《两只鸟蛋》教学设计（合集）

第一篇：《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》是小学一年级语文下册中的一篇课文，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《两只鸟蛋》教学设计（一）

学习目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

设计特色

1、识字、读文、发展语言整合进行

本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

2、搭建合作学习的平台，小组中自主识字

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

3、体现情感经历的整合创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

教学流程：

一、情境导入，激发兴趣

1、播放《百鸟朝凤》的片段。

2、交流感受。

3、师小结，引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

3、读全文。

4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）

三、结合语境，识记生字

1、圈出本课生字。

2、在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。

3、联系生活识记。

（课间律动）

蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？

捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。

连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。

轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？

仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？

抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投：出示课件，理解投向的含义。

向：出示练习题，区分“向”和“像”。

四、学习课文，指导朗读

1、自由读全文。

2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

3、表演读。

五、总结

在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

六、作业

把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

一、创设情境，揭示课题

1、多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

二、初读课文，学习生字

1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

3、检查学生学习生字情况

课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。

4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

三、再读课文，指导有感情地朗读课文

1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

2、学生自由读课文，想想该怎样读。

3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

6、学生齐读课文。

7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

8、谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？

四、指导学生书写生字

1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

3、学生练习书写，教师巡视指导。

五、练习

1、开火车读词语，比比谁读得好。

2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

六、积累词句

读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

七、课外拓展

怎样保护鸟类。跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

教材分析

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。

学习目标：

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

学习重点：

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

课时：

两课时

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

方案一、听音乐导入

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

2、导语揭题：

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

学生齐读课题。

方案二：看图导入

1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么？

2、教师板书课题：两只鸟蛋

学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）

方案三：观察、触摸实物导入。

1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋

2、让学生观察实物后齐读课题。

（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）

二、读课文，整体感知

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

5、齐读全文。

〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕

三、结合语境，识记生字

1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3、用多种方法识记。

做动作识字：“取、捧、抬，连”

联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

找反义词识字：轻

说话识字：“仿佛、定”

做练习题，区分“向”和“像”，学习“向

（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）

4、把生字放回课文——生自由读课文。

5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价

6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。

〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕

四、总结。

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）

五、作业

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

第二课时

巩固字词。

抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）

细读课文，促进感悟

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

第一小节

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

第二小节：

1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？“（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。

2、指导朗读。

1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）

第三小节：

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出”我“送还小鸟时小心翼翼的样子。

第四小节：

1、学生读理解后，质疑。（如：为什么”我“把目光投向高远的蓝天？）

启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）

三、借助想像，升华感情

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的”我"吗？为什么？

2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导。

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

1）写好口字旁——“听、唱”

2）写好“走之”。

3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

五、实践活动

小调查：保护鸟类

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

拓展性资料

1、鸟蛋。

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

2、鸟类的有关知识。

第二篇：《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计

金阿楠

课前准备: 布置学生课前收集一些关于小鸟的资料，比如小鸟喜欢唱歌、喜欢吃虫子和谷子、小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。

一导入 3分钟

1.（课件播放鸟的声音）听，这是什么声音？好听吗？老师给你们带来了几位朋友。

2.（出示几个小鸟图）快跟它们热情的打个招呼吧。你们喜欢小鸟吗？为什么喜欢？你对小鸟有多少了解呢？

评价语：你们知道得真多，都快成了“鸟类小博士”了。

3.（出示鸟蛋图片）你们看，就是这些五颜六色的鸟蛋孵化出了刚才那些美丽可爱的小鸟。

揭示课题：这节课我们就来学习一篇关于鸟蛋的故事。

板书课题：两只鸟蛋

4.认识生字“蛋”。借助拼音读一读这个字（指名读、开火车读）你有什么好方法记住它吗？ 因为小鸟爱吃虫子，所以下面是“虫字底”。除了鸟蛋你还知道哪些蛋呢？

5.一起读一读课题，第9课两只鸟蛋。看到这个课题你有什么问题吗？(哪来的鸟蛋？什么样的鸟蛋？谁的鸟蛋？……)带着问题读书是一种好习惯，下面请大家带着这些问题听老师讲故事吧。

二、识字 15分钟

初读课文：你愿意自己读一读吗？要求：读准字音，边读边把生字圈

画出来，借助拼音多读几遍。

现在请出这节课的生字宝宝跟同学们见见面吧。（出示生字）1 一定、轻轻地（读出轻轻地感觉）：指名读、开火车读。你有什么好方法记住它们吗？

换一换：蛋——定经——轻

“轻轻地”的反义词：重重地捧着、抬起、投向：谁能当小老师领大家读一读？

观察这些字你发现了什么？（提手旁）这些字都表示跟手有关的动作，你能做出这些动作吗？取下、凉凉的：指名读、开火车读。

“取下”做一下这个动作。

“凉凉的”的反义词：热热的连忙、仿佛：指名读、开火车读。

5去掉拼音你还会读吗？

6咱们把生字宝宝带入句子中读一读好吗？

出示句子：

“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。” “我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”

三、律动操 2分钟

四、写字 “听”“唱” 10分钟

1.读一读这两个字，说一说你发现了什么？（左右结构 口字旁）

2.怎样才能把字写好呀？

老师告诉你们一个小秘密：“一看、二写、三对照”

3.咱们先来仔细观察一下这两个字你发现了什么？在仔细观察“口字旁”在田字格中什么位置？

4.跟老师一起写“听”：注意第4笔和第5笔，不可以连笔写，最有一笔是“悬针竖”。

注意写字的姿势，保护好我们的眼睛。

5.跟老师一起写“唱”：观察比较两个“日”有什么不同？

看一看谁写得字跟书上印的一样，同桌可以互相看一看谁写的好。

6.组词：听讲、听话唱歌、合唱

（认真听讲是一种非常好的学习习惯）

五、朗读课文 10分钟

同学们的生字写得真是大有进步，那让老师听听你们读课文的能力有没有进步呢？

1.请同学们用你自己喜欢的方式再来读一读课文，要求：把句子读通顺读流利，难读的句子多读几遍。

2.这个小故事其实诗一首小诗歌，快点数一数一共有几小节呢？ 你能把句子读通顺读流利吗？指名分段朗读。

大家评一评她们读得怎么样？

3.谁愿意来读一读第一小节？边听边想，你看到了什么？（看到一个小朋友从树上取下两只鸟蛋拿在手里玩。）

4.这个鸟蛋是什么样的？（圆圆的、凉凉的、滑滑的、小小的）生：鸟蛋凉凉的师：我们还可以反过来说？

生：凉凉的鸟蛋

还有什么是凉凉的？()凉凉的凉凉的（）换个词说说：()长长的长长的（）

()高高的高高的（）

5.老师还给你们带来了一份小礼物，猜猜是什么？（鸟蛋）放在手心里摸一摸，是什么感觉的？（真好玩）

读一读这句话： 我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

你能读出鸟蛋好玩的感觉吗？比一比谁读得好玩？指名读、齐读

6.你觉得鸟蛋能玩吗？为什么？（容易打碎）

是呀，鸟蛋可以孵化出可爱的小鸟。（出示刚刚孵化出来的小鸟图）如果鸟蛋不小心打碎了，小鸟也就死了。小小的鸟蛋也是有生命的，你舍得小鸟死去吗？那么这两只小鸟的命运究竟如何呢？我们下节课继续学习。

第三篇：两只鸟蛋教学设计

《两只鸟蛋》第二课时教学设计

１、复习生字词、会写。

2、能正确、流利的朗读课文，背诵课文。

３、通过学习教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

【重难点、关键】

１、学会生字词。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。

【教具准备】

ＣＡＩ课件、生字卡片若干。

【课时划分】

两课时。

【教学目的】

１、图文结合理解课文内容。

２、继续练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。

【教学过程】

一、激趣导入

师：孩子们，你们听（出示ＣＡＩ课件：鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？好像看到了什么？

师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》。

（教师板书课题）

二、复习巩固

师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！

师：那咱们一起来玩一个“送蛋宝宝回家”的游戏吧！

（学生游戏，开火车认读）

师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在词语中，小朋友一定能认出它们。（齐读词语）

师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画（简笔画）你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！

师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。

师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

（配乐朗读）

三、细读课文，促进感悟

师：（拿出鸟蛋）孩子们，你们看，这是什么？

师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？

师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能________也可能________。

师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

师：谁愿意把第一小节读给大家听？

师：他读的怎样？

（出示卡片：小小的、凉凉的、真好玩）

师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

（课件：鸟蛋凉凉的、凉凉的鸟蛋）

师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

师：那我们一起来读读吧！

师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。

（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）

师：孩子们，快看（ＣＡＩ课件：鸟儿出壳），你们看到什么？

师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时________（板书：取下鸟蛋）如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

（ＣＡＩ课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！）

师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？

师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？

师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。

（教师引读）

师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。

师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。

（生评）

（教师重点指导这一小节的朗读）

师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？

师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。

师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？

师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

（板书：爱鸟）

师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？

师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看。

（ＣＡＩ课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低──显得更加美丽）

（欣赏）

四、背诵课文

师：

五、总结全文

师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护什么呢？

师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

六、指导书写

第四篇：《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计 周立杨

一、播放动画，激趣导入

1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。

4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

二、学习字词 课件出示自学要求：

1．自读课文，划出生字组成的词语。

2．读准生字，认清字形，记住字音。（出示词语）

3．同桌互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4．交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、汇报学习成果

师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可救一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)(一)“救鸟蛋”

教师在黑板上画出一棵树，把带有生字的鸟蛋贴在树枝上，请学生认读生字，读对了就可以救一只鸟蛋

(二)找朋友

1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

四、读文悟情(一)学习一、二两节 1．学生自由读第一节。2．让学生说说：我仿佛看见了。

3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)(二)学习三、四两节 1．生轻轻读第三节

2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的? 出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)5．男生齐读最后一节。

6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。9.师着重帮学生释疑：(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)10.齐读整首诗。

五、学习生字，指导书写 听唱

1．出示本课生字卡片，开火车认读。

2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)3．让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)6．生在书上描红，临写，师巡视指导。

六、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。

第五篇：教学设计两只鸟蛋

《两只鸟蛋》教学设计

【教学目标】

1.巩固认识上节课认识的12个生字；

2.从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文；

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。【教学重难点】

重点：识记生字，有感情的朗读，理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。难点： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，体会文中情感。【教学流程】

一、导入新课

通过上节课的学习了解了两只鸟蛋的历险记。１．复习生字（PPT出示）2.回忆课文内容(PPT出示）

二、出示学习目标（PPT出示）1.巩固认识上节课认识的12个生字；

.2.从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；

三、细读课文，读文悟情 [学习第一节] 1.生读第一小节。（PPT出示）自学提示：说一说，什么叫树杈？找一找，两只鸟蛋是什么样子？

（PPT）出示树杈和解释。

2.学习“什么怎么样”与“什么样的什么”之间的转换。鸟蛋凉凉的，谁能给它换个样子，它的意思不变。（PPT出示）3.指导朗读。

这可爱的小小的凉凉的圆圆的滑滑的鸟蛋就被“我”取下来，拿在手上玩。妈妈看见了会说什么呢？我们来看看第二小节 [学习第二节] 1.（PPT出示）自学提示：轻声读文，找一找，在妈妈的话下面画上“———”。

2.明明就是两只鸟蛋妈妈怎么就说是两只小鸟呢？ PPT出示鸟儿孵出图片

对啊，一只鸟蛋就是（一只小鸟），两只鸟蛋就是（）；三只鸟蛋就是（）。

3.妈妈还说“鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”什么是“焦急不安”呢？（PPT出示）

4.鸟妈妈为什么会着急呢？（PPT出示）

是啊，鸟蛋是鸟妈妈的孩子啊，当鸟妈妈发现自己的儿女不见了会怎样说，怎么做呢？（PPT出示）

5.看到鸟妈妈这样着急，你会说点什么呢？（PPT出示）6.指导朗读。[学习第三小节] 听了妈妈的话，“我”是怎么做的呢？（PPT出示）1.学生做动作理解。

2.请你读出我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。“连忙”读得快些，“轻轻地”读得轻些。[学习第四小节]PPT出示

瞧，两只鸟蛋终于回到了妈妈身边。

“仿佛”可以换成什么词，句子的意思不变呢？“鸟儿的欢唱”用什么听到的？

2.鸟类和人类是好朋友，应该和鸟类和平友好相处 3.“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”仿佛看到什么 ？ 4.小声地朗读全诗，试着背一背。

四、教学反思

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、拓展延伸

找一找身边爱鸟的小天使，并向别人说说他们爱鸟的小故事吧。

板书设计： 9.两只鸟蛋

取 拿 捧 还（爱鸟）

是