我的调研报告

第一篇：我的调研报告

关于大众对保险行业基本认识的调研报告

在经济迅猛增长的现代社会，物质得到极大满足的人们对个人生命财产等的保障方式日益多样化，其中保险可说是一个重要的保障途径。为了解人们对各种保险尤其是医疗保险的认识与看法，进而了解保险行业的一些基本情况，我结合专业实际以实习问卷的方式进行调研活动，调查主要对象为笔者所在县城的邻居，熟悉的人以及部分商业健康险分公司的业务员等。现将问卷调查结果作如下分析报告。

一、人们对保险险种的了解及购买情况。

调查显示大部分人都知道养老保险，医疗保险等基本险种名称，了解的途径基本是通过各种媒体，如电视新闻，公司广告等被动接受到的信息，并未自己去查阅相关资料来了解。在接受问卷调查的人群中绝大多数都有养老保险，意外保险；大多数青壮年没有失业保险，甚至包括相当部分的保险公司的业务员；很少有家长为自己的孩子购有教育保险。小部分群体未购买任何保险。进一步了解发现其受教育程度均较低，基本在初中及以下水平。调查整体显示出人们知道基本险种，且大多数持有养老保险，意外保险等，但大多数人对更高生活水平要求的险种持有率很低。

出现这种现象的原因，首先与接受问卷调查的人群所在县城的经济发展水平有关。该县城并非闭塞落后，但是有些媒体资源，宣传策略并不能在这个小环境里展开实施。所以导致人们对保险有了解，但是并不足以使他们科学运用保险。同时，在这些人里，大多数家庭经济状况与我相似，数据显示较为片面。但是由于紧急状况并不宽裕，并没有购买车险，教育保险等在一般人看来比较“富贵”的险种。此外，受教育程度较低的人群对保险没有一个清晰的认识，不明白保障的重要性，使得其觉得购买保险是一种浪费“行径”。

二、购买保险的原因及影响因素

我对已持有保险的群体进行了进一步的调查，以了解其购买保险的的动机及相关影响因素。由于大部分人持有养老保险、意外保险，我便着重了解人们购买这两个险种的主要原因。而这里也出现了分化，养老保险基本都是因为自身需要而购买，而意外保险却有相当部分不是有初始的购买意愿。而对于未购买任何保险的人来说，收入并不是限制其购买的主要原因，相反这一部分人认为没有这个必要去花冤枉钱买堆纸来放着。还有极少数人觉得这不如把钱存入银行或投资来的划算，理赔并不合算，在他们看来。

养老保险之所以被需要，很大部分原因是养儿防老不再如之前实用了。现代社会生存竞争压力巨大，要安身立命已是不易，再要养一对双亲更是难上加难。父母更愿意在自己还能动时多做些养老准备，好为儿女减轻负担。人们意外保险理由很多，有为了自身安全而购买，有因为人情关系而购买。从保险公司业务员那里了解到很多做成的意外保险单子都是因为业务员借人际关系网，把这些保险介绍给亲朋好友，大力推荐。这些也使得人们从这个途径获得了一些保险行业的知识，这也是他们对保险行业的重要了解途径。

三、对保险行业服务水平的认识

大多数问卷显示很多人对其感觉一般般，有些甚至觉得不好。由于所得数据的局限性，在这里也无从分析。故而略过。

第二篇：我的调研报告

关于加强基层党组织建设的调研报告

加强基层党组织建设，是新时期党建工作的重要内容之一，是增强基层党组织执政能力的有效途径，是促进我区改革、发展、稳定，巩固党的执政地位的决定性因素。搞好基层党组织建设是一项具有伟大战略意义的工程，任重而道远。随着学习贯彻科学发展观的不断深入，我们的思想政治素质进一步提高，工作作风进一步转变，工作能力和水平明显增强。但是，在改革开放和发展市场经济的新形势下，基层党组织建设仍面临着许多新情况、新问题，在实际工作中，我就如何加强基层党组织建设进行了专题调研，现就谈谈自己的一些体会、观点和想法，仅供大家参考。

第一，深入学习贯彻十七大精神，使农村党组织真正成为贯彻科学发展观的组织者、推动者和实践者。在当前和今后的一个时期内，要把深入学习贯彻十七大精神作为首要的政治任务，坚持不懈地用科学发展观重要思想武装农村广大党员干部的头脑，运用马克思主义的立场、观点和方法去认识问题、分析问题和解决问题。认真开展农村党员素质教育工程，增强改革意识、开放意识、机遇意识、市场意识，勇于破除一切影响农村经济和社会发展的障碍，改变一切束缚农村发展的做法和规定，使广大农村党员干部成为解放思想、与时俱进的模范，勇于实践、锐意创新的模范，切实承担起宣传群众、动员群众、组织群众、带领群众的职责

第二，紧紧抓住发展这个第一要务，加快产业结构调整步伐，增强农村党组织执政的经济基础。农村基层党组织建设必须把加快发展作为中心任务。各村党支部要积极拥护上级党委的决定，积极改善农民生产生活条件，还要大力推进农村经济结构的调整，坚持以市场为导向、科技为依托、农业产业化经营为主线，“龙头企业+基地+农户”为主要形式，大力发展以促进流通、服务农村等为主的第三产业，鼓励更多农民向非农产业转移，推动非公有制经济的发展。坚持以机制

创新做大集体经济，通过多种形式盘活村集体资产，不断增强村级集体经济实力，不断提高为民办事的能力。

第三，大力推进基层组织工作机制创新，进一步激发农村党组织的执政活力。首先要建立起富有活力的村级工作机制。要着力于放权村“两委”，努力解决对村级“统得过多、管得过死”的问题，做到责权利相结合，强化村“两委”的职能；要着力于减负村“两委”，坚决克服形式主义，为村干部创造良好的工作环境。其次是建立科学决策和民主监督机制。高度重视建立深入了解民情、充分反映民意、广泛集中民智、切实珍惜民力的决策机制，规范民主决策程序，健全议事规则，实行决策论证制和责任制，用制度确保决策的科学性，尽量避免和减少失误，同时建立群众对决策实施监督的机制，让群众依法行使自治权利。再次是建立村“两委”分工负责制、“两委”联席会议，民主评议“两委”干部等制度，明确村党支部对村委会实行政治领导、工作指导、思想引导的职能，村委会在党支部的领导下依法行使职权，工作到位而不越位，形成“两委”协调一致，良性互动的运行机制。

第四，坚持执政为民，不断夯实村党支部的群众基础。村党支部直接面向群众，能不能实现好、维护好、发展好群众的根本利益，是村级党支部执政能力强弱的直接体现。为此，农村党支部必须增强执政为民的意识，把群众的呼声作为第一信号，把群众的需要作为第一选择，把群众的满意作为第一标准，一心一意帮助群众致富，想方设法为群众排忧解难。要对村党支部支委班子继续深入开展“两个务必”的教育，真正从思想上解决好“为群众”和“靠群众”的问题，切实转变工作作风，使其发扬特别能吃苦、特别能战斗、特别能忍耐的精神，在感情上心系群众、行动上深入群众，脚踏实地为群众谋利益。继续健全和完善村务公开、财务公开、依法治村、民主管理等制度，按制度办事，用制度管人，促进农村工作规范化。

第三篇：我的幼儿园调研报告

幼儿园调研报告 1.我眼中的幼儿园

幼儿园也属于是教育性质的机构，只是比起我们熟悉的高中大学来说，幼儿园的孩子针对的年龄小，需要关注的不仅仅是教育方式方法，更重要的是孩子们的安全保障，温馨舒适，让孩子感受到家的温暖，如何设计得让婴幼儿感觉到以上这些就是我们所要完成的目标。

幼儿园的性质有别于其他教学楼的性质，孩子们都还处在发育速度相当快的阶段，教育和环境就受到了极大的影响，所以幼儿园的环境，包括幼儿园的色调选择，空间设计，房间安排，安全防护等，都几乎要合理于孩子们的身心发育和生长健康。

最后，幼儿园的空间应该足够大，娱乐设施在安全的前提下，应该尽可能满足孩子们的需求，这是我第一次设计幼儿园之前的调研报告，已经模糊了自己儿时幼儿园的记忆，这次和小朋友们接触，有了不一样的感受。2.幼儿园的包含了什么

幼儿园里面有儿童活动的室内部分，包括卧室，活动室，厕所《不分男女》洗浴，储藏室，衣帽间等。

孩子们的大部分时间在活动室内进行，活动室可以尽量体现多样性，组合的个性化，最常见的建筑空间是四四方方的形状，为了孩子们迅速成长的心智，可以把东西做的富有孩子们的创意，比如任意墙，涂鸦画报，给孩子们的日常生活增添新鲜元素，但是这一切又都在按理要求的安全范围之内。此外，卧室也是重要的组成空间，卧室是安静不直接接受阳关雨露的，但要通风好，保持空气流通速度，给孩子们健康的睡眠环境。

杂物用房主要包括医疗保健室，晨检室，隔离室，老师办公室，会议室，还有一些其他的后勤用房，比如厨房，烧水间，消毒间，洗衣室等。这些应该尽量远离孩子们的日常活动范围，以免意外情况发生。

最后，儿童活动的室外空间包括秋千，积木，组合滑梯，幼儿垫子，幼儿操场，儿童床，儿童玩具，哈哈镜，转转椅，还有幼儿植物园等等，这些都按照幼儿的心理年龄来设置，和成人的方式当然不一样，都应该保证一个原则，就是必须满足孩子们的安全，其次，再根据市场调查来设计，根据孩子们的各种喜好，创意不同，好的幼儿设备可以开拓激发孩子们潜在的灵感和机智，孩子们的身心健康发展大部分形成都是在幼儿时期，这个时候很多认知会定性。

3.幼儿园实际列子分析来看，海文幼儿园是郑州市内比较好的幼儿园，首先，从它的管理制度上来说，很保护孩子们的安全，外人不得轻易入内，即便登记也不能出示安全证明，孩子们的活动设施也很丰富，有吊床，秋千，沙坑，休息亭，滑梯，草地，幼儿跑道，这样的优点是活动范围十分开阔，有栏杆与外界相连，安全问题得到了充分保障，幼儿园内绿化面积相当充足，尤其是在夏季，孩子们在户外活动时，就有遮风避阳防晒的地方，绿荫下的娱乐设施也很齐全，给孩子们一种家的感觉。

还有活动室十分开阔弹性地面孩子们就算是不小心跌倒，也不用担心会痛，活动室是孩子们主要活动的地方，所以这里的装饰设计很童真，室内墙壁装饰花式，贴近幼儿心理。室内有电视，书架，玩具架，这样的布置不足的地方就是虽然方便了使用，但是使得室内显得有些凌乱不堪，窗子开得比较小，可能是为了孩子们的安全原因，这样也让室内采光不是那么好，通风情况也没有那么理想。

卧室十分可爱，不管是设计还是理念，卧室和活动室一墙之隔，方便孩子们休息，床的形式是不可折叠的单层，卧室朝南，长条窗，采光好，但是也有不足的地方，床的形式就没有得到充分的利用，天花板其实是孩子们睡觉之前研究的地方，可以设计的多样化点，哟创意些，让孩子们在入睡之前，有丰富的联想。

4.最后，感觉存在的问题是这个幼儿园选址不好，门口就是来来往往的车辆，人流量也不小，主要是这里是主干道，位于金水东路的繁华地带，这样对孩子们的安全问题有所顾忌了，学校门口应该尽量有绿化带，有足够的空间，如果一旦孩子们遇上危险，这样的空间能够疏散人群，起到缓冲的作用，同时，不能离主干道太近，车辆过多，孩子们每天早上和晚上的必经之路上，应该保证安全问题。其次就是，主干道车辆繁多，人流杂吵，各种声音刺耳，不利于孩子们的身心健康发展，一个良好的教育环境，周围的影响因素也是非常大的。

 总结： 此次幼儿园调研，让我充分感受到了设计的难度，需要注意的地方很多，从调研的幼儿园不足之处改进外，真的需要关注的是孩子们的身心健康发展，不是一味的怎么修建幼儿园才能赚钱，孩子们的价值观从小就有模型，他们眼中的世界就是每天接触到的人和物，他们会效仿，不知道对与错的情况下学得很快。

还有，安全对于小孩子来说十分重要，幼儿园既然是为了幼儿建设的，那么园内的一切设施应该按照孩子的身高，日常活动范围来设计，比如，应该注意水池的深度，栏杆的高度，厕所的设计，玩具的摆放，桌椅的棱角设计，门和窗的高度，还有出入口的人流程度，以及孩子们日常接触到的水杯碗筷手帕的干净程度等等，卫生安全也是需要注意的，小孩子容易抵抗能力弱，病症容易传染。

专业：城市规划 学号：200904633 姓名：蔡琪琦

幼 儿

园

调

研 报 告

姓名：蔡琪琦 专业：城市规划学号：200904633

第四篇：我的社会调研报告

我的社会调研报告

社会调研报告

一、行程

30号离开李兄提着大包小包去中华环境文化促进会报到，见到了青年文化评论网站的另两位负责人——程兄、廖兄，聊得很是亲切投机，以后更是与程兄同住一房间促膝深谈多日。也陆续见到了同去山东调查的队员，他们个个都来历不凡非常优秀，其中有五名来自北大，可以不夸张地说，这些

来自各重点大学的学子能代表当前中国大学生的最高水平。队长鸿达带队、演说、协调能力突出，颇有领导风范；副队长帅哥刘晗学识丰富，是《21世纪经济报道》的特约评论员；我们小组组长广颇为亲民，已经出版了几本书；清华的张烨漂亮、活泼、善良、贤惠，每次端饭、洗碗都抢先，下学期还要去西藏支教；北大博士艾师姐笑容可掬，是《北大研究生学志》的主编；长得有点像葛尤的青萍，是中南大学生会的副主席；名字像男生的北大东升笑起来也颇为爽朗，和她一个宿舍的红娟声音甜美，长相娇美，就是照相有点发虚，以至于我们怀疑她是什么妖精附体呵；来自复旦的建军朴实憨厚，已经做过几个项目；和我同样来自南大的曹洋声音颇为磁性迷人，在宁夏支教，放假之间还在促进会实习；做会计的博雷来自武大，是《楚天都市报》的记者已发表20多万字；中国政法大学的鹏飞是第二次赴姜庄调查，中国农业大学的济沧对社会调查方法很有造诣，另外一个组长便是程兄。15个人中似乎只有我是关系户，托网站的福呵。之所以不厌其烦把每个人都描述出来，是因为在不到一个星期的时间里，我们尤其是同组人员之间结下了深厚的友谊（有的男女生还不仅结下了友情呵），以至于依依不舍分别后，他们的音容笑貌还在我脑海里浮现不散。能结识这么多优秀的朋友，是我此行最大的收获。

31号进行培训，温铁军老师高屋建瓴，纵论当今国际国内大势，以及指点青年学生该如何治学、生活，让我们大开耳戒受益匪浅；来自清华的王名老师则具体讲解了社会调查的方法、注意事项等。来自ngo的老师《姓氏忘了呵》更具体详细解释了开会议事规则，还给我们每人发了“小点心”——一小袋咖啡及我平生第一次见的安全套呵。只可惜这些名师不与我们同行。

然后40多名队员进行分队开会，讨论了调查提纲，选举了相关领导，互相介绍认识。晚上十点多便坐火车出发赶赴我们队的调查地点山东济宁鱼台县谷亭镇姜庄村。

在此有必要先简单介绍一下姜庄。姜庄原是普通农村，后因两大姓氏矛盾产生爆发，导致村委会被罢免，以马宜场为首的村民上访不已。后来在温铁军及其他大学生的帮助下，马宜场转向乡建，成立合作社。姜庄便以其合作社有其以文艺队闻名全国。我们此行便是主要调查姜庄及其合作社的实际情况，共分两组。政治制度组了解村治理情况，社会发展组调查合作社状况，我因对合作社非常感兴趣便加入了社会发展组。

1号上午到达鱼台县，在宾馆安顿好后，便赴该县环保局长设的宴席。我因不便推辞，喝得满脸通红粉刺突出，便在宿舍休息没有去姜庄探点。

2号开始正式调查，7点起床赶赴姜庄后便分工采访，中午在合作社吃饭，晚上回来后再开会总结当天工作安排明日计划。马不停蹄地工作，很忙很累，直到6号结束。给我们中午做饭的是人大农村发展计划中的大学生志愿者，他们专职常年在农村工作，每月才500元补贴，生活非常艰苦，盖的还是老乡被子。他们的奉献精神很是让我们敬佩，相比之下我们的辛苦也就不算什么了，为表达我们的谢意敬意，6号临走时给他们买了一套被褥。我们小组主要采访了乡镇领导、村支部领导、合作社领导、合作社下养殖协会领导、合作社成员非成员、邻村领导村民等近二十余人，还作了70多份详细科学的问卷。6号开总结大会、留影纪念，7号大家便在依依不舍中各自东西了，我们为期一个星期的社会调查便告结束。我也于昨日回到了我们县城，今天在网吧中打下这些怀念的文字。

二、收获

此行虽然时间不长，但自我感觉颇为充实有意义，收获许多受益匪浅。如前所述，可能最大的收获就是结识了许多优秀的朋友。其二，是对姜庄村及其合作社有了大体的了解，以此可窥全国农村及合作社面貌。

三、让我对农村及个人的种种问题有了更深更清醒地思考，最大的一个感觉就是农村、合作社像我们个人一样都面临着生存发展的问题，都需要探索出适合自己的发展道路。有一天清晨醒后，看见窗外冉冉升起的朝阳，有一句话突然跳跃在我脑中，“农村及我的未来在哪。”

对于农民，吃饱饭已经几乎不成问题，但如何进一步致富却大大值得忧虑。而且三农问题的实质是什么呢，似乎也不能简单地归结于农民脱贫致富还需农村综合发展。三农问题是一个复杂的大问题，但其出路只有两条只有两大资源可用。一是内部资源，又可分为物质资源、人力资源、制度资源。物质资源主要包括土地，但土地收益和成本之间的差额越来越小，甚至入不敷出，光种地肯定满足不了农民需求。其他的林牧副渔及工业、服务业可以提供选择，但必须因地制宜。我个人的观点是农业

第五篇：我校本研修情况的调研报告

基于我校校本研修情况的调研报告

一、我校校本研修的现状

目前我校开展的校本研修主要以新课程为导向，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，紧紧围绕学校新课程实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展校本研修，已经呈现出可喜的变化，并建立相应的教研管理制度，定期组织各种形式的研讨活动。2007年建校以来我校教师已主动承担国家、省、市、县多个课题，仅2012年就承担38个课题，期中国家级课题两个。教师们开始关注和发现自己教学中的问题，主动寻求专业人员的支持，在他们的指导下学习观课、评课的方法，学习反思自己的教学行为，还有的教师开始自觉地阅读教育理论及相关领域的书籍，以拓宽自己的视野。实践证明，通过开展校本研修，教师的教育理念有了转变，教育教学能力、教育科研能力得到了提高。而且学校领导也把教师培训、校本研修作为学校提高教师专业素质的基本活动，投入大量的财力，提供较好的研修资源。

二、我校在推动校本研修的方法和措施以及产生了实际效果

1、随着社会发展和技术更新，绝大多数教师都形成了自觉获取信息、开阔视野的习惯。教师们虽然每天都在接触新事物，在工作中研究新问题，并能自觉将收获加以整理、提升，尽管部分教师尚未形成整理、提升的习惯，但在教研活动中有很的教师不仅能听取同事发表的意见，愿意在教研活动中提出解决问题的设想，“表达自己的做法”，而“质疑别人的经验和做法”。不仅加强了教师的理论学习，增强教师的教研意识，而且提高教师的自主反思的能力，提升教师的创新能力。

2、教师专业发展基本形成了一个“学习和发展共同体”。教师之间相互协作，相互交流，与大家分享自己的教学困惑、教学经验和教学观点，不仅自身的素质得以提升，而且群策群力，凝聚更多人的智慧，促进更多人的反思和成长。教师普遍认为，集体研讨的教研活动比独立钻研好、有专家指导的研讨比只有同伴的研讨好、同事之间的研讨比教研组的常规活动好。有部分教师倾向“以问题为中心的集体研讨会诊”，喜欢“针对某一课例进行解剖分析”，这说明随着校本研修和课程改革的深入，老师们的合作、研究、参与等教研意识已有所增强，绝大多数老师希望通过集体研讨提高专业水平。当前需要根据教师需求，有计划地开展

校本研修活动，为教师创设一个研究、反思、合作、交流、分享的平台，这个平台应是比较友好的、开放的、平等的、自愿参加的“学习与发展共同体”。

3、教师迫切需要通过指导、互助、反思途径来实现自己的专业发展。校本研修有三大要素，教师自我反思、同伴互助和专业引领。教师希望得到专业人员的帮助，教师最想得到网络帮助、得到校内专家帮助，希望有关部门给予资料的帮助，通过教学观摩、评比活动得到专业指导。这反映出教师们既从自己的实践需要出发探讨、解决具体问题，又需要借助专业人员的理论指导提高自己的专业水平，通过指导、互助、反思的不断循环改进自己的教学行为。而对于教研员的指导方式，教师选择“作为合作伙伴，与教师一起备课、听课、评课。选择“以课例为载体，组织专家对教师教学中的问题多方会诊”的，选择“听课评课后，依据经验给予教法上的具体指导”人数大大增加。同时教师是非常期盼获得专业指导人员和专业研究人员的专业引领，渴望教研员能以合作者、指导者的身份参与具体教学活动的各个环节，希望能在活动中与他们建立平等的伙伴关系和民主的学术氛围，通过互动交流、讨论和专业引领人员指导下的行为跟进促进自身专业发展。

三.在开展校本研修活动过程中我校存在的困难及原因简析

1、个别领导和教师对校本研修的内涵、功能定位还缺少确切的理解和把握。校本研修是以学校为研究主阵地，以学校教师教学中的问题为研究对象，以促进学校发展，教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研修制度。但有些教师认为校本研修很有收获或较有收获，但也有教师仅仅是略有收获。但是，对于校本研修所倡导的基于学校的观念，对于校本研修三大要素即个人反思、同伴互助、专家引领的含义，对于校本研修要着眼于研究教师自身教学中的问题的思想，我们的教师还缺少确切的理解和把握。有人认为在学校开展的教研活动就是校本研修。我们认为，要使学校教研活动真正实现校本研修所追求的目标，学校领导和教师就有必要进一步清晰对校本研修的认识，以避免由于认识不到位而产生的教研方向和活动引导上的盲目性和追求形式的问题。

2、在校本研修活动中还没有真正发挥解决教育教学实际问题的功能。校本研修以学校教师教学中的问题为研究对象，要解决学校教师教育教学中的实际问 2

题。一方面，教师参加校本研修活动积极性是有的。但有部分教师认为自己教学工作任务重，没有时间和精力开展校本研修，也有教师提出教师的责任就是教学，没有做研究的义务。多数教师认为校本研修是提高教育教学质量的重要途径，是提升教师素质的重要措施，教师已经认识到新课程理念下校本教研对提高自己的教育教学质量和专业发展具有重要促进作用。另一方面，我省校本研修活动没有发挥解决教育教学实际问题的功能。虽然校本研修更多的是一种教学研究，教师立足于自己的教育教学实践，从自己的教育教学实际出发，主要是以教师课堂中出现的现实问题为研究内容。有的教师也意识到将自己在课堂中碰到教学问题和同事们一起探讨对自己有帮助。也有的教师在研修活动前“查找资料，积极准备”，注重研修活动后应用，并通过听课评课后改进自己的教学。可见，在研修活动后，教师没有具体的“行为跟进”。还有教师认为研修活动的计划性、针对性差，学校听课缺乏明确的研究目标，缺乏必要的理论学习和专业引领，使得问题得不到真正的解决。如何开展针对性强、贴近教学一线实际的专题研讨活动，真正实现校本研修的“教学研究”功能是目前我校校本研修需要破解的一道难题。

3、我校校本研修资源开发不充分。校本研修的重要特点之一就是基于学校自身条件，依托学校自身的资源优势和特色而开展的集体研讨活动。从理论上说学校中的任何人，财、物、事、时间、空间、信息等因素都有可能对教师的发展造成影响，都可成为研修资源，但最主要的应是“人”的资源。校本研修资源不足，一是校内资源不足且开发不够。特别是把校内骨干教师或学有专长、教有风格有一技之长的教师的教育教学成果资源转化为群体特色，更显不足。教师在日常研修活动中得到的帮助主要来自于网络信息和教学书刊、同伴的直接帮助较少，其实校本研修中最缺乏的是本校的骨干教师。二是校际资源利用不充分。教师认为实施资源应互通共享，利用资源开展校本研修。一个地区的中心校或相同类型、层次的学校，肯定拥有较多的可资交流的培训资源。三是教师培训机构介入不深，影响不大，没有发挥主导的功能。在调研中我们了解到校本研修中最缺乏的是“专业研究人员”的“菜单式”指导。在校本研修中，教师培训机构的地位与作用，没有被充分发挥。可见，如何合理地开发、利用资源开展校本研修活动是目前我校校本研修需要解决的一个重要课题。

四、对今后农村小学开展校本研修的建议

1、正确把握校本研修的本质内涵和价值取向。校本研修是科学理论指导下的实践研究，我们只有认认真真地学习相关理论，才能踏踏实实地进行研究。为此，应提高对校本研修内涵、基本要素等的认识。校本研修是以学校为基地，以教师为主体，以教育教学中的实际问题为重点，是利用学校这个教师工作、成长的职场，把校本研究和校本进修结合起来，构建以校为本，以研导修，以修促研，提高教师素质以提高学校教育和科研水平的教师培训模式。所谓“校本”，即以校为本，就是要确立基于学校、通过学校、为了学校的基本理念，激发学校主动发展的思想意识，引领学校根据本校实际情况，规划校本研修内容，建立校本研修制度，创新校本研修方式，开展校本研修活动；是要面向全体教师，提高全体教师的专业发展水平，是要激发广大教师的主体意识，使广大教师真正成为研修活动的主体，真正进入在工作中研究、研究性地工作的职业状态；教师研修的一切活动都必须从学校和教师的实际需要出发。以研导修，即在研究中提高教师素质，确保进修提高的专业方向性、问题针对性和工作适用性；以修促研，即通过提高教师素质，健全研究队伍，提高教育科研的质量，增强教育科研的导向功能。校本研修应是研修一体，互生共荣，在研修中工作，在工作中研修。基于上述认识，校本研修的目标诉求是提高全体教师的专业发展水平，全面提升学校课程实施、课程开发的能力和水平。校本研修的主导思想是基于学校，立足教师，源于课堂，研究真实的问题，创新真实的做法，追求真实的成效。

2、建立符合本校实际的研修机制和管理制度，营造有利于教师的研修氛围。学校要建立有助于激发教师主体性、积极性、创造性的校本研修制度。可采用目标激励、参与激励、尊重激励等多种多样的激励方式使教师感受到只要积极参与了校本研修就能实现教师个人目标和学校目标，使教师个人利益和学校的利益达到一致。让每一位教师真正体会到自己是校本研修中的获益者，从“要我学”转变为“我要学”。学校要倡导一种教师研修、自我完善的文化氛围，将学校的发展和教师个人的发展结合起来，从而使教师参与校本研修成为自身发展的内在需求。在这个过程中教师是作为研究者、作为主人来参与的，带着问题与困惑，进行理性的思考，而不是被动的接受。同时，学校要统筹协调，建立同伴互助、知识共享的机制，为教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验提供平台。使教师的困惑能及时得到解决，教师的经验能及时得到关 4

注和分享，让教师更多地感受到教研的快乐。

3、加强教师队伍建设，提高教师研究意识与能力，促进教师成长。教师是校本研修的主体，校本研修能否取得实效，关键在于教师个体参与的积极性与主动性。教师队伍的建设，教师的研究意识、研究能力与水平至关重要。学校要结合教师的实际，把教师的教学实践与研究、培训融为一体，促进教师专业持续发展、能力不断提升。每一位教师要增强读书意识和研究意识，要养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。教师要依据课改目标，结合学校和个人的实际，制定专业发展计划，选择和确立研究课题。结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念、观点进行剖析，使教研不再是简单的备课，而是研究问题，以研究者的眼光审视、思考，乃至解决自己在教学实践中的问题，并在各种形式的研讨活动中相互切磋，共同分享研究成果，使每一位教师都成为教研的主人，都是校本研修的平等参与者，都可以发表自己的观点，可以提出各种问题请大家思考或解答。真正使日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

4、校本研修首先要聚焦教学中的实践问题。教学实践研究是教师成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员的重要途径，这种研究是从教师的需求出发，解决教育教学中出现的问题。校本研修首先要聚焦教学中的实践问题。在行动研究中，要实行“贴近生活、扣问细节”的策略，即首先不能把眼光积聚在宏大的或抽象的教学想象上，要尽量地分解现实问题，进行“教学小现象研究”。这样才能够真正抓住自己的问题，而非他人的问题；真实的问题，而非假设的问题；可解决的现实问题，而非宏大的遥远问题。在行动研究中，还要不失时机地把握好两个方向。其一，发现问题解决后的问题。在现实中，往往是解决一个问题后，就要出现第二个问题，这样形成的“问题串”引领校本研修不断深入；其二，将问题转化为课题，对现实的细小问题的探究，必然会出现一些带有普遍性的问题，作为校本研修者，要善于把教师个体发现和提出的并且有共性实用价值的问题，转化为教师群体共同关注的问题。把自下而上形成的问题和自上而下形成的问题，有机地整合起来，形成校本研修的课题。

5、主题研究式教学研讨活动是一种切实可行、卓有实效的校本研修活动方式。校本研修模式的设计，要充分体现出以人为本的研修理念，研修内容要因人 5

而异并且分阶段安排，研修的方式也要因人而异，分阶段灵活采用。主题研究式教学研讨活动是选择教学实践中的具体问题，组织开展理论研究和实践探索；是一个理论学习、问题探讨、实践尝试、深入反思、行动跟进相结合的活动过程。第一步，选择主题，确定课例。首先组织教师在总结反思教学实践的基础上，协商确定一个教学中的具体问题为研究主题。同时确定一个或若干个课堂教学的课题，作为研究课的教学内容，并指定研究课的执教教师。第二步，收集材料，学习理论。教研组各位教师围绕选定的研究主题和上课内容，各自收集材料，学习有关理论和先进经验，结合教学实践思考有关问题，初步形成自己的认识。同时，执教者进行备课，着重指向研究主题进行教学设计；第三步，交流研讨，集体备课。组织教师就研究主题开展交流研讨，一是交流对问题的认识和解决问题的对策，二是讨论执教者提供的研究课教学设计，提出具体的修改意见。随后，执教者根据大家提出的意见修改教案。教学设计必须着重体现研究主题的主导思想，必须着重尝试研究主题相关问题的解决策略；第四步，上课听课，课堂观察。由执教老师上课，其他教师听课观摩，进行课堂观察分析。课堂观察，既关注各个环节、各个要素，而着重观察记录与研究主题相关的教学行为；第五步，课堂评议，深入反思。组织教师对研究课进行分析评议，以研究课为范例，就研究主题的相关问题进行再讨论，以先进的课程理论和教育理念审视、分析教学中的具体细节，通过对教学细节的分析深入理解先进的教育理念，深入研究教学策略的改进；第六步，提练总结，行动跟进。在广泛讨论、形成共识的基础上，总结归纳出问题解决、行动跟进的一些具体策略和措施，在今后的教学过程中推广成功经验，创新教学技术。主题研究式教学研讨活动，是由教师基于自己的实践自主选择研究主题，是同校、同组教师在同一文化环境下合作研究，平等交流，所以能够有效地激励广大教师参与学习和研究。主题研究式教学研讨活动，瞄准教学中具体问题的解决，把理论学习、问题思考、对策研究、课堂实践、总结提炼、行动跟进有机结合起来，所以能够有效实现理论与实践的结合。主题研究式教学研讨活动，是集体商量确定研究主题，围绕主题合作学习、集体备课、共同探讨、共享成果，整个过程都是合作开展的群体活动，所以能够更好地营造团结合作、共同提高的研究氛围。在大力推广主题研究式教学研讨活动方式的同时，大力倡导各校抓重点、创特色、讲实效，根据本校教育教学实际自主选择研修内容，自 6

主创新活动方式。

6、充分发挥专业引领人员研究、指导和服务的职能和骨干教师的作用。校本研修不能停留于低水平的说课、评课、交流研讨，必须通过一定的专业引领提升研究水平，必须引领教师从具体的经验和表象深入到事物的本质和规律，在科学理论的指导下进行反思、改进和创新。专业研究人员和教研员要深入教学第一线，走进课堂，了解课改和校本教研中的问题，及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听学校的呼声，了解教师教学研究中的困难。教学引领与指导要以教学观念的更新和教学行为的改进为重点，注重教师教学潜能的开发和教学研究水平的提高。要善于发现教师在课程改革中的闪光点和经验，并和教师一起进行总结和提炼，与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，倡导不断创新的研究风气，创造生动活泼的、行之有效的教学研究指导的方式方法，与一线教师一起体验新课程，解决课改和教学研究中的问题。在校本研修中，必要的专家引领是不可缺少的，但骨干教师和学科带头人的作用也是不可忽视的。学校根据本校的实际情况，以学校为中心挖掘培训资源，能者、优者为师，让骨干教师在培训活动中充分展示自己，获得价值，以更高的热情、更多的精力投入到校本研修中，在学校、教研组内形成以骨干教师为龙头的教师集体研究力量。