9、《两只鸟蛋》教学设计

第一篇：9、《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》第一课时教学设计

王 巧

教学简述：人教版小学语文一年级下册第9课 教学设计理念

通过整体感知这首儿童叙事诗的韵律美，激发学生的阅读兴趣。教师大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的部分反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发学生想说、愿说、想读的愿望。在学生的感悟过程中，教师抓住机会进行词语积累的训练，通过观察图画仿说、变换顺序说来了解这类词的特点，引导联系周围事物进行说词扩展练习。鼓励学生由练习说词到练习说句，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。

一、学习目标:

１、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字。会写“听、唱、连、远”4个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、初步懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟的意识和热爱大自然的情感。

二、教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

三、教学过程：

（一）、创设情境，揭示课题

1、观看百鸟图

现在王老师要带你们到森林中去认识些朋友,快看!(出示鸟图)你们喜欢鸟吗?那你们知道,这么多美丽的鸟儿是怎么来到这世界上的?(鸟蛋中孵出来的)有一位小男孩很喜欢鸟蛋，有一天，发生了一件感人的事。你们想知道吗?这就是今天我们所要学的一首小诗，板书课题：两只鸟蛋（齐读）

（二）初读课文，学习生字

1.要求：借助拼音，读准字音，读通句子。并想一想,诗中的两只鸟蛋是从哪里来的?（生自由读）

2、看小朋友读得这么认真，诗中的生字宝宝急着想跟你们交朋友呢，快跟他们打打招呼吧（小老师领读）

3、现在让我们开着小火车来喊喊他们的名字吧。这么快都认识了，相信刚才的问题也难不倒你们了：诗中的两只鸟蛋是从哪里来的?

（三）、再读课文，指导有感情地朗读课文 学习读第一节

1、出示P40图

2、现在请你来摸摸这鸟蛋,感觉怎样?（个别摸）现在谁来说说你摸这鸟蛋的感觉？（鸟蛋小小的、凉凉的，滑滑的、圆圆的„）

3、指导朗读：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩 师：谁来读读这句？（指名读3—4个，穿插师范读）出示第一段：

师：让我们一起高兴地读读这段吧（2组---齐读）学习第二节

师：可妈妈看见了，说„„（课件出示第二段）女生读

1、理解焦急不安

师：鸟妈妈发现自己的宝宝不见了，她会怎样？（很着急）假如你是鸟妈妈，这时你会怎样？能表演一下吗？这就是：焦急不安（课件出示）指导读

师：谁能带着焦急的心情读读这句话？（指名读—小组读）

2、过渡到理解：两只鸟蛋就是两只小鸟

师： 鸟妈妈这会儿为什么这么焦急不安？自己再来读读这段。（生自由读）谁找到了？因为（两只„„）请看，我们的鸟宝宝出生拉！一只鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两条生命啊，所以我们要爱护每一个鸟蛋。现在能向你的同桌读读这段吗？（同桌读）好，请我们的女同学一起来试试（小组----齐读）学习第三节：

1、听了妈妈的话后，小男孩会怎么做呢？请小朋友自己轻轻地读这段（生自读）

2、你能加上动作后再来读一读吗？

3、生读师演---女读男演---男读女演---齐读 学习第四节 课件出示P40图

1、（课件出示第四段）现在小男孩把鸟蛋送还到了树杈上，他好象听见了什么?(鸟儿的欢唱)出示：仿佛（跟读）------师范读这段

2、下面请小朋友们学着老师的样子读读这段（生自由读）读着读着,你仿佛看到了什么?（运用＂仿佛＂说话）

师小结：听了你们这么有感情的朗读，我仿佛还看到了小鸟们美好的明天。让我们一起带着美好的希望来再来读读这段吧!(齐读)总结全文

诗中的小男孩能在妈妈的启发下将鸟蛋送还，我相信还会有更多的人们来保护小鸟，正因为他们的存在，我们的生活才如此的美好。让我们捧起书美美的读这首小诗吧（齐读）小诗读得这么美,相信也能把字写漂亮.（五）指导书写生字

1、出示生字 听、唱、连、远-观察字形：左右结构 半包围结构（写时要注意左窄右宽，“口”要小而高）

2、师在田字格中范写

3、学习书写： 连 远

4、生描红，临写 教学反思：

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵已萌出对生命的珍爱。在教学设计中，秉着力求体现“阅读教学是学生与文本之间的对话过程”这一原则，我在教学本课时着重突出以下几方面：

一、以读为本。《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为”、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这一课的教学中，我始终贯穿着一条鲜明的主线，那就是以读为本。

1、自主读。学生学文体会人文情感，可这情感并不应该是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书中自悟、自得的。因此，读应是学生自己的，老师应只是倾听者、组织者，并且尽可能地给学生自主读书的时间和空间，避免单纯地进行理性化逻辑分析。应该让学生在初读感知、精读感悟、背诵积累的过程中，感知课文中的语言信息和形象，提高学生对语言文字敏锐和感受能力。此外，教学中注意利用教师自身的情感来感染、影响学生，使其产生共鸣。

2、入情入境读。在教学中避免了教师对学生进行枯燥、单调的技术性朗读指导，而是引导学生入情入境读。比如在教学第二段中，老师引导学生先想象当鸟妈妈发现鸟蛋不见了时的语言、行动等，然后再读文，在读中想象，在想象中读，唤起学生的生活体验，从而让学生的情感在情境中萌发，在读中得到升华。

二、以学生学习为主。《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，是学习活动的组织者和引导者”。在这节课中，教师以参与者的身份与学生一起开展相互作用的对话，如体会“焦急不安”一词，没有进行单纯的词语分析，而是放手让学生去表演探究，感悟发现。师生、生生之间的相互启发，共同探究，自主选择学习伙伴，自由组合学习小组，不仅有所发现，学有所得，而且培养合作精神和协作能力。在教学中，把“读、说、演、议”融为一体，促进学生自主想象，大胆创新。学生在表演中感受语言的魅力，在趣味盎然的语境中步入阅读过程。让学生成为学习的主人，整节课，学生兴趣高，协作精神强，体现了活动的有效性。但在各细节处理上，还有些不足之处：段与段之间的过渡语不够丰富，将诗机械地分成几块。应加强各段的过渡语，使整首诗在讲解时不显的生硬，更顺畅些突出诗歌的特色。

第二篇：9《两只鸟蛋》教学设计之二-教学教案

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

设计特色

1.识字、读文、发展语言整合进行

本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

3.体现情感经历的整合

创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

教学流程：

一、情境导入，激发兴趣

1、播放《百鸟朝凤》的片段。

2、交流感受。

3、师小结，引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

3.读全文。

4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）

三、结合语境，识记生字

1．圈出本课生字。

2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。

3．联系生活识记。

（课间律动）

蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？

捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。

连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。

轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？

仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？

抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投：出示课件，理解投向的含义。

向：出示练习题，区分“向”和“像”。

四、学习课文，指导朗读

1、自由读全文。

2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

3、表演读。

五、总结

在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

六、作业

把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

第三篇：9 《两只鸟蛋》教学设计2

《两只鸟蛋》教学设计举例2

一、揭示课题，激发学生主动学习的愿望 板书：两只鸟蛋

今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

谁会读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事？

二、初读课文，学习生字

1．借助拼音，试读课文。

2．小组合作，勾出生字。读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。

3．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的方式识字：冷—凉

三、再读课文，继续学习生字

1．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。

2．分组汇报各组学习生字的方法。

3．比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。

四、有感情地朗读课文，感悟课文内容 可参考“教学建议”第二部分

五、写写、读读、背背

1．复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。2．根据学生写字的实际情况，指导学生学习写好“走之”。3．比一比，看谁写得好。

4．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

5．说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。

摘自人民教育出版社网站

第四篇：9 《两只鸟蛋》教学设计1

《两只鸟蛋》教学设计举例

1一、揭示课题。

板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

二、小组合作认读汉字。

直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）

1．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

2．出示“我会读”中的短语让学生认读。

三、初读课文。

1．自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

2．教师检查读书效果，指导学生读正确。

3．齐读课文，要求：读得正确、流利。

四、再读课文，指导朗读。

1．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

2．教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。

第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。

第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

3．读第四小节时可质疑。

第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天。

五、全文感情朗读。

读后提问：你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？

六、练习背诵。

七、指导书写

摘自人民教育出版社网站

第五篇：9、两只鸟蛋教案

两只鸟蛋

教材分析

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。

学习目标：

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

学习重点：

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

教学课时：2课时

第1课时

学习目标

1．认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向”12个生字。会写“听、唱、连、远、定、向”6个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

一、导入新课

（1）在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？今天，我们就来学习一首小诗歌，题目是《两只鸟蛋》。

（2）看看这幅图，图上画了什么？猜一猜，鸟妈妈、鸟蛋和小男孩儿之间会发生什么事呢？

二、初读课文

（1）请同学们把书翻到39页，先来听听老师是怎样读这首小诗歌的。

（2）请同学们自己试着读一读。遇到不认识的生字可以借助拼音读准字音。读不通顺的地方，请你反复多读几遍。

（3）在这首小诗歌里藏着一些词语，请同学们读一读。

（4）把词语送回到诗歌中。我们分小节来读一读。请你先数一数，这首诗歌分几个小节？

这首诗歌有四个小节。我们分小节再来读一读。

三、学习生字

（1）这些生字从小诗歌中跳出来了，你还认识它们吗？我们一起读一读，边读边记住它们的读音。

（2）你能正确掌握下面生字的拼音、字形、笔画、结构，了解字义，并利用生字组词吗？

请同学们先自己认一认这些字，想一想可以怎样记住它们。相信大家一定能够读准字音，认清字形，正确书写。

第2课时

学习目标

1．复习“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向”12个生字。听写“听、唱、连、远、定、向”6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

一、导入新课

同学们，当我们听到叽叽喳喳的鸟叫声，看到鸟儿在空中自在飞翔时，你想到过小鸟是怎样出生的吗？

这小小的鸟蛋就是可爱的小鸟。

二、复习检查

（1）请同学们把书翻到39页，自己先来读读这首小诗歌。要求读准字音，读通句子。读完诗歌后，读一读“我会认”和“我会写”中的字。

（2）请同学们自己试着读一读这些生字，相信你们能读准字音。

（3）我们来复习一下上节课所学写的6个字，一会儿我们就来听写。

（4）请同学们拿出听写本，对照着拼音写一写本课学写的字。

三、学习课文

（1）请同学们先整体读一读这首小诗歌。读完一遍后，再反复读一读第一小节，边读边想，鸟蛋长什么样？

小小的鸟蛋鸟蛋小小的凉凉的鸟蛋鸟蛋凉凉的（2）我把鸟蛋拿在手上觉得真好玩，妈妈看见后，对我说了什么？听了妈妈的话，我又知道了什么？请大家读一读第二小节。

听了妈妈的话，我们知道了，原来两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。

（3）听了妈妈的话，我是怎样做的？请大家读一读第三小节。

（4）同学们，小男孩把鸟蛋送回到了鸟妈妈的身边。

请大家读一读第四小节，边读边想，假如你就是课文中的“我”，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看到什么？

请大家读一读第四小节，边读边想，假如你就是课文中的“我”，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看到什么？

四、课堂小结

同学们，我们今天学习了《两只鸟蛋》，知道了小鸟是人类的好朋友。我们要保护小鸟，爱护生命。