科学使用农药好处多

第一篇：科学使用农药好处多

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科学使用农药好处多

农粹网 | 2012-2-13 9:46:00 | 龙头企业网 | 农粹商务网 | 我要供稿 | 浏览 5 次

如何科学合理使用农药，提高病虫草害防治水平？近日，湖南省常德市农科所农艺师雷世鸣就这个问题进行了详细解答。

生物防治与化学防治相结合生物防治就是利用一种生物对付另外一种生物，大致可分为以虫治虫、以鸟治虫和以菌治虫。它利用生物物种间的相互关系，以一种或一类生物抑制另一种或另一类生物，是降低杂草和害虫等有害生物种群密度的一种方法。“它最大的优点是不污染环境，这是农药等非生物防治病虫害方法所不能比的。”雷世鸣介绍说，由于化学杀虫剂的长期使用，一些有害昆虫已经产生很强的抗药性，它们的天敌又大量被杀灭，致使害虫十分猖獗，而利用生物防治病虫害能够大大提高防治效果，因而具有广阔的发展空间。在雷世鸣看来，加强生物防治与化学防治相结合，既可充分发挥生物防治低毒、长效的优势，又可充分利用化学杀虫剂能够快速、高效、简便、消灭虫害的特点，有效防治农作物虫害的大面积发生，达到很好的综合防治效果。

推广低毒高效的生物农药

随着科学技术的迅速发展，生物农药的范畴不断扩大，涉及到动物、植物、微生物中的许多种类及多种与生物有关的具有农药功能的物质，如植物源物质、转基因抗有害生物作物、天然产物的仿生合成或修饰合成化合物、人工繁育的有害生物的拮抗生物、信息素等。“概括起来，生物农药主要具有选择性强，对人畜安全；对生态环境影响小；可以诱发害虫流行病；可利用农副产品生产加工等方面的优点。”雷世鸣介绍说，大量引进推广低毒、高效专治的生物农药，对于防治好农作物病虫草害及提高农产品的安全性有着重大的现实意义。推进农作物专业化防治

农作物病、虫、草害防治在农业生产中劳动强度大、用工多、技术含量高、作业风险大，是现代农业生产实现规模化、标准化、产业化过程中的一个难点。

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第二篇：农药科学选购和合理使用

农药的科学选购与合理使用

一、农药在我们的生活中无处不在

我们所吃的米饭、蔬菜、水果等可能含有超标的农药；我们购买的食物中，海鲜、白酒、蛋糕等，也可能添加了农药成分；农村庄稼地中使用农药是不可避免的；城市行道树、路边的花草的病虫防治，需要使用农药；居民家中蚊蝇、蟑螂等的杀灭也可能要使用农药。

二、用药存在不规范和不科学 用药不对路，盲目施药。主要表现在：

①不根据病虫草鼠发生情况盲目施药，随意加大用药浓度和药量，既浪费农药，又污染环境，还对作物不安全；

②不清楚农药的特性与功能，盲目混配，导致药效降低，造成用量加大且效果不好；

③用药品种单一，发现效果好的农药，就长期使用，造成抗药性快速上升。

防治时期不准。大多数农民抓不住最佳防治时期，部分农民凭经验防治，主要表现在：

①打药不及时，“不见病虫不打药”，看见病虫大量发生才打药，以致延误了最佳时间，以后虽然连连用药，但收效甚微； ②不按指标用药，见病虫就治，在农作物生产期间，有虫无虫打“保险药、放心药”，造成过量施用农药。

安全环保意识差。

混淆高效和高毒的概念，许多人认为某种农药使用2—3分钟后害虫死亡就是高效，专门购买高毒、高残留农药。不注意安全间隔期和环境安全，随便在河流、池塘、水井等处配药和冲洗施药器械，农药包装残留物乱丢。

三、科学选购农药

购买农药前，应当仔细阅读农药的标签，按照“产品知情、对症买药”的原则，选择合适的农药。具体步骤如下：

1、看名称

从2008年7月1日起生产的农药，不再用商品名称，如：虫死绝等；只用农药通用名称，如吡虫啉、三环唑。购买前要特别注意看标签上农药名称下面标注的有效成分名称、含量及剂型是否清晰。通过对比农药有效成分名称、含量和剂型来区分不同的产品。不购买未标注有效成分名称及含量的农药！

2、看“三证”号

“三证”指农药登记证号、产品标准号、生产批准证号。国产农药这三证必须具备，而原装进口农药直接销售的只有农药登记证一个号。农药登记证号分为正式和临时登记证。对用于大田的 农药，临时登记证号为LSxxxxxx，正式登记证号为PDxxxxxx，如LS20071573，PD20080005。购买农药时可向经销商索取农药登记证复印件与准备购买的农药核对，凡是核对不一致的，农民朋友不要购买。

3、看适用范围

一是根据需要防治的农作物病、虫、草等，选择与标签上标注的适用作物和防治对象一致的农药。二是当有几种产品可供选用时，要优先选择用量少、毒性低、残留小、安全性好的产品。在蔬菜、水果、等上用药禁止选择高毒、剧毒农药。

4、看净含量、生产日期及有效期

农药标签上应当标注生产日期及批号、有效期、产品的重量（净含量），缺一样就不要购买。

生产日期应当按照年、月、日的顺序标注 只有在有效期内的农药效果才有保证。

5、看产品外观及标签

一是观察产品的外观。粉状产品应当为疏松粉末，无团块；颗粒产品应当粗细均匀，不应当含有较多的粉末；乳油或水剂等流动状态的产品应当为均匀的液体，无沉淀或悬浮物。悬浮剂或悬乳剂应当为可流动的悬浮液，无结块，长期存放可能存在少量分层现象，但经摇晃后应当能恢复原状。二是观察产品的包装和标签外观。合格产品除了质量合格外，产品的标签或说明书也应印制清晰。

三是观察标签的内容是否齐全。标签和说明书应包括农药名称、有效成分及含量、剂型、农药登记证号或农药临时登记证号、农药生产许可证号或农药生产批准文件号、产品标准号、企业名称及联系方式、生产时期、产品批号、有效期、重量、产品性能、用途、使用技术和使用方法、毒性及标识、注意事项、中毒急救措施、储存、农药类别、像形图等内容。

6、看价格

要选择长期使用效果好、诚信度高的企业所生产的农药；不要购买价格与同类产品存在很大差异的农药，价格明显低于同类产品和以往的价格的，假冒的可能性较大。

四、合理使用农药

1、选择品种

针对不同的防治对象选用合适的农药品种。如，咬食叶片的害虫可选用胃毒作用强的药剂；吸食植物汁液的害虫宜选用内吸性药剂，像蚜虫、飞虱、叶蝉要选用吡虫啉等内吸性药剂。

2、配制农药

一是计算用药量。农药标签上推荐的用药量一般是每亩用多少克或多少毫升农药，应根据施药面积和标签上推荐的使用剂量 计算用药量。

二是配药。应采用“二次法”稀释农药。①水稀释的农药：先用少量水将农药制剂稀释成“母液”，然后再将“母液”稀释至所需要的浓度。②拌土、沙等撒施的农药：应先用少量稀释载体（细土、细沙、固体肥料等）将农药制剂均匀稀释成“母粉”，然后再稀释至所需要的用量。

三是注意配药安全。配制农药应在远离住宅区、牲畜和水源的地方进行，药剂要随配随用。当天配好的药液当天用完。开装后余下的农药应封闭在原包装中安全储存。不能用瓶盖量取农药或用装饮用水的桶配药，不应用盛药液的桶直接下沟河取水，不能用手或胳膊伸入药液、粉剂或颗粒剂中搅拌。处理粉剂和可湿性粉剂时要防止粉尘飞扬，应将口袋开口尽量接近水面，站在上风处，让粉尘和发扬物随风吹走。

3、使用农药

农作物病虫害防治应遵循“预防为主，综合防治”的方针，尽可能减少化学农药的使用次数和用量，以减轻对环境、农产品质量安全的影响

一是把握好用药时期。绝大多数病虫害在发病初期，症状很轻，如稻纵卷叶螟在三龄以前容易防治。一但错过了最佳使用时间，即使多次用药，损失也很难挽回。二是把握好用药量、用水量。一些农民朋友在使用农药时，为减少工作量，往往多加药少用水。其实，在农药有效浓度内，效果好坏取决于药液的覆盖度。在喷施杀虫、杀菌剂时，充足的用水量十分必要，因为虫卵、病菌多集中于叶背面、邻近根系的土壤中，如果施药时用水量少，就很难做到整株喷透。一味加大农药使用浓度会强化病菌、害虫的耐药性，超过安全浓度还会发生药害。因此，单纯提高药液浓度，往往适得其反。

三是选择性能良好的施药器械。

四是注意轮换用药。再好的农药品种也不能长期连续使用。因为，在一个地区，长期单一使用某一种农药，必然会引起效果下降，导致防治对象产生抗药性，正确的做法是轮换使用不同种类的农药。

五是严格遵守安全间隔期规定。为保证农产品残留不超标，在安全间隔期内不能采收。使用某一种农药，必然会引起效果下降，导致防治对象产生抗药性，正确的做法是轮换使用不同种类的农药。为保证农产品残留不超标，在安全间隔期内不能采收。

4、安全防护

施药人员应身体健康，具备一定植保知识。年老、生病、体弱人员、儿童及孕期、哺乳期妇女不能施药。施药时应注意以下事项：

一是要检查施药药械是否完好。喷雾器中的药液不要装得太满，以免药液溢漏，污染皮肤和防护衣物。

二是穿戴防护用品。防止农药进入眼睛、接触皮肤或吸入体内。

三是注意施药时的安全。高温时不要施药，要始终处于上风位臵施药，不要逆风施药；施药期间不准进食、饮水、吸烟。

四是掌握中毒急救知识。如农药溅入眼睛内或皮肤上，及时用大量清水冲洗；如出现头痛、恶心、呕吐等中毒症状，应立即停止作业，脱掉污染物，携农药标签到最近的医院就诊。

五要正确清洗施药器械。施药药械每次用后要洗净，不要在河流、小溪、井边冲洗，以免污染水源。农药废弃包装物严禁作为它用，不能乱丢。

5、安全贮存

一是尽量减少贮存量和贮存时间。应根据实际需求购买农药，避免积压变质和安全隐患。

二是贮存在安全、合适的场所。应贮放在儿童和动物接触不到，且凉爽、干燥、通风、避光的地方。不要与食品、粮食、饲料靠近或混放。

三是贮存的农药包装上应有完整、牢固、清晰的标签。

五、依法维权

农民朋友使用农药后，发现使用效果差，出现药害或人畜中毒事故，应该按照以下原则及时处理。

1、收集证据

一是收集现场证据。发生药害的作物就是药害的现场，受害者应及时向当地农业部门、工商部门或质监部门反映，请他们通过摄像、照相等手段来记录发生的问题。

二是保存好购买农药的证据。如发票、收据等。三是保存好剩余农药和农药包装物。

四是申请鉴定。可以向有关行政部门提出申请，请他们依法组织专家对药害事故进行技术鉴定，并形成书面鉴定意见。

2、采取补救措施

产生药害或防治效果不好时，及时向当地农业植保部门咨询，采用补充施肥或施用合适的植物生产调节剂、加强农田管理措施，尽可能减少损失。

对产生人员中毒的，采取必要的现场急救措施，并携带农药标签及时送往医院进行医治。

3、依法维权

一是要及时与销售农药的单位联系，要他们及时处理，协商并赔偿损失。二是及时向政府有关主管部门或消费者协会反映。请他们依法查处违法经营行为，并追究法律责任。

三是协商不成，可向人民法院起诉，要求赔偿经济损失。

六、当前晚秋作物的主要病虫防治方法

马铃薯晚疫病适时防治：在适合晚疫病发病的条件下，及时发现中心病株，及时进行药剂防治，通常使用的有58%甲霜灵锰锌WP、25%甲霜灵、85%瑞毒霉等；

加强田间管理：及时培土，注意田间排水。

第三篇：柑桔科学安全使用农药技术

柑桔科学安全使用农药技术

科学安全用药是提高病虫防治效果、节省用药次数和用量、延缓害虫产生抗药性、保护生态平衡、确保柑桔丰收最经济有效的措施。合理选用农药

1.1禁止使用高毒、高残留的农药

根据中华人民共和国农业部 194、199、274、322、632 号公告的规定，国家明令禁止使用的农药：六六六，滴滴涕，毒杀芬，二溴氯丙烷，杀虫脒，二溴乙烷，除草醚，艾氏剂，狄氏剂，汞制剂，砷、铅类，敌枯双，氟乙酰胺，甘氟，毒鼠强，氟乙酸钠，毒鼠硅，甲胺磷，甲基对硫磷，对硫磷，久效磷，磷胺。其中果树上不得使用的农药有：甲拌磷、甲基异柳磷、特丁硫磷，甲基硫环磷，治螟磷，内吸磷，克百威，涕灭威，灭线磷，硫环磷，蝇毒磷，地虫硫磷，氯唑磷，苯线磷。

1.2少用中毒农药

杀虫剂有： 敌敌畏、乐果、喹硫磷、乐斯本、农地乐、功夫、灭扫利、速灭杀丁、来福灵、天王星、氯氰菊酯、敌杀死、歼灭、抗蚜威、好年冬、杀虫双、锐劲特、螨克、哒螨酮、三唑锡等。

杀菌剂有：代森铵、敌克松等。

1.3提倡选用高效、低毒、低残留的化学农药

杀虫剂有：乙酰甲胺磷、辛硫磷、敌百虫、中西除虫菊酯、百树得、灭幼脲、优乐得、啶虫脒、抑太保、卡死克、吡虫啉、尼索朗、克螨特等。

化学杀菌剂和混合杀菌剂有：大生、仙生、信生、代森锌、代森锰锌、三唑酮、敌力脱、扑海因、特克多、铜高尚、83增抗剂等。

1.4优先选用生物和植物制剂农药

杀虫剂有：白缰菌、BT乳剂、青虫菌6 号、浏阳霉素、多角体病毒、阿维菌素（虫螨克、阿维虫清）、茴蒿素、苦参碱、烟碱、鱼藤精等。

杀菌剂有：井冈霉素、BO-

10、农抗“120”、春雷霉素、农用链霉素、新植霉素等。更新喷药器械

据有关专家报道，在喷药防治病虫害时，有30%的药液被利用，70%的药液未被利用。这些未被利用的药液，不仅造成了农药的浪费，而且还污染了环境。目前生产上常使用老式工农16型喷雾器，这种喷雾器存在“跑、冒、滴、漏” 严重问题，喷雾部件不配套，以及喷雾雾滴大、粗、压力小、喷药比较吃力，果农喷药时常身上粘到很多药水，对身体有一定的影响等缺点。为了解决这些问题，推广新型的卫士牌机动喷雾器等可克服前述存在的问题，提高工效和防治病虫害效果。科学安全用药技术

3.1增效剂的应用

介壳虫等害虫表皮具有蜡质层，抗药性强，潜叶蛾等害虫属钻蛀性害虫，农药不容易渗透到虫体和作物体内，加上桔橙树叶片和枝干具有蜡质层，喷药期间药液容易流失，故用安纳、高金噻酮、害立平增效和粘着剂，可提高药效。

3.2交替和使用复配农药

在一个地方长期使用一种或几种老农药，往往容易导致病虫害产生抗药性。如红蜘蛛、蚜虫、介壳虫、溃疡病、疮痂病等病虫害，因为每年具有为害时间长、繁殖代数多和能力强等特性。为了解决这一矛盾，交替用药和选用复配农药，可延缓这些病虫害产生抗药性，提高防治效果，降低农药用量和防治成本。还可通过开展新农药的对比试验，筛选出更多单剂和复配农药，供交替使用。

3.3病虫害防治技术

3.3.1防治好害虫：柑桔、脐橙遭受潜叶蛾、红蜘蛛、凤蝶、金龟子等害虫为害后，造成伤口多，有利于多数病菌的传播与蔓延，防治好害虫是减轻多种病害发生的有效途径之一。

3.3.2加强果园田间观察，掌握虫情，抓住防治适期和防治指标用药。

防介壳虫：重点防治4月下旬至5月上中旬的第1代幼蚧孵化高峰期。宜在若虫孵化高峰期和1龄幼蚧扩散期喷药。

防潜叶蛾：在夏秋梢萌发期间，芽长不超过2~3mm，或抽发嫩芽达50%以及嫩梢有虫率（卵叶率）达到20%时施药防治，必要时隔7天左右施第2次药，每次嫩梢期施药1~2次。

防红蜘蛛：虫口达到防治指标时，可用药挑治或普治。当红蜘蛛每叶平均有虫5~10头以上，天敌在0.08头以下时需用药防治。

防锈壁虱：6月以后气温升高，繁殖最快，虫口密度增大，于7~10月盛发，7~9月高温干旱常猖獗成灾，也是防治的有利时期。每叶、果平均有虫2~3头或个别叶（果）出现灰状物时，均应立即进行防治。

防柑桔粉虱：防第1代需连续喷2次药，分别在幼虫孵化盛末期和成虫盛发期，2次约间隔10天左右，以后各代根据虫情重点防治或挑治。重点防1~2龄幼虫。

防溃疡病：①培育无溃疡病的嫁接苗，脐橙、柚等易感溃疡病，凡是外来苗木、种子、接穗需要进行严格消毒，如种子可用0.5%高锰酸钾液浸泡15分钟，然后用清水洗净，晾干后播种；苗木和接穗可用700mg/kg农用链霉素浸泡30~60分钟，或用0.3%硫酸亚铁浸泡10分钟，然后用清水洗净。②苗木、幼树以保梢为主，每次新梢长约1~3cm时和叶片转绿期10~15天后，各喷1次药。③成年树以保果为主，在谢花1/3左右开始喷药，每隔10~15天1次，共喷3次。大风暴雨后，应及时喷药保梢、保果。喷药时间以上午11时至下午3时叶片气孔开放时为好，叶片背面气孔分布多，要注意叶片背面喷药，以提高效果。

防治疮痂病：以预防为主，结果树在春芽萌动期（芽长不超过1mm）和花落2/3这两个关键时期各喷药1次，在2次用药中间喷1次药，幼果期（第1次生理性落果前后）喷1次药，共计喷4次药。在秋季如遇低温多雨，8、9月抽生的秋梢还应注意喷药保护，预防再次感病。幼苗在春梢期喷1~3次药，夏梢期喷1~2次药防治，幼苗出圃前发现有零星病叶要即时摘除。防治指标：保护春梢为上年秋梢病叶率15%以上；保护幼果为当年春梢病梢率达10%以上；防治后要求春梢病叶率<3%，病果率<1%。

防炭疽病：在发病始期、幼果期、盛发期，10~15天喷药1次，连续2~3次。枝梢、叶、花或果发病率4％~5%，或初见急性病斑喷药。

（收稿：2007-05-15）

第四篇：农药使用通知

通知



连队职工：

最近连队棉田虫害蚜虫、红蜘蛛爆发比较严重，大量棉田出现油叶现象，为防止棉田蚜虫、红蜘蛛对棉花产量造成影响，对防治农药需要正确的选择。

1、红蜘蛛、蚜虫的防治必须要使用专项药，严禁使用菊酯类广谱性杀虫剂。菊酯类广谱性杀虫剂对蚜虫的防治当时效果比较好，立竿见影，但是比较容易诱发蚜虫以及红蜘蛛等虫害的大爆发，虫害防治快，复发也快。使用专项药更换着使用，防治蚜虫、红蜘蛛，一般两三天就见效，并且交换着使用，可以有效防止虫害的大爆发。

2、由于现在虫害较为严重，要求使用阿维菌素、炔螨特、吡虫啉、啶虫脒相互更换使用，并且选用有效成分较高的农药。浓度高，但是用量小，不增加成本，并且能够较长时间的防治虫害。

3、蚜虫具有迁飞习性，对于现在蚜虫比较严重的棉田，建议邻近条田一起打药，共同防治虫害，防止重复打药还防治效果不佳。

第五篇：小学数学课堂使用教具好处多

《小学数学课堂使用教具好处多》

李爽

新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了一片勃勃生机。特别是多媒体技术进入课堂，逼真的教学环境，动静结合的教学图像，使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂，枯燥无味内容变得生龙活虎，所以传统的一些教具好象渐渐的淡出了历史舞台。许多老师特别是年轻一代的老师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今天传统的教具就没有用武之地了呢？答案是否定的，我认为无论科技怎样发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位，继续发挥它的光和热。

教育学心理学的研究成果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。学生在学习过程中，要在较短的时间内，接受由许许多多的概念表述的人类的认识成果。即使是在基础教育的小学，所学的知识很浅，但也有很多是很抽象的。在以形象思维为主要思维方式的小学生中，建立概念光靠老师的讲述是不行的，很多看不见摸不着的知识都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。所以在现代教学中，用具体模型和直观教具进行说明、演示与操作仍然是十分重要的，在小学数学课堂中使用教具仍然好处多多。

一、教具的使用对课堂教学好处多多。

1、利用教具，激发兴趣。

弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生的这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教学活动是教师和学生的双边活动，教具的演示与操作有利于帮助学生建立表象，理解知识，提高学习兴趣。

例如，在教授平行四边形的面积时，可以先让学生复习长方形面积s=ab，之后操作教具，变成一个平行四边形，提问：平行四边形的面积也是s=ab吗？在学生激烈的竞争中，教师引导学生用教具进行操作演示。通过观察比较发现所得到的平行四边形面积要小于原长方形的面积。并在多媒体的帮助下证实得到的结论，通过画一画、剪一剪、拼一拼得到平行四边形的面积公式，学生亲自获得平行四边形面积公式，成功感，自豪感油然而生，深切感受到数学的无穷奥妙，自然而然对数学这门科学产生了浓浓的兴趣。

2、创意教具，突破难点。

有关分析表明，“人类接受情报与五官的关系中，视觉接受信息最多，实物及模型被传送的信息量最多”。这足以充分说明教具在教学中的价值。课件做得再好，展示出来的也是画面，终究不敌实物和模型给人印象深刻。在教授《角的初步认识》时，为了让学生体验到角的大小与边的长短无关的这个难点，我特意制作了一个教具，用老式电视机的两根可伸缩的天线杆制成了一个边可长可短的活动角，使用起来方便自如，效果非常好。上课时，我设计了用边不一样长的活动角做角比角的活动，让学生初步体验了角的大小跟边的长短无关，为了加深印象，进一步地理解这个难点，我趁热打铁，又创设了一个变魔术的情景。拿出活动教具，先做两个相同的角，再把其中一个角的两条边拉长，让学生猜测：哪个角大？通过交流得出结论：老师只是改变边的长短，没有改变张口的大小，所以还是一样大的。接着，再把这个角的两条边继续拉长。此时学生有了第一次的经验后，异口同声地喊出答案。就这样，边一次一次地拉长，又一次一次地缩短，孩子眼中神奇教具的演示让学生情绪高涨，思维活跃，把课堂气氛推向高潮，轻松地突破了难点。

3、直观教具，强化理解。

低年级学生的思维具有具体形象性，它与数学的抽象性之间的矛盾是数学学习中的主要矛盾，而解决这一矛盾的主要途径是利用直观。因此，在教学中，教师应给学生提供充分的直观材料，促使学生把自己的所见与内在的思维有机地联系起来，从而强化对数学知识的理解。

例如，在教学长方形面积与周长的比较时，可以用铁丝制一个长方形框，然后用纸板制一个长方形面，组合成一个长方形模型。那么，这个长方形的周长就是周围一圈铁丝的长度，其实相当于一条线段的长度（可以把铁丝拉直）；这个长方形的面积就是其内部纸板面的大小，对比面与线，区别面积与周长的不同含义。这样简洁明了，学生一看即懂。这种教具制作简单，功效与多媒体教具却不相上下，甚至因其实在性和可操作性使学生更易于对知识的理解。

二、教具的使用对学生思维训练好处多多。

1、运用教具培养学生多向思维。

小学生正处于由形象思维向逻辑思维发展阶段，数学的教学是培养学生思维的重要途径，从低年级开始就应该重视学生的思维训练。要做到这一点，教具在训练学生多向思维方面能起到了重要作用。

在一年级《数的认识》教学中，让学生机械地记住1、2、3、4„„9这些数字也许并不困难，但是这不能调动学生思维，学生不一定能够真正明白各数的含义，这样会影响学生对数学的继续学习。这时可以运用动物图片巧妙地进行剪贴演示，调动学生的思维并使学生由单一思维的形式向多向思维发展。例如把9只小动物的图片依次排好队，先让学生说出某一动物处于第几位，了解数的基本概念。接着又将动物位置变动，让学生辨别原来动物位置的变化。由于动物图片直观、形象、移动方便，既符合学生形象思维的特点，又在移动中，打破学生思维单一模式，使他们看到动物在不同的位置能代表不同的的数字，从而锻炼了学生思维的灵活性。

2、运用教具消除学生思维定势。学生在数学学习中，由于受到习惯、常规的影响，思维经常受到束缚，出现思维定势现象。如一个对称图形正着放能找出它的对称轴，倒放或斜放着，就辨别不出来了。这种思维定势阻碍了思维的发展，影响数学的深入学习。在教学中我们可以利用教具，帮助学生消除思维障碍，使思维得到发展。

例如，在教授“直线”这一概念时，教师先在黑板上画一条水平直线，学生看后很快说出这是直线，接着教师在黑板上斜着画了一条直线让学生辨认，学生却说这是斜线，或教师竖着画一条直线，学生说这是竖线。于是我用一根直木条进行演示，竖着拿、横着拿、斜着拿。让学生观察，并问：“这根木棍的形状变了没有？”“这根木棍无论怎么放都是不是直的？”学生通过对这直木棍的演示观察，很快明白了直线的概念，这一教具虽简单，但能引起学生思维上的飞跃，解决了大问题。

3、演示模具帮助学生建立立体思维

小学生思维一般具有单向性、表面性等特点，因此在数学学习活动中，学生平面思维占有一定的主导地位。在教学中，我们应该帮助学生建立立体思维，特别是在深入到几何知识的教学中应充分发挥模具教具的作用，不仅让学生通过对模具的观察理解有关数学知识更重要的是让学生在对模具的观察演示中，使立体思维得到训练，形成立体思维习惯。

例如：在圆柱体表面积计算公式的推导教学中，学生对圆的面积比较理解，而对圆柱的侧面积理解比较抽象，如果直接讲出公式学生也能算出来，但只是通过背公式即通过单向思维来记住公式的，学生的立体思维没有得到训练。在教学中，我们应充分发挥纸质圆柱体教具的演示作用，把圆柱体拆开，分成上下两个圆和中间的一个长方形，这时让学生仔细观察长方形的长和宽分别和那些边一样长，这样反复拆合几次，学生就会很容易的看出长方形的长就是圆的周长，宽就是圆柱体的高，从而从平面开始建立空间概念。这样学生既从中理解了计算公式又使立体思维得到训练。

4、自制教具培养学生创新思维。

传统教具的许多优点是现代信息技术所不具备的或跟不上的，它在教育教学中的独特功效之一便是——更容易激发学生的创新精神。教具的制作完全可以让学生参与进来。这样还可以培养学生克服困难的意志和探索精神，缩小教与学的距离，提高学生的动手能力。教具的制作，不仅要求学生掌握相关的教学内容，还要求学生细心、善于动手操作。这与教学活动的目标是一致的，更多的时候是学生在不知不觉中就学会了老师要讲的内容，而且学习的兴趣十倍于以前。例如，在教数字8的分解组成时，教师把剪好的水果图片指明一人在黑板上进行演示，很快的能分出：1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1。但是此时教学并未结束，接着老师问同学们还有没有其他办法？让学生自己用8个小图片进行分解。终于有学生摆出了1—2—5，3—3—2„„等形式。无疑这种训练，使学生多向思维得到发展，充分发挥了教具促进学生创新思维发展的作用。

三、教具的制作与使用对教师素养提高好处多多。

1、制作与使用教具有利于提高教师的整体素质。

教师在制作教具的过程中，每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有极大的耐心和韧性。所以，制作简易教具的过程，也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。

教师要能够制作出适合教学需要的教具，平时必须做到：吃透教材精神实质；知道学生获取知识过程中的心理和思维问题；知道现有教具有何作用和性能，还需要补充什么简易教具；知道哪些材料运用起来得心应手；知道怎样制作简易的教具等等。所以这些实际上是对教师敬业精神和热爱学生等思想品德的最好考验和训练。所以，制作教具的过程是一个提高教师综合素质的过程。

2、制作与使用教具有利于提高教师的动手动脑能力。

动手能力实属高级的综合能力，人类社会就是“动手”创造出来的。教师在日常教学中，偏重“动脑”，创造性地动手很少，因此，主管创造性思维的右脑一般处于“休眠”状态。我们通过自制教具，不仅要进行创造性思维，更重要的是还要把这种创造性思维物化，在动手过程中，还要不断对原有设计进行修正调整，这样就使动手动脑更加协同，大大提高了思维能力和实践能力。

在教学《观察物体》这部分内容时，需要准备正方体教具很多个，而且最好还要稍大点，利于学生的观察。为此，我找遍了家里的物体，可是怎么也找不到几个一模一样的正方体的物体。没办法，只能利用休息的时间用硬纸做了好几个正方体。晚上，无意中我看到了家里的大白萝卜，突然，灵机一动，提起菜刀，“嚓嚓”几下，一个白白正正的正方体出现在我的面前，想多大就多大，真好，带上这样的正方体去上课，学生又新奇又羡慕。课后反思，许多的教具往往就是老师或者学生的灵机一动，变废为宝。只要有心，许多我们准备抛弃的东西都将重新焕发价值。这样节省开支的事情，何乐而不为？许多教学用具都不是一次性的，而是可以反复使用，他们的使用寿命是很长的。

教学是千变万化的，同样，我们的教具也应该是灵活多变，能够为我们教学所用的。并且，要牢牢记住，教具的作用是为教学服务，而不在于它本身要多漂亮，多专业。套用伟人小平同志的一句话：“不管白猫黑猫，捉到老鼠的就是好猫！”我们老师制作和选用教具也要有这种意识，只要是能为教学服务的，帮助学生学习知识的教具，就是我们应该追求的好教具。让我们传统的教具在新时期仍然能够光芒四射，威力无比。