15永生的眼睛预习学案

第一篇：15永生的眼睛预习学案

四年级一班姓名家长签字

15《永生的眼睛》预习学案

【学习目标】

1．认识“捐、盲、屡、眶、遵、搂”6个生字，积累词语。

2.有感情地朗读课文，读出“我”失去母亲后的悲伤，父亲说话的语重心长，我为女儿感到骄傲的语气。

3．读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。有感情地朗读课文，体会文章的思

想感情。

4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

【知识链接】作者：琳达.里弗斯（Linda Rivers）（1951－－）从1980年开始她的写作生涯，为一些报刊撰写专栏，二十年间，很多文章被《今日美国》、《读者文摘》等知名报刊杂志刊登选用，1990出版了其第一本书《透过她的双眼(Through Her Eyes)》，两年后，她加入心灵鸡汤团队，期间多篇文章被各个专辑选用。琳达十分热心公益事业，是失踪儿童搜寻组织Hide and Seek Foundation的创建人，1986年她还创建了Circle “R”骑马农场，帮助小孩和成人面对生理和心理挑战，1987年美国眼睛银行授予琳达角膜移植和视力恢复代言人，1989年琳达成为一个乡村社区行动中心分部的负责人，为低收入家庭提供服务，期间她根据其经历写了《钱，如何获取你所想要》一书，这是一本教人如何安排开支的手册。1993年，她入选“美国知名女人2000名（2000 Notable American Women）” 目前，琳达加入卡普兰大学，从事刑事司法工作，同时继续为各种杂志撰写励志文章。

《永生的眼睛》故事中的温迪，在1986年一次意外的骑马事故去世，她的角膜帮助两个盲童恢复了视力。

【自主学习】

1.给加点字注音。

（）（）（）（）（）（）

捐献盲人屡 次搂 抱热 泪 盈眶遵守．．．．．．2.形近字组词。

渐（）搂（）捐（）眶（）斩（）

惭（）楼（）涓（）框（）崭（）

3、理解词语：

突如其来：

不假思索：

遵从：屡屡;

热泪盈眶：重见天日：

栩栩如生：

【读文探究】

1、课文讲述了一家三代人已经和准备（）的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。

2、选择恰当的关联词语填空。

不但„„而且„„宁可„„也不„„因为„„所以„„虽然„„可是„„

A．《永生的眼睛》一课（）使我感动，（）引起我许多的想法。

B．父亲（）死去了，（）他那话语给我留下深刻的印象。

C．（）我们的捐献给了别人快乐，（）这种做法是很高尚的。

D．（）牺牲自己的个人利益帮助别人，（）应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的人生。

3、结合课文回答问题。

“琳达，”父亲平静地搂着我，“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分，很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”他说，他们早已决定死后捐赠器官了，父亲的话语给我上了人生中最重要的一课。

回答问题：

（1）结合上下文，用自己的话说说下面词语的意思。

莫过于：

（2）父亲认为自己的死怎样才是有意

（3）这段话体现了琳达 父母的思想境界。

（4）为什么琳达说父亲的话是自己人生中最重要的一课？读了这段话你有什么想法？。

4、课文为什么以“永生的眼睛”为题？【拓展延伸】

1、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？永生的仅仅是他们的角膜吗？

2、将这个故事讲给家人或身边的人听。

第二篇：《永生的眼睛》导学案

《永生的眼睛》导学案

学习目标：

1．认识“捐、盲、屡、眶、遵、搂”6个生字。掌握“笼罩、呵护、流淌、捐赠、器官、角膜、酷爱、拥抱、遵从、失明、领悟、孤零零、不假思索、热泪盈眶、与世长辞、重见天日”这些词语。

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3．读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

学习重难点：

本课的重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学的难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。感受作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。学法指导：

联系生活，读中想象，读中思考；小组讨论，合作探究。

学习准备：

导学案，课堂练习本，双色笔。搜集有关器官捐献的资料及相关事例。学习时间：一课时

学案自学（课前預習）

（一）初读课文

1.快速浏览课文，标出自然段。

2.默读课文，概括课文讲了一件什么事？

课文讲述了一家三代人已经和准备（）的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。

（二）再读课文

1.认读课后生字，（给家长或伙伴）认读一次，确定无误后，在书上注音并各组两个词，再脱离课本完成下面的题目。

给加点字注音：

捐（）献盲（）人屡（）次．．．

热泪盈眶（）遵（）守搂（）抱 ．．．

2.在文中划出“笼罩、呵护、流淌、捐赠、器官、角膜、酷爱、拥抱、遵从、失

明、领悟、孤零零、不假思索、热泪盈眶、与世长辞、重见天日”这些词语，并

熟记在心，找家长或同伴进行听写。

3.利用工具书、联系上下文或请教家长解决文中不理解的词语。

（三）读一读：把课文有滋有味地读给家长或同伴听，并请他们评价你的朗读。

（四）在熟读课文的基础上进行以下自主学习：

1.感受琳达的思想发生的巨大变化

（1）当14岁的“我”失去了妈妈，听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是强

烈反对，你能从课文哪些句子中能感受到？

（2）后来“我”的看法改变了吗？是什么令“我”改变了？你能找到这段话吗？

可以边读边划还可以在旁边写上自己的体会

2.你觉得父亲是个什么样的人？

3.令琳达感动的不仅是她的父亲，还有谁？同学们从文中找到描写温迪受影响的句子，读一读，想想外公的心愿给温迪留下的是什么？

4.从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情的读一读，再联系上下文，谈一谈

你从中体会到了什么？

5.课文为什么以“永生的眼睛”为题？

（五）你学了这篇文章后的感受。先写一写。

课中导学

一、小组合作（学生把自学所得在小组内交流）

1.听写“笼罩、呵护、流淌、捐赠、器官、角膜、酷爱、拥抱、遵从、失明、领

悟、孤零零、不假思索、热泪盈眶、与世长辞、重见天日”等12个词语。（小组

内互相审核，红笔纠错）

2.概括课文讲了一件什么事？

3.组内检查读课文的情况。

4.感受琳达的思想发生的巨大变化

（1）当14岁的“我”失去了妈妈，听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是强烈反对，你能从课文哪些句子中能感受到？组内交流这些语句。

（2）后来“我”的看法改变了吗？是什么令“我”改变了？（组内交流）

5.讨论：父亲是个什么样的人？

6.令琳达感动的不仅是她的父亲，还有谁？同学们从文中找到描写温迪受影响的句子，组内交流一下，想想外公的心愿给温迪留下的是什么？

7.从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情的读一读，再联系上下文，交流你从中体会到了什么？

8.课文为什么以“永生的眼睛”为题？

9.谈一谈你学了这篇文章后的感受。

二、班级展示（展示学习成果）

1.出示词语：“笼罩、呵护、流淌、捐赠、器官、角膜、酷爱、遵从、失明、领悟、孤零零、不假思索、热泪盈眶、与世长辞、重见天日”各组一名同学认读。

2.概括课文讲了一件什么事？（选代表回答，其他组员补充）

3.感受琳达的思想发生的巨大变化

（1）当14岁的“我”失去了妈妈，听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是强烈反对，你能从课文哪些句子中能感受到？

（2）后来“我”的看法改变了吗？是什么令“我”改变了？你能找到这段话吗？

4.讨论：父亲是个什么样的人？

5.令琳达感动的不仅是她的父亲，还有谁？同学们从文中找到描写温迪受影响的句子，想想外公的心愿给温迪留下的是什么？

6.从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情的读一读，再联系上下文，交流你从中体会到了什么？

7.课文为什么以“永生的眼睛”为题？

8.谈一谈你学了这篇文章后的感受。

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

五、达标测评（自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。）

1.给加点字注音。

（）（）（）（）（）（）

捐献盲人屡 次搂 抱热 泪 盈眶遵守．．．．．．

2.形近字组词。

渐（）搂（）捐（）眶（）斩（）

惭（）楼（）涓（）框（）崭（）

3.选择恰当的关联词语填空。

不但„„而且„„宁可„„也不„„

因为„„所以„„虽然„„可是„„

A．《永生的眼睛》一课（）使我感动，（）引起我许多的想法。

B．父亲（）死去了，（）他那话语给我留下深刻的印象。

C．（）我们的捐献给了别人快乐，（）这种做法是很高尚的。

D．（）牺牲自己的个人利益帮助别人，（）应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的人生。

4．结合课文回答问题。

“琳达，”父亲平静地搂着我，“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分，很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”他说，他们早已决定死后捐赠器官了，父亲的话语给我上了人生中最重要的一课。

回答问题：

（1）结合上下文，用自己的话说说下面词语的意思。

莫过于：

（2）父亲认为自己的死怎样才是有意义的？

（3）为什么琳达说父亲的话是自己人生中最重要的一课？读了这段话你有什么想法？。课后反思通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？

美泉小学2012-3-26

第三篇：永生的眼睛导学案

第18课 永生的眼睛 导学案

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。《永生的眼睛》这篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必

将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。

学情分析

四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但是由于受条件的限制，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不理解，因此，这是本课

教学的难点所在。

学习目标认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

学习重难点

学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法；读懂课文内容，培养关爱

他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

教学资源

师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。

教学时间 1课时

教学过程

一、谈话导入

眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。我们今天就来学习一篇课文，题目叫《永生的眼睛》。

二、自主学习

1、自读课文，想想课文讲了一件什么事？

《永生的眼睛》这篇课文讲述了（）一家三代人已经和准备为盲人（）的动人事迹，赞美了他们高尚的（）。

2、再读课文，画出自己感受深刻的句子。

三、合作探究

1、课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度发生了哪些变化？

1）针对母亲捐献角膜，“我”的态度：

——————————————————————

2）针对父亲捐献角膜，“我”的态度：

——————————————————————

3)针对女儿捐献角膜，“我”的态度：

—————————————————————— 3 读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

2、是什么原因让这个家庭涌现出这么多眼角膜捐赠者 ？

3、说一说“永生的眼睛”你是怎样理解的？

4、文章为什么以“永生的眼睛”为题?

四、感悟主题，小结升华

永生的仅仅是他们的角膜吗？交流一下或写下自己的所思所悟。

五、小练笔

替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

板书设计

18、永生的眼睛

母亲父亲女儿（捐赠角膜）

不理解——理解——影响（“我”的态度）

18、永生的眼睛问题生成--------评价单

小组姓名

学习目标认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

学习重难点

学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法；读懂课文内容，培养关爱

他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

自主学习

1、试着补充下边的词语。

与（）长（）（）（）横溢重见（）（）

（）泪（）眶（）（）其来（）（）如生

2、选择恰当的关联词语填空。3 读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

不但„„而且„„宁可„„也不„„

因为„„所以„„虽然„„可是„„

（1）《永生的眼睛》一课（）使我感动，（）引起我许多的想法。

（2）父亲（）死去了，（）他那话语给我留下深刻的印象。

（3）（）我们的捐献给了别人快乐，（）这种做法是很高尚的。

（4）（）牺牲自己的个人利益帮助别人，（）应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意

义的人生。

3、课文讲了一件什么事？

《永生的眼睛》这篇课文讲述了（）一家三代人已经和准备为盲人（）的动人事迹，赞美了他们高尚的（）。

合作探究

4、课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度发生了哪些变化？

1）针对母亲捐献角膜，“我”的态度：

——————————————————————

2）针对父亲捐献角膜，“我”的态度：

——————————————————————

3)针对女儿捐献角膜，“我”的态度：

——————————————————————

5、是什么原因让这个家庭涌现出这么多眼角膜捐赠者 ？

6、说一说“永生的眼睛”你是怎样理解的？

7、文章为什么以“永生的眼睛”为题?

8、永生的仅仅是他们的角膜吗？交流一下或写下自己的所思所悟。

评价

阅读资料，交流感受

请同学们快速阅读下面的资料：

1、据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2、目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不

幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

3、邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

4、深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……

5、捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

6、长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可

能性小。

7、张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。

看了以上资料，心中有什么话要说?谈一谈对器官移植的看法：

第四篇：永生的眼睛 导学案

《永生的眼睛》导学案

班级：姓名：

一、基础达标

1.把带点字的音节补充完整。

j捐．赠m盲．z遵．从l搂．住ǐ给．予ónɡ 重．复 k眼眶．l屡．次l笼．罩l孤零．零2.把这些四字词语补充完整。

突如（）不假（）无法（）热泪（）不由（）不顾（）栩栩（）与世（）3.比一比，再组词。

笼（）呵（）淌（）拢（）河（）倘（）增（）器（）赠（）哭（）

膜（）尊（）娇（）模（）遵（）骄（）4.选择字义。（只字序号）

⑴疾：①病②恨③快④疼痛

眼疾手快（）疾恶如仇（）痛心疾首（）积劳成疾（）

⑵完：①齐全②尽，没有了③做成④交纳

完整（）用完了（）完工（）

⑶骄傲：①自满，自以为了不起②自豪

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。（）

考了满分后，宁宁可骄傲了。（）5.根据意思写词语。

1、用不着想，形容说话、做事迅速。（）

2、突然发生。（）

3、因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪。（）

4、形容生动活泼的样子。（）

5、指人去世。（）

6、比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。（）

6.选择恰当的关联词语填空。

不但„„而且„„宁可„„也不„„因为„„所以„„虽然„„可是„„

⑴《永生的眼睛》一课（）使我感

动，（）引起我许多的想法。

⑵父亲（）死去了，（）他那

话语给我留下了深刻的印象。

⑶（）我的捐献给了别人快乐，（）这种做法是很高尚的。

⑷（）牺牲自己的个人利益帮助别

人，（）应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的人生。

二、设问导读.初读感知

1.课文写些了很多年前，现在，将来。赞扬了的精神。

2.读一读，辨一辨。在正确的说法后面画“√”

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

A、这段话是琳达对温迪说的，体现 了琳达善于为他人着想，无私奉献的高

尚的思想境界。（）

B、这段话是琳达的父亲劝慰琳达时说的，体现了琳达父母善于为他人着想，无私奉献的高尚的思想境界。（）

三、设问导读.精读感悟

（一）“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫 过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈 和我就认为，如果我们死后的身体能有助于 他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”原 来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。1．结合上下文，用自己的话说说下面词语的意思。

莫过于_________________________ 2．父亲认为自己的死怎样才是有意义的？ _______________________________ 3．读了这段话你有什么想法？

___________________________________

（二）父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了 他的眼睛角膜。温迪告诉我：“妈妈，我真为你、外公感到骄傲。”“这令你骄傲吗？”我问。“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐 给失明的人，让他们重见天日。”在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！1.联系上下文，理解词语的意思。（1）与世长辞：（2）骄傲：

2.温迪为外公感到骄傲是因为：

温迪为妈妈感到骄傲是因为：妈妈为温迪感到骄傲是因为：3.从短文中，你认为“我”领悟到父亲留下的不只是一副眼角膜，还有。4.将“难道这不令我骄傲吗？”改为陈述句。

5.读了课文，你想说些什么？

四、学海无涯天地宽，多读多闻要拓展

查阅有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官。

五、把下列词语同与之近义的谚语连起来，体会一下是不是很有趣呢？ 一丘之貉张公帽子李公戴 饮水思源天下乌雅一般黑 自作自受这山望着那山高 一暴十寒众人抬柴火焰高 众擎易举喝水不忘挖井人 张冠李戴搬起石头砸自己的脚 见异思迁三天打鱼，两天晒网

第五篇：《永生的眼睛》

永生的眼睛教学设计

教材分析: 《永生的眼睛》这篇课文语言美,情感美,人物形象鲜明,作者刻画了两个让人终身难忘的形象:善良,乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心,让人尊敬,让人怀念。结合本单元主题“眼睛”,使学生理解:如果能给失明者带来光明,那将是多么美好的事情,这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献,离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查,了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时,让学生通过各种形式的读,触动心灵,升华感情,熟悉文章内容。

学情分析: 我们班的学生具有一定的朗读技巧,对朗读很感兴趣。他们合作意识强,有一定合作学习的能力。思维活跃,敢于质疑问难,很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够,讨论时不够积极。

设计思路: 根据新课程的精神和教材的特点,结合小学生的身心特点,我设计了四次让学生质疑问难,并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性,同时可使学生感到层次清晰,以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读,使学生逐渐理解内容,使学生对器官捐献有一个正确的认识,体会到器官捐献的意义,达到感情的升华。

教学目标:

1、学会本课10个生字及15个新词,并用指定的词语造句。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。

教学重难点: 有感情地朗读课文。体会文章的思想感情,培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。教学流程:

一、情景导入,质疑揭题

(配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。”

“我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明,第二次生命。我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里,你在哪里?”

师:大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对,是金发碧眼的温迪!今天,我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。(板题:永生的眼睛)师:看了这个题目后,你有哪些疑问呢? 生:永生是什么意思? 生:眼睛怎样才能得到永生? 生:谁的眼睛获得了永生? 生:课文题目为什么叫《永生的眼睛》?(板书:谁?怎样?为什么?)同学们提出了这么多的问题,现在我们就围绕这些问题来学习课文。

[导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难,激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。]

二、探究学习,释疑解惑

1、小声地读课文,边读边思考:谁捐献了角膜?在他们捐献时,“我”的态度如何?(板书角膜捐献:母亲父亲女儿

“我”的态度:不情愿遵从遗愿主动捐献)

2、你从哭喊中体会到什么?

3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿? 指导学生理解重点句: 投影出示:“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为,如果我们死后能有助于他人健康的恢复,那么我们的死也是有意义的。”

(1)这里有几句话?谁先来读读第二句话?你怎么样理解这句话。(身体比任何金钱、地位等都更重要,因为一旦给予了他人,自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结,然而生命却能够在别人身上得到延续,使他们能够重获新生,更多地为社会作出贡献。)(2)对于一个盲人,一个尿毒症患者,一个白血病人,他们最想得到的礼物是什么?什么样的礼物最珍贵?(对于因角膜病致盲的人,通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植(换肾)可治愈尿毒症。在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说,“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。)

(3)怎样帮助别人恢复健康?(这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。)(4)父亲是怎样一个人?(关爱他人无私奉献)[重点部分质疑,让学生带着问题边读边理解,并培养学生的独立思考能力。] 指导朗读:把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)

4、请同学们再读5-8自然段,看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。

5、小组内交流,全班汇报。

温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢?

6、请同学们潜心默读9-13自然段,画出最令你感动的句子,并在旁边做批注,想想令你感动的原因。

7、学生画句子做批注后,小组交流并全班交流。

温迪离我而去了,她去世后的三周,我收到了一封角膜银行的信。

出示配乐幻灯片:“亲爱的里弗斯先生和太太:角膜移植非常成功。现在,两位昔日的盲人已重见天日,他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸终生分享她的美丽。” 此时此刻,你对“永生”的含义有何进一步的理解?(人虽死,但精神永存)共同解答在学课文前提出的问题,答后擦去板书:谁?怎样?为什么? [理解文章的主旨。解决学生的疑问。]

8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。

(1)课件出示: 资料一:据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3 000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二:目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

(2)看了这两段资料,你有什么想法?我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状? [让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。]

三、交流体会,课外延伸

电脑课件出示:当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭,威胁到人的生命时,植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存,肾移植的10年生存率已经超过60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上,前景非常可观,然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重,目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡,因此急需解决器官移植供体的来源问题。

引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

[充分借助课件创设情境加深理解课文。教师结合实际,引导学生正确对待器官捐献。联系课内外知识,体现大语文观。]

四、总结全文 放录音《爱的奉献》,集体朗诵父亲的话。

[学生在音乐中朗诵“父亲的话”,触动心灵,升华感情。] 板书设计: 角膜捐献 “我”的态度

母亲 不情愿

父亲 遵从遗愿

女儿 主动捐献

教学反思:这篇教学设计从情景到质疑,到延伸拓展,每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性,激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式,培养学生良好的学习习惯,高效的完成了教学任务,是这节课的成功之处。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式,本课学生合作很好。同时学生联系课内外知识,在理解课文的基础上,对器官捐献的行为能够正确认识。

当然,教学中还有不够完善之处,朗读中提倡学生的个性化阅读,如果他们读得不好时,应及时给予更多的机会和指导。少数学生回答问题有困难时,教师要做引导做适当的归纳小结、。《永生的眼睛》教学设计之三

教学目的：

1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；

2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力； 教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点：

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学媒体：网页、课件

教学准备：学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查 教学过程：

1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈

学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因

[教学意图：通过对调查结果的分析，使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力，从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。]

2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会

指导朗读：

你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

[教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]

3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

4、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

[教学意图：突示重点，对父亲的话进行深刻理解]

5、全班交流

（1）从父亲的话中你体会到了什么？

“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读

（2）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”

（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）

（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？

越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？加入读

女儿温迪的话充分印章了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜

在那一刻，“我”领悟到父亲所遗留的远非一幅角膜，而是（生接答）

（投影：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!）

请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。

指导朗读：你能读出之中骄傲吗？

[教学意图：以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。]

6、祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）

你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

7、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

永生的仅仅是他们的角膜吗？

生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神

[教学意图：对中心的理解，明确捐献角膜的人具有的精神。]

8、在我们的社会调查中，共采访了58个人，只有12人不愿意捐献角膜或其他器官，1人表示要考虑，45人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。

生阅读网站上的国内外的数据资料

看了这些数据，你又有什么感受？

学生谈感受

[教学意图：拓展资料，引起学生的注意，感受到我国器官捐献的匮乏，引发学生的忧患意识]

9、但是在我们当中也有人非常积极的捐献角膜，看，这就是她的角膜捐献证（投影捐献证正面）你们想知道她是谁吗？看！（投影背面的捐献者情况记录）知道白雪莲是谁吗？看，白老师今天就在这儿，你有什么话想对白老师说吗？或者你想问问白老师什么问题吗？我想白老师定会毫无保留地解答的！

生自由问答或表示心声

[教学意图：出示白老师角膜捐献卡，使学生直观感受，将日常教学与日常生活紧密联系，现场采访，营造师生口语交际机会，学生的好奇心、钦佩之情自然流露，课堂与学生生活实际贴近。使学生更加明确了捐献器官的意义。]

10、我在想，怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？

生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书……

[教学意图：积极参与，出谋划策，引导学生将主观意愿化为行动]

11、如何来写一份感人至深的倡议书呢，我们下节课来学习，希望通过我们的倡议书，让更多的人加入到捐献者的行列中来，让更多的残疾人和家庭充满幸福和快乐！

[教学意图：明确下节课学习任务]