初中生物学习总结

第一篇：初中生物学习总结

初中生物学习总结

承德实验中学孙广艳

生物培训总结 通过两个多月的生物培训，使我感受深刻，收获很大。在学习过程中，我认真听取专家讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，并及时结合教材施教，确实觉得自己的教学水平又上了一个新台阶。在教师综合素质方面：通过对通识课程的学习，更加了解学生的心理，知道怎么样走进孩子的内心，关注孩子的成长。并且学到一些应对课堂突发状况以及课堂纪律方面的措施和技巧。

在专业教学方面：培训前，我对教学设计方面的知识比较欠缺，作为新教师一样，我不能够准确把握课程的教授深度以及学生掌握的重难点，体现不出课程的层次。培训中，通过观看各个专题的视频和大量学习其他老师的教学设计和教学案例，无论备课还是讲课，我都有一定的进步。尤其是生物实验教学。这次培训一共学习了六个专题，体现了在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，根据教学素材确定教学方法，从而实现教学目标。通过学习，我感受最新的是如何定位初中生物，专家把初中生物教学定位为全民的生物，有用的生物，而不再是以前枯燥的生物，充分体现了人与环境这一主题，要让学生学到的生物是有用的，让学生感觉到我们的生活确实离不开生物，在实际生活中能体现出生物；让学生在生物中学习生活，在生活中学习生物，从而体现生物学习的价值观。通过倾听专家的讲解，我更加体会到培养学生的自主探究的精神的重要性。同时还使我重新认识了课堂教学、三维目标，如何根据课堂教学三维目标，概念图；为提高学生的科学素养进行教学。三维目标分为知识目标、能力目标、情感价值目标，通过学习，我深刻认识到三维

目标只有真正落实下来，才算真正完成了教学任务，在我的课堂教学中，以前只注重落实知识目标，能力目标和情感、价值观目标基本略掉了，说穿了是为考试而教学。现在我终于明白，学生实验技能的学习，情感价值观的培养是更重要的。比如，在学习生物的多样性后，不但要让学生明白生物的多样性的涵义，还要让学生明白保护生物多样性的意义，意识到保护生物多样性的紧迫感，并落实到自己目前或将来的行动中。情感、价值观的培养，必须在教学中充分调动学生情绪，以饱满地热情进入生物课堂教学，而实际上把教学生学变成学生我要学、我会学是很重要的，而充分利用本地资源作素材，让学生有效地去主动获取资源，获取素材是学生学好生物的前提。总之，通过一段时间的学习、实践，我的教学热情更高，学生的学习热情也更高了。感谢上级领导给了我这次学习的机会，在今后的实践中我一定尽我所学，为教育作出更大的贡献。

第二篇：初中生物网路学习学习总结

通过本次网络学习，我的感受很深，本次学习专家重点给我们展示了几门示范课，提出其中存在的不足，说实话，很多也是我上课经常遇到的问题。下面我把本次学习的内容感受总结如下：

现行的概念教学模式主要有两种： “注入式”的生物概念教学模式、“说文解字式”的生物概念教学模式。这两种模式有其共同特征：只重结论，不重过程；；只重记忆，不重运用；只限于概念本身，不注意结构联系；只重概念知识，不重科学人文素养。很显然，这些教学法已难符合《新课程标准》要求、难以与日俱进，必然会导致教学质量下降。

1、巧妙联想转换法概念教学的困难在于对概念的理解。学生是学习的主体，教师应激发学生的学习动机，积极发挥学生主观能动性，从学生的学习需要和成就感方面加以诱导，充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计以引发学生强烈学习兴趣的求知欲的问题、激发学习动机和浓厚的学习兴趣，并利用先进的教育技术手段，创设最佳的教学情境，引发学生生疑质疑，设计在“巧”上下功夫，要有中心有重点易启发。例如：

在教学“果实种子的形成”时，运用民间谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”。针对概念，设计问题：麻屋子、红帐子白胖子分别是什么？分别由什么发育而来的？形象生动，学生不但涌跃参与而且学而不忘，学而难忘。进而又对学生所学知识加以联想，“胚，胚胎、胚珠”分别是什么时期的什么结构。再比如珠被并不容易观察，但教学中知道整个胚珠发育成种子，“白胖子”是住在“帐子”里的，这样将不易观察的珠被以“无形”的东西转化为“有形”的东西来观察研究。继而点拨学生，胚又存在于哪里？发育成什么？充分发挥学生的想象力，学生讨论探究并能得出正确的结论。这样在学生脑海里便形成了“果实种子的形成”的正确理解，并能对真果实、假果实、真花、假花树立正确的认知。

教学实际中这样的案例很多，只要教师稍加注意因势利导，巧妙地设计，加以联想，并能适时采取转换，在教学实践中具体运用，学生会切身体会到概念的理解其实不难。

2、探索类比法类比法是由两种东西的一部分相似之处，推测其他部分可能相似，可能相异。探索类比法的一种方法就列表比较。如在学习《植物的新陈代谢》过程中，对植物的光合作用和呼吸作用这两个概念叫学生单纯接受并不很难，但通常是短暂的，时效都很短，这时教师可将两概念的区别和联系列一表进行分析：

学生通过表格的方式理解概念，既形象化，学生容易接受，学生一旦形成这种科学的学习方法，就能加以应用，许多概念的理解将迎刃而解。

3、逆向思考法引导学生进行反思，也即“反向思考”，它是从现有事物原理机制的反面、构成要素或功能结构的反面去思考、去探索而进行学习思考的一种科学方法。在教学策略过程中，教师善于驾驭这一方法，运用它引导学生逆向思考，寻求对概念的理解。在教学过程中，教师可为学生提供结构化的提示物：如在学习中考虑了哪些方面？哪些认知是确定的，哪些认知是不确定的？然后由学生展示讨论，教师从旁点拨引导，探究合适的理解历程，最后由学生根据事实，逐步归纳形成概念。在《生物的生殖和发育》中，一般高等动物都是有性生殖，引导学生思考，有没有无性生殖呢？以逆向思考法操作：例举克隆羊多莉的事实引证，结果，学生不但理解有性生殖、无性生殖概念，还理解了克隆技术一现代生物学新名词。利用这种方法学生可以把解决问题的最好方法固定在认知结构中，会把认知对象的观察自觉深入对变化原因的理性探究中，从而形成对概念的实质性理解。

4、概念教学的新视角——概念图

概念图通常是将有关某一主题的不同级别的概念置于方框或圆框中，再以各种连线将相关的概念连接，形成该主题的概念网络。对学生来说，概念图能促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识区分容易混淆的知识，将零散的知识系统化，对知识进行对比复习。概念图还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力，思维能力和自我反思能力。通过绘制概念图可以将众多概念的内在联系直观地加以展示和区别，这样可以促进知识的整和，改变学生的认知方式，有助于学生在学习新的概念时学会分析概念之间的关系。

一个理想的概念图应该是：（1）概念间具有明确包容关系的层次结构。（2）概念间的内在逻辑关系可以用适当的词或词组标注出来。（3）不同层级概念间的纵横联系清楚、明确，并形成一些交叉点：纵向联系说明概念间的包容与被包容的关系；横向联系可以说明处于概念图中同一层级水平的概念间的有意义联系；而交叉关系则说明处于不同层级概念间的联系

5、运用同化论指导生物概念教学

奥苏贝尔同化论观点对概念的习得也作了精辟论述，认为学习者头脑中已有的知识结构在新概念的习得中起着至关重要的作用，当新概念与头脑中己有概念（前概念）间存在某种类属关系时，若指导者能给予有效引导，使学习者能将新概念与头脑中已有概念间的这种类属关系进行正确链接，将有利于学习者将新概念同化到自己头脑的已有概念体系中，从而习得概念。如：在学习动物细胞之前，先让学生回忆植物细胞的结构。在动物细胞结构图中找出两者结构中的差异。实践证明：运用了奥苏贝尔的同化论指导概念教学，提出教师可根据概念的类型和在教材中呈现的次序以及概念之间的联系，恰当地选择同化模式，使学生牢固地掌握所要学习的生物概念。对提高生物概念的教学质量是大有益处的。

6、运用建构主义理论指导生物概念教学

建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。情境创设是教学设计的最重要内容之一。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。协作要贯穿在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价等有重要作用。会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务。意义建构是整个学习过程的最终目标。在学习过程中要帮助学生对所学内容有较深刻的理解。本次学习感触很深，收获很大，期盼下一次继续学习。

第三篇：初中生物国培学习总结

初中生物国培学习总结

2013年10月以来，我参加了2011年国培初中生物老师培训。老师一起聆听专家讲座，课堂教学观摩交流等活动使我们的思想得到了一次很大的洗礼，理念得到了很大的提升。现总结如下：

一、通过专家的报告使我了解了很多生命科学的最前沿的知识。例如李玉院士的《走进绚丽多彩的菌物世界》给我们开阔了很大的视野。过去我上课时都把菌类看成是微生物。原来菌物有如此巨大的，象密环菌占地890公顷，10吨左右.又如复旦大学生命科学院升守怡教授的《人类形成与民族形成的遗传分析》黄有渠教授的《表现遗传学与癌症》，王丽院长的《基因工程及其应用》，张丽萍教授的《从糖的角度认识生命》等，这些专家们的报告我开阔的视野，对生命科学的认识又提高了一个新的高度。

二、通过专家的报告，使我学到了更多新的教育教学理论和理念。更新了自己的教育教学理念。如朱正威专家的《生物学科基本思想观念》、《一堂好课的标准》让我认识到课堂是实实在在的。朱正威老师谈到生物学科活动的价值，从生物学科活动与课堂教学的关系和学生的终身发展来看，着重强调抓好学科活动正是落实新课改的精神，符合新课改的要求。分析生物学科活动的现状及如何开展生物学科活动，认为生物学科活动，没有现成的教材，难度较大，很容易流于形式或抓不住培养的要点，导致成效不大。要根据不同层次的能力要求制订出一个既具有连续性而又有阶段

性，既具有全面性而又循序渐进的培养计划。要根据课标的要求理解吃透教材，要重视基本概念基本理论的教学。但不是简单的传授基本概念，而是帮助学生形成基本概念的过程，培养学生的怀疑精神，培养学生提出问题的本领。提倡实效课堂，弄清教学内选择符合内容的教学策略以防华而不实。又如李颖样长的《生命教育与学校课程改革》中说到的：教育是培养人的活动，人是教育的起点，也是教育的终点。教育的基本任务是教会学生做人的基本道理，给予学生终生学习的基础，观注学生的持续发展，融入社会的基本经验，给予学生智慧和创造能力。让我对传统的教学进行了反思：过去把知识的传授作为教学大部分，忽视了对情感和多种能力的培养。杨兆山教授的《我国基础教育需要破解的若干问题》中讲到教育的本质是一种影响，是教师借助某个平台对学生发展的影响。教师要有一个快乐的心态，多做事少抱怨，做事要严谨，态度要认真，这对学生很重要，直接影响到教师在学生心目中的位置及影响学生的学习兴趣。老师要有超越的观念，让学生超越自己，帮助学生学会策划。对学生要进行赏识教育，不要打击学生的自尊心，关注学生的个性发展，关照学生的差异和潜质。世界上没有差生，差生是评价出来制造出来的。这些观点让我觉得一个老师应加强自己多方面的素养，提高改变对学生的评价。王永胜教授《生物课堂教学与教师专业发展的几个问题》中两个观点我认为是很有启发性的的：

1、好的学科教师首先是一个学科的专家，对学科的性质、价值的把握，能力是最好的方式是表达知识，学科素养提高是第一位，生物学知识的拓展学生的发展打基础，缺少生物学方面的知识，缺乏常识是活不下去的。例如：青春期的发育、营养、保健等都离不开生物学知识，能使人过

得更健康更快乐。

2、要对自己的教学进行反思。通过日记教学叙事方式写自己的教学感悟，这对提高自己的教学水平是很有帮助的等等。

三、中学生物实验专题研究这一板块，也是一个非常好的内容。它教给我们的不是实验的操作过程，不是如何去做这个实验，更多的是让我们学会思考。石连旋教授说得非常好：我们不要因为实验而实验，我们不要仅仅是一个教书匠，而应该是一个研究型教师。我们要发教会学生怎样设计过程，拓展学生的思维方式。例如：显微镜，学生都知道它是起放大作用的。它的各部分结构都有各自的作用。那么我们对它进行一些延伸如为什么要这样做？能不能对它进行改造？能不能再做其它的用途呢？实验材料的替换性：方法步骤的研究有没有可替代的？„„这些问题都值得我们好好思考。通过思考，改变我们的实验方式，培养学生的实验兴趣、提升指导他们对理论的学习。

四、新课程实施经验分享这一板块。设计的思路是很好的。通过交流符号我们在思想上发生了碰撞，使我们从中学到了很多别人先进的教育教学理论和不同的教学策略，对我今后的教学是非常有帮助的。例如威海环翠国际中学的李静老师的学案导出：根据课本内容提出相应的问题，让学生进行学习，学生表达交流，老师点拔，归纳总结。这种方式体现了先学后教，精讲点拔，充分体现学生的主体地位和合作精神。江门培英初中杨世德老师的分块教学法：根据课本知识点之间的联系进行分块教学，每块都有思考题，由学生进行自主或合作学习，通过抽签的方式由学生回答问题或是以竞赛的方式来解决问题。这种这过程关注到每个学生，让每个学生都积

极参与到教学活动中来，我认为这些教学策略都是值得我们学习借鉴的，不过这个环节时间太少，以后希望能加强这方面，这对我们教师的提高更有好处。

五、名校教育考察，课堂教学观摩交流这一板块。我觉得非常好。通过对东北师范大学附中和吉林大学附中的参观学习，让我感受颇深。

1、两所名校都把学生真正放在教学的认主导地位。面向全体学生，以“为学生的终身发展奠基”为理念，让每一位学生全面均衡发展。使每一位学生在学校里生活得更好，努力促进学生的全面、主动、和谐发展，把尽可能多的学生培养成优秀人才。采取从进校的第一天起，从最后一名学生抓起，从起始年级抓起的“三抓”措施，促进每个学生成人成才。

2、逆势而上，勇于改革的开拓精神。两所中学并不是开始就是名校，而是在发展过程中都遇到过很多困难。生源基础也参差不齐，但他们勇于改革，使以教学改革为主的一系列改革取得成功。

3、学生管理从小处着手。两所学校对学生管理都各有特点，但都从小处着手。如早操进出场不能一哄而散而是列队跑步入场。

4、工作作风脚踏实地。在参观学习过程中，听了两个经验介绍会、两节示范课，感觉他们工作都很踏实，不浮躁。

5、高度重视教师队伍建设。两所中学都有严格的教师管理制度，但都不是高压强求，而是实行人性化管理，物质奖励和精神激励两手抓。两所学校老师待遇都很高并都有促进教师专业发展机制。

6、注重校园文化建设。三所学校校园硬件建设，各项管理观念无疑都达到了现代领先水平。这是他们一届又一届毕业生遍布海内海外、群星璀灿、各显风姿的原因。

这就是我在短短的学习过程中的点滴体会。我们初中生物骨干老师培训班是一个团结向上的集体，班级中的三位班主任老师和每一位学员都感染着我。班里的学员们都很努力，每天都可以看到、听到很多学员的独到发言，从中得到榜样和启示。学习是短暂而紧张的，有些东西还没有经过认真反思，我会铭记学习经历；记住度过的每一天、每一刻；铭记学员们那一句鼓励我不断前行的话语；铭记专家们，领导们为我付出的滴滴汗水，是你们给了我坚持学习的动力，是在与你们的交流中让我获得了真知灼见。

第四篇：初中生物总结

初中生物总结

第一单元：生物和生物圈

1、科学探求普通包括的环节：

提出问题、作出假定、制定方案、实施方案、得出结论、表达交流

2、生物的特征

1)生物的生活需求营养：绝大多数植物经过光协作用制造有机物（自养）；动物则从外界获取现成的营养（异养）。

2）生物能进行呼吸。

3）生物能排出身体内的废物。

动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。植物排出废物的方式：落叶。

4）生物能对外界抚慰做出反响——应激性。例：斑马发现敌害后迅速奔逃。含羞草对抚慰的反响。5）生物能生长和繁衍。

6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

3、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

4、生物圈为生物的生活提供的基本条件：营养物质、阳光、空气和水、合适的温度和一定的生活空间。

5、影响生物的生活的环境要素：

6、生物对环境的顺应和影响：

7、生态系统的概念和组成

概念：在一定地域内生物与环境所构成的一致全体叫做生态系统。组成：包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生产者、消费者和分解者。非生物部分包括阳光、水、空气、温度等

8、食物链和食物网：

9、罗列不同的生态系统：

森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统等，生物圈是最大的生态系统。

第二单元

10、利用显微镜观察装片

11、细胞是生物生命活动的基本结构和功用单位。

12、植物细胞特有的结构：细胞壁、叶绿体和液泡。

13、洋葱表皮细胞装片的制造和观察

14、口腔上皮细胞装片的制造和观察

15、细胞膜的功用：让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时，还能把细胞内产生的废物排到细胞外。

16、线粒体和叶绿体是细胞里的能量转换器

17、细胞核在生物遗传中的作用

18、细胞经过火裂产生新细胞：分裂时，细胞核先由一个分红两个，随后，细胞质分红两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的细胞的中央，构成新的细胞膜，植物细胞还构成新的细胞壁。于是，一个细胞就分裂成为两个细胞。

19、细胞分化构成组织。

20、人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体

21、植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体（植物体无系统）

22、绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶（属于营养器官）、花、果实、种子（属于生殖器官）

23、只需一个细胞的生物体

酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫等都是单细胞生物，能独立生活，有一切生理活动。

赤潮构成的缘由：水体富营养化，单细胞生物大量繁衍。

24、病毒的外形结构和生命活动的特点

（1）种类：按寄生细胞分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）（2）结构：有蛋白质外壳和遗传物质（核酸）组成。没有细胞结构。生活：必需寄生在活细胞中。

第三单元

27、区分稀有的藻类、苔藓和蕨类植物。

28、区分稀有的裸子植物和被子植物

29、种子的主要结构（菜豆种子和玉米种子的异同点）

相同点

不同点

菜豆种子

有种皮和胚

无胚乳，营养物质贮藏在子叶里。子叶两片。玉米种子

有种皮和胚

有胚乳，营养物质贮藏在胚乳里。子叶一片。在玉米剖面上滴一滴碘液，胚乳被染成蓝色 30、种子萌发的条件

31、种子萌发的进程：先吸收水分（运输营养物质的需求），胚根打破种皮，构成根，胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。

32、植株的生长：

33、桃花的结构：花柄、萼片、花瓣、雌蕊（柱头、花柱、子房）、雄蕊（花药、花丝）。

34、果实和种子的构成

35、根适于吸水的特点：根吸水的部位主要是根尖的成熟区。成熟区生有大量的根毛。导管的功用：运输水分和无机盐。

水是由导管从下往上运输，营养物质由筛管从上往下运输。

36、蒸腾作用：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交流的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。

蒸腾作用的意义：促进植物体对水分的吸收；促进植物体对水分和无机盐的运输；降温。

37、光协作用：

38、植物的呼吸作用

第四单元

现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。40男性和女性生殖系统的结构和功用 男性：睾丸——产生精子，分泌雄性激素 女性：卵巢——产生卵细胞，分泌雌性激素

子宫——胚胎发育的场所，胎儿与母体物质交流的场所是胎盘

输卵管——受精的场所 41青春期的身体变化

（1）身高突增，神经系统以及心脏和肺等器官功用也清楚增强。（2）性器官迅速发育：男孩出现遗精，女孩会来月经。42人体需求的主要营养物质

六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。44人体消化系统的组成：

45食物的消化和营养物质的吸收进程 口腔 糖类末尾消化的地方 唾液淀粉酶 胃 蛋白质末尾消化的地方 胃蛋白酶

小肠 糖类、蛋白质、脂肪都能消化 消化糖类、脂肪、蛋白质的酶 46关注食品安全。

47人体呼吸系统的组成

呼吸系统由呼吸道和肺组成的。47．肺泡与血液的气体交流： 48血液的成分和功用 49三种血管的结构和功用 血管种类 概念和功用 管壁

动脉 送血离心 管壁厚，弹性大，管内血液流速快 静脉 送血回心 管壁薄，弹性小，管内血液流慢 毛细血管 连通于最少的动脉与静脉之间的血管，血液和细胞间物质交流的场所 管壁薄，由一层上皮细胞构成，管内血液流速最慢 50心脏的结构和功用（P68图）

51人体的体循环和肺循环（P70图）52区别动脉血和静脉血 53输血、血型和无偿献血

54人体泌尿系统的组成：肾脏（产生尿液）、输尿管、膀胱（暂存尿液）、尿道 55尿液的构成和排出进程。56.眼球的结构和视觉的构成: 57.神经系统的组成和功用：

神经元是构成神经系统的结构和功用的基本单位，具有接受抚慰、产生兴奋、传导兴奋的作用。58.神经调理的基本方式和反射弧的结构：

神经调理的基本方式是反射。反射的结构基础是反射弧，59.人体内几种激素的作用：

外分泌腺：有导管 唾液腺、汗腺

内分泌腺：直接进入血液循环 垂体、甲状腺、胸腺、胰岛和性腺

（2）激素：由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对身体有特殊调理作用的微量化学物质。内分泌腺 分泌激素 作用 症状

甲状腺 甲状腺激素 中枢神经系统的发育和功用，提高神经系统的兴奋性。呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿

垂体 生长激素 促进骨的发育，调理生长发育。侏儒症、巨人症和肢端肥大症 胰岛 胰岛素 调理糖代谢，降低血糖浓度。糖尿病、低血糖症状 60.人类活动对生物的影响：

（1）乱砍滥伐，开垦草原，使生态环境遭受严重破坏，水土流失加重，还会惹起沙尘暴。（2）空气污染会构成酸雨。

（3）水污染会破坏水域生态系统。

（4）外来物种入侵会严重危害本地生物。（5）人类活动也会改善生态环境。第五单元

动物按有无脊柱，可分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。动物已知150万种，其中昆虫100万多种，是种类最多的类群。

61.鱼类：靠尾部的摆动和鳍的协调游泳，躯干部和尾部的摆动产生前进的动力，胸鳍、腹鳍和背鳍维持鱼的平衡，尾鳍控制运动的方向；鳃是鱼的呼吸器官，鳃丝密布毛细血管，可吸收溶解在水中的氧气。卵生。变温动物。

腔肠动物：有口无肛门。如：海葵、海蜇、珊瑚虫等

软体动物：身体柔软靠贝壳来维护。如：章鱼、乌贼、河蚌、田螺等 甲壳动物：体表长有较硬的甲。如：虾、蟹、水蚤等

62.蚯蚓：

1、生活在富含腐殖质的湿润的土壤中。

2、以植物枯叶、朽根等为食。

3、经过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动（在粗糙纸上比玻璃板运动快）；身体分节使躯体的运动更灵敏。

4、靠可以分泌黏液、不断坚持湿润的体壁来呼吸。

5、是环节动物，此类还有沙蚕、水蛭等 63.哺乳动物的主要特征：

体表被毛；牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化；体腔内有膈；用肺呼吸；心脏有四腔；体温恒定；大脑兴隆；多为胎生、哺乳。

兔与植食性相顺应的特点：门齿（切断食物）、臼齿（磨碎食物）兴隆，无犬齿（撕裂食物），盲肠兴隆。

64.空中飞行的动物：

65.骨胳肌的结构和特性：

66.按照行为的获得方式可分为动物的先天分行为和学习行为：

67.动物在自然界中的作用： 第六单元

68.细菌的外形结构和生殖方式

69.霉菌和蘑菇的营养方式：细胞内没有叶绿体，利用现成有机物，从中获得生命活动所需求的物质和能量。

70.细菌和真菌的区别：细菌体内没有成形细胞核 真菌：细胞内有真正的细胞核，孢子生殖。71.细菌和真菌在物质循环中的作用 72．微生物与人类生活：

植物分类比较外形结构，被子植物中，花、果实、种子是重要依据。动物分类比较外形结构、生理功用。

74、分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。基本单位：种。

分类单位越大，包括生物类别越多，生物间的相似程度越低、亲缘关系越远；分类单位越小，则相反。

75、生物的多样性包括生物种类的多样性、基因的多样性（一个物种是一个基因库）和生态系统的多样性。种类多样性的实质是基因的多样性。我国是裸子植物的故乡。苔藓、蕨类、种子植物居世界第三位。

76、生物多样性面临要挟的缘由：滥砍乱伐、滥捕乱杀、环境污染、外来物种的入侵等。最有效措施是树立自然维护区。

77、维护生物的栖息环境，维护生态系统的多样性，是维护生物多样性的根本措施，树立自然维护区是维护生物多样性最为有效的措施。

第七单元 生物圈中生命的延续和展开

第一章 生物的生殖和发育

一、植物的无性生殖和有性生殖

二、昆虫的生殖和发育 1．完全变态: 在由受精卵发育成新集体的进程中, 幼虫与成体的结构和生活习性差异很大,这种发育进程叫完全变态发育.卵→幼虫→蛹→成虫。举例：家蚕、蜜蜂、蝶、蛾、蝇、蚊 2．不完全变态:卵→若虫→成虫。举例：蝗虫、蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂

三、两栖动物的生殖和发育进程

1、青蛙发育进程：雄蛙鸣叫→雌雄蛙抱对→蛙的卵块（体外受精）→蝌蚪→青蛙

2、青蛙发育的四个时期：受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙。

3、青蛙的幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在海洋，也能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅佐呼吸。

招致两栖动物分布范围和种类少的缘由是：两栖动物的生殖和幼体发育必需生活在水中，幼体经变态发育才干上陆。

4、环境变化对两栖动物繁衍的影响：招致两栖动物生殖和繁育才干下降。出现畸形蛙的缘由：水遭到污染。

四、鸟类的生殖和发育进程

1、鸟卵的结构：胚盘里面含有细胞核。卵壳和壳膜——维护作用，卵白——营养和维护作用，卵黄——营养作用。胚盘——胚胎发育的场所。卵黄、卵黄膜、胚盘是一个卵细胞。

2、鸟类的生殖和发育进程：求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏。

第二章 生物的遗传和变异

一、基因控制生物的性状

1、遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代间的差异。生物的遗传和变异是经过生殖和发育而完成的；

2、性状：生物的外形结构、生理特征和行为方式。

人体稀有的遗传性状：耳垂、舌头、眼皮、鼻尖、大拇指、酒窝。3 基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。生物遗传下来的是基因而不是性状。

5、染色体、DNA和基因的关系：基因是染色体上可以控制生物性状的DNA片断，DAN上有许多基因。在生物的体细胞（除生殖细胞外的细胞中）中，染色体成对存在，基因也是成对存在的。

二、生殖进程中染色体的变化

三、基因在亲子代间的传递 基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。亲代的基因经过生殖活动传给子代的。子代体细胞中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。由于基因在染色体上，因此，后代就具有了父母双方的遗传物质。

四、基因的显性和隐性

1、相对性状有显性和隐性之分。

2、隐性性状基因组成为:dd 显性性状基因组称为：DD或 Dd 4．我国婚姻法规则：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间制止结婚。由于这样，后代换遗传病的几率加大。

五、人的性别遗传

1、人类的性别，普通是由性染色体决议的。性染色体有X染色体和Y染色体，一对性染色体为XX时为女性，一对性染色体为XY时为男性。

2、女性排出一个含X染色体的卵细胞。精子的性染色体有两种，一种是含X染色体的，一种是含Y染色体的。它们与卵细胞结合的机遇均等。因此生男生女机遇均等。

六、生物的变异

1．生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决议于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。

2．人类运用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变）第三章 生物的进化

一、地球上生命的来源：

了解生物进化的主要历程和总趋向

1、植物进化的历程

原始藻类¬→原始藓类→原始蕨类→原始种子植物（先裸子植物后被子植物）

2、动物进化的历程

原始单细胞动物→原始无脊椎动物（腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢）→古代的鱼类→两栖类→爬行类→鸟类、哺乳类

3、生物进化的总体趋向，是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

三、生物进化的缘由

达尔文的自然选择学说：过度繁衍、生活斗争、遗传变异、适者生活 第八单元

一、传染病

1、惹起传染病的病原体有：细菌、病毒、寄生虫等 传染病具有传染性、盛行性

2、传染病盛行的三个基本环节

（1）传染源 指可以散播病原体的人或动物；

（2）传达途径 如空气传达、饮食传达、生物媒介传达、接触传达等；（3）易感人群 指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。

二、免疫

1．人体的三道防线: 2．抗体：病原体侵入人体后，抚慰淋巴细胞产生的一种抵抗该病原体的特殊蛋白质。3．抗原：惹起人体产生抗体的物质（如病原体等）4.特异性免疫与非特异性免疫 非特异性免疫（先天分免疫）：生来就有的，对多种病原体发扬作用，如人体第一、二道防线 特异性免疫（后天分免疫）：生活中逐渐树立的，针对某种特定病原体发扬作用，如人体第三道防线

5．免疫的功用：识别、监视、自我动摇

三、安全用药知识

（1）安全用药是指根据病情需求，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面都恰如其分，充分发扬药物的最佳效果，尽量避免药物对人体所产生的不良反响或危害。

（2）药物可以分为处方药和非处方药。非处方药简称为OTC，适于消费者容易自我诊断、自我治疗的小伤小病。

（3）运用任何药物之前，都应该细心阅读运用说明，了解药物的主要成分、顺应症、用法和用量、药品规格、留意事项、生产日期和有效期等，以确保用药安全。4．120急救 5．人工呼吸 6．人工胸外心脏挤压 7．出血和止血：外出血，内出血，四、安康

一、评价自己的安康状况

1．安康是指一种身体上、心思上和社会顺应方面的良好状态． 2．坚持愉快的心情：心情愉快是青少年心思安康的中心。

二、调理自己心情的方法：转移留意力；选择适合的方式宣泄烦恼；自我抚慰

二、选择安康的生活方式

1．生活方式对安康的影响：慢性、非传染性疾病除了受遗传要素和环境的影响外，还与集团的生活方式有关，不安康的生活方式加速这些疾病的发作和展开。

2．探求酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响：低浓度的酒精（<0.25%）对水蚤的心率有促进作用，高浓度的酒精对水蚤的心率有抑制造用。烟草浸出液对水蚤的心率有促进作用。3．酗酒对人体安康的危害：酒精会损害人的心脏和血管，酗酒会全使脑处于过度兴奋或麻痹状态，引进神经衰弱和智力减退，长期酗酒，会构成酒精中毒，饮酒过多，还会有生命风险。

4．吸烟对人体安康的危害：烟草熄灭时，烟雾中的有害物质如尼古丁、焦油等有害物质进入人体，对人体的神经系统构成损害，使人的记忆力和留意力降低，同时还诱发多种呼吸系统疾病，如慢性支气管炎，肺癌等。

5．毒品的危害：会损害人的神经系统，降低人体免疫功用，使心肺受损，呼吸麻痹，甚至死亡。

第五篇：初中生物学习技巧

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初中生物学案导学的六化设计

当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点科学，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中的动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和现代社会中，孩子在信息渠道中已经有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，备课中要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。（3）教师应该对教材有效的利用，并“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。

其次，有效的讲授，注重讲授的方法。有效的讲授要求讲授巧妙剖析重难点内容，适当的创设情境，尽量贴近学生的生活；能吸引学生的注意力；保持教学的节奏性，让学生能够有效的掌握接收；在实验教学中注重引导以及学生自主探究能力的培养。同时，要求在教学中引发学生自己思考问题的能力，全面调动学生学习的热情和积极性。

对于知识点的教学，很多内容是比较抽象的。如果平铺直述地进行讲解，学生会感觉枯燥无味，如果能够适当的创设情境使学生通过分析生活中的一些小常识，了解其中的生物学道理的话，取得的效果将会很好。例如：在探讨“物质是由分子构成的，分子是不断在调动学生学习的积极性和兴趣方面，可以考虑利用和设计游戏类的活动。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用角色扮演游戏等。如讲到生态平衡时我们设计了活动《一个也不能少》。事先编制好一个网，请10位同学出来分别代表生态系统中的各种成分，其中一个代表人类。让人坐在网中间，其他同学将他抬起来代表生态系统中其他成员支撑着人。当人类破坏某一环境因素如使水污染，同学分析水污染会导致其他相继污染。当说到某因素污染，代表相应的成分的同学就离开，同学一个一个离开，坐在中间的人受到的威胁越来越大，也越来越紧张，越来越害怕自己掉下来。通过学生自己体会，让他们真正感受到生态系统的各种成员是相互依存，相互影响的；人类如果不遵照客观规律，按规律办事，破坏环境，最终会遭到环境的报复影响人类自己的生存；生态系统中的成分一个也不能少，保护环境人人有责。又如：在初一《营养物质》的教学中，我们设计了《医生与病人》的游戏活动，“医生”背对黑板，“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。课堂气氛非常好书本上的洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度。在生物实验中，教师不仅要像上面叙述的培养学生严谨的科学态度，还应该培养学生探究知识的能力，充分的调动学生的思维细胞，给学生的创造力培养提供自由空间。如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学

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生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也能力。提问要保持大众性问题能引起大多数学生的思维共鸣，学生们都跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛也就活跃了。个别问题可以作为课后思考题留给有兴趣更深入了解的学生来探究。

最后，有效的倾听。在学习的说的问题点点头示意或做出相应的反应。同时，教师应该对学生们的发散思维给予肯定和鼓励，不能让“对不对、是不是”等问题充斥课堂，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间。

总之，提高生物课堂教学质量是我们在生物教学中一直需要努力完善的目标，不论我们教师采用何种方法来提高教学的效果，最终体现效果的东西是在学生的身上，这样学生知识的接受，学生在学习中得到的发展成为衡量的重要标准，这也是我们在教学中一直所围绕的核心。因此我们要注重在教学中为学生创造自我实现的条件，激发学生学习的主动性和积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，同时培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。

现在很多地方使用了学案导学教学模式，学案导学最关键是学案的设计。学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它

将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。而如何设计学案是值得大家探讨的一个问题，本文从六个方面总结了学案设计应体现的主要内容，和大

家一起交流学习。

一、学案设计的生活化

学案设计的生活化，表现为教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中，高度关注学生生活世界与书本世界的联

”；也可以贯穿于课堂教学全过程，自始至终用生活世界的资源作为学习的重要工具。一句话，用在当用时，行在当行处。例如《野生动物保

护法》颁布了几年了，但大肆捕猎、贩卖和宰杀珍稀野生动物的行为却屡禁不止，这一危及人类生存环境的愚昧行为，就是对生物科学的无知。

二、学案设计的实验化

学生掌握好基础知识，激发学生的思维，发展学生的各种能力，提高学生的生物科学素质。例如：结合“观察长骨的构造”这一学生实验，在学生掌握了长骨的基本结构及各部分的功能等有关知识的基础上，教师再结合实验内容先设计以下问题引导学生解答：当骨膜严重受损时容易

尾与中间过程等三个环节。有人曾比喻它为“凤头、猪肚、豹尾”。意思是说，开头应像凤头那样美丽动人，基本教学过程应像猪肚那样丰硕

肥大，结尾要像豹尾那样有力。大自然丰富多彩、奥妙无比。为使学生能更好地认识自然，根据课堂教学的需要，巧用美术不失为一种好方法

。例如：运用简笔画，几棵水稻、一只昆虫、一只小鸟、一只老鹰，寥寥几笔便栩栩如生，尽现一幅农田生态系统图；又如：几棵树、一座山

探究实验设置疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导人了下一环节。

五、学案设计的思想化

广义的生物学科思想蕴含两个层次的含义：一是能充分认识学习生物知识的意义，并自觉激发自己学习生物的兴趣；二是能掌握学习生物科学的一些基本思想方法，既掌握生物学研究中常用的观察分析法、实验分析法、因果推理法等基本学习方法，并能运用相应方法进行学习，又明确生物学科学习中的一些关键性思维原则和思维方法。培养学生生物学科思想的方法是加强知识发生过程教研究，显然能帮助学生尽快掌握学习生物学的方法。同时，长时候，应构建各种图解，用有趣的图片和表格来来丰富学案的情境。在引导学生看图识图的过程中，能较好地培养学生的观察与表达能力。可以设计的图主要有两类，一类是生物形态、结构、生理过程图，表现形式有实物图、模式图、示意图、系谱图、概念图；