小学语文《蒙蒙细雨》 教案

小学语文《蒙蒙细雨》 教案

小学语文《蒙蒙细雨》 教案1

一、揭题。

二、范读课文，思考。

要求：1、课文主要写谁，写了一件什么事？

2、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。

三、检查，反馈。

1、学习生字新词。

肾炎 歌咏 撅着嘴 冤枉

（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）

2、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？

3、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆匆赶住学校一件事。

4、指导分段。

（1）哪几小节直接写妈妈？

（2）按妈妈在不在场把课文分为三段。

四、教学第二段。

1、自由读，要求：（1）想办法读好我和妈妈的对话。

（2）用线划出直接写出了妈妈的品质的`一段话。

2、理解句子：

妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”

（1）齐读句子。

（2）妈妈答应谁一件什么事？

（3）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么情况下回来的？

3、说话练习：

天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（ ），想起（ ）。她停住了脚步，心想：（ ），于是，她（ ）。

4、“我”同意不同意？

5、出示句子：

已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！

（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。

6、比较句子：

天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

7、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）

体会“斜”的含义，感情朗读。

8、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”

师：把“塞”改成“放”行不行？

师：妈妈为什么而急？

朗读指导。

9、指导朗读妈妈的其它语言。

（1）自读。

（2）指名读自己认为读的最好的句子。

五、.总结，练习。

1、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？

2、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？

我倚在门边，望着（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想对妈妈说：“（ ）”。

3、把小玲心里想说的话写下来。

小学语文《蒙蒙细雨》 教案2

教学目标：

1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。

4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。

教学重点：

通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

教学难点：

认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

教学准备：

录音机、投影仪等

教学过程：

1、谈话导课。

上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。

2、学习课文第二段。

(1)听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么?

(2)交流反馈。(妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。)

(3)学生自读，读后议一议(四人小组讨论)

A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么?

B、你认为谁的意见对，为什么?

(4)交流。在交流中落实句式训练。

①比较句子。(投影出示)

已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!

天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。

(相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。

不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。)

读句子——比较异同——感情读

②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。

A、再见了，亲人!

B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。

(5)教师小结。

(6)分角色朗读。(在朗读中体会妈妈的品质。)

3、学习第三段。

(1)齐读课文。

(2)结尾与课文的开头有什么联系?(出示文章的开头)

(3)比较，体会这样写的作用。

(4)比较读，体会写作的特点。(与文章的开头呼应，照应文章的`开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。)

4、总结全文，有感情地朗读全文。

(在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默无闻的老师。)

5、读写练习。

假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……

6、课外延伸。

阅读《红色的烈焰》一文，体会作者的结尾的含义。

小学语文《蒙蒙细雨》 教案3

一、背景知识

1.课文记叙的是一件极平常的事：一个细雨蒙蒙的早晨，“我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘了带准备借给班里学生穿的“我”的那件蓝制服。为保证班级正常参加歌咏比赛，又不耽误学生上课，妈妈不顾路远体弱，匆匆冒雨赶回家来，来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞，取了衣服，又匆匆赶往学校。全文可分为三段。第一段(第1-3自然段)主要写妈妈身体不好，冒雨上班，使“我”很为她担心。第二段(第4-15自然段)主要写妈妈发现忘了带歌咏比赛要用的蓝制服，赶回家来拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段)写雨继续下着，还是那么小，那么细。课文“以小见大”，通过对妈妈语言行动的具体描写反映她的.崇高精神境界。

2.课文开头、结尾对雨景的简略描写，文字不多，作用不少，应启发生领会其深刻的象征意义。对于课文中那些具有较强表现力的句式要着重引导学生积累。

二、教学目标

1.能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

2.学会本课6个生字，理解4个词语的意思。

3.了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

4.学懂课文开头、结尾找写雨景句子的象征意义和表达作用。

三、重点与难点

重点：通过经比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

教案实例

一、教学准备：

录音、灯片。

二、教学时间：

2课时。

第1课时

(一)教学目标

1.初读课文，粗知课文的主要内容。

2.学习生字新词。

3.阅读课文第一段。

(二)教学过程

1.解题，质疑。

(1)出示课题。

(2)课文为什么要用这样一个题目?等学了课文你就知道了。

2.初读课文。

(1)听录音，思考：课文主要讲了什么事?你觉得“妈妈”是怎样的一位老师?

(2)讨论、交流上述思考题答案。

(3)给课文分段，并说说分段的依据。(根据人物--妈妈的出场、退场考虑段落的划分。)

(4)默读课文，自学生字新词。

3.检查自学情况。

(1)注意带点字的写法。

肾炎：比较字形肾--览。

冤枉：上面不要多点，下面不要少点。

撅着嘴：分析右边的部件。

(2)说说课文中新词的意思。

4.学习课文第一段。

(1)默读课文，思考：“我”为什么这么担心?

讨论、交流上面的问题。要点：

①妈妈至少要在路上淋15分钟的雨。②妈妈身体较弱。

③“我”帮不上妈妈的忙，只能干着急。

(2)比较句子的表达方式有什么不同。(出示幻灯片。)

①那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

②那雨很小，很细。

(第一句是个比喻句，对雨作了具体的描写，突出了雨的特点，使句子表达得更有美感。)

(3)概括段意。

5.布置作业。

完成作业本第1、2题。

小学语文《蒙蒙细雨》 教案4

◆课时目标：

1、学会6个生字，理解5个新词;

2、流利地朗读课文;

3、了解课文内容，初步感知人物形象。

◆教具准备：幻灯片等。

◆课前活动：

考考大家积累的词语是不是很丰富。(板书：雨)

谁能给“雨”组词?越多越好!

在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大?(让学生在黑板上划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨……)

同学们，有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨(出示课题)这就是咱们今天要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。(要求学生在每一个自然段前面标上序号)

师生问好。

◆教学过程：

一、读课题，感受意境

(1)那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

(2)雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。

1、指名读课题。

2、请同学们快速浏览课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。

谁能把雨读得很小很小?

二、自由读，自学字词

1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，如果有不会读的字，可以问问听课的老师;如果有读不通的句子，可以反复地读几遍;如果想站起来朗读，那你就自己站起来。

2、部分学生读完后出示：

shèn yǒng bei juē yuān wǎng

肾咏呗撅冤枉

●哪些注了拼音的字对你来说不算生字?

肾炎蓝制服歌咏冤枉失信

●哪些没有学过的词对你来说不算新词?

3、学生交流(字词可同时进行)

(1)学生交流自己“认识的字”和“认识的词”，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。

(2)你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握?教师在黑板上范写，边写边讲。

如：肾，又字的一捺要拉长，下面的.月一撇变成了一竖，要写得“瘦”一些，不能太“胖”。

撅，提手旁占的地方很小，右边要特别注意，最后一捺要坚定有力。

冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。

(3)让学生挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。

三、操练读，读通课文

1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次?(三次)

2、每一次所花的时间都一样吗?(教师在“→”上划上三个“?”)

板书如下：

先别急着举手，我估计99%的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清楚。现在，给大家4分钟的时间进行操练。

3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。

朗读指导重点：

①第2自然段(朗读时抓住“担心”)

②第3自然段(朗读时抓住“安心”)

③“忘就忘了呗!”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!”

比较读：

这两个句子读起来有什么不同：

(1)天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

(2)已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!

“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增强了说话的语气，使理由更充足，无可辩驳。

④妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢?”(读法与上句相同)

⑤“下午，我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”(读出“自责”)

⑥“妈，您怎么回来了?”我惊奇地望着妈妈，只见她头发上沾满了一层细水珠，衣服也湿了。(读出“惊奇”)

……

四、回味读，留下悬念

1、(指着板书)同学们，这三个“?”都解决了吗?每一次所花的时间一样吗?是怎样变化的?(交流)

时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。

板书如下：

2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快呢?

估计会说前四点：

(1)蒙蒙细雨——天气不佳

(2)“来不及了”——心里着急

(3)“马上要上课了”——时间很紧

(4)“答应了的事，妈妈不能失信”——遵守诺言

(5)对工作高度负责

(5)一心为学生——主要原因

3、同学们，今天我们只是初读课文，这三次时间还研究得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神到底有着怎样的联系，咱们要把它研究得清清楚楚、明明白白、彻彻底底!下课。

3蒙蒙细雨

教学设计：欧阳玲

教学要求： 抓住重点语句品读课文，领略藏族山村初春的美丽景色，体会作者的情感。指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。重点、难点：

重点是理解课文内容。

难点是领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。教学准备：

课件 教学过程：

第二课时

一 导入。

1、课件出示古诗，指名读，齐读。

2、这首诗描写的是什么季节的景色？

3、你能说出形容春雨的词语或句子吗？

4、今天老师就带大家去领略与我们江南不一样的春景。（出示藏族山村的课件）

二 有感情地朗读，深入体会情感。

1、读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族山村的美景。（1）自由快速默读课文1、2、3自然段。（2）课文描写了蒙蒙细雨中的哪些景物？（3）你仿佛看到了什么？

（4）“缀满珍珠宝石”是什么意思？你怎么理解这句话？（5）春雨中藏族山村美丽而又神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对他的喜爱之情吧！

（6）你又听到了什么？

（7）句末的省略号在这里起什么作用？

2、朗读训练。

自愿读、齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。三 品读感悟，了解教室里的春雨。

1、指名读4、5自然段。

2、作者又听到了什么？想到了什么？ 3、出示句子。

“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？”（1）教室里也会下春雨吗？（2）这里的“春雨”指的是什么？（3）想象作者此时在想什么？是什么心情？、小结。

藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化知识，就像是春雨一样滋润着孩子的心灵。这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨。而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花；孩子们的读书声，赛过那云雀的歌声。

5、学生在练习朗读、熟读的基础上，背诵第四自然段。四 拓展延伸，仿写片段。

1、未来的雪山之春会是什么样的？

2、联系春天的美景，说一说春雨中的校园（或家乡的某一个景区，如公园、广场„„）是什么样子的。

3、仿照课文，把刚才说的写下来。

4、课后练习。