第一篇：大作6(下)我调查报告评讲
习作 6-我的调查报告
(习作评讲)
一.评讲目标 1..调查是否有趣味;2.内容是否与生活相连;3.调查是否真实.二.评讲重点 调查要具有真实性 三.评讲内容 学生习作:我的调查报告 四.评讲过程 1.导入揭题 没有调查就没有发言权,生活中许多事都需要先做调查,才能真正了解.2.小结本次学生习作情况 大部分同学能够注意调查的趣味性;内容能与生活实际相连;调查具有真实性.但是也有个别同学没有认真调查,写出来的文章没有真实性,缺少说服力.3.赏析优生作文 将本次习作中的优生作文展示,同学交流,分析优点,学习写法.(赏析/交流)(1)调查有趣味;(2)内容与生活相连;(3).调查真实.(4).文章生动.4.分析较差习作的原因 调查不够真实;文章不够生动.五.互阅习作,比照学习
六.小结.
第二篇：大作6(下)-我的调查报告评讲
苏教版小学语文六年级（下册）新民路小学六年级语文备课组
习作6-我的调查报告
(习作评讲)
一.评讲目标
1..调查是否有趣味;
2.内容是否与生活相连;
3.调查是否真实.二.评讲重点
调查要具有真实性
三.评讲内容
学生习作:我的调查报告
四.评讲过程
1.导入揭题
没有调查就没有发言权,生活中许多事都需要先做调查,才能真正了解.2.小结本次学生习作情况
大部分同学能够注意调查的趣味性;内容能与生活实际相连;调查具有真实性.但是也有个别同学没有认真调查,写出来的文章没有真实性,缺少说服力.3.赏析优生作文
将本次习作中的优生作文展示,同学交流,分析优点,学习写法.(赏析/交流)
(1)调查有趣味;
(2)内容与生活相连;
(3).调查真实.(4).文章生动.4.分析较差习作的原因
调查不够真实;文章不够生动.五.互阅习作,比照学习
六.小结.
第三篇：大作5(下)成长的烦恼 评讲
苏教版小学语文六年级（下册）
新民路小学六年级语文备课组
《成长的烦恼》讲评
教学目标：
1、通过讲评学生的作文，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
2、在讲评的过程中，引导学生学会用真实的情感表达自己内心的想法，学会将内容写具体，运用恰当的语言、动作和心理描写表达人物的内心活动。
3、在讲评的过程中，学会修改的技巧，提高学生的写作水平。重点难点：
在讲评的过程中，引导学生学会用真实的情感表达自己内心的想法，学会将内容写具体，运用恰当的语言、动作和心理描写表达人物的内心活动。教学过程：
一、总结习作
1、再次明确习作要求：
师：谁说小孩子总是无忧无虑的，歌曲《小小少年》就道出了成长中的烦恼，同学们在上周的习作中也都敞开心扉,诉说了自己的烦恼。这节课，我们就来讲评“成长的烦恼”这篇作文。首先，我们回顾一下习作的要求：
2、总结感受
3、出示光荣榜：
二、典型细评
1、佳作欣赏 出示佳作，（习作者读自己的作文）苏教版小学语文六年级（下册）
新民路小学六年级语文备课组
过渡：接下来我们请***同学给大家展示一下自己的作文。其他同学认真听，思考：她的烦恼是什么？她是怎样把自己的烦恼写清楚的？ 交流，板书
师：文中哪个句子给你留下了深刻的印象？
师：写真事，诉真情，不仅通过具体事例写出了自己的烦恼，还注意了细节描写，把人物的动作、神情、语言、心理活动都淋漓尽致地写了出来。
2、片断欣赏
投影出示部分学生精彩作文片断，请作者朗读自己的得意之处。欣赏了这些精彩片段，大家从中发现了什么共同点没有？
3、出示片断 集体修改
过渡：写作时，生动具体的叙述，再注入自己的情感，文章才能够锦上添花。不过，这次作文也存在不少问题。
先来读读这句话，看看发现什么问题。出示另两个句子，看看可以去掉哪些词？
去掉这几个词，句子的意思没有改变，句子却变得简洁、干练了。师：这是咱班另一位同学的习作，他的烦恼是爸爸对他的期望比较高，总喜欢让他做一些难题。下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断。
（幻灯出示，指名读片段）
师：对照习作的要求，内容具体，有真情实感，你来评一评.师：你觉得应该怎样修改？
小组合作，讨论，修改这段话。
展示交流。苏教版小学语文六年级（下册）
新民路小学六年级语文备课组
三、精益求精
1、明确修改的作用
同学们，刚才的修改和欣赏，你一定有不少新的收获。你们看，这是著名作家鲁迅的手稿，这是作家巴金的手稿，还有一位著名作家老舍先生曾经说过：“一篇500字的小文，我要考虑三天，头一天写了，第二天要改，到第三天还要改。”同学们，作家的经历就充分证明，修改文章是写作获得成功的必要环节。的确，好文章是改出来的。
2、小组合作修改
师：现在就请同学们看着自己的作文，根据同学给你的批改建议，运用我们刚才学到的方法，找出自己文章中类似的句子，针对不够具体，没有真情实感的地方，作出修改。也可以向自己的组员求助。
3、展示修改的内容
老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享？
四、总结讲评
第四篇：大作3(下)---读后感作文讲评
苏教版小学语文六年级（下册）新民路小学六年级语文备课组
习作3---读后感作文讲评
教学目标：
1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力
教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学手段：对比分析法等。
教学过程：
一、引入本课：
同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。(板书：讲评《读后感》)
二、回顾习作要求并分析
1、让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。
从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。
2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?
(1)必须是本学期学过的课文，这是习作的限制。
(2)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深，感受深。)
(3)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。
3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢?
学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。
老师：总结概括，(板书)读为基础，感为重点，读后感的两种基本写法是什么?
(板书)先读后感，读感交替。
三、总结本次习作
从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。全班大多数同学的习作比较成功，习作非常突出，但有少数人的习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗?
四、欣赏佳作
(一)佳作11、他的习作非常成功。请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习?可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑
2、讨论：
3、谈评语。
(二)佳作21、欣赏了前面同学的作文，我们再来欣赏一下第二篇习作。请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同?有哪些优点和不足?
2、讨论：
(1)运用了读感交替的写法。(哪些是“读”的内容?两处带引号的部
分。哪些是“感”的内容?)
(2)详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。
(3)结尾排比句用得好。是真实体会。
(4)所举事例有说服力：
(5)找出不足之处
五、剖析病文：
找出同学在写法上出现的问题，让我们来对病文进行会诊。
1、读。众思考：最大的不足是什么?
2、讨论存在的问题
六、“给病文开处方”：
1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”;谈感脱节，改写事例;给同学提一个重写建议。请大家开始。
2、交流体会：
七、总结本课：（结合板书)
这节课，我们通过欣赏佳作，（板书：评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系-----“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法-----先读后感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病------有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。
八：作业布置：
希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：
1、修改己文，力求把这篇文章改得更好。
2、弹性作业：〈〈听讲评课有感〉〉，主要写自己本课的收获。
第五篇：这就是我作文评讲
写作。口语交际。综合性学习（一次随堂作文评讲）
重庆市石柱中学初中部 谭地莲
作文要求：
通过这次活动，每个同学都认识了新同学，也更了解了自己。以“这就是我”为题，写一篇500字左右的作文，尽量写出自己的个性。
程序：学生草稿-----自我修改-----小组修改、交流、下评语----老师批阅----集体交流、评价、小结。
在此，我作了简略的归纳总结，但实际上在教室争对具体的学生，作文评讲要详细得多。（浓缩的内容如下）
1,开头、结尾平淡无味，不新颖，不吸眼球。犹如相人，第一感觉是没气质、魅力。
2,首尾不照应，或者与文章中间内容脱节。3,牛拉马扯，或是层次杂乱不清晰。
4,事例不典型，或者多而不精，甚至事例与所写人物特征不能对应。（以《再见了亲人》为例说明如何选择典型材料：自己的母亲死了没哭，只是跺了跺脚说：‘这个仇我一定要报’，可是与志愿军战士分别的今天却哭了„„最能说明中朝人民的友谊深厚„„）5,空洞内容，无典型事例。
6,瞎抄、仿写没水平、没技术。需要加工成自己的东西，否则偷得不成人样„„
7,内容单调，形象不全。单调的形象不佳-----人物形象没刻画出来，只触及那么一点点。（犹如只看到了“猪头”，没见“猪身”、“猪尾”„„）8,写人、写事搞错对象。喧宾夺主，写人为主搞成写事为主了。写人要抓住人物特征，写事要重点写事情经过。写人离不开写事，但写事是为人物形象、特征、品德等服务的，写事离不开人，但重点是要突出事情的经过、意义等„„
9,败笔、大忌：写人、写事的文章用上：“比如、例如、我来给大家举个例子吧”等过度词、句。犹如介绍产品或推销上市的菜、肉等。10,平铺直叙，落俗套，构思不新颖。一一列举自己的优点、缺点、爱好等，犹如陈列物品、摆摊。如：我的优点是„„我的缺点是„„ 11,开头突然，或是“有头无尾”“有尾无头”“无头无尾”。例：一学生作文开头：“就拿小学那次800米田径比赛„„”
12,不审题。以“这就是我”为题，有人把标题写成“自我介绍、与众不同的我、一个小男生”等。强调和区别“以××为话题”和“以××为题”的差异。13,层次不清，揉杂。或是杂而乱、杂而无章，或是主次不分，详略不当，或是内容前后矛盾等。14,病句、错词、别字等问题。
15,本子被人“偷吃”变薄、污黑团、书写不工整等系列问题。
2010年12月
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