第一篇：珍爱生1
“珍爱生命，牵手安全”班会设计
茶棚学区初级中学胡劲松
年 级： 九年级
一、班会目的1、通过班会使学生了解生命的可贵，掌握有关的交通安全知识，认清学习目的，增强学生安全意识。
2、以“增强交通安全意识，提高自我保护能力”为指导方针，切实加强安全教育与管理，确保学生安全。
3、引导学生在活动中认识生命的意义，在自我体验中发挥潜能，丰富自我生命，提升生命意义。进而教育学生关爱生命、尊重生命、敬畏生命、激扬生命、热爱生命、保护生命。
4为加强对学生法制与交通安全的教育与管理，使学生增加法制观念，做到这法、知法、守未能确保身心健康，平安完成学业，制定本制度：
二、班会准备：
1、由赵雨松等排练小品。
2、确定王琳琳为主持人。
3、同学们学习交通安全知识。
4、同学们准备演讲。
三、班会过程
（一）、谈话引入：
同学们，大家知道吗？国务院日前批复公安部,同意自2012年起,将每年12月2日设立为“全国交通安全日”。我们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。在生活中我们应时时刻刻注意安全，如饮食安全、旅游安全、交友安全、用电安全、交通安全等，今天我们就来谈谈交通安全。首先请大家欣赏一段小品《肇祸》）
（二）、表演
1小品表演：，（主要讲述一个肇事司机逃逸的事件）
2、表演中故意设计一些错误，在小品结束后向学生提出。学生表现比较踊跃（比如打电话报警110，不是119；又比如打电话报警的人应该首先告诉警察出事的具体地点，而不是简单地说：“你们快来，这儿有人被撞了！”）这个环节的设计更好地让学生掌握了交通安全的知识，印象深刻。
3、学生有感而发，谈看小品后的感想。
（三）、《行人交通安全规范》知识问答。（我们实行抢答方式，每答对1题得1分，答错不扣分。）
1行人过马路有几种方法？（走人行横道，走地下通道，走天桥。）2交通标志种类有哪些？有何含义？
3、过马路时我们应该：A 直接穿越B 走斑马线
4、过马路时，我们要看好红绿灯：A 红灯行B 绿灯行
5、坐在摩托车后面：A 应该戴安全帽B 不要戴安全帽
6、上学、放学路上，应该怎么做：A 直接回家 B 在路上跟几个伙伴踢球
7、假如奶奶在马路的对面叫你，你应该怎么做：A 穿越护栏过去B 绕到人行横道上再过去
8、绿灯还剩2秒时，你应该怎么做：A 等下一个绿灯再过马路 B 赶紧冲过马路
9、乘坐公共汽车时，应该：A 先挤上车，再让别人下车 B 先等别人下车，再上车
10、有车祸发生时，坐在前排的乘客，应该：A 赶紧拨打110请求救援 B 在一边看热闹
（四）、演讲：
《交通安全的意义》、《交通事故发生的原因》、《交通事故的危害》等。
五、班主任总结：交通安全是一个永恒的话题，有了安全，我们才能健康地生活、学习。全体同学要从自己做起，随时提醒身边人，树立文明交通意识，为建设和谐伯中、和谐家庭，尽自己的一份力。
2012.12.5
第二篇：爱生演讲稿
爱生演讲稿
老师、同学们：
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它翱翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；但我要感恩老师，因为老师让我成长。
从咿呀学语的孩童到蒙学初开的小学生，从求知若渴的少年到展翅高飞的成人，从门外汉到专才，从结绳记事到今天信息时代的来临，教师的作用时时刻刻贯穿于人类文明发展史的整个过程，正像人们所共知的那样：社会的发展依靠教育，教育的发展依靠教师，教师的默默辛劳换来了人类文明的勃勃生机。
老师的爱，叫做师生情，这种情是人世间最严肃的情，当我犯错误而受到惩罚时，教导我的是老师；当我遇到一道难题而汗流浃背的时候，为我细心讲解的是老师。一个赞扬的眼神，使我万分开心，一句温暖的问候，使我感受到第二种亲情。
有一位教师曾经说过这样的话：我们不需要太多的荣誉和赞美，我们只喜欢“老师”这两个字……这些质朴的言语无疑是教师们共同的心声，是他们内心世界最真实的情感流露。我们感谢老师们辛勤的教育，感恩他们的谆谆教诲，然而，再多赞美的言语，仰慕的辞藻，也比不上我们用行动来感恩老师。
感恩老师，并不需要我们去做什么惊天动地的大事，它表现在日常生活中的点点滴滴。
课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，证明了你全身心的投入，你在专心的听课，这便是感恩。
下课后，在走廊里看到了老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，这也是感恩。
放学了，向老师招招手，说上一句“老师再见”，这依然是对老师的感恩。
不要再把这些归结于无谓的小事，不要再不屑于这些在你身边的点点滴滴，因为在这些点点滴滴的背后，包含的正是你对老师的尊重和肯定，人人都希望得到别人的认同和敬重，那么我们有什么理由不尊重为我们成长用自己的汗水辛勤耕耘，挥洒在教育园圃中的园丁呢？我们又有什么理由不感激为我们成功用自己的生命之火明亮我们前行之路的恩师呢？
值此教师节之际，请允许我代表广大学子对老师说声“老师，您辛苦了”，我们爱您，我们永远的爱您！
谢谢大家！
第三篇：敬业爱生
敬业爱生，辛勤育人 —我对班主任工作的几点体会
我当班主任二十多年年，从一个默默无闻的青年教师，成长为一名有一定教育教学经验的中年教师，走过了一条漫长的进取之路。工作中有失误的苦恼，更有成功的快乐；有身心的疲惫，更有师生的关爱。我只是一名普通的班主任，没有突出的成绩，有的只是十几年如一日的辛勤工作。下面，我向大家简单汇报一下我工作中的一些做法，不当之处，请批评指正。
我觉得做一名教师，就应该热爱教育事业，在教学岗位做出优秀成绩；当一名班主任，就应该爱护自己的学生，为学生的成长尽心引航铺路。爱学生，就应该对学生负责，教好学，管好班，无论何时何地都要尽心尽力。
培育学生，思想进步，品质优良
谁都知道，思想是行动的指南，理想是前进的风帆，品质是做人的保证。可是，班级工作中，如何经常有效的对学生进行教育还是大有学问。我对学生进行思想教育从不空谈，而是根据学生的年龄特点和思想实际，选取典型事例进行启发诱导。初中低年级的学生有爱听故事崇拜英雄的特点，那就应该让学生崇拜真正的英雄。如我选取《中国少年风采录》中的少年英雄，他们有的助人为乐，有的身残志坚，有的英勇无畏，有的刻苦学习，有的特长突出，有的为国争光„„，通过学习，在学生心中树起榜样的旗帜，扬起理想的风帆，培养做人的品质。初中高年级的学生，有切合实际喜欢竞争的特点，我就用学生耳熟能详的事例进行教育，如一些重大的时事，往届一些学有所成的学生的事例，培养学生的使命感，使他们看到榜样就在身边，成功就在眼前。
我想，一个班集体只有团结奋进，思想进步，才能树立正气。一个学生只有品质优秀，勇于进取，才是一个合格的学生。在一个班里，学生的思想状况不尽相同，有的品学兼优乐于助人，有的学习虽好却自私自利，有的学习虽差却关心集体，有的不思进取还惹事生非，等等，我无时无刻不在对他们进行品质教育，因此我管理的班级秩序都相当稳定，多年来还没出现多差的学生，也没有教育不了的学生。
教育学生，勤奋好学，成绩优秀
学习是学生的根本，放松了对学生学习要求的教师，不能算好教师。无论做什么事情，都要考虑到有利于学生的学习，有利于学生学习成绩的提高。我觉得作为班主任，应经常督促学生的学习，为学生的学习创造良好的班级环境。我做班主任，始终把本班学生学习成绩的提高作为工作中的重点，明确提出，学习成绩不进步不能做班干部，学习成绩不进步不能当先进，学习成绩连续后退不能算合格的学生，在班中造声势，给学生以压力。特别是对班干部，除了要求他们做好班级工作，要时刻注意自己的学习，给其他同学以榜样，告诫他们学习下降会影响自己今后的前程，降低自己在同学中的威信。我还采取各种措施，鼓励学生“比、学、赶、帮、超”，要求班干部帮助有潜质的后进生，鼓励学生积极探讨问题，鼓励学生争做“学习优秀生”和“学习进步生”，对表现突出的学生给予精神和物质奖励，通过不懈的倡导，在班中形成一种学习的氛围、竞争的氛围。多年来，我管理的班级学习气氛都相当浓厚，总能在学习上取得一些优势，在统测中取得优秀成绩。
关爱学生，宽严相济，真诚相待
宽即宽容、谅解，决非放松不管，反而应该严格要求。我对学生从来都是高标准严要求，但也能体谅、宽容学生。因为学生毕竟是学生，活泼好动，兴趣难以持久，自制力差，易犯错误，关键是看进步，看发展。有时学生做不到也不要着急，要学会宽容，学会等待。工作中，要一颗爱心对待学生，满腔热忱管理学生，从实践看，只要是为班集体着想，为学生发展着想，不伤学生的自尊心，严厉的批评学生也能接受。总之，我们教师既要有母亲般的宽容，又要有父亲般的严厉；既要体现教师的和蔼可亲，又要表现出教师的气质和尊严。我的观点，一个教师能让学生亲而敬之是最高境界。多年来，我与学生建立了良好的师生关系，在学生中有较高的威信。因为，我对学生一视同仁、真诚相待，表扬的是他们的成绩，批评的是他们的错误，体现的是对他们的关爱。
管理班级，以身作则，讲究实效
谁都知道身教胜于言教的道理，如果一个班主任只会对学生侃侃而谈，颐指气使，必然会降低自己在学生中的威信，什么教导、谈心，会大打折扣。因此，班主任的以身作则、率先垂范对优良班风的形成起重要作用。我意识到这个问题，在说的同时尽量帮学生做，解决工作中的难点重点。因为学生年龄小经验少，有些工作会做不好，有时还会干不了，作为班主任，应急学生所急，想学生所想，带领学生共渡难关。如有一学期我们班卫生区打扫厕所，本来里面脏学生就不想干，再加上长时间断水，小便池里有大量的沉积物。我从家里带来了雨靴，亲自带领学生打扫，清除了大量的杂物，终于解决了难题。现在的学生缺乏劳动锻炼，打扫卫生很吃力，有时眼看天黑了还干不完。我总是尽量帮他们打扫，有老师的参与往往能很快解决问题。总之，做班主任一定要真抓实干，身体力行，只有这样，才能求得班集体的和谐、进步和凝聚，才会赢得学生的理解、信任和尊重。
转化后进，讲究策略，持之以恒
对任何一个班，后进生都客观存在，个别学生能量很大，管理不好，不但影响他的进步，还搞得班里不得安宁。我想当班主任首先要解决一个心态问题，既然有后进生，就得想办法进行教育，哪怕花费大量的精力，谁不想班里的学生个个优秀！但要注意不要着急，后进生非一日形成，家庭、学校、社会都有责任。其实转化后进生是班主任工作的一部分，往往在转化后进生的过程中，才能锻炼一个班主任的爱心、信心和耐心，显示出班主任的教育艺术。我的经验是对后进生的转化要早抓、经常抓、反复抓。接手一个班，要经常同后进生谈心，既要表扬又要批评，既要引导又要约束，既要信任又要监督，经过长期的教育、引导、感化，甚至是驯化，后进生总能有所进步，也就是说教育总能起到成效。如果经转化后进变先进，其实这样的学生本不该后进；如果经长期转化还后进，也应该限制他的负面影响，不至于在班里成了气候，以保护整个班集体的利益。教育学生，班主任还得有职业敏感性和预见性，我说的就是心里要装着学生，能从当前大环境和学生的细微表现发现学生的不足，预见到学生可能出现的一些问题，把工作做在前面，做救火队员的滋味往往都不太好受。如果遇到像有些教师说的“十年出现这么一个”情况，班主任的作用确实有限，学校领导的积极支持和学生家庭的密切配合必不可少，无论如何不能使他的伎俩达到施展。
勤奋工作，扎实进取，教书育人
一名班主任首先是一位任课教师，肩负着教学的重任，班主任更多的是在课堂上与学生相处，实际上，教与学密不可分，教与育也密不可分。因此，班主任首先要热爱自己的专业，在教学上精益求精，刻苦磨练教学技艺，积极探求教学艺术，使自己的课教得兴趣盎然，争取优秀成绩。每一个学生无不希望自己的班主任教学优秀，这与每一位班主任无不希望自己的学生学习优秀一样。亲其师，才能信其道，如果班主任在教学上不能有所长，在课堂上不能吸引学生，失去学生的兴趣，就会给班级管理带来困难。我从事教学近二十年，在教学上不断进取，取得了一个又一个的优秀成绩，这样，也给班级管理带来自信，也赢得了学生的信任和尊重。
多年的教育实践，使我在班级管理中取得了一些成绩，也赢得一定的荣誉，近几年多次被评为莱钢优秀班主任，这是对我长期从事班主任工作的肯定，也是对我辛勤工作的鞭策。我一定戒骄戒躁，把对学生的爱护投入到辛勤的班级管理工作中去，争做一流教师，争做优秀班主任。
第四篇：爱生心得体会
从“爱生乐教”中一路走来
永登七中王知俭
“既选择从教，则首应爱生，与学生建立深厚友谊，力建和谐优良的师生关系；既选择从教，则应乐教，饱含责任感，以传道授业解惑为己任，既教育学生成人成才。”这句话就是我对“爱生乐教”的理解，也许浅薄，但却是我最真实的感悟。从开学到现在，我从“爱生乐教”中一路走来，收获颇多。
从“爱生”中所得：“要想教好学生，首先要爱学生；要让学生喜欢这门课，首先让学生爱你这个人。”过去我们说的“爱”只是一般意义上的爱。这种爱，很多时候表现为长辈对晚辈的关心、领导对下属的关爱，两者之间的地位是不平等的。而我们现在提倡的＂爱生＂，着重强调＂平等、友善＂，这是一种职业爱。表现在日常工作中，就是学校与教师所做的一切，都要替学生着想，不仅要考虑到满足他们对知识、技能的需要，还要考虑到满足学生学习需要的方式也应适应他们的接受方式。因此，爱生教育实际上就是以学生为本，建立有助于学生学习的环境和新型的师生关系。
教师有时候难免会在“尊师”与“爱生”的问题上产生分歧，当一个老师把“尊师”放在首位的时候，她会要求学生无条件地遵从自己，认为学生是教育的对象，师生是领导与被领导的主从关系，自己的每一句话都是“金玉良言”“至理名言”，作为学生必须“铭记在心”。而当一个老师把 “学生”放在首位的时候，她会首先站在学生的角度去考虑问题，思考学生的问题出在什么地方。还记得刚开始的时候，真没少和这些“小萝卜头”生气：不知道，为什么我布置的作业是写一行他们却写两行，也不知道为什么他们总是有打不完的“小报告”，上课总是有说不完的话。我是一个快乐的人,所以我不希望我是一个让人害怕的老师，但吵闹的课堂，调皮的孩子，却让我好长一段时间不知该如何面对,甚至焦头烂额。直到有一天，我意外的在一篇文章中找到了一个好办法，文中提到可以尝试着在孩子喜欢的游戏中培养孩子遵守游戏规则的习惯，而且我觉得这也很适合低年级的学生，孩子都比较喜欢玩一些游戏，而每个游戏都是有规则的，尤其是学生们喜欢的一些体育活动。于是，我让同学们把自己想象成一名运动员，然后定一些小规则，对于表现好的同学进行加分，对于那些违反纪律的学生要进行扣分，每周选出冠军、亚军和季军，至此之后,课上纪律便好多了很多。这让我觉得要教好学生是需要方法的，一味的批评或处罚，并不是最好的办法，老师大多数时候的身份应该是“学生”，站在学生的角度去考虑问题。而“尊师”与“爱生”的尺度，应该是以学生为基础的前提下去衡量，作为一名教师在处理问题时应该是以学生为出发点的。
从“乐教”中所得：“在教育别人的同时也是在让自己成长。”这学期给我最深的感触就是后进生的进步问题，由于刚踏入这行不久又加上脾气有些急噪，所以在处理后进生的问题上没少碰壁，但学生的每次进步却让我有种说不出的惊喜，在他们成长的过程中，我意识到自己也在成长。我这学期我担任的是八年级（8）班的班主任，本班在学习上的两极分化一直十分严重，大部分学生属于理解力较快的，所以在一、两遍后就能明白课程内容，而还有个别学生，要说上好几遍才有可能只有一点的了解，在这些个别学生中大部分是知道学习的，只是学习的方法不太正确，所以，开开“小灶”还是有机会赶上来的，不过这其中有一个小家伙却尤为的放肆，上课不听讲，总是想当然，不写作业，考试也不答题，无论我怎样说服教育，就是听不进去，每次问他为什么不写作业和不答考试题的时候,他都会用一双迷茫的眼睛看着我,仿佛在说,为什么要写作业,为什么考试就一定要答题,不答也不会怎么样啊?小家伙总是这样的想当然,我只有向学生的家长了解情况了，父亲说这孩子从来都不把事当事,从幼儿园就这样，课下我向许多有经验的老师讨教了不少的建议，并逐一的进行了尝试,终于，让我找到了一剂适合小家伙的“良方”，原来小家伙一直希望很想表现自己,引起老师的注意,于是我不再批评小家伙，反而总是找机会让他表现自己,让他知道只要自己努力，就会赢得荣誉，他也可以是个优秀的好孩子。一段时间后，当听到他上课和同学们一起大声回答问题，而且比其他人的声音都大时，我知道小家伙进步了。记得有一次小家伙看着其他同学一百分的试卷问我:“老师，我还差多少分，也能考一百分啊？”我心中霎时被一股莫名的感动与欣慰所填满，我知道小家伙成长了，懂得自己要做些什么了，而这对于我来说就是一份最甜的收获，是我有勇气迎接下一个挑战的动力。
我会享受每一天与学生一起走过的日子，从“爱生乐教”中一路走来，让我清楚地看到，在付出大量辛勤劳动的同时，也收获着与学生一起成长的喜悦，也体验着不断自我超越的成就感。
第五篇：爱生故事
爱生故事
我爱学生无故事
一、提到“爱生”，大脑里立即出现这样的画面：崎岖的山路，破旧的校舍，拖着鼻涕的大小不等的孩子。“我”放下语文，拿起数学；放下粉笔又拿起哨子„„终于放学了。“我”又背起了柴禾或米菜，一不小心，闪了腰„„“我”腿脚还不灵便。家里上有80岁老母，下有两至三个嗷嗷待哺的5至8岁的孩子；妻子常年患病；责任田里还有许多事等着我去做„„。不行，不能写这些。虽说不是“我”的可以说成“我”的，但这里毕竟是地区之一。以上故事即使有，也只在少数贫困地区发生；也只有有机会到这些地区支教的同仁可以写这些。切换成另一个画面：家里孩子病了，持续高烧不退。身为毕业班老师的“我”只能忍痛割爱了，“孩子，爸爸（妈妈）对不起你，我还有几十个学生等着我呢！”后来，孩子因未能及时救治，得了脑膜炎，落下了智障后遗症。但几十个学生却以优异成绩进了重点高中或大学„„。也不行，这个故事几年前辽宁的一个同行用过了。人们掌声未落，感动的泪痕未及擦干，立即换成了怀疑、思考和谴责。再切换：夜深人静，窗口的灯光射出去很远很远（因为早就从煤油灯换成了白炽灯、日光灯、节能灯）。灯
下，“我”正在备课或批作业；“我”时而微笑，时而皱眉，时而用手敲打腰部。隔壁数学办公室里也亮着灯，数学组的同仁们也在做着大同小异的事。只是他或她的周围多了几个学生（绝对不是有偿家教）。算了，“不是有偿家教”？有此地无银三百两之嫌。靠山吃山靠水吃水，还是在学生身上做文章。学生病了或伤了。“我”坐在病床上给她或他补课；“我”背着他上下楼；“我”还赶了几十里山路，到乡下老农家买来了正宗草母鸡，用了8小时的文火，煨成了一罐大补汤„„。还是不行，这样的事毕竟是小概率事件，张主任已经用过了类似的材料。
冥思苦想之际，耳边传来同事们的笑骂：“哪有那么多的故事呀？”“想想都肉麻！”“选材撞车了！”我会心一笑。我知道不是我缺才，这貌似简单的题目难住的不是我一人。
二、要做好这篇文章，倒是要先辨析一下“真爱”“伪爱”“非爱”几个概念呢。真爱大爱无影无形，它似春风化雨，润物无声。真爱可能没有故事。就像老舍先生在《想北平》里所写，“我爱北平，但我无法说出我的爱。”
我扪心自问，我是爱我的学生的，像爱我的儿子一样。但我的爱学生，不仅没有多少故事的要素，甚而至于，在有些领导眼里，或与“爱生模范”相比，我的行为不仅算不得
爱，简直可以说是“不负责任”：我几乎从来不为学生的迟到或迟交作业而严厉斥责学生；甚至对少数学生的不交作业或上课睡觉也是睁一只眼闭一只眼。为此常被在走廊上巡视的领导善意的提醒，他以为我没有看到呢。我允许同学课堂上内急时不用报告而直接上厕所。我的肠胃不好，在食堂用餐后，我自己不定什么时候也会内急。节假日，我几乎不布置什么书面作业。我也不主张学生对待时间像对待海绵里的水一样，榨的干干的，排的满满的„„。但我以为这些做法恰恰是出于爱。因为，我也做过学生。我始终记得80年代，我的老师的做法，并始终认为他们的做法是正确的：他们说7加1大于8（7小时学习加一小时玩，大于8小时学习的效率）；下午第四节课，班主任王如才老师一定会来“清场”：“走走走，出去活动活动。”至今还记得陪王老师打排球、打羽毛球的情景„„。因为我也是家长，我也有这么大的孩子。我不仅对学生“不严”，对我的儿子，更加的“松”：在儿子睡的正香的时候，我宁可让他多睡一会，宁可在他迟到后我们出面帮他打招呼；外出旅游，哪怕是高三了，我们也会替他请假，并带他一同出去玩；儿子是走读生，我们会允许他放学后回到家，爱干啥干啥（看电视、玩滑板、弹吉他），最多在晚上11点前提醒他睡觉„„。事实证明，我的“不严”也没有害了儿子，儿子成长的还算顺利。
一切的真爱，其出发点和归宿必然是利人，而不是利己！许多的“爱生秀”令人眼花缭乱，真假难辨。但你只要看看他的动机或结果是利己还是利人，便能分清他是真爱还是伪爱。作为一个学科老师，您对学生高标准严要求没有错。但请您自问，您的“严格”都是“为学生好”吗？有没有为己的成分？当您将昏昏欲睡的学生叫醒的时候，当您一遍遍地让学生机械重复的时候，当您为某个学生的某个小错大发雷霆的时候，当您在为差生拖了您平均分后腿而被领导批评而正生气正痛苦的时候„„亲爱的同行们，在您被您的“认真负责”感动之余，请反思：为师者最重要的使命是什么？分数与人格健康、身体健康相比，哪个更重要？分数是否对于每一个学生都有同样的意义？领导的表扬是否都值得在意？„„作为学校的领导，你们评价老师的标准能不能唯分数唯名次？你们所有的赏罚是不是真的有利于“三个一切”？鼓励老师死殏，鼓励老师恶性竞争，在你们心中是升学率重要，还是学生的终身发展重要？„„亲爱的同学，真爱伪爱，你们最有发言权！不过，你们可能还缺少一点识别力。动机藏在心里，表象五彩纷呈。教你们一招：看结果。都是老师，都靠薪水吃饭；如果哪个老师房子多，车子好，荣誉多，表彰高，那么，他们很有可能是“爱生模范”！“闻其言”是会上当的；“观其行”也会被蒙蔽的；“数其果”你会恍然大悟的。
还有一个角度来辨别真爱还是伪爱，那就是从“被爱”的对象——学生的角度。“真爱”就像阳光和雨露，被爱的阳光照耀、被爱的雨露滋润，我们的学生一定像花朵一样，幸福无比；一定会像树苗一样，茁壮成长；一定是绿色食品，安全无公害„„随便问一个学生吧，你幸福吗？看看某校百度贴吧上的学生贴，几乎是铺天盖地的发泄和谩骂！这些孩子也太不懂事了，老师领导给予他们那么多的爱，却使他们细胞中装满了毒素！是孩子出问题了，还是所谓的“爱”变了味了？姑且还是假定“孩子不懂事”吧。长大了自然就能体会老师领导的苦心了。就说顺利地上了大学的、在升学率上立了功的这部分学生吧。在中学里，他们并没有真正懂得学习的目的和人生的真谛，高中生涯简直成了他们的一段恶梦；进了大学，遇到了自由的土壤，于是逃课、上网、恋爱就成了他们这类大学生的常态！像马加爵那样的也绝非个别！病在大学，病根却是中学时期落下的！而病毒正是那些冠冕堂皇的“爱”！
三、写到这，突然发现走题了。指导学生写作文时，我常常说：“要想得高分，必须揣摩命题者的意图，努力迎合命题者的意图。并选用最恰当的文体。”“命题者的意图”肯定是谈不上了；“我的爱生故事”，记叙文应该是最恰当的文体。但，我实在才疏学浅。我原本可以不用面对学生而照样可以被称作老师。我是真爱学生才选择做一个每天面对学
生的老师。但，我对学生的爱没有多少故事要素。尽管学生在日记里作文里经常写一些我的所谓故事。鲁迅曾有“父母于子女无恩”论，我也仿作一条，叫做“老师于学生无恩论”。
真爱不是挂在嘴上的。
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