《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计1

【教学目标】

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、知道保护环境，爱护小动物。

【教学目标】

2课时。

【教学流程】

一、导入揭题

1、出示插图：

两只蛋，旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么?

2、教师板书课题：

两只鸟蛋

学生齐读课题。识记“蛋”字。

给“蛋”组词。

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

二、初读感知

1、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：

借助拼音读正确、读流利。

2、指名当小老师领读生字。

3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：捧 连 忙

⑴ 读第三小节。

⑵ 用动作表示“捧”。

⑶ 用“连忙”说一句话：

定、向：

讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

取、凉：

练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字?

5、分小组出示学生收集到的.有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

6、全班交流：

将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

结合生活实际认字。

7、自由读课文：

把课文读正确、读通顺。

8、指名分节读课文。

9、选择自己喜欢的小节进行练读。

10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

二、再读感悟

1、再读课文：

找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

学生回答，教师板书：

取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“ ”划出：

教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

3、理解感悟：

⑴ 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想?

朗读，体会“真好玩”。

⑵ 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何?

理解“焦急不安”。

5、质疑解疑，例如：

鸟蛋怎么又是小鸟?

可以让学生自由提问，自主回答。

6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

三、书写指导

口字旁的字“口”要写小些。

走之底的写法仔细指导，是三笔。

四、拓展练习

1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢?

2、小组讨论，说一说，议一议。

3、学了这篇课文，我们知道了什么?

五、小结

【板书设计】

9、两只鸟蛋

小心地 捧

连 忙 走

轻轻地 送还

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教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

课前准备：

多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。

教学时间：

2课时

教学流程：

一、创设情境，揭示课题

1、多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

二、初读课文，学习生字

1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

3、检查学生学习生字情况

课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。

4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

三、再读课文，指导有感情地朗读课文

1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

2、学生自由读课文，想想该怎样读。

3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的'”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

6、学生齐读课文。

7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

8、谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？

四、指导学生书写生字

1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

3、学生练习书写，教师巡视指导。

五、练习

1、开火车读词语，比比谁读得好。

2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

六、积累词句

读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

七、课外拓展

怎样保护鸟类。

跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

《两只鸟蛋》教学设计3

【教学目标】

1、通过多种形式的朗读达到正确、流利地朗读课文。

2、通过“生活情境”的创设，引导学生深入体会和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗读。

3、使学生懂得鸟类是我们的朋友，要爱护动物、关爱生命。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

【教学难点】

体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

【课前准备】

重点生字、词语的卡片、一些鸟蛋（鹌鹑蛋），多媒体课件。

【教学过程】

一、复习检查，导入新课

1、今天，我们继续第9课，题目就是──两只鸟蛋。

2、通过昨天的学习，我相信大家都和课文中的生字交上了朋友。来我们一起读一读。

（读生字卡片）

3、现在老师要考考你们，生字宝宝脱掉了拼音帽子，躲进了词语里面，你们还认得他们吗？

开火车认读词语：多媒体课件出示本课生字词：

4、指名分小节读课文，评议。

二、读课文，理清文脉

1、小朋友，你们看，这是什么？（出示图片——两只鸟蛋）看，这就是两只鸟蛋，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，它们曾经有过一次惊险的经历呢！

这两只鸟蛋遇到了怎样的惊险的经历呢？

（板书：取下送还）

三、情境体验，感情朗读

〖学习第一节〗

1、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？

请你读一读第一节。

2、交流反馈，出示句子：

小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

3、出示鸟蛋请学生摸一摸，感受一下。

4、小朋友，你们开心吗？你喜欢这两只鸟蛋吗？说说你刚才是怎么玩的？有什么感受？

5、那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？自己试试看！

6、指名朗读，及时鼓励，引导学生评议。

7、读一读这个短语（出示：鸟蛋凉凉的）

（1）读得好。你能调换顺序再读一读吗？

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？

（3）再来：鸟蛋小小的小小的鸟蛋

鸟蛋圆圆的圆圆的鸟蛋

（4）谁会说？

小路（）小路

杨树（）（）杨树

〖学习第二节〗

1、就在他开心地玩着的时候，谁看见了？妈妈当时是怎么说的呢？

2、指名读。

3、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。

（课件出示小鸟孵化的图片）怪不得妈妈说：（出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

读句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。

4、两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀！小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？

5、反馈交流：

6、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里是怎么写的？

7、妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是怎样的？

是的，她是很着急的，她是在替谁着急呀？（鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──）

说得太好了！妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急，是替这两只可爱的鸟蛋的小生命受到威胁而着急，更是替自己的孩子不懂得要爱惜小鸟的着急呀！

8、那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？自己试试看！

9、指名读，小组读，全班读。评价。（适时进行范读）

10、齐读。

〖学习第三节〗

1、看来大家都能体会鸟妈妈找不到孩子的那种焦急不安的心情，如果你就是这个小男孩，你会怎么做呢？（学生说）

2、是的，这个小男孩他和你们一样善良，一样有爱心，把鸟蛋送还给鸟妈妈。那他是怎么把鸟蛋送还回去的呢？请你读一读课文，做一做动作。

3、谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送回？他是怎么送的？他这样做对吗？

4、评议，练读。（小心的轻轻的连忙捧着）

5、你们说说看，小男孩他为什么要这样呢？他送还鸟蛋时心里是怎么想的？

是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个珍贵的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

6、让我们都来做做这个小男孩，一起把鸟蛋送还到窝里，让它回到她妈妈的'身边吧。

（齐读第三节）

〖学习第四节〗

1、多么懂事、善良的小男孩啊，当他把鸟蛋送还给鸟妈妈，改正了自己的错误时，心情一定很——开心。我们一起带着愉快的心情齐读课文的最后一节。

2、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

3、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

4、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

5、师着重帮学生释疑：

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？

6、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识，说说鸟类的益处。

2、在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。世界上现存的鸟类大约有8700种，有1000亿只。

老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。

3、总结（齐读）：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

今天老师还给大家带来了一首好听的歌曲《小鸟，小鸟》，来会唱的同学跟着一起唱。

五、指导背诵

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。

【板书】

两只鸟蛋就是两只小鸟

取下 送还

一定焦急不安

喜爱珍爱

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学习目标:

1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

学习重点、难点:

1.重点:识字写字，朗读课文。

2.难点：想像“我”把目光投向高远的蓝天，看到了什么？

课前准备：

挂图、生字词语卡片、答题卡。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一．揭示课题，质疑。

（板书课题）学生齐读课题，认识“蛋”字。提问：读了课题，你们想知道什么？

二．学生带着问题初读课文，学习生字。

1.借助拼音，试读课文。

2.小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。

3.教师检查自学效果。

（1）出示生字卡片，引导学生用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；用熟字带生字的方式识字：冷—凉；其它生字鼓励学生用多种方式识记。重点指导“凉、轻、定”的发音。

（2）再读课文，巩固识字。

采用指名读、齐读的方式，让学生再次与本课要求会读的12个生字见面。

三．写字。

出示生字“定、向”：1.读准字音；2认清字形；3.用字组词；4.用词说话；5.指导书写。学生说字的间架结构、汉字的笔顺，教师范写，学生书空；6.学生练习写字；7.作业展评。

四．巩固识字:做“插花”的游戏。

在答题卡上画出12朵花，写上12个拼音；再画出12个花瓶，写上12个生字。让学生在答题卡上连线，作业展评。

五.布置作业

在生活中寻找本课要求会读的12个生字。如：食品包装、商店招牌上等。

第二课时

一．激发兴趣，复习生字词。

1.采用“夺红旗”的游戏巩固生字。

出示纸做的台阶、红旗。把不带拼音的字写在台阶上，让学生分成几组抢读生字，读对了上一级台阶；读错了，退一级台阶。看哪一组夺到“红旗”。

2.做“摘苹果”的游戏，复习词语。

出示挂图一棵苹果树上结满了红苹果。红苹果上面有不带拼音的词语“鸟蛋、取下、凉水、一定、捧着、连忙、轻轻地、仿佛、抬起头、投向”。让学生上台“摘苹果”，读对了，把“苹果”送给学生。

二．指导有感情地朗读课文。

1.你喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢？

2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。

第一小节：指名读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的.感觉读出来。

第二小节：分角色朗读。要把妈妈的语气读出来。

第三小节：表演读。要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

第四小节：齐读。用换词的方法理解“仿佛”，通过看插图理解“目光、投向”。提问：“我”把目光投向高远的蓝天，会说什么，想什么？

3.有感情地朗读全文。

读后提问：你喜欢课文中的“我”吗,为什么?（进行爱鸟教育）

三．背诵课文。

采用多种方式背诵，如:抓重点词语背诵：取下鸟蛋----妈妈说----把鸟蛋送还----把目光投向高远的蓝天；情境表演背诵。

四．指导书写汉字“听、唱、连、远”。

出示生字:1.读准字音；2.认清字形；3.理解字义；4.用字组词并造句；5.指导书写：学生说字的间架结构、笔顺，学生书空；6.学生练习写字，作业展评。

五．拓展训练:采用“找朋友”的游戏完成课后“我会读”。

先让学生读完“我会读”中的三组词语后，引导学生照样子再说几组词语。然后，把几张写有“花儿、小草、天空、柳枝、红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，让两个学生变换左右顺序，边变换大家边读词语。

六．布置作业

学生想像最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。

板书设计：

9.两只鸟蛋

取下鸟蛋→听妈妈说→送还鸟蛋→爱鸟

《两只鸟蛋》教学设计5

一、学习目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

二、学习重点：

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、学习难点：

“焦急、仿佛”等词句的理解，培养爱鸟的意识和情感。

四、课前准备：

多媒体教学课件、小鸟生字卡片、鸟蛋生字卡片、学生分学习小组坐好。

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么？

2、师说：在生机勃勃的大自然中，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？(播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。)

3、师说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）一个鸟蛋就是一个生命啊，就是一只小鸟啊。同学们，今天我们来学习一首小诗（师板书课题：两只鸟蛋生齐读课题。）这首小诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间的故事，同学们想知道吗？

二、自读课文，整体感知

1、师说：孩子们自由读全文，圈出生字，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍或问问其他同学，另外划出生字组成的词语，划出不理解的词句。

2、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

3、生交流：说说自己读懂了什么？

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

三、结合语境，识记生字

1、师说：小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否和他们交上了朋友？（会读的学生举手，老师指名读，读对了，其他同学跟着读一遍。）

2、小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3．小组推荐一人说识记方法，教师随机指导总结。

（1）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。还有“取’也让学生做做动作，学生很快就记住

了。

（2）可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉，由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。

（3）可用加一加，减一减的方法识字，如：车—连，响—向。提示：“向”与“像”的区别。

4、师说：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。孩子们课文有几小节呢？（生回答四个）我们请四个小朋友来读读课文，一个小朋友读一节。

5、师指名四个同学读。

6、师说：同学们说说四个同学读得怎么样？(生评评)

7、师说：听同学们读得这么好，老师也想读读了。

8、老师范读。（请全班同学做小听众，当小评委）。

9、师说：说说老师读得怎么样？和老师比比赛吧。同学们选择自己喜欢的部分读给大家听。（读后指名评价）

10、全班齐读。

四、总结

师说：从这篇小诗里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，我们难道不应该敬佩他吗？

五、作业

把课堂上收获说给你的好朋友听。

第二课时

一、巩固字词

1、取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）师说：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了，谁想要？

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

二、细读课文，促进感悟

师说：同学们生字都认识了，现在自由读全文，想想每一小节分别写了什么？（生自由读文后说说每一小节讲了什么。）学习第一小节

1、生看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

2、师说：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着

好玩的心情来读读这一节？（指名读）

3、师说：孩子们摸过鸟蛋吗？鸟蛋是什么样的？摸着是什么感觉？（生说是小小的、凉凉的，教师多媒体出示词语：鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的）我们还可以说：小小的鸟蛋凉凉的鸟蛋，（教师随机出示；小路长长的长长的小路

杨树高高的高高的杨树）

4、生齐读后说说有什么发现？（师随机指导，虽然词语的顺序颠倒了，但意思没变。）你还能说说类似的词语吗？

5、师说：小男孩喜欢凉凉的鸟蛋吗？同学们一齐读一读第一小节后，师指名朗读。引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。学习第二小节

过渡语：小朋友，鸟蛋那么好玩，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？因为妈妈看见我拿着鸟蛋玩，妈妈告诉我什么？

1、师指名读。

2、妈妈告诉我什么？（两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会一定焦急不安。）

3、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

4、师说：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师范说，再指名说，同桌互说）

学习第三小节：

过渡语：听了妈妈的话，我是怎样做的？请看第三小节。

1、学生自由读。

2、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读）

3、师请学生表演送还鸟蛋的动作，抓住“捧”“连忙”“轻轻地”“送还”这些词，表演出我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

4、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？出示句式：他是个---------的小男孩。（生自由说）

5、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）

6、教师范读，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

学习第四小节：

过渡语：我把鸟蛋送还了，鸟妈妈高兴吗？大家请读读最后一小节。

1、生轻轻地读。

2、师说：读了这一小节，你有什么疑问吗？（如：仿佛是什么意思？为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）

3、师说：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）谁能用仿佛说句话了？

4、师启发想像：你听到鸟儿的欢唱了吗？它好像在说什么？（生说说）假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿的欢唱，抬头仰望蓝天，你能看见什么呢？（生说说）

5、师随机总结说说：我’把目光投向高远的'蓝天就是指小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。

6、师说：让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节）

三、课外扩展，法制教育

1、师说：同学们，鸟儿是那么的美丽（老师放课件：搜集的各种鸟的图片）看到这些美丽的鸟儿你们忍心伤害它们吗？我们应该怎么做呢？（生说说）

2、老师随机进行法制教育：孩子们鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。如果看到其他人伤害鸟或者是捕鸟，我们应该告诉他们，这样做是不对的。我们国家有一部法律《动物保护法》就是专门保护动物的，伤害了动物是要犯法的。

3、师说：那么同学们，你们觉得应该把“鸟蛋”（生字卡片）还给老师吗？（生归还鸟蛋，老师表扬学生做得真好。）

四、指导背诵

1、师说：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背。

3、全班集体背诵。

4、指名背（可以边看整个故事的课件边背）。

五、指导书写：

1、老师出示生字：连远

2、让生说说都是什么偏旁？

3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描红、临摹

5、出示：定向

6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹。

9、出示：听唱（强度“唱”字是左右结构，上面一个“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）

10、生描红、临摹。

六、作业

1、回家把这首诗读给家人听听。

2、小调查：保护鸟类

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料，包括图片、实物等，然后在班内交流。

《两只鸟蛋》教学设计6

【教学目标】

1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【教学重难点】

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

【教学准备】

生字卡片，鸟蛋实物。

【教学过程】

一、以各种方式复习生字

1、小组复习。

(小组长负责组织)

2、师生共同复习：

注意要求读准字音。

二、朗读课文，理解感悟

1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。

2、根据小组喜欢的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读：

⑴ 学习第一小节：

你们组用什么方式读课文的?

(学法小结)

如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢?

(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)

朗读课文，体会“真好玩”。

出示短语：

“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：

你发现了什么?

(引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。)

除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?

鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。

⑵ 学习第二小节：

① 启发想象：

鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?

表演后试着把妈妈的语气读出来。

② 你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?

⑶ 学习第三小节：

自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。

⑷ 学习第四小节：

① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?

(看课文插图理解“投向”)

② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的'时会看见什么?听到什么?想些什么呢?

体会着读读这小节。

(激发爱鸟的意识和情感)

③ “仿佛”一词你是怎么理解的?

(可以和“好象”互换)

你能用它说句话吗?如：

鸟儿仿佛( )，( )仿佛( )。

三、练习朗读背诵课文

1、教师范读：

老师也想读读这首美丽的儿童诗，我该怎么读呢?谁来给我提提建议?

2、小组有自己喜欢的方式练习朗读背诵课文。

(根据不同程度的学生提不同的要求)

3、配乐有感情的朗读全诗。

四、指导书写

1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么?

2、教师重点指导口字旁和走字旁的书写，学生练习。

3、展示学生优秀的作业。

五、资料收集

鸟蛋怎么又是小鸟呢?鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的?

(鼓励学生观察自家的鸟窝或通过看电视，看图书来了解)

【板书设计】

9、两只鸟蛋

取下

小心地 捧

连 忙 走

轻轻地 送还

【教学反思】

1、教学设计时我想让学生随着课文的逐渐深入在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟，但我还是在过程中急于说明意图了。

2、这节课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃。

3、根据农村孩子的生活环境，我设计了资料收集这个环节，让孩子们自己观察鸟巢中鸟的繁衍以及鸟的生活习性，使语文学习更贴近农村儿童的生活，活动收到良好的 效果。

《两只鸟蛋》教学设计7

教材分析：

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

教学目标：

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

教学准备：生字卡片、课件。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。“蛋”是生字，大家再拼读一遍。你有什么好方法记住它？能再组个词吗？

3、学完了这个生字，相信小朋友一定能把课题读得更好！（生再次齐读课题）

二、初读课文

1、鸟蛋是什么样子的？课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？请大家打开书第39页，先听老师读一读。（师范读，生认真听，仔细看。）

2、谁来说说：鸟蛋是什么样子的？（小小的，凉凉的）课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？（这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。）

3、请同学们自己读一读：要读准字音，读通句子，再把圈出的生字多读几遍。（学生自己读）

4、这首小诗共有几小节？（4个）

5、指名读，其他小朋友注意听，待会儿请你评一评。（指名读、评议）

6、齐读课文。

三、学习生字

1、同学们课文读的不错，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，会读吗？（出示带拼音词语）

（1）自己先读一读。

（2）指名分行读，找出这一行要注意的字音。

（3）齐读。

2、去掉拼音你们还会读吗？（出示没有拼音的'词语）

（1）自己读一读。

（2）小老师分行带读。

（3）下面男生读一个词，女生读一个词，比一比谁认得快、读的准。

3、开火车读字：真聪明，好吧，难度继续加大，这样单个的生字谁会读？

（1）自由练读。

（2）我的火车谁来开？（单轨火车，双轨火车）

4、记忆字形

小朋友们字音读得真准。我们知道：读准字音排老大，记忆字形靠方法，这些字相信小朋友一定有好方法记住它。

我们先看看这里都有什么结构的字？哪种结构的字最多！（左右结构）你找到哪些？

课件出示轻凉仿佛

取捧抬投

你最先记住了哪个字？

1）生：（轻）这个字你怎么记呢？（换一换：经）组词。

文中说轻轻地怎么样？（指导生读文第三小节）

你能用“轻轻地”说一句话吗？

2）凉：这个字你怎么记呢？组词识记。课文中是怎么说的？

文中说鸟蛋凉凉的（课件出示）像这样的词很多，课件出示：小路花儿（）

“鸟蛋凉凉的”我们还可以说“凉凉的鸟蛋”（出示）（生齐读）小路长长的？还可以说成（）；花儿红红的？还可以说成（）

师引导发现，并小结：你们发现了没有，在这两个短语中，凉凉的位置不同，表达的意思却是相同的。我们再一起读一读。

3）（仿佛）这两个字都是？（单人旁）我们找找仿佛在课文中的哪个句子里？

意思就是我好像听见鸟儿的欢唱。对，鸟儿在欢快的唱着歌，多么开心呀！（鸟儿有许多朋友，大树，蓝天，还有我们人类，多开心呀！）开心地读一读。（指导读）

4）对，仿佛都是单人旁的字，还有哪些字部首是一样的呢？

识记“捧、投，抬”课件出示：这三个字都是提手旁，表示和手有关的动作，你能给它们组个词吗？随机：你能用动作表示一下吗？

5）还有一个字也是表示动作的字——取，识记，组词：取长补短（贴黑板）（吸取别人的长处，优点来弥补自己的短处，缺点。同学之间要互相取长补短，才能不断进步。）

小结：小朋友，刚才我们学习的都是左右结构的字，那剩下的这几个字是什么结构？

（出示：定连向）上下结构，半包围结构。

5）定：识记，组词。“一定”造句。

6）连：识记。还有一个半包围结构的字是？

7）“向”组词识记。

四、游戏巩固识字。

1、游戏识字：小朋友，这节课你们学习得真不错，掌握了不少识字的方法，认识了许多字。你们这么聪明能干，连蛋壳里的小鸟也迫不及待的想破壳而出和我们玩耍呢！只要我们读准了蛋壳里的字，小鸟就能飞出来和你们交朋友了，有信心吗？

2、课间操：《小鸟小鸟》。小鸟们飞来向你们表示祝贺了，我们一和他们欢唱吧！

五、指导书写

1、今天，你们学会了很多字，读通了课文，如果再能把字写准确，写得漂亮，爸爸妈妈一定会为你自豪的！

2、谁能把我们今天要学写的字给大家读一读？在41页。

你发现了吗？第一行的字有什么特点？第二行？第三行？

3，今天老师重点教大家学写“连”这个字。请小朋友们看大屏幕上，仔细观察，这个字是半包围结构，它的部首是——走之底。像“连“这样半包围的字笔顺规则应该是先里后外，我们应先写车，再写走之底。

观察：车在田字格的——正中央，最后一笔竖要稍短一些。看老师在田字格里写“车”，注意笔顺。

我们现在学习走之底的写法：书空：三笔写成点—横折折撇—捺。大家注意看，点不要和下面的横连在一起；横折折撇：横要又短又平，第二折要短要往下，出笔要快，最后一笔是平捺，写捺的口诀是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。

4、请你在书上描一个写一个。（强调写字姿势：头正身直臂宽足安）

5、作业展示。（强调干净、规范）（盖五角星）

六、生活中识字：其实细心的小朋友会发现，今天学的这些字在生活中也见过。

（课件展示，生读一读，找一找）

小结：小朋友们认识的字可真多，这就叫生活中识字。生活就是一个大课堂，只要你做个有心人，一定会从生活中获得更多的知识！

《两只鸟蛋》教学设计8

学习目标：

1、认识课文“蛋、取”等12个生字，认读这些生字在课文中的组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过说话及想像说话训练，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和感情

教学过程：

一、故事导入

师：森林里住着一只鸟妈妈，她生下了两只鸟蛋。她天天守在鸟蛋身边，盼望着宝宝快快出来和她见面。一天，她肚子饿了，飞到林子里找虫子吃，回来一看，呀！两只鸟蛋不见了！

二、生字词语认读

师：小朋友，你们愿意帮她找回鸟蛋吗？鸟妈妈要找一些会认字，读好词的孩子帮她，你们赶快读读课文中画出的词语吧！

1、读读预习时在书本中画出的词语，每个读三次，注意读准字音

2、认读词语。学生个别读、齐读

三、初读课文

1、师范读，伴音乐

①师：同学们读词语都很认真，鸟妈妈很高兴，她要送我们一份礼物。是什么礼物呢？请大家闭上眼睛，静静欣赏！

②师配乐朗读课文

2、四组接力赛读

师：我们也给鸟妈妈送上一份礼物！我们四组接力读课文，每组读一个小节，看那个组的同学读得认真，让鸟妈妈听得高兴！

①学生分组自由练习，老师巡视，辅导学生

②四组各派一名代表接力读课文，其他同学认真听，当小老师，然后评一下读书的同学。（提醒学生要学会欣赏别人，要先看到别人的优点，再说出需要改进的地方。）

③四组学生接龙读

四、理解感悟朗读

1、课文第二小节

师：我将两只鸟蛋带回家，妈妈看见了，对我说了一句话。谁能把这句话读出来。

学生读出第二小节中妈妈说的话

师：你们对这句话有不明白的地方吗？

学生说出自己不明白的地方，全班讨论解决

师：鸟妈妈不见了鸟蛋，它会说些什么，它的心情怎样呢？

学生说出鸟妈妈的心情，引导学生读出鸟妈妈焦急不安的心情来

2、课文第三小节

①师：如果你是故事中的小男孩，你会怎样还鸟蛋？你会想些什么？

请两个同学上台表演还鸟蛋，说说自己当时的感受

②学生齐读第三小节课文

④学生加动作读第三小节课文

3、课文第四小节

①播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声

师：你听到了什么？小鸟会说什么呢？

学生想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情

②学生齐读第四小节

4、学生读全文结束

教学反思：

刚开始的故事导入、认读词语和老师配乐朗读环节，学生都很喜欢，一下子就被吸引住了！很快进入了学习的状态中！

在学生四组接力赛读课文环节，老师先让四个组的代表接力读课文，然后让同学评一评别人的朗读。老师请了六位同学来评价别人，发现同学说出的评价都大致相同。如果以后出现这一情况，老师只需请两三位同学评价即可，时间应该用到有效的.环节当中，老师要及时调控课堂。

在理解感悟环节中，有几个地方老师都处理不当，几个类似的环节安排也没有呈现层层深入递进的有效设计。下面逐一说说。

首先在理解感悟第二小节环节中，当老师问谁有不明白的地方时，学生说出对“焦急不安”一词不理解。接下来的几个同学都对这个词语说出了很好的解释。有的说：“焦急就是很着急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服。”有的说：“焦急不安就是心跳得很厉害，心怦怦地跳个不停。”这时候，学生已能很好地说出鸟妈妈当时的心情，如果老师能顺势让学生读读课文相关语句，注意读出鸟妈妈当时的心情，一切就水到渠成了！但老师却没能这样做，而是根据教案让学生说说鸟妈妈当时的心情，这样等于是让学生重复劳动了。这样做实际是死搬教案，没能根据学生实际情况生成课堂，老师的应变能力有待提高，以后要注意！

其次在理解感悟第三小节环节中，老师设计让学生上台尝试一下送还鸟蛋的动作，说说自己当时的感受！这一设计学生是很喜欢，都想争着上台表演。但这一环节的设计没能很好地达成语文语言训练的效果，不能体现层层深入递进的有效设计。可以说是一场热闹但没有实际训练效果的闹剧。课后，我想，如果要实现语言训练的效果，可以抓住课文中“小心地”、“连忙”、“轻轻地”三个词语进行。可以呈现没有这三个词语的句子。让学生读一读，发现有什么不同，从中领悟到这三个词语的重要性，继而顺势读好这一小节！语文课应该让学生多接触文本，品位文中的好词，让学生懂得欣赏好词好句，这才是一节实实在在的语文课。

最后在理解感悟第四小节环节中，老师播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声。然后问学生：“你听到了什么？小鸟会说什么呢？”让学生进行想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情。学生由于生活经验不足，说出来的话老是围绕“你真好，谢谢你”之类的话题，不能提升一个更高的层次，老师这时应该适时举例，让学生想到更深层次如环保之类的话题，拓展学生思维，训练学生的想像能力。但因为当时临近下课，老师没能做到提升学生的想像能力，失去了一个很好的训练机会，以后老师应该处变不惊，深入达成教学目标，不能草草收场。

《两只鸟蛋》教学设计9

一、情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？

（播放《百鸟朝凤》片段）

生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。

生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。

师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的小朋友带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。

（生读课题）

上课伊始，播放音乐和动画让同学想象，使同学感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把同学的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

二、读课文，整体感知

师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

生：想。

师：想就请你们快快打开书到39页，自身读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自身认为比较难读的字就多读几遍。

（生读课文）

师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？

生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

（师出示两只小鸟贴图）

生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。

师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。

（同桌互读）

体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让同学对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。

生：（4人）读课文。

师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

生：我认为你们4个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。

生：谢谢你对我的评价。

师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，假如谁读得好，就用你喜欢的方式去褒扬他。

（生在小组里读）

师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了他人的褒扬，请举手。

师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？

（指名读）

师：你认为张齐同学读得怎么样？

生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点缺乏吗？

生：可以。

生：妈妈的话假如再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？

生：谢谢你给我指出缺乏，我会继续努力的。

师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？

注重了课堂的和时评价，做到了同学和同学之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了同学语言，培养了同学的客观、正确的评价和接受评价的态度以和认真倾听的好习惯。

三、结合语境，识记生字

师：课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。

（生圈字读字）

师：现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

生：小组里学习生字。

（课间游戏）

师：同学们看，黑板上有一棵奇异的'树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？

生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。

师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？

生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。

生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。

生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。

师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。

生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。

师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？

生：她从树上取下了一个香蕉。

师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。

生：这个字读“定”，是“一定”的定。

师：谁能用“一定”这个词说个句子？

生：我一定要协助他。

生：我一定能考上大学。

师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？

生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？

生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

生：秋天的风是凉凉的。

师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。

生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。

师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。

生：做练习。

生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。

（做捧的动作理解含义）

生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。

师：那我们什么时候的动作是轻轻的？

生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

师：看来你们都是懂事的小朋友，谁接着来？

生：这个词读“仿佛”

（出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。）

师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？

生：可以换成好像。

生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。

师：请大家做抬手或抬腿的动作。

师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。

（出示课件，理解“投”的含义）

师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。

师：11个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才干又快又稳地到达终点，准备好。

生：开火车读生字组词。

师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终点，为我们自身喝彩吧！

四、指导读课文

师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。

（生自由读课文）

师：下面选择自身喜欢的局部读给大家听。

（指名评价）

师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自身练一练，假如能背下来加上动作扮演就更好了。

（同学练读，指名读，相机指导，小组内扮演，全班扮演）

朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是小朋友们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让小朋友们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

五、总结

师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的小朋友在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。

（出示文中插图）

六、作业

师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。

《两只鸟蛋》教学设计10

【学习目标】

1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。

2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

【课前准备】

课件 蛋宝宝生字卡片、词语的卡片 鹌鹑蛋

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？

（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。）

2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。

（出示小小的 凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）

3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题）

二、自读课文，初步感知

1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。）

（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）

2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。

3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）

4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）

三、再读课文，理清诗路

1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。

2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。

（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）

b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢）

（给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）

c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的`样子给读出来吗？

（指名读，齐读。）

过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？

（2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）

a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？

诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（ ），把鸟蛋还给（ ）。

b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。

c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。

d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。

e、随机出示词语，学习：捧着 连忙 轻轻地

（我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。）

e、猜字谜“车走之”，学写“连”。

四、第三次读课文，体验感悟

1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？

2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。

《两只鸟蛋》教学设计11

教材分析

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

教学理念

《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学目标

1、认识蛋、取等12个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。

教学流程

一、直接导入

这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关两只鸟蛋，谁能读。你真了不起蛋字你是怎样认识的`还能组哪些词呢？

（联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字）

二、读文，识记生字

（1）初读文，扫清障碍

这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？

（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）

（2）自由读，将课文读流利

办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。

刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。

（3）凭借拼音，强化生字

课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。

（同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短）

（4）引导学生多种方法读生字

①没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）

②由学生当小考官，指名读

③让学生在具体的语言环境中认读

（采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性）

三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。

生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。

（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。

老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。

（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。）

读文后，再引导学生懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，你们想不想亲自去找一找，玩一玩吗？这种行为对错，并说明理由，（可以在小组内讨论）

（通过讨论学生可以意识到鸟类是人类的朋友，要有爱鸟的意识，同时也培养学生的合作意识）

（2）采用自主的方式学习其它三节

还有一个重要原因，我们不能拿鸟蛋玩。为什么？快快读剩下的三节吧！采用你喜欢的方法，然后把你最喜欢读的小节，读给同桌听，并悄悄告诉你的同伴为什么喜欢。你认为你的同伴读得好，那你还可以推荐他读。

（让学生学会评价。通过赞美，可以取别人的长处，发现自己的不足）

四、指导看图

这篇课文还有一幅图，这个小男孩，望着蓝天在想什么？谁能猜到，课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。

五、整体读文，借用游戏巩固生字

引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，也可以背着读。然后由每个小组派一名代表，为本课生字找出正确音节，贴在生字下面，看一看哪个小组先完成任务，最后齐读成果。

（孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下巩固识字，同时也培养了学生合作意识）

六、总结谈话

这节课我们学习了《两只鸟蛋》这篇课文，课文读熟了这些生字都学会了，祝贺大家又胜利的完成了学习任务。

《两只鸟蛋》教学设计12

一、概述

·课名是《两只鸟蛋》，是小学人教版语文新教材一年级第二册。

·本节课所需课时为2课时，80分钟；

二、指导思想

针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式.以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方式做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语言的工具性与人文性很好地统一。注重满足学生的精神生活需要，面向学生的整个生活世界，拓宽语文学习和运用的领域。按照这一新的课程理念，语文教师应对教材进行整体性的探究，开发教材所蕴之内涵，引导学生在现实生活中学习语言，积累生活，丰富情感，吸纳知识，陶冶情操。

三、教材内容说明

这是一首儿童叙事诗,讲述一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的关爱,对小鸟的`关爱,对大自然的热爱.当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望----人与自然和谐相处。

四、教学目标分析

1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。有保护动物的环保意识。

4、在已有知识的基础上，发挥丰富的想像力进行创新写作，表达自己想说的话。

五、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文综合实践能力。提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。并采用各种创新识字、改编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行创新阅读和创新表达，培养学生的逻辑思维。

教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生大量阅读的能力，鼓励学生小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的一定提高，提高教学效率。

六、教学过程环节

第一阶段：复习导入，巩固生字。

第二阶段：初读课文.了解大意。

第三阶段：细读课文，促进感悟

培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及口语交际能力的提高。

第四阶段：学生进行扩展阅读的学习。提高学生阅读能力。培养学生的观察能力、想象能力及表达能力。

第五阶段：启发学生，再创情境，激发孩子们热爱大自然的感情，鼓励学生创新写作，抒发自己的感受或写关于护鸟方面的内容。

第二课时

一、复习导入，巩固生字。

二、初读课文，了解大意。

学生有自己喜欢的方式读读，说说你读明白了什么？还有什么不明白？（学生质疑）

三、细读课文，促进感悟

1、让学生帮老师请四位同学分小结读。其他同学提出读书的建议。

2、出示实物鸟蛋，学习第一节。

a.让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。把自己的感受讲出来。

◆指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

3、.第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”

◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

4.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

5.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）

◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？

◆课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）

四、借助想像，升华感情

◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

◆动动笔，写一写：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

五、扩学短文，写体会或划好词好句（做读书笔记）。

《两只鸟蛋》教学设计13

一、【教学内容概述】

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱.

二、【设计理念】

为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。因此，在上本课时，教师可以通过图画再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。

三、【学习者特征分析】

本班一年级的学生，拼音知识不是很牢固,班上只有一半的学生能够独立通过拼拼音学生字，所以课堂上学习的积极性不是很高,因此在课堂中需要老师不断地给他们激发学习的兴趣，教师要通过各种不同的手段进行及时引导。

四、【教学目标与重难点】

目标:1.会认12个生字，会写6个生字。

2.练习正确流利有感情地朗读课文.

重点:识记12个生字，会写6个字

难点:会写6个字，有感情地朗读课文.

五、【学习策略】

以图助学、以图助识,

六.【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源:ppt,教材.

2.学生用的资源:教材

七、【教学过程】

一.导入:

1.出示图片，问图上树杈上的是什么蛋呢?有几只?

2.板书课题并齐读课题。<9.两只鸟蛋>

(过渡:今天老师带来几个闯关的游戏,同学们只有通过第一关才能进入到下一关哦,你们有没有信心呢?)

第一关:自由朗读

二、自读课文，自学生字

1.以自己喜欢的方式自由读课文，遇到不懂的生字就请拼音来帮忙或者问一问同桌.

2.标出小节.

3.圈出生字.自主识读

第二关:识字关:

检查识字情况:

(1)带拼音读生字。

(2)去拼音读生字。

(3)开火车比赛读生字。

(4)把生字藏在词里读生词。(如：鸟蛋、一定、轻轻、投向……) (5)说一说你采用了什么识字方法来识字的

A.偏旁带字的方式识字：捧、抬、投(这些字都与身体的动作有关)

B、用熟字带生字的方式识字，如：

京──凉。方-----仿

C、结合课文，通过组词识字：

蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)

(过渡:同学们识字真棒,可是这些生字宝宝有些顽皮,他们全都跑到了咱们的课文里了,你还能把他们正确的读出来吗?)

4.齐读课文

(同学们真棒,恭喜你们通过第二关游戏.接下来进入到第三关游戏,你们准备好了吗?)

第三关:写字关

三.指导书写:

(1)出示我会写中的字

(2)指名认读,

(3)分析字形结构,指导写字

A.口字旁的字:听.唱(左右结构)

B.走之底的字:远.连(向也是半包围结构)

C.定:上下结构

(4)教师范写唱.连.定

,学生书空,后组词

(5)学生描红,临写,比一比谁写得漂亮.

四.课外阅读:

生字歌

手加奉(fèng)组成“捧(pěng)”，

手捧鲜花献(xiàn)老师.

手加台组成“抬(tái)”，

抬头挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;

“没”字换(huàn) “手”变成“投(tóu)”，

连远都(dōu)是走之(zhī)底

小鸟

小鸟、小鸟叫喳(zhā)喳(zhā)，

好象和我在说话。

你我共同一个家，

互相关爱益( yì)处大。

小鸟、小鸟轻(qīng )轻(qing)唱(chàng)

多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。

山青、水绿、天更(gèng)蓝，

任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。

小鸟、小鸟轻(qīng )轻(qing)飞，

传(chuán )播(bō)关爱好消(xiāo)息(xi)。

我们永远是朋友.

五.说话练习:

选择用“蛋取仿佛听唱定抬远连投向”中的'字来组词语并用你组的词来说话。

要求:

1.自由选择说话

2.写一写.看谁写的更好更特别.

板书: 9.两只鸟蛋

唱连定

八.【教学反思】

整堂课紧紧围绕教学目标,抓住目标进行教学.在课堂上一开始以闯关的游戏进行教学,激发了学生学习的兴趣.但在课堂中也存在许多不足,如:1.识字教学环节中没有形象的给生字归类.2.阅读中没有给足学生自主阅读的时间.3.说话中对学生的要求过高,同时给出的要求不明确,导致了学生不敢说也不知道怎么说.从而达不到说话的目的在今后的教学中要不断努力改进.

《两只鸟蛋》教学设计14

【设计意图】

针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

【学习目标】

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【学习重点】

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

【学习难点】

焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

【课前准备】

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。

【学习课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、播放动画，激趣导入

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2、说说：

你看了动画，了解到了什么?

(让生自由发言)

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事 。

(板书课题：两只鸟蛋)

生齐读课题。

4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!

(老师范读全诗，生整体感知)

5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

二、小组合作，学习字词

课件出示小组自学要求：

1、自读课文：

划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音。

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

4、交流讨论不理解的词语：

教师巡视、指导。

(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果

师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的'小组可得到一只鸟蛋(老师画的鸟蛋图)。

1、请客人：

多媒体课件出示本课生字词：

鸟蛋 取下 好玩 一定 捧着 连忙 蓝天

仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 投向 凉凉的 轻轻地

这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。

(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)

如有读错的，可请其他小组成员正音。

2、猜词语：

老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答：

取下 捧着 抬头 投向

3、比一比：

师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报：

(小组汇报积极的、方法优胜的可得一只鸟蛋。)

4、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词?

各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。

如学生提出焦急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。

⑴ 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

⑵ 让生想一想：

焦急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。

⑶ 生回答后，把说的词(如着急、好像等)放进去读一读，体会词义。

5、挑战读：

⑴ 小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

⑵ 一人为代表，向其他小组成员挑战读。

⑶ 一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。

⑷ 让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

⑸ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写

听 唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?

(听、唱)

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像?

(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展

寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时

一、复习检查

1、取鸟蛋：

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。

⑴ 师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?

⑵ 指名学生到黑板前来取图片并认读生字 。

2、找朋友：

⑴ 用卡片写着：

鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的

⑵ 老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。

(内容就是课后我会读)

二、读文悟情

1、学习一、二两节：

⑴ 学生自由读第一节。

⑵ 让生说说：

我仿佛看见了 。

⑶ 看课件：

小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

⑷ 师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?

(指名读，齐读)

⑸ 师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?

(女生齐读第二节)

指名回答 。

⑹ 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

⑺ 师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?

生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?

(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)

2、学习三、四两节：

⑴ 生轻轻读第三节：

⑵ 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式：

他是个_____________________的小男孩。

(生自由说)

⑶ 小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!

(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

⑷ 师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?

(指名读，师范读，齐读)

⑸ 男生齐读最后一节。

⑹ 师：读了这一段，你仿佛听见了什么?

生说：我仿佛听见了 。

⑺ 师：你们有没有读不懂的地方?

(生质疑)

⑻ 出示课件：

男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

⑼ 师着重帮学生释疑：

① 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

② 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?

(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

⑽ 师总结：

小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!

(齐读第四节，男女生分读)

⑾ 齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2、自由读，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体备诵。

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

2、老师放课件：

搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。

(如：世界上有多少只鸟)

3、老师还可告诉学生：

鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

4、课中操：

听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。

五、指导书写

1、老师出示生字：

连 远。

2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清走之儿的写法：

点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

4、生描红、临摹。

5、出示：定、向。

6、师：谁能写这漂亮的两个字?

指名板书。

7、评议：

师强调定的最后两笔，向的口要往上一些。

8、生描红、临摹。

六、课堂作业

1、填空： 红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花儿( ) ( )花儿

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2、同桌诗歌表演，加上动作：

可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。

【板书设计】

取 拿 捧 还 (爱鸟)

《两只鸟蛋》教学设计15

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书》第二册第三单元语文课本第9课第一课时

【学情分析】一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）认识蛋、取等12个生字。

（2）能借助汉语拼音朗读诗歌。

2、过程与方法：

（1）通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。

（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

3、情感、态度与价值观

（1）体会诗歌的节奏美、音韵美，而喜欢朗读诗歌。

（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的小生灵的情感。

【教材分析】

重点：引导学生从“妈妈”的`语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

难点：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟意识。

【教具准备】多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等

【教法】情景导入法、实践操做法、启发引导法

【学法】自主探究法、合作交流法、合理想象法

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1、课件展示树林，各种鸟在林中飞翔，唧唧喳喳唱着欢快的歌，最后定格在一只鸟妈妈站在一个鸟窝旁，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？你想到了什么？

2、板书课题,今天我们一起来学习一首小诗“两只鸟蛋”学生认读“蛋”，相机引入课文。

(设计理念：播放动画短片能激起学生愉悦的心情，好奇的求知欲，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，寓教于乐。)

二、粗读课文，整体感知

1、学生试读课文，要求借助拼音通读全文特别读准音。

2、小组内自学

（1）自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子做上记号，教师巡视指导。

（2）学生任意读一读课文，其他人认真评议：发现他哪里读得好就向他学，他哪里读得不太好，你就提醒他。

（设计理念：合作互助的学习方法能相互取长补短，利于提高自学效果也能很好培养学生自学习惯）

3、多种形式认读生字

（1）课件出示带拼音的词语，学生一起认读。

（2）出示不带拼音的字词学生开火车认读。

（3）小小邮递员游戏识字(在黑板上贴上拼音，学生手里拿字卡找到对应的生字)

（设计理念：通过各种形式把学生枯燥的识字变为游戏大大提高学生的学习兴趣。）

三、精读课文，加深理解

1、学生自由读全文选择自己喜欢的小节表演读

2、学生读后交流讨论：

（1）出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你发现了什么？

（设计理念：通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣，读词语引导学生发现有些词词序不同但表达的意思相同，感受祖国语言的丰富多彩。）

（3）引导学生认知：两只鸟蛋就是两只小鸟。

（4）分角色朗读，读出妈妈关爱小鸟，关爱小生灵的情感。

（5）出示小鸟破壳的课件引导学生说一说。

（6）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？联系生活实际如果你在外迷了路，你的心情怎样？你能表演一下吗？你能有焦急不安说一句话吗？

（设计理念：利用多媒体课件演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验小鸟是由鸟蛋孵出来的，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）

（7）让学生边读边演，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

（8）启发想象，假如你就是课文中的小男孩，当你听到叽叽喳喳的鸟叫声你抬头仰望蓝天能看到什么？

（9）课件出示小男孩看蓝天图，我们都看到了鸟儿美好的明天，让我们一起来读读吧。

(设计理念：让学生在多种形式的朗读中体会出小男孩把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望??人与自然要和谐相处)

（10）“仿佛”一词可以用谁来代替？

（11）你喜欢课文中的我吗？为什么？

（设计理念：调动学生的多种感官理解课文，提高学生语言表达能力和感受能力）

四、感情升华，背诵诗歌

1、配乐朗读

2、竞赛背诵诗歌

（设计理念：配乐渲染气氛，情景交融使学生情感和课文语言合二为一，提高学生审美能力。竞赛背诵更易激发学生积累语言的积极性。）

五、课文练习，实践活动

1、“找朋友”游戏在学生读完课后我会读的词语引导学生照样子说说并在黑板上贴上对应的词语。

花儿小草柳枝大海

（红红的）（绿绿的）（软软的）（蓝蓝的）

2、根据课文描写的画面，你能画一幅《小鸟的家》吗？

3、想想在生活中我们应该如何保护小鸟和其他动物呢？

（设计理念：这三道练习题主要是培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力，丰富他们的想象力，增强他们爱动物的环保意识。）

板书设计：

两只鸟蛋

取--------还

(爱鸟)

（设计理念：板书简明扼要通过动作词的变化折射出小男孩心理变化过程，突出本课的重点。）

教学后记：

1、在教学中我注重激趣导入，激发学生学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生感性的情景教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文知识与认识事物结合起来。

2、本课中通过小组合作学习，培养学生合作意识，增强了学生之间互相合作交流的能力，通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验成功。

3、自主质疑，在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性，创造性，它不仅让学生由被动学习转为主动学习，而且激发学生求异思维的火花。

《两只鸟蛋》教学设计

金阿楠

课前准备: 布置学生课前收集一些关于小鸟的资料，比如小鸟喜欢唱歌、喜欢吃虫子和谷子、小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。

一导入 3分钟

1.（课件播放鸟的声音）听，这是什么声音？好听吗？老师给你们带来了几位朋友。

2.（出示几个小鸟图）快跟它们热情的打个招呼吧。你们喜欢小鸟吗？为什么喜欢？你对小鸟有多少了解呢？

评价语：你们知道得真多，都快成了“鸟类小博士”了。

3.（出示鸟蛋图片）你们看，就是这些五颜六色的鸟蛋孵化出了刚才那些美丽可爱的小鸟。

揭示课题：这节课我们就来学习一篇关于鸟蛋的故事。

板书课题：两只鸟蛋

4.认识生字“蛋”。借助拼音读一读这个字（指名读、开火车读）你有什么好方法记住它吗？ 因为小鸟爱吃虫子，所以下面是“虫字底”。除了鸟蛋你还知道哪些蛋呢？

5.一起读一读课题，第9课两只鸟蛋。看到这个课题你有什么问题吗？(哪来的鸟蛋？什么样的鸟蛋？谁的鸟蛋？……)带着问题读书是一种好习惯，下面请大家带着这些问题听老师讲故事吧。

二、识字 15分钟

初读课文：你愿意自己读一读吗？要求：读准字音，边读边把生字圈

画出来，借助拼音多读几遍。

现在请出这节课的生字宝宝跟同学们见见面吧。（出示生字）1 一定、轻轻地（读出轻轻地感觉）：指名读、开火车读。你有什么好方法记住它们吗？

换一换：蛋——定经——轻

“轻轻地”的反义词：重重地捧着、抬起、投向：谁能当小老师领大家读一读？

观察这些字你发现了什么？（提手旁）这些字都表示跟手有关的动作，你能做出这些动作吗？取下、凉凉的：指名读、开火车读。

“取下”做一下这个动作。

“凉凉的”的反义词：热热的连忙、仿佛：指名读、开火车读。

5去掉拼音你还会读吗？

6咱们把生字宝宝带入句子中读一读好吗？

出示句子：

“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。” “我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”

三、律动操 2分钟

四、写字 “听”“唱” 10分钟

1.读一读这两个字，说一说你发现了什么？（左右结构 口字旁）

2.怎样才能把字写好呀？

老师告诉你们一个小秘密：“一看、二写、三对照”

3.咱们先来仔细观察一下这两个字你发现了什么？在仔细观察“口字旁”在田字格中什么位置？

4.跟老师一起写“听”：注意第4笔和第5笔，不可以连笔写，最有一笔是“悬针竖”。

注意写字的姿势，保护好我们的眼睛。

5.跟老师一起写“唱”：观察比较两个“日”有什么不同？

看一看谁写得字跟书上印的一样，同桌可以互相看一看谁写的好。

6.组词：听讲、听话唱歌、合唱

（认真听讲是一种非常好的学习习惯）

五、朗读课文 10分钟

同学们的生字写得真是大有进步，那让老师听听你们读课文的能力有没有进步呢？

1.请同学们用你自己喜欢的方式再来读一读课文，要求：把句子读通顺读流利，难读的句子多读几遍。

2.这个小故事其实诗一首小诗歌，快点数一数一共有几小节呢？ 你能把句子读通顺读流利吗？指名分段朗读。

大家评一评她们读得怎么样？

3.谁愿意来读一读第一小节？边听边想，你看到了什么？（看到一个小朋友从树上取下两只鸟蛋拿在手里玩。）

4.这个鸟蛋是什么样的？（圆圆的、凉凉的、滑滑的、小小的）生：鸟蛋凉凉的师：我们还可以反过来说？

生：凉凉的鸟蛋

还有什么是凉凉的？()凉凉的凉凉的（）换个词说说：()长长的长长的（）

()高高的高高的（）

5.老师还给你们带来了一份小礼物，猜猜是什么？（鸟蛋）放在手心里摸一摸，是什么感觉的？（真好玩）

读一读这句话： 我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

你能读出鸟蛋好玩的感觉吗？比一比谁读得好玩？指名读、齐读

6.你觉得鸟蛋能玩吗？为什么？（容易打碎）

是呀，鸟蛋可以孵化出可爱的小鸟。（出示刚刚孵化出来的小鸟图）如果鸟蛋不小心打碎了，小鸟也就死了。小小的鸟蛋也是有生命的，你舍得小鸟死去吗？那么这两只小鸟的命运究竟如何呢？我们下节课继续学习。