“在诱惑中前行”，“让青春飞扬”！
本单元课文文字非常优美，是值得关注和开发的“隐性课程资源”。如“如梦的妙龄，充满了神奇，蕴含着迷惘；似火的青春，燃烧着激情，更催人奋发；让我们用崇高的理想，去描绘美好的人生蓝图。拥有青春，就拥有了一份潇洒和风流。拥有青春，就拥有了一份灿烂和辉煌。请为我们的青春喝彩！”，这些优美激扬的文字与“青春”主题相互映衬，对学生进行人文素质教育非常有作用。
3．第三单元与向日葵同向生长
本单元的基本理念是珍爱生命。
教学内容为四课，分别是第七课《保护我们的隐私》；第八课《网络健康行》；第九课《罪恶的樱粟花》；第十课《飘带的红丝带》。四课内容为并列关系，从珍爱生命角度选取四个典型侧面反映主题。
第七课《保护我们的隐私》由三个方面内容：生命需要隐私；隐私与成长；保护我们的隐私。隐私权利是基本的人权，体现现代社会公民的基本素质，未成年人隐私权问题还没有得到应有的尊重，往往激发一系列的矛盾与冲突，所以珍爱生命要做到尊重未成年人隐私权。
第八课《网络健康行》课文主要落脚点在课文的第三个小标题“学会自控”。网络是一把双刃剑，现在社会不能没有网络，但许多小孩沉迷网络不能自拔，就会成为损害身心健康的杀手。从珍爱生命的角度去探讨网络问题，会提高学生对网络问题的认识高度，从于提高网络自控能力。
第九、十课《罪恶的樱粟花》和《飘带的红丝带》属于初中阶段专题教育内容，但不能把两课作为专题教育进行讲述，必须统属到“珍爱生命”的理念下进行处理。在处理本单元教学内容时不要过多拓展，因为在《生命教育》八年级与九年级内容中都有进一步的阐述。
三．教学问题处理
1．教师问题
《生命教育》教材没有专门的专职教师，各地大多数是语文教师和班主任教师兼职《生命教育》教师，其实，经过“生命教育”专题培训，具有“生命教育”思想和理念的教师都可以成为“生命教育”教师。在教师指导中要以引导教师反思“生命教育核心理念”为主，不要设计包办；要积极赞美鼓励尊重教师，激发教师生命在场；要充分珍惜教师原创，激发教师主体意识。在具体培训过程中我们要求生命教育教师思考三个具体问题：（1）做好教材文本处理工作：用够教材而又超越教材，活用生活素材；（2）体现“生命教育”特点，不要上成学科课，不是以知识为主的课；（3）突显“体验”特色，必须是让学生真正“动”起来，让学生在活动中领悟生命的价值与意义，尽量设计为一种活动体验课型。
“生命教育”教师的培养是一个长期的过程，在目前情况下，开展“生命教育”BLOG团队建设是一种比较有效的手段和方法。
2．教学目标的设置
确立“生命教育”课的课时教学目标必须从生命教育总体目标出发，运用系统论的观点来分解确立单课目标，必须从《生命教育》特点与课文的逻辑关系，以及学生实际状况等角度制定。（1）在单元前提下确定本课目标：如《爱伴我成长》以课，本单元为“关注生命”。首先要关注自己的生命，所谓“自己的生命”，不仅是指自己的“活着”的状态，还包括对自己的人格，形象，自己生命成长的历程关注；同时还要关注他人的生命、以及动物、植物以及一切有生命的物体。（2）结合课文内容确立教学目标：《爱伴我成长》一课的关键词：爱、伴我、成长；“成长”是对“爱”与“伴我”的限制。本课不是
讲泛爱，不是为“爱”而“爱”，必须是反思自己生命成长历程，感受爱、理解爱，进而激发爱、付出爱。（3）分析课文的逻辑思路确定教学目标：纵轴：“生命诞生—幼儿园—小学—中学”的成长经历；横轴：现今的生活环境；升华：激活一颗爱心。（4）理解课程特点确定课程目标:《生命教育》非学科课程，其第一位的目标是对生命的态度、情感、价值观；第二位的目标是对生命的保护、呵护生命的技能，第三位的才是有关生命的知识。（5）针对初中学生身心发展实际确定课时目标。
3．课堂教学的评价
什么样的《生命教育》课才是一堂好课？第一，要在“真实、真情”上做文章，要用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命；第二，教学内容与内容的处理必须生活化，提倡的是青少年自发地、自然地生活，安全地、健康地生活，文明快乐的生活，有尊严负责任地生活；第三，落实“体验”，重在“领悟”，学充分发挥学生主体性，让他自己去选择，让他自己去把握，让他自己去面对，让他自己去解决，让他自己去创造。从这样的角度出发所组织的课堂才是真正的充满活力的生命教育课堂！
第二篇：生命生命教材分析
《生命生命》【教材分析】
《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元习作打下基础。
第三篇：五年级下学期生命教育教学教材分析
五年级下学期生命教育教学教材分析
一、基本情况.本教材融能力的培养与知识的学习及行为习惯的养成为一体，起着基础的作用。本册教材共分五部分：第一部分体育运动与健康；第二部分为常见病的预防；第三部分为安全与意外事故的预防；第四部分为心理卫生。
通过这门课程的学习，让学生认识睡眠卫生以及体育锻炼的运动和饮食卫生，懂得常见病的预防。能正确认识自己，培养良好的性格，保持健康的心理状态。同时让学生懂得珍视健康，学会爱生活，爱世界，爱自己，健康、安全、快乐地成长。
二、目标.1.通过生命教育，帮助学生学会正确调适。帮助学生正确对待自己接纳自己，保持良好的心态，养成正确的适应学校与社会的行为。
2.通过生命教育，引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标、发挥主动性、创造性。追求高质量、高效率的生活。
三提质措施.1.面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对生命与健康教育有深刻的认识。
2.根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性的实施教育。
3.关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导。
4.以学生为主体、充分启发和调动学生的积极性。
5.教师的科学辅导与学生的主动参与相结合四、潜能生转化工作的计划
1、认真钻研教材，做到备教材、备学生、备生活。
2、多关注潜能生，多鼓励、多表扬、让他们充满自信。
3、上课时多给机会鼓励他们多举手发言，多让他们发挥潜能。
五、检测与评价.过程评价与终结评价相结合，采用等级评定制。
六、业务研修
听有关卫生与健康的专题讲座，多看有关方面的书籍。
七、教学检测与评价：
通过灵活多样的小品、比赛、知识手抄报等成果检测学生的学习情况。
第四篇：美丽的生命教材分析
教材分析
1．《美丽的生命》选自人教版《品德与社会》四年级上册第一单元。本单元编写思路是从“欣赏”生命、“感知”生命的美丽入手，唤起心中对生命个体的爱玉尊重，从而珍惜生命、善待生命。2．本课的设计主旨是通过呈现大自然各种生命共生共存的美丽图画，让孩子们从自己的世界出发，用自己的研究观察生命，用自己的心灵感受生命，用自己的方式研究生命，感受身边的生命之美和生命带来的美丽，领悟“世界因生命而美丽”，引发学生对生灵万物的情感，为本单元后两篇课文做铺垫。学情分析 现在的学生，大多是独生子女，在家受到亲朋好友的百般呵护，形成了以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更加不懂得珍惜其他各种各样的生命体，甚至以摧残其他生命体特别是花草树木等为乐，这种现象说到底是道德的缺失，而这种道德的缺失其根源在于对生命的轻视。因此，有必要从小就对学生进行生命教育，引导他们了解其生命需求，感受生命的丰富与意义，让他们在交流中受到触动并给予其生命的关爱与尊重，使“关爱”落实到生活的每一个角落。
教学目标
1.通过呈现大自然美丽的场景和动物的图片，让学生了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美，认识世界万物是相互依赖、相互联系的；学会尊重生命、真爱生命、善待生命。
2.激发学生对动植物的喜爱之情，关爱、善待动植物。
3.进行爱心教育和感恩教育，进一步促进学生良好品质的形成。
教学重点和难点
教学重点：通过观察大自然各种各样的动植物，感受生命的美丽，激发学生对动植物的喜爱之情，懂得关爱动植物。教学难点：初步懂得世界上的生命都是平等的，动植物与人作为生命都有生存的权利，都是值得珍爱，要善待生命。教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为
设计意图
一、课前实践：寻找生命，亲近生命，记录生命
二、交流：我看到的生命
三、体验：没有生命的世界
四、寻找不和谐的音符
五、拓展延伸 除了人类，在我们身边，还有许多生命。也许她就在我们的房间里、阳台上，也许在我们的校园、小区、街道、公园、山村、树林、田野等地方。
课前让孩子们去寻找生命、发现生命、亲近生命、观察生命、认识生命，并用自己的方式去记录生命形态的美丽、去表达生命、感受生命。可以拍下有关生命形态的照片，也可以画画你眼中的生命，写下生命的日记。1.视频展示大自然的生命，感受大自然生命的美 提问：在图中你看到了什么？ 你嘴喜欢的是什么？为什么？通过欣赏你感受到了什么？ 2.交流（1）你是怎样对待身边的生命的？把做法写在记录卡上。（2）学生交流，教师归纳：任何一个生命都需要人们的呵护和关照才能健康的成长，多彩的生命构成了缤纷的世界。1.课件出示没有生命的图片《干涸的土地》，学生观看，交流感受。2.回忆校园、田野、小河、村庄都有哪些生命，并完成表格 3.交流：两个世界的对比 4.师总结：世界因生命的存在而变得如此生动精彩。每一个生命都有其存在的意义和价值，各种生命息息相关，我们应该真爱我们的世界。板书：生命如此美丽 1.交流讨论：生活中所见的不能善待动植物的情况 2.汇报：师引导学生谈感受。3.写一写：我和我的动植物朋友 整个世界的存在就是生命的存在，大自然的生机就是生命的体现，没有了生命，也就没有了世界！集体 配乐朗诵：生命如此美丽，她给大地带来勃勃生机。世界上所有的生命，都有生存的权利，都值得珍爱。让我们珍爱自己的生命，也珍爱一切生命。大部分县市都能在身边找到很多具有生命的动植物。学生充满好奇地欣赏图片。对图中小草在风中飞舞、小鸟在枝头歌唱、鱼儿在水中玩耍等充满喜爱之情。给花儿浇水、不捉小鸟、不捉小鱼…… 学生会回答干涸的土地很荒凉，不好看，不好玩。翠绿的榕树、绿油油的稻田、金黄的稻田、涓涓的流水、可爱的小狗小猫…… 脚下的小草、被折断的树枝 枪口下的野生动物…… 学生在老师的引导下写下如何与动植物朋友共处，如何保护动植物。深情地朗诵 给足学生交流的空间，让每个孩子都能讲出自己亲近生命的感受。通过图片展示，让学生懂得生命使世界变得生动、精彩。创设情境，引导学生留心观察、主动发现、了解身边的各种生命，感受生命为世界带来的生机与活力。创设情境，通过视觉、听觉，打造一个毫无生命气息的世界，让学生感受到没有生命的世界时多么的可怕，从而激发学生尊重生命、珍爱生命的情感。对比进行感悟。让学生觉得生命是那么美好，不可或缺，它们为世界带来很多很多，所以我们要好好对待它们 通过动脑动口动手，使学生主动去探讨各种生命之间该如何相处，以达到“生命需要互相关爱”，最后将“热爱生命”深深扎根在学生心中。在深情的朗诵中再次将“热爱生命”内化、升华。板书设计 美丽的生命 生命如此美丽 ↓
世界因生命而美丽 ↓
珍爱生命
第五篇：心理健康教育教材分析
《心理健康教育》教材分析
年少的同学，犹如花枝上含笑的蕾，犹如春风中丛生的绿，犹如泥土中拔节的笋，犹如蚕茧中华帝的蛹。在他们的眼里，天是蓝的，画室想的，仿佛连空气都是甜的。可是睡这年纪的增长，不知不觉他们也有了自己的烦恼。希望有阳光和水让他们更加绽放，希望年少的他们抱去烦恼，面对更加美好的人生。
本书紧抓五年级学生离开父母，跨入学校，面对很多以前自己不曾遇到的问题，引导学生找出解决问题的办法。特别是农村寄宿学校寄宿生心理健康问题，是一个很重要的现实问题。教育的公平是最大的公平，人的和谐成就社会的和谐，寄宿制学生作为特殊的学生群体，其心理健康教育应当备受重视，这需要家长、学校和社会的共同努力。只有对寄宿制中小学学生的行为和心理进行及时的把握和引导，才能使他们在健康的道路上茁壮成长。
另外，本书对于学生性格的自我完善，自我健全的发展，良好学习习惯的形成等有很大促进作用，使勇于面对困难，勇往直前，更好的成为现代化建设的接班人。
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