班主任安全工作满分随笔

班主任安全工作满分随笔

班主任安全工作满分随笔1

今天小朋友学习“排队等候”这一课，在讲这一节课时，也许大部分老师看到这个课名时，认为就是告诉小朋友要遵循公共秩序，在公共场合，人多时，要排队等候。但是，老师不但讲了这些，还在最后常人都以为课结束时，又提了一个问题：“小朋友们，我们为什么要排队呢？”“因为会出安全事故。”一个小男孩抢答。老师和孩子的一问一答引起了我很大的兴趣。从教学方法上来说，赵老师不仅让孩子知道人多要排队，还告诉孩子为什么会要排队，只有孩子知道了不排队的危害，孩子才能更自觉的排队，排好队，或者告诉周围的何时需要排队。同时，也让我认识到注意安全必须从最细小的细节开始。在幼儿园孩子吃饭，上厕所，上下楼梯等都需要排队，为了更安全，幼儿园还要求孩子与孩子之间保持安全距离(约一米)，这更是一个细微之处，为孩子的安全提供了一个更有力地保障。

这些都让我深刻的认识到，孩子们的安全时刻要牢记心中，每一个细节都要考虑是否安全，每一项活动都要考虑可能会出现的安全事故，及时想到一些应对措施。“孩子的安全第一，眼睛不要离开孩子!”这句话我再一次有感而想。孩子们在园里的一举一动都隐藏着安全隐患，关键是老师是如何教导的'，如何把安全理念落实到她们的教学中，如何给孩子们做的好示范。只有老师把安全的理念根植到她们的心中，落实到行动中，孩子们才能过真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。这样，他们才能从小养成注意安全的好习惯。其实，在幼儿园里无论是孩子吃饭，喝水，玩耍，大小便都应该注意从细节规范他们的行为，这样才能防范于未然，让孩子不仅在幼儿园安全成长，在幼儿园外也能注意自己的安全。例如：孩子吃饭一定要双手端碗，正阳才能保证饭不撒;孩子玩耍不能相互打闹，在玩滑滑梯时不能脸朝下往下滑或者从滑滑梯出口往上跑;孩子睡觉时，不能趴下睡觉，这样容易窒息等等。这些都是一些细小的细节，孩子在园外一样也会遇到，因此，不仅要保证孩子在幼儿园做到这些保证安全，在幼儿园外边也一定要做到这些保证安全。

就我个人而言，作为一名幼儿园老师，不但要教给孩子一些注意事项，更要教给孩子不这样做的危害，从心底培养孩子的安全意识，并且把这种理念根值她们的心中。老师不可能时时刻刻跟着孩子，只有把安全理念根植他们心中，他们方能时刻注意自身的安全，更好地健康成长每一天。

班主任安全工作满分随笔2

学校是一个以“教书育人”为主要目的的教育场所，所以在学校中工作的压力非常大，特别是班主任除了要教好书，在课前课后做好大量工作外，还要帮助学生培养正确的学习态度和良好的学习习惯，所以，严格要求学习是非常必要的，毕竟，能够严格自律，在各方面都管理好自己的学生并不多，此外，十六、七岁的学生正处于叛逆期，所以，班主任需要去引导、帮助学生的成长。班主任应学会与学生进行感情上的沟通、交流，从而达到师生之间的相互理解与支持，这就是我们所说的情感教育。当然，对学生的爱必须是发自内心深处的，真诚的，否则，只会让学生更反感你的虚伪，而无法达到言传身教的'目的。

担任班主任工作近八年多了，现对开展班主任工作经验，我一直想与其他班主任和教师学习，并不断总结，下述是其中的一些心得体会：

1、要严格管理

我在处理学生请假的问题，曾一度过于放松，致使有些同学有机可乘，谎称病假而不去上体育课，使我很愤怒，更多的是自责，通过这次教训，我体会到必须严格按照学校规章制度，结合本班实际制定班规，并严格实施，才能使班上各项工作有序进行。

2、深入了解每个学生的情况

经常与家长联系，经常找学生谈心、关心、爱护学生，加强师生沟通，用人格影响学生，努力让学生亲近我，依赖我，这样才能顺利开展工作。

3、让学生每学期制定学习计划，总结学习心得，促进学生各方面的提高，同时自己也要经常总结工作心得，及时补救不足之处。

此外在班主任工作中，我十分注重在学生树立自己的形象，用自己的人格力量去影响学生，人们常说有什么样的班主任，就会有什么样的学生，也就是说，在学生的身上可以找出班主任的影子来，比如说，大到人生观、世界观、小到穿着打扮，说话的语气，神态，都可以有相似的地方，因为我们的学生正处于十六、七岁，他们的人生观正在逐步形成，作为班主任就应该及时加以引导，在平时的教育中，就会在不知不觉中把自己的一些认识，观点、传达给学生。这样就要求我们班主任要提高自身的修养，要有正确的积极乐观的处世态度，高雅的审判情感。只有这样，才能引导学生有正确的积极的人生观。

罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多激励。用爱心努力使学生处在自由、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，才能陶冶他们的情操，发展他们的智力。在我的工作中还有许多缺点，但是我也相信我会在以后的工作中慢慢克服，在教师这个神圣的岗位上贡献我上我的一份力量。

班主任安全工作满分随笔3

说到珍珠，人们往往会想到漂亮，有光泽，有价值，对身体好等等，都是一些美好的词语和意境。可谁会想到它还会给我带来伤害呢？今天是个难忘的日子，我永远不会忘记那颗珍珠个我们带来的惊吓!

和以往一样，我认真地配着班，孩子们开心地唱着跳着，做着游戏，一番很热闹的场景，我和小朋友们也时不时地玩耍着，感觉很开心。不知不觉中就到了下班的时间，我正准备骑车回家时，一阵急促的电话铃声响起，一看号码是我同班的彭老师，一听她的声音，很严肃很紧张，我赶忙问：“出了什么事了？”她说娅莉鼻子里有东西……

我一听，吓了一跳，怎么会呢？上午还好好的啊!容不得我多想，三步并作两步，急切地跑回了教室。只见那个小朋友的鼻子里有一颗亮亮的珠子，这是孩子吓得已经哭了起来，我亲切的对她说：“别害怕，老师一定会把它取出来的!”孩子的情绪稳定了下来，用期待的眼神看着我们。这是我们想起了保健医生所讲过的，意外事故正确的.处理方法。我们首先让孩子站起来，不要仰头，张开嘴，提醒她别吸气，鼻子使劲往外呼气，彭老师慢慢地按压她的鼻子，我们希望那个珠子能快点出来。还真管用，不大一会，那个东西就出来了。我们都很高兴，一看原来是颗珍珠!这时孩子的情绪好了很多，见她高兴了，我笑着问她珍珠的来历。原来是散步时捡到的。

针对这一突发事件，我们特意对小朋友们进行了一次安全教育，并让那个小朋友把她当时的感受给大家讲述了一遍，我还给小朋友看了那颗珍珠。

就这件事我也作了小结：告诉小朋友们不要往耳朵、鼻子、嘴里乱塞小东西，如：小珠子、大豆、花生、扣子等等还要告诉小朋友不要乱捡地上的东西，要是见到了也要及时交给老师。小朋友们听得都很认真，好像是明白了。可没想到，隔了一天，就在小朋友们玩耍时，我发现王莉莉受里捏着一片小的装饰亮片，我立刻让她交了出来。在离园时交给了家长，并请家长一起跟我们对孩子进行安全教育，并强调了此事的严重后果。

其实，我们经常进行安全教育。可今天看来，效果甚微，个别小朋友在家里就乱塞东西。我们要时时刻刻的提醒小朋友安全注意事项，时刻观察幼儿的行为。除了这些还不够，还要做好入园晨检工作，防止孩子把危险物品带入园，同时经常提醒家长检查幼儿衣兜，看看是否有不该带的危险物品，等等。我们和家长共同努力，让孩子掌握更多的安全知识，今后不再发生类似的事情，让我们的小朋友健康快乐的成长。

入地去思考“走楼梯的安全”!

班主任安全工作满分随笔4

安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是幼儿集体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。针对我班的实际情况，本期我们开展了一系列安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，美术活动“我来设计安全标志”等。让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。

同时，安全教育作为幼儿园长期的教育内容，仅仅这几个活动是不够的，它需要在日常生活中有机结合和渗透，例如：利用听故事“思杰走丢了”，让幼儿知道回家要等父母来接，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西;每天喝牛奶时，请小朋友先试一试是否太烫;开门、关门时先要看看手是否放在门框上;吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子;上下楼梯时，扶栏杆有序的走;以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的安全警示，并请小朋友们相互监督;定期评选出我们班的平安小卫士等。通过这些与日常生活有机的.渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。

我们知道，每一年有多少可爱的小生命因为意外伤害事故而受到了多么无情的摧残。而教师作为教育活动的主导者，在如何处理好教育活动与幼儿人身安全的关系中起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也常常困惑于此。今天当我们的教育倡导着教育活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探索这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障幼儿的安全和为了使孩子自主地成长，活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来呢？

例如游戏，它是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，在游戏活动中特别是户外活动中，则可能造成意外的事故。所以，教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。如果仅仅为了安全，完全避免幼儿参与集体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于幼儿成长的。日本有教育学家指出：“游戏活动要有一定的冒险性，如果没有，孩子无法真正形成回避危险的能力”。

作为幼儿教师，任何一个人，在孩子的安全问题上同样有心理压力，如果孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福和快乐。

班主任安全工作满分随笔5

说到“安全”，确实是一个值得让人去关注和深思的活题，现在的家长、教师都在探索如何让幼儿的安全得到保障，其实“安全”和“危险”是相辅相成的，只要远离危险，我们会通过不同的方式让幼儿进一步地了解安全的重要性。

通过幼儿园举行了火灾演习，在演习的过程中，让幼儿了解一些突发事件来临时的一些逃生方法，及一些自救办法，了解安全对于我们的重要性，在演习时我们分了不同的场景来进行，比如：寝室着火是该怎么逃生，教室着火时该怎么逃生，增强幼儿的生活经验，等到真的'灾难来的时候，幼儿能够做到不害怕，不慌张，能够安全逃生。危险并不可怕，只要我们懂得如何保护自己，就没有什么解决不了的。

一、让幼儿在危险中体会安全很多时候，家长会过分地溺爱幼儿，不让幼儿跑，不让幼儿爬，甚至幼儿的一举一动都会让家长唠叨，以致让幼儿形成一种思想：做什么事都要让爸爸妈妈看着，从而会偷偷地去做，但从家长的观念来看，就是不想幼儿的安全出现问题。有时候我们担心的和我们所顾忌的往往会在无形中阻碍了幼儿的自我发现能力，我们应该放手让幼儿自己去危险中体验安全和重要性，才会学会如何更好地保护自己。

二、让幼儿在生活中体会安全平时在幼儿园里，教师担心的是怎样让幼儿远离危险，其实，我们知道危险处处都在，只要你一不小心就会随时发生危险，对他们进行课时式的教育，通过不断的案例教育，使幼儿会自然而然地知道安全课的重要性，也就会很自然地将生活中的安全事例引入到课堂中，从而时时地将安全牢记并与生活结合。

三、让幼儿在活动中体会安全如果一个人所遇到的危险越多如果克了，那就说明该幼儿对安全意识掌握越多，那么他也会自然形成一种观念：“这件事是否有危险是否是自己可以克服的，并有能力判断可去做否，也就无形中形成一种自我保护意识。”

总而言之，要让幼儿的自我安全得到保障，就要让幼儿学会有安全意识，学会懂得观察自己身边的事，不断地在生活中发现这些危险的事，并采取措施懂得如何保护自己，不让自己的人身安全受到伤害，让危险远离我们。

班主任工作随笔

班主任工作是一项很复杂、琐碎的工作。作为班主任，该如何去营造它呢？使它成为学生信任、快乐、自由飞翔的一块跷板呢？

在我看来，只要本着真心诚意替学生着想，与学生将心比心，与每个学生做知心朋友，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

冰心老人说过，有了爱便有一切。教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中，“爱”便是根本。班主任在师生情感沟通过程中，应有主动性。平时的一个眼神、温柔的一个手势，或者早上主动向学生问早，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。只有班主任的热情投射到学生的心灵上，才能唤起学生相应的情感，使学生对生活、学习充满信心，对教师产生亲近感、依赖感。学生在成长的过程中少不了冲动和干愚蠢的事，当你为此相发脾气或训斥时，别忘了提醒自己，他是学生。当然，这种不是姑息迁就、没有尺度，而是尽量保持冷静和理智，避免讲伤学生心的话。师生间的情感沟通是宽严适度、严爱统一。

学生来自不同家庭，所受教养、熏陶不尽相同，各方面都存在差异，如性格、兴趣、意志、情感和动机各显示其独特的个性。因此，我认为新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。在通过广泛接触学生，采取个别谈心、家访、班队会、综合课、小竞赛等多种生动有趣的活动，了解学生的内心活动，感受他们的情感世界。让学生淋漓尽致地显示“才华”，发挥一“技”之长，并适时加以鼓励与指导，有时只是一个赞许的眼神，一个会心的微笑。这些也许成功就孕育在里面，将来的作家、科学家、发明家也许从此诞生了。孩子们在完成各科学习任务以后，在自己的那片天空中任意遨游，其乐无穷。同进，一个个小书法家、小作家、演讲人才脱颖而出，成为富有个性魅力的人。此时班主任心田将会呈现出一幅什么样的丰收景象呢？

首先，教师要尊重学生的人格。我们所面对的每一个孩子都是独一无二的，无论他字写得好坏，无论他活泼开朗还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，他们也都将走向未来，都将居于新世纪发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。

其次，教师要保护学生的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子发现问题、思考问题的开端，它的发展将引发学生多方面的兴趣，而兴趣又是学生努力学习、不断探索的动力。我认为，在我们平时的教学工作中，要善于发现学生的兴趣爱好，了解学生的好奇心并耐心引导，使之得到良好的发展，养成一种勇于探索的精神。

另外，教师要发展学生的自信心。有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足，学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至是错误，教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。实践中，我经常有意识地让腼腆的孩子发言回答等，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起合作画报、小制作，让不爱读课外书的孩子“帮老师”查资料„„渐渐地，孩子们在愉快的活动中受到了锻炼、增强了自信心，变“要我说”为“我要说”，变“要我行？”为“我能行！”

总之，营造和谐的班级环境的方式方法是多种多样的，形势和任务又在千变万化，我们要在实践中不断探索总结行之有效的方法和经验。才能使班级管理不断跃上新台阶。

读《班主任工作优秀案例》有感

作为一个班级的管理者，面对繁多，复杂的班级管理工作，有时会感到固惑和迷惘，但最近阅读了《班主任工作优秀案例》这本书，确实令我获益良多。

这本书理论结合实际，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同时以独特的视角进行了专业的点评，确实为我们班主任自身水平的提高提供了实践依据。

书中所有案例里，班主任工作的成功之处，我有两点最深切的体会。首先是“爱”。书中提到“对学生的严格要求应该是严出于爱。“一分严格之水，要加九分感情之蜜能酿成甘露。”这一点我感受特别深，爱学生才是班主任顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。因为爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和情感最好的手段，我们应该放下所谓的尊严和架子，去重视学生和平等对待学生，以无限的爱心去感化学生，让学生处处感受到关心和呵护，这样他们才会打开心扉，及时地接受班主任的点拔和引导。

其次，就是对学生要宽容。书中提到“教师要以学生的角色为自我联”，将心比心设身处地为学生着想，当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面产生困惑，困难，苦闷的时候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣贤，孰能无过？更可况是小学生呢！学生的个体差异是非常明显的，正所谓“人无完人，金无足赤”，学生犯错是在所难免的，如果学生犯错误，仅仅采取训、罚，是极为不利的，甚至让学生产生逆反情绪，使班级管理工作难以顺利进行。总之班主任的工作是细心的，无形的，又是长期的，所以说爱+宽容是班主任开始工作所必须拥有的两种态度。

再做班主任已经近一年了，在这期间，真的有很多感想。我觉得班主任的工作是对着两方的，一方是学校，另一方就是学生。正常的教学检查，让我们班主任真是有种送做一批又来一批的感觉，而且前后相隔不会超过两周，学校方面的工作，我们只能做到面面俱到。忙完这边紧接着就要忙学生这边，我感觉面对着这些孩子忙碌心会轻松许多，所以，一般在办公室没事，我都会与孩子们一起在课间交流，做游戏。跟他们在一起真的感觉心里美滋滋的。

在这一年中，整天被突发事件牵着鼻子走，没有好好的计划和反思，该做的事没做好，真的是忙不到点子上，导致心情不好。最近这一两周才感觉工作刚刚上路，才有种有秩序工作的感觉。

我对我工作的反思主要有以下几点：

一、对一些事情没有及时反思，给人一种办事拖拉的感觉。

从接班到现在，非常热衷于我的工作,于是就想要对每一个孩子负责。没事就会坐到班里，根本没有注意到身边其他的老师在做什么，只是按自己的想法做事。以至于有时有种手忙脚乱的感觉。于是，我在心情最糟糕的时候，开始反思自己到底应该怎样去做。自己的经验，不是别人告诉你的，而是通过自己不断摸索、反思，在多次的碰壁后得来的，这些经验真的很珍贵。

二、针对学生的实际情况选择合适的教育方法。

由于我教的是二年级，让他们自己制定具体的进步措施和时间表以及让他们知道应该怎样进步每一天，每一礼拜，每个月，要进步到什么程度等等，这些是不切合实际的。对他们来说，现在重要的是好的学习习惯的培养，只有从小培养课上认真听讲，课后按时完成作业的好习惯，把基础打好了，才更有利于学生的进一步发展。一种好的教育方法一定是因人制宜、因地制宜、因时制宜、因事制宜、因具体情况而宜。

三、老师和学生应共同认识、理解、体会什么是“恒”。

知道和记住：凡事都要有恒心，不能半途而废。做事要持之以恒，坚持不懈的去完成。对于老师来说，要不断分析、反思自己的教育方法，这样才能获得专业成长。对于学生来说，要坚持不懈的学习、进步，每天都要超越自己。

四、尊重学生，必须做到遇到什么事都要和学生讨论。

学生是班级的主人，教师起引导作用，要做好引路人，把学生引到正确的思想和正确的认识上来。总之，教育要发自教育者的内心，要真诚地对待每一个学生，这样才能触及学生的心灵。只有老师不断的反思，才能进步，才能更好的管理班级。我相信我能够把我们班管理好，为了孩子更美好的明天而不断进行反思。

担任班主任工作已有多年，我觉得班主任工作，不仅仅是一项工作，更重要的是一种艺术。她给你提供了足够的空间来展示你的魅力和个人才华。

一、在和风细雨中解决问题，往往事半功倍

粗鲁的批评和打骂，不但不会使问题得到解决，反而会起到催化剂的作用。如果动脑筋，努力考虑解决问题的最佳方案，则会产生事半功倍的效果，这就是所谓的“在和风细雨中解决问题”，班主任决不是什么“不食人间烟火的圣人”，也不是什么“凶神恶煞的邪魔”，而是要成为学生们无话不谈的挚友，这样才能更好的开展学生工作。

二、善于发现别人身上的闪光点，善于向别人虚心学习是搞好班级工作的首要条件。

“三人同行，则必有我师”，无论是班主任群体，还是任课教师群体，都有许多优秀的代表。我往往用眼细心去观察，用心去领会他们的优点和闪 光点，然后自觉、不自觉地运用到自身管理中，所以有时候我的班级管理是集无数个优秀方法的缩影。在班级管理中，我更是注意发现和及时捕捉学生身上的闪光点，在不同的场合予以表扬和肯定，使学生自信心十足，使他人注意学习和运用。久而久之，学生们自身的优点在不断扩大，缺点在一步步缩小，同学们的修养提高了，认识境界也升华了；班里的气氛更和谐了，凝聚力也进一步增强了。班上有个同学打架出名，成绩平平，但他讲义气，善于帮助别人。不管别人遇到什么困难，他总是第一个挺身而出。我对他的闪光点进行了表扬和肯定，同时又严肃地指出：并不是任何事情不问青红皂白，不计后果就冲上前为好，这样帮助同学反而有损于被帮助的同学。在我的谆谆教导下，他终于认识到了自己的错误。在以后的日子中，他再也没犯帮忙打仗之类的傻事，而是集中精力学习，成绩上升很快。

三、充分调动学生的积极性是搞好班级工作的关键

在学习上，成绩的好坏很大程度上是由学生们的自身热情和积极性来决定的。长期以来，我的工作重点就是如何调动学生的积极性和保持持久的学习热情。为把握住这个工作重点，我经常上网搜寻各种学习方法、心理调试方法和各学科重点题、难点题的巧思妙解，看到有价值的东西，我就下载下来和学生们一起浏览学习，以拓宽学生思路，开拓学生视野。我还在班内建立健全了竞争机制，让学生根据自己的实际情况制定出自己的近期目标和竞争对手，时时刻刻提醒自己，永不倦怠，实现并超越目标。

四、打造一支思想过硬，作风雷厉风行的班干部队伍是班级工作走上新台阶的重要支柱。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”搞好班级工作，班主任的精力毕竟是有限的，必须有一支响铛铛、过得硬的班干部队伍。对于班干部的任用，我往往是经过长时间的观察和作大量的学情调查才最后定夺。我有自己的一个原则：凡是学生80%—90%以上拥护的，我往往不青睐；凡是60%—80%支持的，我往往提拔和重用。因为：无论什么样的干部，必须坚持正确的原则和立场，凡事一视同仁。只有这样，才干的长久，才能弘扬正气。如此以来，势必会得罪一部分违纪同学，这些人势会会利用选举打击报复以泻私愤。我这样做，就是要更好地保护“功臣”和“忠臣”，让他们更好地为同学们服务。

五、勤总结、勤反思会使自己的工作不断提升

君子博学而日参省乎己，则智明而行无过矣。”学习是为了进步，总结和反思更是为了进步。为了把工作搞的有条不紊，我有一个专门的班级工作日记本，我把每天的工作指导思想、具体工作计划以及落实情况都写在上面。同时给自己规定了硬性任务；每天至少要发现一个问题、一个亮点；至少和一名学生谈心。并把它们也写到日记本上去。

平时要以饱满的热情投入到工作中去，与任课老师和学生打成一片，全力以赴，真情付出。我经常告诫学生“顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰”、“要想成绩变，就得大干、苦干加巧干”。我深信：我们班主任虽然平凡，但把每一件平凡的事做好了，我们就不平凡；我们班主任虽然普通，但把每一件普通的事做好了，我们就不普通。

班主任工作随笔

小学班主任培训之后，要交一篇班主任工作随笔，整个周末我都在思考,我该从哪些方面着手来说,说实话,虽然我表面上是镇定而愉快的答应下来,其实心里慌的很,原因有这样几个1,我做的事情各位同事和前辈,没有哪一件事情大家没做过.我在这里再老生常谈并没有什么实际的意义.而且还有点王婆卖瓜.2我说的都是些班主任工作中的琐碎的小事,千头万绪，并没有及时总结归纳,也没有什么坚实的理论基础来支持.3,如果说能坐在这里和大家一起交流探讨是我的一份小小的荣誉的话,我觉得这份荣誉不该属于我,而应该属于我的孩子们,是他们成就了我,这个绝对不是自谦,是我的心里话。

在写这个文稿之前我翻了一下我的手机短消息,是3月20日那天早上,我正在拥挤的公交车上,突然接到小尉的爸爸打来的电话说因为工作调动的原因,孩子不在这里读书了,今天就不能到校上课了带回老家去.我当时就急了,在电话里提出各种理由再三挽留甚至我说愿意让孩子住在我家里都没有用,那一刻我真正的感觉到作为一名教师,一个孩子的班主任,力量的渺小,一切都爱莫能助,可以说是一种强大的失落感.后来,孩子要求在电话里和我说了几句话,我知道她是非常不愿意离开的,但我在那时想到的是必须要掩饰自己的情感,因为木已成舟,我很快的进入角色准备说点让她在老家好好学习之类的话,但是当我一听到她的声音,我就已经说不出话来,小小的一个孩子叫了一声冯老师,然后首先想到的是说,永远不会忘记我对她的教育.当时我在公交车上,拿着电话流着眼泪已经发不出一点声音,同时手上还拿着一个咬了一半的粽子。在旁人看来是洋相百出了.但其实我的心里当时很清楚的知道一件事情,我收获了一颗孩子澄澈透明的心.当我把这件事情告诉孩子们以后，全班孩子都流下了眼泪纷纷要求我提供她的地址要给她写信。孩子的爸爸也来到学校抚慰孩子们的情绪并带来了礼物感谢大家。静下来以后,我同时也在反思自己的教育工作,首先和唐校尉这个孩子比，我就没有她做的好。我从来就不善于表达自己最真实的情感。孩子们做的好的时候，我总是掩饰自己的感情，不主动去拥抱他们，也不喜形于色。现在后悔自己对她的鼓励太少，严苛太多，是不是为时已晚？其次，十几年的班主任工作，是不是让我已经走入了一个定势，总是时刻端着家长的“身份”，什么时候说什么样的话，张口闭口不忘好好学习，专心听讲。以至于到最后要和孩子分别了还不忘记说几句作为班主任该说的话？难道这样就算符合身份了吗？我就心安理得了吗？“我会永远爱你，亲爱的孩子”这个短信是我反思以后发给她的短信，我相信若干年以后，也许我教给她的知识她会悉数忘记，但是，这句发自我内心的话她还会记得。我觉得这才是真正的爱的教育！和孩子们怎样相处，这是一门学问，鲁迅先生说“教育的根植于爱，而开宗第一件事就是理解。”我觉得要让孩子们觉得你是真心的去爱他们，必须做一个真实的人，卸下架子，放下面子，真心的去做，这才会真正有收获。

对待家长也是一样，最初当班主任我在家长面前总有些缩手缩脚，唯唯诺诺，然后又发展到居高临下，不冷不热，大家都知道做好家长的工作会使班主任的工作事半功倍，但真正做起来却是难的。我在摸索中总结经验，真心诚意的和家长交流，电话，家访，面谈，家长会，以及给家长的几次通信，逐渐摆脱了前两种状况，其实说到头还是回到刚才的那个话题，摆正位置，放平心态，真实的走进家长的心里去。我在设计“共同成长卡”的时候让孩子们写了三句话在上面，是巴金先生在《随想录》里提到的“做真人，讲真话，写真事”也是提醒自己提醒孩子提醒家长真实真诚的去面对生活。设计这张卡的初衷我是想增加家长和孩子间的亲子活动，比如说一起读书，体育锻炼，个人卫生等项目，后来这项活动带动了家庭的和睦，丰富了全家的假日休闲活动，这使我始料未及的。一天，一个家长打来电话主动想和我交流一下近期孩子的变化，因为我之前就和家长交换过意见，不要让孩子认为我们大人的一张嘴只会告状不会表扬，所以我听到这里有些担心，不会是告状吧？却听到他在电话里喜洋洋地告诉我，现在内向的孩子变得活泼多了，而且也爱读课外书了，周末还主动拉着他和妈妈去体育馆打羽毛球。接完电话我陷入了沉思，在此之前我和家长是不是都太关注孩子的学习成绩，忽略了孩子的精神层面的东西，仅仅是一张小卡片，就可以让孩子变的阳光，也许孩子的出发点只是为了能让卡片上多几颗小星星，但是如果我们大家坚持做下去呢？习惯成自然，而好的习惯又能使他受益终身。

把家长的距离拉进了，开展起工作来就得心应手了，举两个例子。前不久小慧的爸爸被我严肃的批评了一顿，原因在于不关心孩子的衣着打扮，“孩子毕竟是长大了，你看看她的头发都遮住眼睛了，这样的发型既不美观也影响视力，还有，她的衣服也该换点适合女孩子穿的了，我注意到她老是穿着一件大大的夹克，肥肥的裤子，这不合适吧？”虽然我的态度可以说是不客气的，但是孩子的爸爸红着脸虚心接受了我的意见，还笑着说“对，对，对，冯老师批评的是，孩子的妈妈和我太粗枝大叶了。”另一个家长可以说是在我们办公室乃至教导处都闻名的小丽的爸爸，脾气古怪，说话无礼，没什么文化，你跟他讲道理他完全可以置之不理，而且根据他自己的理论自说自话一大通，把我弄的很被动。但是，通过我几次与家长的通信和家长会上对家长的敞开心扉，他居然让孩子带了封信给我，对他以前的行为表示道歉，并表示一定好好配合老师的工作。

同时，我觉得做好班主任工作一定要时常和科任老师保持联系。当班主任久了可能就有点对自家的孩子“护短”的毛病，当科任老师在客观，公正的对班上的孩子提出批评和意见时，一定要和科任老师保持态度一致，有必要的话积极联系家长，告之情况，这样是才利于孩子的全面成长。很多事情和科任老师下班老师先沟通，并商量着一起做，这既是对他们的尊重也可以让班主任的工作轻松一些。可以这样说，有了他们的支持和鼓励，我先前所付出的都是值得的。更何况我的收获远远大于我所付出的代价。

去除“杂草”还须多“栽花”

一位哲学家带着一群学生来到一片草地上坐下来。哲学家说：“旷野里长满了杂草，现在我想知道，如何才能除掉这些杂草。”学生们众说纷纭，有的说用火烧，有的说用铲挖，有的说„„哲学家站起来说：“你们回去，按照各自的方法除去一片杂草，没除掉的一年后再来相聚。”一年后大家都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，而是一片长满谷子的庄稼地，可是哲学家却始终没有来。后来哲学家去世了，学生们在整理哲学家的遗物时，发现在哲学家的文章里最后写到：要想铲除旷野的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无忧，唯一的方法就是用美德去占据它。

这个故事使我不由地想到 到教育，学生成长的一些不良倾向和习惯，好比“杂草”。现实中，教师一心只想把学生心灵的杂草斩草除根，一味地对学生进行暴风骤雨般、刀砍火烧式的批评，而没有给他们种上美德的种子。时间一长、“杂草”又“野草烧不尽，春风吹又生”。施教的过程中常有这样的事情发生，教师连株炮的“口株”批得学生“体无完肤”，换来的却是不良习惯的“变本加厉”；教师曾经苦口婆心的给学生“摆事实讲道理”，最终还是成为那些屡教屡犯的学生眼里的唠叨。于是，教师常常会感到困惑与迷茫：为什么费尽九牛二虎之教育学生，收效却甚微？

不知教师们在思考为何“屡教”使“孩子”不改的问题时，是否审视过自己的教育行为？成功的教育告诉我们：教师纠正学生的不良习惯，不能一味简单的运用“严禁”“压制”“不准”“不能”等方式方法；教师在施教中与其对学生进行“追堵打压”、“因噎废食”，不如做一个精心的播种者，变“堵”为“疏”。

有这样一个案例：一个格外调皮的孩子叫小明，上课随便说话，还做鬼脸，影响同学的学习。老师和家长头疼，同学反感。这一天刚上课，他的花样又翻新了——他用胶布把自己的嘴巴封得严严实实，还不停地做鬼脸，惹的同学们哄堂大笑。尴尬之间，老师灵机一动，说：“同学们，都听过头悬梁、锥刺股的故事吧，其实小明用胶布封住嘴巴，不让自己随便说话，这说明他自己内心特别想做个好学生，想成为大家的好伙伴。我想只要我们相信他并帮助他，他一定会成为一名守纪律的好学生！”在老师的期待中，学生们也向他投去了信任的目光。从那以后，这个学生就像变了一个人，不仅课上认真听讲，对老师和同学也热情起来。本来只是一场恶作剧，老师不是粗暴的“铲草”，而是巧妙“栽花”。这样就激发了学生向善、向上的欲望，当学生感受到了被别人尊重、接纳的快乐，就会从中获得了走上成功的动力。

教育是一门给成长的学生“除草”的艺术，不能缺乏在学生心灵“栽花”的智慧。陶行知用“四块糖”教育一个与同学打架的学生；一个杀死校长爱犬的学生被校长引导成长为获得诺贝尔奖的生物学家；爱迪生少年时被学校开除，是循循善诱的母亲把他引上发明大王的道路，这些经典的教育案例，无不闪烁着教育者智慧的光芒。教育绝不是简单的灌输，不是简单的禁止和一味地对学生说“不”；教育更不是画地为牢，禁锢圈养。教师要做“牧羊人”，把可爱的孩子们引导到最肥沃的草地上去尽情享受；教师更要做“育花人”，随时随地的把美德的种子撒向学生们心灵的田野。教师只有用智慧在学生的心田里播下美丽的种子，才能铲除学生成长中滋生的“杂草”，收获一生的希望和幸福。

小学班主任工作点滴体会

学校教育是以班级为基本的组成单位。一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班各项工作的开展。尤为重要地是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。一些处于僻远的农村的平时组织的活动几乎为零。学校里逐渐形成一种“读死书，死读书”的风气。这一潭死水的局面令人堪忧。仅就本人的实践，谈心得体会。

一、．“含泪的微笑”，从心灵深处感化学生

班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于习惯、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不真，一切感到无所谓„„作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充公感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。曾经在一位小女孩，表达能好，也挺惹人喜爱。可就是不爱学习，不愿写作业。我接手此班后，发现她缺乏激情。为了帮她树立信心，我请她担任小组长，我检查其他同学作业。大概是她感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。几天后的一次班会上，同映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今天可能由于什么特原因，但我很生气”我瞥了她一眼，只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此，她的学习更加努力，最后，还被同学一致推“三好学生”正是这种“含泪的微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵深处，鞭策着他们的行动。

二、“跳起来摘苹果”强化对学生能力的训练;

“摘苹果”的理论，告诉我们：在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能促其发展。农村的孩子普遍存在胆弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内很文静的男孩子说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光。他不太乐意受了。之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工他开始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘桃子”的我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，孩子们得到了应有的发展。

三、平等地对待每个学生，促使全体学生发展

一个班级犹如一个家庭，家长会平等的对待每个孩子。班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。农村的孩子，多数属于“散放型”家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩和主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自抱自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个当头一棒。学期结束时，不能愚蠢的把“优秀学生”等称号授予固定的几个人的范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的全面发展。

总之，小学班主任工作是千头万绪，只有以学生的全面发展为目标，不断地创新工作方法，才能将班主任工作做好！

让我欢喜让我忧——班主任工作随笔

一

“埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨别人太狭隘，常是我们自己不豁达；抱怨学生教不好，也许是我们的教育教学方法还不对头。” 这是我读《魏书生班主任工作漫谈》所感悟到的。的确，一味地埋怨教育体制不健全，埋怨“怎么这么蠢呀？教了几遍都不会。” “怎么会碰到这么多令人头痛的学生？” “唉！现在的学生真是一届不如一届啦！”„„这些根本无济于事，抱怨哪能解决问题？它只会使人心态更糟。

我们的孩子真的变笨变懒变“坏”了吗？不可能呀，生活水平提高了，营养丰富了，按说孩子们应该越来越聪明越来健康呀。在我们的教育过程中的那些不如意，恐怕不能完全怪孩子吧！新世纪的教育工作者应该去努力探索：如何用智慧来科学地管理好班级？

班主任得善于为学生营造宽松愉悦的成长环境——“精神的自由交流，是心灵的对话和撞击。”

一个班换了新班主任，学生都期望来个“好班主任”——具有亲和力，学识渊博、思维敏捷、管理能力强等等。新学期开始，我接了一个“女生单纯、男生刁蛮的头痛班”。说实话心里有点虚：我有能力带好这个班吗？但我确信“没有不好的学生，只有不好的教育。”在入学报名第一天我就想让学生认识到新班主任的“与众不同”。我提前设计好了板报：

“欢迎你来到五（1）班，很高兴认识你！

走进沉睡了一个假期的教室，你想为新集体做些什么？

过去的成绩表现，优缺点，都让它们成为回忆，以它们为动力督促我们努力！

从今天开始，我们将用十分的热情、爱心和智慧，一起创造属于我们五（1）的美好未来！从此时起：五（1）以我为荣，我以五（1）为豪！”

在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，老师讲的喉干舌燥，学生听的愁眉苦脸，课堂效果与教师的努力程度不成正比。这是为什么呢？究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，论幽默风趣的教学言语的运用

摘要：教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式和基本范畴。对于教学艺术的创造者来说，必须娴熟的掌握幽默艺术。教师把幽默带进课堂，融合于教学过程之中，就有了教学幽默。笔者认为教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。思想政治课教学离不开幽默。教学幽默在教学领域大有用武之地。

一、教学幽默的主要功能

1、引起注意，激发兴趣

英国学者M 鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学的更好。”他引用海特的话说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。幽默有多种功用，最明显的功用就是他能使学生富有生气和积极注意。在教学中，幽默的真正目的要更为深入，更有价值得多。”苏霍姆林斯基主张：教师应当始终把引发学生和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。运用幽默，可以引起注意，激发学习兴趣。我在讲《人类社会以生产劳动为基础》这一框内容时，就以一个小故事引入：“达尔文成名以后，许多人以谈论进化论为荣。有一次，一位美丽的小姐对达尔文说，'达尔文先生，你说人是由猴子表来的，请问我是有那只猴子变得呢？'达尔文面对这位小姐的无知，笑道：'虽然我不知道你是有那只猴子变的，但我敢肯定，你是由一只美丽的猴子进化而来的。'”学生都哄堂大笑。接着我就提出一个问题：“达尔文解释清楚猿猴怎样进化成人没有？”并请学生思考：“这个问题的正确答案是什么？”“是谁解决了这个问题呢？”这样，顺势引入本课的教学内容，达到寓教于乐的目的。教师巧妙的使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，可以引起注意，激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变成一种精神享受。

2、调节情绪，愉悦精神

由于学习的压力，理论思维的艰苦，学生不时会出现情绪低落的情况。政治课往往排在上午最后一两节或下午，这段时间学生的大脑一般处于疲劳状态。教师此刻的幽默将会使课堂气氛活跃起来，带来富有朝气的乐观情绪，使学生精神焕发，激发起学习的兴趣。我国著名教育改革家魏书生主张每堂课都充满学生的笑声。相对于语文课而言，政治课要达到上述境界难度的确大一些，但创造幽默的机会还是有的。一次，在上午的第五节是政治课，同学们无精打采、毫无生气，于是我趁势讲了美国哲学家乔治o桑塔亚那在结束哈佛大学教授生涯的时候，在哈佛大学大礼堂讲的最后一课。并且在黑板上写下了乔治的名字，当一写出它的名字时，所有的同学全部哄堂大笑，齐声说：“桑塔那”，等他们笑完之后，我说；“好笑的还在后面。当时，桑亚塔那正精精有味地讲有关哲学上的问题，这是窗户上飞落一只漂亮得知更鸟，它在不停地欢叫着，于是桑亚塔那停下了讲课，出神地看着那只小鸟许久，于是，他转向听众，轻轻地说：'对不起,诸位，失陪了，我与春天有个约会。'说完,急步走出了礼堂。”这样，在教学中教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。

3、开启心智，活跃思维

教学幽默是聪明才智的表现。凡创造水平高的人大都富有幽默感。教师以其创造力进行幽默教学，学生则能逐渐培养其幽默感，从而促进创造力的发展。教学幽默是卓有成效的创造力的培养途径。

在政治课教学中，具有审美价值的幽默可开启心智，给人以艺术的灵气，瓦解逻辑思维的障碍，促进思维的敏捷，使理性认识建立在生动形象的感性认识之上，使理智建立在审美的情感基础之上。

法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更容易让人接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治教学无缘。实践证明，如果在叙述概念时列举一个幽默的实例，然后再

解释概念，学生的学习成绩就会显著提高。

4、改善师生关系，增强教师魅力

英国《百科全书》中指出：“幽默还含有宽恕、调和与均衡之意。” 幽默可以使人们的关系变得亲切、自然、和谐，成为人际关系的润滑剂。教师与学生是教学过程中的矛盾统一体，师生关系是否和谐，对于能否活跃课堂气氛，能否使双方都有良好的情绪，最终归结到能否达到教学的最佳效果至关重要。由于个性差异，差生现象是客观存在的，缺乏幽默的教师往往方法简单粗暴，激化师生对立。而富有幽默感的教师，通常会以宽厚温和的态度来对待差生，体现她扬善抑丑的自信和魅力。一次，有个学生在政治课上哼歌，我没有大喝一声，而是笑眯眯地对他说：“同学，能否大声点，让我们一饱耳福？如果你现在不愿意，下课后我们专门找一个时间为你举行一个个人演唱会，好吗？”全班同学都善意地笑了，这位同学也不好意思地低下了头。下课后，主动承认了错误。这样，既给学生善意的批评，又给学生一种审美的感受，创造了亲切、和谐的气氛。“亲其师，信其道”。学生喜欢幽默的老师，也就容易接受老师所传授的教学内容。这样，幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。

5、培养良好品质，优化学生个性。

幽默是一种乐观主义精神的体现，是高尚情操的自然流露，是开朗个性的反映。在教学中，教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡目染的影响，使他们形成幽默品质，养成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神。我在讲初一心理学正确评价别人和自己时，给同学们讲了剧作家萧伯纳和爱因斯坦的一次对话：一天，剧作家萧伯纳和爱因斯坦相遇了，萧伯纳便说：“爱因斯坦先生，你的《相对论》世界上没有几个人能够看懂。” 爱因斯坦听了面带微笑地回答说：：“咱俩正相反，你的作品世界上没有几个人看不懂。”两位大师相遇，他们并没有像常人那样互相吹捧，而是巧妙的运用了幽默风趣的语言肯定了双方为社会做出的巨大幽默，同时也表现出两位大师幽默、诙谐的生活情趣。

二、学幽默的表达技巧

思想政治课教学幽默主要通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的。

体态幽默是指教师在课堂教学过程中通过表情动作所体现出来的幽默感，可使教师形象富有动态之美。体态幽默离不开言语

幽默，往往与其结合使用。

言语幽默是以语言符号为载体所产生的幽默，它不仅可以通过语

言描述事件、情境、观点等本身来产生幽默，而且可以通过语言要素的变异使用来创造幽默。从教学幽默艺术而言，语言要素的变异使用最为常用，而且难度更大。

教学幽默虽不是流水，但都是浪花。有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过: “ 教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 幽默是思想政治课

教师不可或缺的一种教学艺术，愿有更多的教师把幽默引入思想政治课教学，以充分发挥幽默在教学园地里的神奇般的教育功能。

幽默：融洽师生关系的天然良药

学校的一切教育教学活动，都是建立在师生双方互动的基础之上的。师生之间建立一种和谐，融洽的双边关系，对于提高教育教学质量和效果十分重要。幽默以其机智，风趣，隽永的言辞表示教育者内心的情绪，不仅可以调节课堂气氛，也能让学生感受到老师的亲和力，拉近师生间的距离，是融洽师生关系的一条有效途径。

幽默有利于缩短师生心理距离，融洽师生感情。一般说来，老师总是扮演严肃的角色，学生对老师往往处于一种敬重，服从的心态。特别是那些后进生，面对老师都有一种自卑感，自认为老师心目中没有自己，自己也不把老师放在心目中，造成师生关系紧张。一次，我去一位后进生家做家访，来开门的正好是那位学生。他以为老师是告状来了，吓得一脸通红。看他手足无措得样子，我便问：你听过黄鼠狼给鸡拜年的故事吗？那学生瞪大了眼睛，直向我点头。我便接着说：黄鼠狼太可恶了，你看，老师像黄鼠狼吗？学生赶紧说：不，你是老师。说完，高兴地跑进去招呼老师就坐，在轻松愉快的气氛里，这次家访取得了令人满意的结果。幽默缩短了师生之间的心理差距，填平了师生之间的身份差异，沟通了师生之间的思想感情，使师生之间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛，学生因此会觉得老师既可敬又可亲。

幽默可以巧妙地化解矛盾。记得有一次，上课铃响了，我抱着作业本刚走到教室门口，就听到教室里面传来一阵阵“加油”、“加油”的喧闹声。我一推开门，讲台前围着的一群学生立刻惊慌地“逃回”自己的座位，而我放在讲台前的一些教案等物品被弄得一片狼藉。我明白了，这是刚才那几个学生在讲台前疯打的结果，我用愤怒的目光扫视全班，教室里空气显得十分紧张，那几个惹了祸的学生更是一脸的恐惧感。我本想狠狠批评他们一通，但又一想，上课前批评学生会对这节课的学习带来影响。再说我看出这几个同学已有悔意。于是我便微笑着说：“怎么啦，准备用讲台来排练节目吗？到时如果获了奖，可别忘了老师的讲台也有贡献哦。”学生们听了后，立即开心地笑了起来。接着我又说：“讲台是老师上课的地方，以后谁要想排练节目或是做游戏，不要在教室里进行，大家说好不好？”学生们立即异口同声地回答说：“好！” 学生有意无意地与老师作对，常常可以把老师置于一个十分难堪也十分愤怒的地步，形成师生关系紧张。但是老师如能对这一处境加以轻松自如的调节，一句话，一个表情，一个手势，便能化“险”为“夷”，使师生关系出现一个崭新的转机。现代中学生心理压力很大。如果处理不好，即使教育者出发点是好的，有时却会有意想不到的结果。幽默能缓解压力，化解矛盾，在轻松一笑间，有时竟可以“谈笑间，强虏灰飞烟灭”。

幽默能创造明快欢乐的课堂气氛。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而在心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，情绪高涨。在这种愉快，欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干，学识，教学技能很容易转化为学生的智慧。一次作文讲评时，学生杨云的作文不仅写得好，而且字也写得相当规范和漂亮，于是我在分析其文章后说：“本次作文杨云同学的文章写得爽，字也写得酷。”我得话音刚落，全班学生便哄堂大笑，待大家笑声稍平，我又说：“同学们的笑声让我晕。”我话一说完，全班学生又哈哈大笑起来，笑得那么开心。因为没想到我能用时下最流行得话语来点评他们。其实，我们得课堂应时时保持一种轻松活泼得氛围，如果偶尔运用一点即兴幽默，让学生笑一笑，调节一下学习疲劳，更有助于集中学生得注意力。

幽默还能教育和启迪学生，树立正确的思想观念。幽默是教育的良师益友。借助它来进行教育，对学生的思想可以起潜移默化的作用。如针对学生盲目崇拜流行歌曲的现象，我就讲了这样一个故事：俄国著名文学家赫尔岑年轻时，在一次宴会上被轻佻的音乐弄得非常厌烦，便用手捂住耳朵。主人解释说，演奏的是流行音乐。赫尔岑反问道：“流行的乐曲就一定高尚吗？”主人听了很吃惊：“不高尚的东西怎么能流行？”赫尔岑笑了：“那么流行感冒也是高尚的了？”说罢，头也不回地走了。对我说的这则幽默故事的用意，学生马上心领神会，行为有所收敛。这就充分显示了幽默的教育意义。

教师作为传道、授业、解惑的教育者要以春风化雨般的教诲，对莘莘学子做到“润物细无声”，让教育者和被教育者在一片笑声中，沉思过去，感悟人生。当然教育者也要注意幽默决不是庸俗、耍嘴皮！我们要注意幽默必须紧扣要解决的问题，贴近学生的心理，更要注意幽默的品位。因为教师是以教育者的身份出现的，所以如果不注意幽默的方式和学生的特点，则会收到反作用。