教育调研报告

第一篇：教育调研报告

新课程改革在初中语文课上实行情况的调研报告

新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，相信它必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。要求教师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学生的道德生活和人格养成。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。

一、调查概况

我于2012年3月份，对我实习的安阳市第二十中学语文课新课改实施情况进行了调查。通过调查研究，对新课改在初中阶段的实施有了初步的了解，为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，与新课改的实施提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

调查新课改在初中语文课中的实施情况

(二)调查方法

观察法，通过听课对新课改在初中语文课的实施情况进行了解。

三、调查结果

新课改在初中语文课上实施情况较好，师生反应良好。

一、教师角色的转变

改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。只有这样,改变学生学习方式才能真正有所着落。作为新课程的实践者的广大教师应当积极倡导自主、探究、合作的学习方式。合作学习的关键之一是教师角色的转变，在合作中学习，教师不再以传统的知识传授者和权威的形象出现，而是以平等的身份参与学生的学习活动，成为学生学习的激励者、组织者和指导者。教师与学生之间由传统的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系④。其角色行为表现为：建立一个接纳支持性的宽容课堂气氛，以便和学生平等对话，在协商中建构意义世界；创设丰富的教学情景和学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在情境（使用情境和生活情景）中学习，培养学生的实践能力；为学生的学习提供丰富的情境认知工具与资源（如笔记本、词典、校园网络、课外读物），搭建“脚手架”，以支持以学生为中心的学习。指导学生形成良好的学习习惯、学习策略（如能发现问题并知道从哪儿去寻找答案），支持学生的反省，和学生一道寻找真理，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

二、变“讲堂”为“学堂”，把学习的主动权和活动空间还给学生

互动的课堂阅读教学，充分体现了阅读教学课堂的特点：建构互动的思维活动空间，为学生提供自主学习的时间和空间，让学生充分获得阅读的情感体验。这特点突现了学生在学习中的主人意识，也显示出互动的课堂阅读教学更注重培养学生自主学习的意识和习惯，从根本上改变了原来传统阅读教学中学生学习的被动局面。

一直以来的“讲堂”培养出了众多默默接受的学生，而在这默默的接受中，学生的学习的自主性日益消失殆尽，完全丧失了学习的主体性。古人言“授人以鱼，不如授人以渔”，在互动的课堂阅读教学中，教师要高屋建瓴，把“渔”授以学生，让他们在学习中展示出学习的主体性，并在学习活动过程中去获取“鱼”。在这自己获取的过程中，学生体会到了质疑、释疑中的曲折、反复、失败与成功，真正体会到学习的乐趣，从而在学习过程中提高自身的阅读、学习能力。正如《语文课程标准》中提到“要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

三、变接受者为发现者，给学生以个性化阅读和探究阅读的空间

人生来就是一个灵活的学习者，一个主动获取知识和技能的行动者，学校的教育就是将学习这一人类基本的习得性功能加以引导和组织的体制。在传统的课堂阅读教学中，教师精心设计教学方案，课堂上学生只能亦步亦趋地走进教师设计的框架，忽视了学生对新的学习任务的兴趣关注。

新课程认为，阅读行为的实质意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系，一种双向的、互动的、互为依存的关系，教师在阅读中是介于学生与文本之间的对话人，是引导者、点拨者、启发者、激励者。学生阅读“个性化”，决定了语文课本不再是教本，而是读本，教师不是教教材，而是用教材。这就决定了教师与学生必须真正建立民主平等的师生关系，才能真正在师生互动中形成个性化的阅读体验，探究氛围。

互动的课堂阅读教学强调教师是课堂教学的组织者、引导者，这也就决定了教师在阅读教学过程中要时刻以学生为本，要充分尊重学生个性化的阅读感受与困惑，敏锐地发现学生在阅读过程中存在的问题，巧妙地激发学生的学习兴趣，在学生全面的互动学习中调动起学生积极的思维活动，从而形成分析探讨问题的锲而不舍的动力。而在此阅读过程中，教师已经不是纯粹答疑者。教师是学生学习、解决问题的合作者，应自觉地充当学生解决问题的引导者、推动者。教师要结合阅读文本，设计出能解答文本核心内容的“钥匙”性质的问题，激发学生积极去思考、探究，从而为学生提供探究阅读的空间。教师只有尊重学生的阅读差异，才能让学生体验在兴趣中阅读，在阅读中探究，在探究中表达自己的观点，在观点中阐述自身的阅读体验。

四、在课堂教学结构上下功夫，落实五个环节

我们调整课堂教学结构，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维；在朗读中抓住一个“情”字来引导学生深入体验；在课堂中抓住一个“疑”字来突破难点；在学生自读品味中抓住一个“悟”字来引导学生表达自己的阅读感受；在练习中抓住一个“精”字来强化提高。

我们采用“听音乐、猜谜语、读画片、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境”等方法来创设学习的气氛，引导学生学习的思路，提示学生学习的方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发

学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势；我们采用“神入角色，心驻课文”的方法要求学生把自己当作冰心、当作亨特、当作盲孩子„„去“亲临亲历”，“深入体会”，大声地，动情地，陶醉地朗读，来深入理解课文内容；我们采用“每人每课提三个问题”的形式要求学生预习时提出三个问题，抄写在预习本上，在课堂上交流提问，让学生与书本零距离接触；我们采用“统一符号、圈点批注”的形式要求学生在预习课文、品味语言时找出喜欢的字词句段,用“我喜欢„„因为„„”的句式说出自己的阅读感受；我们采用“小测、听写、抄词”的形式抓字词的落实，我们还“删繁（难）就简（活）”增加一些让学生“亲临亲历”“感悟体验”“引发兴趣”“激活思维”的作业，让学生做有热情，做有乐趣，做有效用。如：学完《生命;生命》让学生进行幼小生命活动的观察，用一连串的动词，写出小生命的活动过程；学习《紫藤萝瀑布》时，让学生用问家长、查书或上网查资料等方式了解“十年**”“文革”“极左思潮”“宁要社会的草，不要资本主义的苗“等词的含义，直接感知此文的写作背景；学习诗歌《理想》时，让学生查找有关理想与人生的故事。学生查到“瓦特发明蒸汽机”“莱特兄弟发明飞机”“周恩来为中华崛起而读书”“勾践灭吴”“破釜沉舟”等故事，深入感受“人类有了理想，使世界不断向前发展，你我有了理想，所以能向着既定的目标不断努力”的主旨；学习第三单元春夏秋冬和古代诗歌的课文，要求学生查找有关四季的成语、俗语、古诗，并为课文做画，课外查找剪贴描写四季景象的美文，用“我喜欢„„因为„„”的句式造句，将句子制成卡片张贴在板报上，并把这句话扩写成300字左右的描写性文章；学习《看云识天气》，要求学生四人一组利用早读和放学时间观察云像的形态变化、色彩变化，推断天气的情况，每天预报天气；学习《绿色蝈蝈》时，布置学生饲养一个小生物：小猫、小狗、小金鱼、小乌龟或者豆芽、水仙花„„观察小动物的行为、动作、饮食情况、生活习性，观察植物的形态变化，颜色变化，每天写一段观察日记，一周后做观察报告；学习《诗两首》时，让学生写歌颂母爱，抒写真情的诗歌；学习童话、寓言，让学生编写童话、寓言故事；学习《化石吟》时，让学生写想象作文“我与хх（某一古生物生物）的故事”；学习《月亮上的足迹》时，让全班同学写《我在月球上的一天》科幻故事接龙„„

五、教师对课堂教学的内省、反思

教师作为课堂教学的组织者和引导者，必须自觉对自我在教学活动过程中的表现进行自我评价，并结合学生反馈的信息，把对自我判断和评价以及改进课堂教学的措施反馈给学生，身体力行，真正做到“教学相长”。

教师对课堂教学的反思是多方面的。教师可以从课堂教学的环境、课堂教学设计、教学动机、教学内容、学生的互动过程、师生的行为等方面进行反思、总结。在此基础上形成教学后记或教学心得，不断积累教学经验，使自己在教学上长足的进步，进而提高教学的质量。

在《新课程标准》指导下建构的课堂充分展现了学生学习过程的主体性和教师教学过程中的主导作用，它充分为教师的教和学生的学构建了多层次的互动空间，展示新课程课堂教学的魅力。

第二篇：教育调研报告

《关于中学生学习数学的方法的调查报告》

正 文：

学习方法是学生取得良好成绩的先决条件，一套好的学习方法不仅能使学生取得事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握各科内容。同样，学习方法对教师而言也同样重要，教师不仅要研究教法学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。由于性别差异也会引起学习方法的差异，因此我对学校初二（4）班学生分性别地就预习、听课、作业和复习等学习情况做了如下调查。

一、调研方式：问卷调查。本次调查共发放问卷90份，其中男生55份，女生35份，有效问卷为男生53份，女生32份，共85份。

二、调研目的：

1．了解学生目前的学习状况和学习方法。

2．分析学生学习效果产生差异的原因。

3．寻求高中生学习方法与学习效果的相关规律。

三、调研地点：初二（4）班教室

四、调研时间：2012.06.03—2012.06.18

五、调研对象：初二（4）班全体学生。

六、调研内容及过程：采用问卷的形式，人手一张问卷，分性别、不记名填写，通过调查学生平时对所学知识的预习情况、方法，课堂听课情况、方法，以及课下作业完成和复习情况这三个方面，统计结果，反映问题。

（一）预习情况、方法

经调查显示，男生和女生没有很大的差异，但是大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中 “想起来就预习”这一项的男女生选择比例均占大约55%，而自觉预习的学生只占大约占14%和18%，甚至还有相当大的部分同学一点都不预习。其中，接近一半的同学没有自己的预习方法，23%的同学知识浏览一遍，能找出重点看的只有大约5%的同学。在预习这一方面，还存在很大的不足，老师要加以提醒和引导，应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。

（二）听课情况、方法

调查结果表明，女生认真听课的人数明显高于男生，采用上课记重点的方法学生较多，女生和男生分别占34%和47%，说明学生还是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间。

（三）作业完成和复习情况

统计表明，“先做作业后看书”的男生比率较高，占55%，而女生有68%选择“先做看书后做作业”。当学生遇到难解题时，大多数学生选择问同学，但是男生有40%选择“跳过不管他”。由此看来，男生和女生在复习方面也有显著差异，适当的复习才能巩固所学知识，老师应该督促学生适当复习。

八、总结

调查结果表明，目前多数学生仍停留在教师所要求和布置的各种作业，带有一定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们学习和探求知识的主动性很不够，还没有掌握适合自己的的学习方法，极大地影响了学生各种能力的培养。造成这种状况的原因是多方面的，教学中的强制性措施过多、教学中忽视了对学生智力与非智力因素的培养是主要原因。它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。因此，对于中学生，为了提高他们的学习效果，教师有必要进行学法的具体指导，要开设学习方法课，引导学生寻求适合自己的学习方法。

第三篇：教育调研报告

加大力度提升教学水平，全面提高

高中升学率

教育教学质量是教育工作的生命线，中考、高考升学率决定着学校的命脉，我们通过调查、了解、交谈、座谈、检查等多种方式对学校教育教学、高中升学情况，尤其是新课程教育教学和教师基本情况进行了全面的调研，以提升教学水平、提高高中升学率做积极筹划，努力办人民满意教育。现就有关调研情况报告如下：

一、亮点与希望

1、办学条件得到根本改善。

近几年，市政府不断加大投入，用于改造中小学危房，教学楼加固，学生食堂、无公害厕所建设和农村中小学远程教育工程及学校教学设施设备的配备等，全市中小学校的面貌发生了翻天覆地的变化。

2、教育理念得到更新，教学改革不断深化。实施新课程以来，特别是近两年来，广大校长和教师通过各种方式的培训学习，使自己的教育理念、教学方式得到了质的改变，使学生的学习方式发生了可喜的变化，教学成果显著。2010年，我市组织5819 名学生参加了 “全国暨新疆中学化学素质和实验能力竞赛”活动、“小学数学创新思维能力竞赛”等活动。目前已出的“全国暨新疆中学化学素质和实验能力竞赛”及“小学数学创新思维能力竞赛”两

项结果中，我市7人获国家级一等奖，11名教师获国家教师指导奖，316人获自治区级奖项。其中一等奖41人；二等奖139人；三等奖136人。5名教师获自治区教师指导奖。我市教师在自治区基础教育课程改革成果评选活动中，共荣获一等奖8人，二等奖36人，三等奖76人，优秀奖22人；在自治区思想品德、思想政治“同课异构”、自治区小学英语、自治区双语小学数学、科学、双语理科、自治区高中化学、中学数学、中学历史、中小学劳动技术、中小学综合实践等教学优质课评比活动中分别荣获一、二、三等奖；在地区小学科学、初中物理、化学、生物实验教学、课件制作、论文评选等比赛活动中荣获一等奖4人，二等奖1人，三等奖 3 人，我市教育局荣获优秀组织奖；在地区组织的中小学多媒体课件大赛中，我市上报作品130件，25件作品获地区优秀课件，〃〃〃教育局荣获优秀组织奖。在新疆中小学劳动技术研讨会上〃〃〃教育局荣获中小学劳动技术“先进集体”，荣获自治区2010年“以校为本”小课题研究工作先进集体。在全国综合实践活动第八次研讨会上〃〃〃教育局荣获全国综合实践活动课程实验“先进集体”。在全国第九届“发展与创新”教育课题研讨会上。〃〃〃教育局被评为全国课题先进单位。

3、教学管理制度日臻完善，教学管理力度不断加大。在制度建设方面，2010年转发了《〃〃〃地区关于加强中小学教学管理工作，进一步提高教育教学质量的指导意

见》、《〃〃〃地区中小学教学质量评估办法》、《〃〃〃地区中小学教学质量评估体系》等文件，下发了《关于对中小学、幼儿园的教育教学质量进行评估的通知》，并加强了学校常规管理督查力度。各学校也根据有关规定制定了细则，进一步加强了教学过程的管理，教学常规工作得到进一步落实。

4、教学研究不断深入，形式更加灵活，效果更加显著。各学校积极开展教研活动，结合本校实际，积极开展校本教研、校本培训活动，每月两次的以教研员的专业引领为主的各学科组活动，以集体备课、研究课、讲座以及互动参与式研讨为活动形式，对教学中的热点、难点问题展开研究，教育局教研室每年都分阶段、有针对性地对学校常规管理进行督查，对学校教研工作进行指导，切实提高了学校教师的教学水平，提高了课堂教学的质量。

5、深入开展课题研究工作，提高教育教学水平。教育局一是组织教师参加各级课题培训，为教师研究课题指点迷津；二是扎实开展实验学校开题论证、中期评估及小课题结题评审工作；三是全程督导课题进展。借助教研员多次分别去定点学校检查教学工作，对各学校以校为本小课题研究进行一对一的具体指导；四是为了继续做好课题实验研究及管理工作，为促进我市基础教育课程改革和发展。目前我市2009-2010学年共有81项小课题的资料齐全，准予结题。结题评出课题成果一等奖27项、二等奖29项、三等

奖25项。并做好了地区级小课题的结题工作，其中 42个小课题被地区准予结题。23个课题成果获地区优秀课题成果奖，23篇论文发表于新疆青少年出版社出版的基础教育校本研究课题集《耕耘与收获》一书。各学校非常重视课题研究，用课题带动教研，取得了一定的成绩，为提高全市教学水平作出了贡献。

二、问题与不足

1、学生方面。由于近年来我市学生迅速增加，城区各学校班额大，班级多，人数多，生源质量有着不同程度地下降。同时，城区学校由于受社会大环境的影响，以及家庭教育的薄弱，学生思想比较浮躁，容易受外界不良环境的影响左右。部分学生有厌学情绪，吸烟、打架、迷恋网络游戏、交不良朋友，虽然学校、教师与家长加大了配合，但收获不大。在九年级毕业班里，这部分学生的学习态度和学习成绩大大的影响了中考升学率的提高。而农村学校特别是民族学生及家长观念落后，认为初中毕业后无需再升学，初中毕业生大部分都选择毕业回家，不再升入高一级学校学习，严重影响高中升学率。

2、教师方面。由于学生增加太快，各学校的新教师多,校本培训不能满足新教师的发展要求，个别科目的教师(如物理数学)能力非常弱，这就给学生的学习留下隐患；另外经过近几年的学习，我市中小学领导、教师虽然观念有所变化，但仍有一部分校长达不到新课改的要求，思想陈旧、管

理方式滞后、管理思路不明、过程缺位、调控乏力，这种粗放型的管理制约了教学质量的提升；一些教师责任心不强、业务能力较弱，不能很好地驾驭教材，教育教学经验缺乏，课堂管理能力较差，出现教学效果不佳的现象。

3、领导方面。个别中心学校领导及少数学校领导对教学工作没能靠前指挥，没有把主要精力放在抓教学上、放在提高教学质量上，在检查一些学校领导会议记录时，我们很少见到研究教学工作的会议记录。学校主要领导不能深入课堂，听课节数达不到要求，甚至有的校长拿不出听课笔记。个别学校对全市的统一考试组织不力，成绩不实。

4、教学教研。部分农村学校对教学计划的制定与落实检查不力。制度与行为相分离，教学环节（备、讲、批、辅）落实不到位，个别教师上课备课不认真，教后不检查，只顾教，不重学，只顾完成任务，不重实际效果。教研活动仍然靠上级的行政推动，教师搞教研的积极性、主动性差。有的学校不重视教师培训，舍不得投入，校本教研计划性、目的性差，应付为主，形式主义严重。

5、设备利用。部分农村学校的仪器设备利用率不高，存在“说实验、看实验，背实验”的现象。现代教育技术设备没有得到充分利用，个别学校资源闲臵、损坏较为严重。

6、管理方面。在教育教学管理的科学化、规范化、精细化方面还存在一些差距。一是一些学校的管理理念落后，不能充分调动广大教师教书育人的积极性、主动性。二是管

理粗放，学校管理制度不够完善。三是对上级有关政策贯彻不力，不能做到令行禁止。

7、家庭教育。家庭教育是学生教育的一个重要环节。但目前这一环节普遍缺失，家长缺乏对子女的思想行为的关注和正确引导，甚至有时会起反作用，使学校教育教学工作难以顺利开展。尤其是毕业班的孩子们，思想问题和心理问题日趋严重，已影响到学习和生活的态度。

8、毕业后的工作去向。很多大学毕业生找不到工作，在家待业，也是导致农村学生不愿升入高一级学校上学的最重要原因。

三、对策与建议

（一）主要目标

初中教育要均衡协调发展。培养学生的学习能力和发展潜力。缩小校际之间办学水平的差距，2010年我市高中升学率为45.9%，在此基础上，到“十二五”末的2015年，高中升学率达到60%，既每年升学率提高3个百分点。

（二）主要措施

1、重点加强农村学校教育。提高高中升学率，重点在农村，难点也在农村，尤其是少数民族教育。我们应着力提升农村中学办学水平，促进城乡教育均衡发展。一是在改善农村办学条件上实现新突破。充分发挥政府主导作用，加强农村薄弱学校改造，提高农村学校现代化水平，使农村学生享受到优质教育的成果。二是在提高农村教育教学质量上实

现新突破。加大城市中学对农村中学的支持帮扶力度，完善“支教带教”机制，以强带弱，每年选派一定数量的城市中学教师到农村薄弱中学支教带教，选调农村中学教师到城市中学跟岗学习，促进共同学习提高。三是在引进和稳定农村骨干教师队伍上实现新突破。借助杭州市援疆对口支援的优势，大力培育校长、教师，提高校长管理水平和教师的教育教学能力、双语水平。四是在帮助解决家庭困难学生入学上实现新突破。通过政府投入、社会捐助，对家庭困难学生给予一定扶持，确保不让一个学生因家庭困难而上不起学。

2、进一步加强学校常规管理工作，努力实现管理工作的科学化、规范化和精细化

“管理出效益，管理出质量”。各学校必须首先注意从自身发展的需要出发，进一步健全学校各种规章制度，做到岗位职责明确、工作要求具体、程序规范、评价科学、奖惩有度。要使各种制度完善细密、科学配套，为教学工作提供良好的服务。其次，各学校还必须进一步加强过程管理，从横向和纵向对学校发展目标任务进行细化分解，制定实现目标、完成任务的行动策略和具体措施，加强检查指导，监督反馈，促进工作开展。三要建立完善科学的质量评估考核办法。各学校要制订符合实际的奖惩办法和激励机制，正确评价教师的工作和成绩，激发教师抓教育教学的主动性。各校在发放绩效工资时，在不违反上级政策的前提下，一定要拉开距离，切忌搞平均主义。对于教师的承诺，一定要兑现，要取信于民。四要强化责任意识，让每一位人员明确各自肩负的职责和任务，调动每一位人员的积极性、主动性和创造性，建立科学的管理运行机制，形成管理特色和办学特色，以管理促质量、促发展。五要加强对学生的管理。对学生进行正确的思想教育、人文关怀和严格要求，是学校的责任和义务。特别是在当前学生升学压力大、思想状况比较复杂的情况下，能否加强学生的管理，已经成为影响教育教学质量高低的决定性因素。学校一定要在教学秩序和生活秩序的管理上下大功夫，下真功夫，要求班主任在学生管理工作中要有正确的教育观、质量观，在管理过程中，要有耐心、要有细心，还要有爱心，要正确对待学生的过失，理解学生、包容学生、善待学生，避免简单粗暴的管理方式。、进一步加强校长队伍、教师队伍和班主任队伍建设 “一个好校长就是一所好学校”。每一位校长都必须坚定地确立教学工作是学校一切工作核心的思想，要从繁琐的日常事务中解放出来，要切实处理好一切工作必须服从和服务于教学工作这个主次关系，真正地把主要时间和精力投入到教学管理与教学改革中。每一个月，校长办公会专题研究教学工作不能少于一次。校长月听课次数不得少于十节。校长一学期要至少阅读两本现代教育教学专著，读书笔记不少于3000字。学校大型教研活动校长必须参加。各校校长、教学副校长要开展好“推门听课”活动，了解课堂教学的真实情况，发现问题，马上纠正，有了成绩，及时总结，以此

促进教师课堂教学水平的提高。每一位校长必须要能够“坐下来，沉下去，深入教师，深入课堂，研究教学、研究质量”，用先进的办学理念、科学的管理方法、踏实的工作作风、高超的指导能力，把广大教师引导到更新教育理念，探究教学方法，提高教学质量这个中心工作上来。

二是进一步提高教师队伍的整体素质。提高教学质量，教师是关键，教师的素质提高和业务水平提高是教学质量提高最为重要的基础条件，所以各学校必须把对教师师德教育和业务培训当做一件大事来抓。各学校要进一步提高教师培训的计划性、目的性和针对性，要以基础教育课程改革内容和要求为培训主线，力争通过多种形式的培训逐步使教师具有新思想、新知识、新技术、新方法，从而适应新课程的教学要求，提高驾驭课堂教学的实际能力和水平。要重视骨干教师和学科带头人的培养和使用，充分发挥他们的示范带动作用，要允许他们“冒尖”，更要为他们“冒尖”创造有利条件。对他们政治上要多关心，生活上要多照顾，教学上要多信任，教改上要多支持。要优先安排他们参加各项教研活动，承担一定的专题研究和教改实验，使他们成为教学的排头兵、教改的引路人。各学校要把培养教学新秀、壮大骨干教师和学科带头人队伍作为义不容辞的责任，发现有潜质、有发展前途的青年教师要重点扶持、重点培养。

三是进一步加强班主任队伍建设。班主任是一个学校最基层的管理者，在班级管理、学困生转化、教育教学质量提

升等方面发挥着极其重要的作用。要尊重班主任的劳动，充分发挥班主任的作用，不断提高班主任在学校教师队伍中的政治地位和经济待遇，要开展好优秀班主任的评选、表彰活动。

4、扎扎实实抓好一系列活动，促进全市教学水平的提高

各学校扎扎实实开展好校本教研“八个一”和教师“六个一”活动。即：学校要每学年举办一次青年教师基本功大赛；举办一次课堂教学优质课评选活动；举办一次学科带头人、骨干教师示范观摩活动；举办一次校本教研展示交流活动；每学期举办一次教学经验交流会；开展一次优秀教案和优秀作业评比活动；举办一次教学开放周活动；举办一次学生竞赛活动。教师提高个人专业素养应做到“六个一”，即：每学期读一本教育理论专著（要有读书笔记和读后感）、撰写一篇教学论文或案例、设计一篇优秀教案、上一节公开课或观摩课、参与一项小课题研究、完成一篇有价值的质量分析报告。不断提高广大教师做好本职工作的能力和水平，促进全市教学水平的提高。

5、办好家长学校，重视学生心理辅导，促进学生个性化发展。

各学校要开办好家长学校，把家长请到学校或教师进行家访，加强学生在校外活动的监督管理，克服学生非智力因素引起的学习问题。重视学生的心理辅导。尤其是毕业班年

级的班主任和任课教师要对学生的学习态度、学习习惯、学习方式、学习困难予以关注，分类做好思想教育，特别是对单亲家庭或其他原因的心理障碍给予及时疏导，缓解中考带给孩子的压力，确保孩子在中考中正常发挥。积极进行学生个性化成长指导。学校要根据学生实际，在教与学上为每一个学生量身定做个性成长方案，建立学生、家庭、学校齐抓共管、互动共建的育人新体系，适当开展培优补差，提高优秀率，使不同层次的学生都有所发展，进一步促进学生个性得以健康发展。

6、充分发挥教学设施设备的教学作用。

一是各学校要把实验室工作放到学校工作的重要位臵，真正发挥实验教学的辅助作用，要按照《〃〃〃中小学实验电教评分考核细则》，把实验员的工作纳入学校的目标考核之中，严格考核评比。二是要加强管理，建立健全实验室工作管理制度，抓好落实，对实验仪器、设备要建立专账，做到帐卡物相符，建立仪器借还登记，保证实验仪器及设施设备不流失。三是要不断改进实验教学方法，加强实验教学研究，努力提高课堂教学效率，充分发挥实验教学在课堂教学中的作用。

7、努力营造高中教育发展的良好环境。

进一步加大领导力度，牢固树立正确的政绩观，强化乡（镇）场党委、政府促进教育发展的重要责任，把教育工作

特别是高中教育入学率纳入对各乡（镇）场的考核，层层签订责任状，作为领导干部政绩考核的重要内容，促进高中教育的健康发展。进一步加大奖励力度，市委、市政府每年评比表彰一批重教、支教先进典型，开展评选基础教育先进乡（镇）场活动，形成你追我赶、竞相发展的良好态势。

8、合理加大普通高中和职业高中的比例。

政府要下大力气，加大对职业高中的投入，力争开设种类繁多、有品质保证、有职业订单的职业教育，确保九年义务教育的学生高中毕业后有更广、更多的发展空间。

第四篇：教育调研报告

关于解家小学的调研报告

一、基本情况

按工作计划，我深入竹泓镇解家小学根据自己的选择听了20节课，其中包括了语文，数学，音乐等，翻阅教案多本，并查阅了学校各类的工作计划，召开座谈交流会2次。我们了解到解家小学位于兴化市竹泓镇解徐王村，该校有学生人125人，其中幼儿园分别有解家分部和白沙分部，一年级17人，二年级24人，三年级13人，四年级17人，教师7人，教师合格学历达标率为100%。困难学生数为3人。由于该校学生都来自附近村庄，所以并没有建立宿舍。学校占地面积10亩，包括了幼儿园到四年级。该校体育卫生设施健全，且生活设施齐全。该校办于1991年。

本次调研内容及方式主要采取听课、评课、座谈交流等情况，以及反馈分析、提出建议。

二、值得肯定的方面

1．课堂教学。从本次调研所听的课看，课堂教学发生了明显变化，无论是教学组织形式、师生角色的变化，还是学生学习方式的转变及对学生学习的评价，都给人以耳目一新的感觉。着重在以下几个方面有所突破。

（1）教学组织形式更加灵活多样，课堂教学从过去单一的组织形式向多样化发展。教师能根据不同的教学内容，组织开展丰富多样的教学活动。

（2）学习方式发生了根本的变化。课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识、生活经验主动探索问题的解决方法。

课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识，生活经验主动探索，解决问题。

（3）师生角色的变化，带来了课堂教学平等、和谐的学习氛围。在听课中，我们经常能听到教师这样的话语“你们谁来给我表演一下这段文字”这种尊重学生和亲切的语言不仅拉近了教师与学生的距离，更为学生主动参与学习活动，积极思考探索知识的形成创造了一种宽松的学习环境。

（4）发展性评价体现在课堂教学之中。对学生的学习评价从重结果向重过程发展。教师组织学生注重课堂教学“三维”目标实现的过程评价，在课堂上激

励学生大胆质疑，教师及时地给予鼓励。不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价，通过评价不断激励，从而达到获取知识，形成学习能力，培养情感，不断发展成长的目的。通过使用互相评价的方法，低年级的学生对课堂的兴趣更加浓厚。

2.教学管理。该校教育管理认真细致，坚持向课堂要质量，坚持向课堂要效率。学校常规管理是学校管理最基础最经常化的工作，也是体现精致管理水平的显性标志。重视学生一日常规，强调对学生日常行为规范的教育。从学生实际和学校实际出发，细化学生一日常规的要求，通过各种教育和引导，使学生熟知行为规范要求。注重学生行为的培养，动员全体教职工一起关心和管理学生的行为习惯，几十纠正学生行为的偏差。从教师抓起，严格管理教师队伍，切实加强师德师风建设。把教师管理的着力点放在热爱学生上。

3．教师备课。教师的备课能做到每课必备。并且备课格式基本统一，有内容、目标、重难点等。书写认真。从学生的作业本可以看出，我们的教师布置的作业量适中，大部分能全批全改，并且改得比较细致，错的地方能标有符号或帮改正。

4.学校生活设施完善。为了照顾家庭稍远的学生，学校特定开办了食堂，并有教师专门负责学生每天的生活。学校每天安排两次眼保健操和一次课间操，在现有的基础上充分锻炼学生的各方面素质。

5.学校、家庭、社会一体化。学校要切实履行未成年人思想道德建设主渠道、主阵地、主课堂的职责，坚持以德育人，把德育工作摆在首位。各级妇联组织、教育行政部门和街道社区要切实担负起指导和推进家庭教育的责任，层层建立家庭教育指导网络。

三、存在问题

1.课堂教学。（1）通过调研发现一部分教师虽然了解了新的教学理念，但在转化为具体的教学行为时，存在一定的差距，这部分教师的教学理念与教学行为不同步；（2）学生上课时活动多了，小组讨论，合作探究，体现过程，教师、学生互动，学生在课堂中体验快乐，展示自我，这些也都是新课标所倡导的。但从许多学校的调研中也暴露了不少新问题，怎样提高小组合作学习的有效性，使每一位学生都能积极参与学习活动，都能从学习活动中获得所需的数学知识；

2．作业。学生做错的作业，老师帮改得多，学生自己更正的很少。从作业上反映，很少发现有发展题的练习。

四、教学建议

1．以科学的、理性的思维贯彻实施新课标中所提出的教学理念、教学思想、教学模式，不断改进，不断完善。①继续重视学生的书面练习和知识巩固环节；②在小组合作学习中要重视研究小组合作的组织、实施、反馈机制，重视合作技能的养成，发挥好每个同学的作用，使合作学习从形式走向实质。

2．注重实效开展教研活动和新课程培训。搞好每学期的新课程培训，把学习新理念和剖析教材作为重点内容。

3．学生做错的练习，要培训学生自我纠正的习惯，教师不要代办，同时，要加强实践创新型的练习作业。

第五篇：教育调研报告

11月11至20日，市人大教科文卫委员会对全市民办教育（义务教育部分）进行调研。调研组听取市教育局、市劳动和社会保障局的情况汇报并先后到车辆厂子校、中天北京四中、兴农中学、春风学校、南亚学校等十六所民办学校了解情况，调研重点是我市贯彻执行《中华人民共和国民办教育促进法》及民办学校办学情况。市人大常委会副主任黑卫平参加了调研。

一、基本情况

近年来，随着经济发展和外来务工人员的增加，我市各级政府强化依法管理，使民办教育取得长足的发展。全市现有民办中小学（含职业中学）共有219所，在校生6.7万人，占全市中小学在校生总数的11.5%，三城区民办小学在校生3.8万人，占三城区小学在校生总数的32.9%，高于全国平均水平。民办职业培训学校69所，年培训量为5万人次。

民办普通中学专任教师1439人，占全市普通中学教师的9.88%；民办小学专任教师2262人，占全市小学教师的12.33%；职高教师173人，占全市职高教师的16.27%。教师的学历以中专、大专为主，其中除聘用的退休教师具有教师资格外，大多不具备教师资格。教师的平均工资约500元，幅度为250至1500元以上。

民办学校办学水平参差不齐。由企业举办的办学水平高。如中天北京四中、车辆厂中学、川外附中学等学校，与全国名校合办，管理规范，教学质量好，设施设备较为先进，收费较高，学生大多是来自中、高收入的家庭。个人举办，以外来务工农民子女为主的民办学校，办学水平在逐步提高。如白云兴农中学，办学理念新颖，内部管理机制灵活，发展为现该校已拥有学生2000余人，教职员工250多人，学生公寓、实验室、运动场等教学设施齐全的完全中学，2003年高考成绩名列我市前列，并被教育部评为优秀民办中学。由于该校教学质量高，设施设备先进，一些贵阳市常住人口子女也要求进入读书。达兴学校在充分依托28中的教育资源，改善办学条件，提高办学质量，解决流动人口子女义务教育方面积极探索，初见端倪。

市教育行政主管部门根据我市民办教育的现状，制定《贵阳市民办中等学校审批暂行办法》和《民办流动儿童少年初中必备办学标准》，成立了民办中学设置评审委员会，规范民办学校的办学标准。从2001年起，每年拨民办教育专项补助经费20万元，帮助民办学校购置教学设备，其中80%用于帮助流动人口子女学校。2003年，市政府拨专款300万元用于民办学校建校贷款贴息，帮助民办学校的发展。教育行政主管部门对民办学校的学籍管理、教学业务、德育工作、师资培训、教师职称评审等方面进行统一的管理，加强民办学校规范管理。

二、问题和困难

1、《义务教育法》和《民办教育促进法》的宣传力度不够，相关政策不配套。调查中感到《民办教育促进法》中规定“民办教育是社会主义教育事业的组成部分”，“民办学校与公办学校具有同等的法律地位”，“国家鼓励金融机构运用信贷手段，支持民办教育事业的发展”，“新建、扩建民办学校，人民政府应当按照公益事业用地及建设的有关规定给予优惠 ”落实得不好，认识普遍不到位。民办学校申请信贷，不能以举办者投资兴建的校舍作为抵押，制约了民办学校的发展。征用土地新建、扩建民办学校，没有相应的优惠政策，手续复杂。民办学校的学生由于不具有本市户口，不能升入本市重点高中，而升入普通高中也需交3000元借读费，民办学校认为这直接影响民办学校初中阶段的办学规模及水平，也是不平等待遇，同时我市也失去一批优秀的高中生资源。一些办学者对教育的公益性认识不足，办学急功近利，对学校建设和发展缺乏长远规划。

2、民办学校内部管理不规范。我市民办学校90%是流动人口子女学校，办学规模小。办学者有热情，但缺乏现代教育管理知识，常常是家族式管理，而聘用的校长没有管理权，缺乏监督制约机制，不利于学校的规范管理和学校的长远发展。

3、相当一批民办学校教育教学设施不能达标，设备简陋，办学条件差。多数学校是租赁民房作校舍，教室面积窄小，采光不足、通风不良，有的教室就是通道。课桌椅多是公办学校淘汰的，新旧不一，教具配置不齐，实验设备简陋，影响学校教学质量。一些学校缺乏安全保障措施，学生活动场地少，课外活动受限制。以流动人口子女为主的学校收费往往较低（约80-500元），仅能维持教育教学低水平运作。

4、教师队伍整体素质不高，稳定性差。在生源以流动人口子女为主的民办学校里，教师的来源是进城打工的乡村教师和外地非师范毕业的大中专生，大多不具备教师资格和职称。教师工资偏低，大多没有办理养老、失业、医疗保险，教师没有安全感。学校与教师之间没有正规的聘用手续，双方缺乏制约机制，教师的主动性和积极性不高。

5、教学质量令人担忧。除兴隆中学等少数学校外，相当一部分民办学校的生源是外地进城务工农民子女，家长对学校的教学质量要求不高，学生基础差别大，加上教学水平的原因，至使教学质量难以达到义务教育规定的要求。初中生的毕业合格率低。

6、职业培训专业结构不尽合理。我市的职业培训设置的专业虽然有四十多种，但市场需求量大的家政服务、药业加工等专业却很少，专业设置与市场需求脱节。

·市场调研报告 ·安全生产调研报告 ·社会调研报告 ·会计调研报告 ·产品调研报告

三、建议

1、加强对《民办教育促进法》的宣传，提高全社会对民办教育的认识。通过各种宣传方式，形式多样的宣传民办教育的重要地位和作用，宣传国家鼓励民办教育的政策和法规，充分调动社会各方力量参与民办教育的积极性，引导民间资金流向教育，多渠道筹措教育资金，扩大教育资源，以满足人民群众对不同层次教育的需要。让更多的人了解民办教育，支持民办教育，为民办教育的发展营造良好的社会环境。

2、制定民办教育发展规划，合理调整学校布局。各级政府应将民办教育纳入国民经济和社会发展规划，对各类民办教育的布局规模、办学条件、生源、师资进行全面的统筹，制定民办教育的发展规划，引导民办教育健康有序的发展。严格按照有关规定审批民办学校，合理布局，保护合法办学，严厉查处违法办学，遏制恶性竞争。同时在流动人口密集地区，整合公办学校的办学资源，尽快实现进城务工农民子女接受义务教育以流入地的全日制公办学校为主 的目标。

3、加大民办教育的扶持鼓励力度，改善办学条件。随着农村人口大量涌入城市，外来人口子女入学需求日益增加，我市民办教育处于快速发展时期，政府应依法逐年增加对民办学校义务教育的专项投入，促进教育公平，积极探索有效可行的办法，帮助民办学校解决贷款发展问题。

4、加强校长及教师队伍建设，提高办学水平。教育行政主管部门要将民办学校纳入统一管理，建立健全学籍档案和教师人才档案，对民办学校的教师资格认定，职称评定，业务培训、评先评优与公办学校一视同仁，制定相关的政策，建立完善的社会保障体制，积极鼓励公办学校的教师向民办学校流动，以吸引优秀教师到民办学校任教。

5、加强对民办学校的管理和监督，坚持公益性原则，诚信办学。建立和完善有关审批和督导评估制度，通过督导评估，对民办学校办学方向、教育教学质量、总体运行状况进行规范管理，促使学校依法办学，规范运行，健康发展。遵循社会与教学发展规律，把社会效益放在第一位，在一个时间内实现社会效益和经济效益双赢。

6、以市场需求为引导，合理设置职业教育专业。职业培训机构要调整办学方向，按市场需求设置专业，增强实用型和操作型技能培训，探索和民办学校接轨的方式，以适应我市的经济发展和农民增收的需要。