2015课改调研报告

第一篇：2015课改调研报告

课改工作调研报告

郑村镇中心学校教研室主任 张保山

为了及时总结课改教研工作的经验与不足，不断完善课改教研制度，丰富教研形式和内容，使课改教研步入制度化、规范化、经常化的轨道，根据县教研室的统一布署，我们深入教师，深入课堂，深入教研组和备课组，通过访问、座谈等方式，对课改教研工作进行了调研，现汇报如下。

一、课改教研开展的情况

一年来，特别是本学期以来，我校始终坚持“学校是教学研究的基地；教师是教学研究的主体；促进师生共同发展是教学研究的主要目的”课改教研基本理念，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为基本模式，以理论学习、教学反思、课例研究、结对帮扶、示范课、说课、听课、评课、经验交流、校间交流等基本形式，为教师参与课改教研搭建平台。深入开展了形式多样的课改教研活动，在校内形成了浓厚的校本教研氛围，课改教研效果明显。

（一）领导重视，制订方案，明确任务，完善制度，建立机制，保证课改教研工作正常有序地开展。

1.为了加强教研工作的组织领导，成立了以张吉善校长为组长、李义林副校长为副组长、教研室张保山为办公室主任、其他中层领导为成员的课改教研领导小组，负责课改教研工作的落实与督导。

2.制定了《郑村中心学校课改教研工作实施方案》，确定我校的课改教研工作长远的目标，近期的任务，课改教研制度和措施等。保证课改教研扎扎实实、有条不紊的开展。3.健全课改教研制度，建立课改教研运行机制，调动教师参与课改教研的积极性，有效推进课改教研。修订了原有的教研制度，完善理论学习制度、教学研究制度、集体备课制度、听课评课制度。同时建立教学反思制度、课例研究制度、对话交流制度、课堂教学评优制度等。

4.确立教研室——教导处——教研组（备课组）三级教研网络。以教导处为中心，逐级推进，层层落实，为校本教研的顺利开展提供有力的组织支撑和保证。

5.完善课改教研考评细则，加强检查与考评力度，将课改教研工作纳入教师、教研组和备课组期末工作考评。并作为评选先进教研组、备课组的重要条件之一。

6.实行课改教研组长月例会制度。及时总结，共同交流，学科间相互学习、相互取长补短，使教研工作有声有色地开展，不断进步。

7.领导重视，率先垂范，保证了课改教研的制度化、经常化。“打铁先要本身硬”，领导带头学习理论，写心得；深入备课组参加教研活动，深入课堂听评课。

（二）实践专业引领，重视学习，加强培训，组织考察，努力提高全校教师队伍的整体素质。

专业引领是教师专业成长的重要条件，我们认为，专业引领除了有形的专家和教学研究人员、优秀教师外，还有无形的先进教育理念和思想。先进的教育理念和思想对教师起的作用也是有效的、长远的。1.专业引领、更新观念。抓了三个引领：（1）用先进的教育理念进行专业引领。建立学习制度，加强理论学习，进一步提高全体教师的理论水平，用先进的教育理念来指导教学实践。

学习内容上，在教育教学理论、“诱思探究”教学理论、“调节教学”理论、学科教学理论基础上，重点开展新课程理念、校本教研理论、现代教学理论、先进的教学经验、现代学习和学法理论等的学习。学校每周印发有关这些方面的学习材料，组织全体教师认真进行学习和交流。

在学习形式分三种学习形式：一是集体学习，利用例会时间学校组织学习；二是小组学习：备课组利用集体教研时间组织学习；三是分散自主学习：利用课余时间，自主学习。在平时学习过程中要认真做好记录，并撰写教学心得。

（2）学校领导的引领——组织教师培训

本学期开学前学校安排了教师业务培训。主要内容有4个方面：

分管教学校长李义林作了《校本教研的理念和主要研究形式和方法》的报告，组织教师学习了沁水县校本教研工作推进会的精神，对校本教研理念与方法进行了培训。进一步提高对校本教研的认识和理解，更新教研理念。教研室主任张保山对新进教师做了新课程理念的培训和我校“三卡五段”教学模式的培训。我们围绕晋城市的课改主流模式“基于问题•主动学习”，继续搞好我校的“三卡五段”导学模式，课堂上以学生为主体，坚持小组合作、问题导学；备课中采用开放式集体教研，发挥团队合作优势。

政教处主任王沁锋对全体教师进行了师德培训方法研讨报告，对学生进行良好道德教育方式进行了探究指导，师生道德素质大大提高。我校六年级潘成龙同学2015年春学期被评为晋城市乐于助人的“美德少年”。教导处主任任高峰对教师进行了《新课堂教学基本要求》、《教学反思和课例 研究撰写》、《教育科学研究》、《班主任工作》《学校教学教研管理制度细则》等培训。

2.狠抓业务学习，尤其加强新进教师的业务学习。

由于新进19位教师大多没有接触过新教材，就采用集体培训与个人自学相结合方法，对他们重点开展了新课标、新教材的学习培训。要求每位教师继续自主学习新课标、新教材，认真领会新课程的基本理念和知、能、情教学的目标，了解新课改动向，使每位教师都能最快地准确地把握新课标，熟练地驾驭新教材。

3.重视校际间学习交流活动。

为了拓宽教师的视野，采取“走出去”的形式，学习外校优秀教师的先进的教学经验和方法。除有重点、有层次地组织教师外出参加培训的听课研讨活动外，本学期利用片区教研，组织教师到嘉峰小学参观学习，加强横向交流和教学研究。学习回来后，利用教研时间以备课组为单位进行了活动总结，人人谈收获、体会。外出听课、学习活动对教师触动较大，在转变教育教学理念、转变教学方式、增强课改意识方面有较大的促进作用，打破了一些教师传统的教育思想、教学定势，绝大多数教师在课堂教学改革方面都开始了行动。

（三）以教研组、备课组为主阵地，以课例研究为载体，扎实抓好集体教研，开展专题和课题研究。

1.充分发挥教研组长、备课组长的引领和带头作用，扎实开展集体备课。集体备课以备课组为单位进行，每学科有包组领导带领，在固定地点进行教研。其程序为：理论学习——反思交流——解决问题——教学研究——修订教案。设有中心发言人，事先设计好中心议题，要确定好单元重点、难点、关键、教法、学法等。全员参与讨论，各抒己见，观点交锋，思维碰撞，最终达成共识。提倡“大教研”和随时随地“小教研”，每周不少于2小时的集体备课。为了把集体教研和集体备课落到实处，要求各组做到四个保证和六个统一：即时间保证、人员保证、内容保证、深度保证；统一研究课标、统一研究教材（重点、难点、疑点、易混点、易错点、关键点），统一研究教法学法、统一教学进度、统一研究布置分层作业内容、统一反馈检测。教导处定期组织检查，计入期末备课组和教师工作考评。

2.以课例研究为载体，以备课组为研究实体，以随堂课、研讨课为主要范例，结合本学校实际和学科教学实际，以教学中的问题研究为切入点，实施行动研究，有计划、有目的地进行研究，让预设和生成都精彩。在组织形式上突出全员参与，在研究内容上突出新课改实施中的重点、难点问题的研究，开展学习方式的研究和课型化、专题化课堂教学模式等教学专题和课题研究。本学期，全体教师人人定有课题立项。要求每位教师在本学期要写一篇高质量的研究论文。通过课例研究，带动专题和课题研究，大多学科在探索课型化、专题化教学模式方面取得了初步成果。

3.抓好示范课引路作用，深入开展教师互听互评活动，提高教师课堂教学水平。

学期初学校安排各学科新课堂教学示范课活动，典型引路。主要是开展了本校教师“教学新秀”“教学能手”评选活动；安排各学科教研组长和骨干教师每人上一节示范课，为其他教师引路；全体学科组教师参加听评课，并以此模式进行教学模式尝试与探索。

（四）开展“自我反思，同伴互助”，总结经验，扩大课改教研的有形成果，促进教师专业水平的共同提高。

1.深入开展自我反思，更新教学理念、改善教学行为，自我提升教学水平。要求教师对每节课做好三个自我反思：即课前反思（在教学设计过程中的思考和探究）、课中反思（课堂教学中的调整与生成）、课后反思（课后的自我评价和重新设计）。自觉地用先进的教育理念和教学思想对自己教学行为进行反思，逐步形成反思习惯，提高专业水平。尤其把教师在进行教学反思之后，如何改进自己的教学行为、提高自己的教学能力作为教学反思工作的重点。对于教后反思，学校统一印制教案后专门有反思与重建一栏，要求节节课有反思与重建内容，教案检查要重点检查这一内容。开展教师课堂实录的教学自评活动。为了让教师全面自我反思课堂教学，反思自己的教学行为，以便更好地改进教学方法。任课教师认真准备一节课，学校给教师进行课堂实录，在教师、小组相互评课的基础上，开展自评活动。自已看录像，照镜子，找自己教学中的缺点与不足。

2.落实同伴互助，互学互动、共同成长。

（1）开展“帮带”活动，实现同伴互助，促进青年教师成长。

以“教学标兵、名师”和“学科带头人”为基本骨干，在校内充分发挥骨干教师的带动和帮扶作用，开展“牵手”活动。采取“以老带新”的方法，由师德高尚、教学思想先进、教学经验丰富的老师作为“导师”与青年教师结成对子，从教学研究、备课、上课、说课、批改作业、课题研究等方面耐心指导，给予悉心帮助，缩小教师之间在教学水平上的差距。实行责任制，学期末根据帮扶效果对帮者进行奖惩。指导教师在帮带过程中，也会从青年教 师身上学到新知识、新理念、新思维、提高自己的教研能力，因而结对拜师取得了双赢的效果，共同成长。

（2）通过集体教研程序中的反思交流环节、相互听评课、对话式小教研等教研形式，进行同伴交流，互学互动、共同提高和进步。

3.开展阶段教学反思材料和教学案例征集活动。每位教师每月要写一篇专题型的教学反思，教师每期写两篇高质量的教学案例，作为个人校本教研的有形成果。

二、课改教研工作成绩

1.积极鼓励教师笔耕，及时写下自己的教学心得，撰写教学论文，撰写与本人课题研究有关的案例、论文、教学叙事。我校创办了课改期刊《课改浪花》，不少教师积极反思自己的教学实践，撰写教学随笔或课改论文，先后登载了36位教师的80篇文章，从这些作品中择优推荐县级以上教育报刊后，3篇被山西省教科院《学习报•教育周刊》发表，3篇在山西省“课改新探索”征文活动中获奖，4篇被《晋城教育》发表，6篇被《沁水教育》发表，《沁水教育》还对我校的课改经验进行了专题报道。

1.积极开展对教学问题的课题研究，提高教研教学工作科学化水平。我校组织全体教师申报了2015年度基础教育小课题研究项目，制定了课题研究制度和课题研究考核方案，课题研究工作搞得有声有色。一年来我校共上交教育局38个立项课题，其中3个课题被确立为县级研究课题。

2.为了吸取外校新课程改革的成功经验，近2年我们先后组织教师外出听课120人次；为了培养课改标兵，提高师资水平，我校积极参加了沁水县组织的高效课堂团体赛、电子白板教学技能大赛、微课程评选大赛、多媒体软件制作大赛及沁水县能手评选活动，并在各项活动中取得了较好的成绩。4.加大体艺工作教研力度。体育和艺术是学校教育教学工作的重要组成部分，是对学生身心健康、兴趣爱好、审美观、价值观等综合素质的培养，体艺同样需要课改教研，才能事半功倍。我们对音乐、舞蹈、美术、书法、围棋、乒乓球等兴趣班教学模式进行了创新，重视提升师生学习技能，尤其是教学成效显著，在沁水县第四届小学生乒乓球比赛中，我校学生任雨婷、原瑞卓分别获得女子单打第一名和第六名；于培松、于晨浩分别获得男子单打第二名和第六名，在团体赛中我校代表队夺得男子团体和女子团体双冠军。

三、课改教研工作存在的问题

（一）在课改教研管理方面

教研措施落实不全面，课改教研管理制度和激励机制有待完善。

（二）在教研活动方面

1.部分教研组长对学科的引领、带动显得不力，研究的形式不够丰富。个别备课组课例研究的深度不够，停留在听评的水平上。

2.个别教师观念转变较慢，课改教研意识不强，教师理论学习意识薄弱，轻视理论学习，不重视理论水平的提高。

3.部分教师的习惯和行为定势成为教研方式转变的阻力。他们原有的工作定势根深蒂固，不吸取他人的经验与做法，不习惯自我反思，固步自封。平时听课、评课目标性不强，不注意个人自主教学研究，依然存在着穿“校本教研的新鞋”，走“教研活动老路”的现象，直接影响到教研效果。

（三）在课改教研有形成果方面

课改教研成果总结上，有典型但缺乏提炼，有经验但课题理论成果较少。

四、课改教研工作的思考与对策

课改教研工作是一个涉及学校持续性发展的系统工程，只有牢牢把握“学校 是教学课改研究的基地，教师是课改研究的主体，促进师生共同发展是课改研究的目的”这一基本理念，让“自我反思、同伴互助、专业引领”始终贯穿在研究过程之中，课改教研才能扎扎实实地得以开展，才能真正有效地推进课改工作，才能不断提升学校的教育教学质量。

课改教研工作的调研，让我们看到了工作中取得的成绩，同时也认清了工作中存在的问题和不足，为我们以后的校本教研的深入、扎实、有效地开展，提供了有力的材料证据，打下了良好地基础。为了改进我们的工作，使教研工作有声有色、充满活力地开展，在我校遍地开花，不断提升学校的教育教学质量。我们要在以下几方面进行整改：

（一）进一步完善校本教研评价机制，通过评先表优，激励教研组、教师积极开展校本教研。

（二）继续抓好教师的学习和培训工作，切实提高全体教师的思想素质、业务素质。

针对我校教师整体素质相对较差的现状，要继续做好以下工作：

1.重视专业引领。要邀请县以上教研员和有关专家对教师进行专业培训和指导。

2.进行政治学习和师德培训，提高教师的思想素质和敬业意识。3.强化业务理论学习，提高教师的理论素养。

（三）以课例研究为载体，加强教学问题研究和课题研究工作，抓住校本教研的实质，把校本教研做实做细。

（四）重视教研组、备课组建设，丰富教研活动形式。

1.要重视在对教研组长的培养、选拔和培训工作。有一个好的教研组长，就 有一个好的教研组和一批好教师。

教研组、备课组是校本教研的基层组织，也是校本教研的基石所在。教研组、备课组的建设与活动的扎实开展，是学校校本教研工作取得成效的根本保证。因此，我们要重视在平时对教研组长的培养、选拔和培训工作。

2.丰富课改教研形式，重视课例研究的目的性、计划性。开展以理论学习、专题研究、案例分析、教学反思、经验交流、结对帮扶、调查研究、说课、听课、评课等形式的教研活动，同时加强专业人员指导，努力提高校本教研的针对性和实效性。

（五）以有形成果为抓手，推进课改教研工作具体化、实效化。

要加强理论学习与交流、教学设计、教学实录、教学反思、案例分析、教学随笔、教学叙事、教学课题、教学论文等过程性研究成果的记录和收集。规范校本教研档案资料管理，保存收集有助于各学科研究的各种文字，电子资源库，建立校本教研的资源库。为教师专业成长做好服务工作。

我校的课改教研工作虽然取得了一些成绩，但与领导的期望和要求还有一定的距离，工作开展还存在着一些问题，与兄弟学校相比，各方面工作都有差距。但我们并不灰心丧气，在今后的工作中，我们在上级领导的支持和指导下，树立以校为本，以教师为本，以学生为本的理念，虚心学习兄弟学校的先进经验，勤于反思，积极探索，不断实践。狠抓教研不放松，狠抓教师整体素质提高不放松，使我校的教育教学质量再上新的台阶。

第二篇：课改调研报告

郑庄小学课改调研报告

（2013——2014学年第一学期）

一、课改的管理变化

自课改以来，我校采取形式多样的管理模式来转变教师的教学理念，促进课改的进度，提高教师的专业素质，加大了教师外出培训学习、调研的力度，狠抓课改教学等各环节，不断的完善评价体系。成立了专门的课题小组，组织教师外出听课培训，学习，使教师充分认识到了课改的新理念，同时对课改人力和物力方面加大了投入，积极适应课改的要求，逐步规范，更注重人性化，更注重学生的养成教育，学生的综合素质有了很大的提高，加强注重教师教与学二学，提倡用各种教学方法，教学理念，传授知识。课改以来，学校对教师的思想素质 文化素质，业务能力的培训加强了力度，对学生的思想教育文化德育培养，安全教育，健康教育都加强了。学校加强了上课和备课环节的管理，集体备课，考试分数不再是评价教师的唯一标准，评价趋于多样化，学校对教师的评价与考核更加的人性化，二、教师的变化

我校课改以来，课堂教学成为教师谈论的焦点。教学模式得到进一步完善。课堂教学效果不断提升，教学方法在不断的改变，灵活多样。教师在不断的趋于成熟，教师的观念在不断的转变。教学活动贴近生活实际。由以往的教师的“教”变成现在的学生的“学”。教师逐步成长为引领者和引导者，课堂变成欢乐课堂，孩子变成快乐孩子。教师、学生的地位在逐步的摆正。师生的互动、合作、探究式教学充满课堂。现代教育手段、信息不断充实了课堂，师生的评价更加多样化。教学中更加注重学生的 1

品德和技能培养，在课堂中充分体现三维目标。在课堂教学中注重培养学生良好的学习方法；更注重培养学生的独立思考和动手实践能力，使课堂教学变得更为轻松、活泼，学生讨论的多了，思维活跃了，知识面宽了，学习负担也轻了。学生也形成了一定的情感与价值观。通过派教师外出观摩学习活动，课堂教学质量有了很大提高，探究“有效性”教学策略成为课堂主要手段。各教研组在课堂教学方面通过听课、评课、说课、反思以及集体备课等多种形式促进了课堂教学的整体水平，教学降低难度，拓宽广度。

三、教师观念的更新、角色的转变

新课标要求培养学生的科学探究能力，要求教师改变传统的教学模式，让学生更多地参与到教学过程之中，发挥学生的积极性、主动性、创造性。为把课上得更开放更生动，教师要调整好心态，注重学生发展，从教学走向实践，从实践走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；构建新的评价体系。具体表现在：

（1）由重教师“教”向重学生“学”转变。一言堂现象明显改观，突出学生的主动学习和合作学习，把学生作为学习的主人，“教”服务于“学”，正在逐步改变教师牵着学生走，学生围绕教师转的现象。

（2）由重结果向重过程转变。新教材更多地体现了探究式学习，让学生体验探究过程，在教学设计中，教师注意把结果与过程有机统一起来，注重揭示知识的形成规律，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，从而训练学生的思维品质。

（3）由居高临下向平等融洽转变。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊

重学生人格，努力形成新型的平等和谐的师生关系。

四、课改给教师教学的启示

自课改以来，我校广大教师已逐步认识到学生是学习活动的主体，我们的教学应该以学生的健康、全面发展为出发点和归宿。课改势如破竹，给了我们新时代教师以下几点启示：

（1）要给学生充裕的时间

新一轮课程改革倡导自主学习，要让学生真正成为学习的主人。所以，在小学教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、探究、理解，让学生充分体会课文，万不可让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为学生通过自主学习，会提高学生学习的兴趣，同时，学生通过自己喜欢的方式进行学习，对学习的效果也会有极大的促进作用。

（2）加强对学生自主学习的引导

课改强调学生的主体地位，但它并没有否定教师的主导地位。所谓教学，是教师的“教”和学生的“学”的统一。所以，在课堂上我们要充分发挥师生双方的主动性和创造性，不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用，让学生进行自主学习时教师要给予适当的引导，做到“收放自如”，使学生的自主学习在自己的引导下进行。教师要做学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。

（3）教学中要明确学习任务

要使学生的合作学习有效地进行，我们必须让学生明确学习的任务。同时，合作学习的任务应当具有一定的难度，具有进行合作学习的价值。通过合作学习学生相互配合、相互讨论、相互交流容易使学习任务更好地完成。如果学习的任务比较简单，或者学习的任务更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进行合作学习。

（4）加强指导和监控

在学生进行合作学习的时候，我们教师应该以一个参与者的身份参与到学生的学习小组中去，指导、监控学生的合作学习。这样，一方面可以使学生知道如何进行合作学习，另一方面也可以把握学生学习的方向，不至于偏离教学内容，同时也对学生的知识掌握程度有一个明晰的了解，对学生理解较为困难的问题可以予以适时的指导。

五、课改中的困惑

多年来，我们一直喊着“走进新课堂，树立新理念”的口号，可以说课改气氛十分浓厚，课改进行得如火如荼，确实也转变了许多观念，取得了一些成绩，然而，在轰轰烈烈的新课程改革背后，我发现我们对课改的理念不深刻，在好多方面仍浮在表面；有些方面为了标新立异就完全否定了传统教学中一些好的做法。很值得我们研究和反思。

1、课堂活动流于形式

新课改让课堂充满了活力和激情，新课改让课堂教学更精彩。但在这轰轰烈烈的课堂教学中，我们不难发现，好多教师为了让学生在课堂上动起来，小组合作交流流于形式。

2、滥用赏识教育

赏识教育是一种多鼓励、少训诫的教育，它的本质就是爱，爱是深深的理解和接受，用赏识去融化孩子的自卑，用赏识去激励学生，让每一位学生在鼓励中成长，让每一位学生都能扬起头，挺起胸，感受成功体验，但有些教师在课堂教学中滥用评价语言，课堂上没有注入真情，使评价失真。

3、让“课件”牵着鼻子走

为了增大课堂容量，增强课堂教学的直观性、趣味性，节省时间，多媒体教学随之走进课堂。但是课件的制作成为许多教师最棘手的问题。于是很多教师就直接从网上下载课件或请其他教师制作，而下载的课件（或制作的课件）与教学的目的、要求和教材的重点、难点不符，导致上课过程中要么重难点不分，要么使课件流于形式，就像放电影一样，一张一张地放映。有的课件华而不实、花里胡哨；有的课件呆板单调、索然无味；有的课件生硬拼接、胡拼乱凑。影响整个教学效果。使课件起不到它真正的作用

4、新形势需要高素质的教师

现行教材的编排注重教学与生活的联系，注重从学生的经验出发，设计了贴近学生生活的情境，挖掘了不少富有时代气息的问题，拓宽了学生的学习视野，有利于激发学生学习的兴趣。学会运用新的思维方式去观察、分析并尝试解决日常生活中及现实社会中的某些问题，掌握必要的技能。如此，对教师就相应的提出了更高的要求。作为一名教师，不但要掌握所教学科方面必需的技能，还要掌握学科以外的学科知识。如：体育、音乐、美术、科学、医药卫生、自然常识及社会常识等，让学生尽多的获得信息，使课堂成为学生获得信息的平台。同时，我们要擦亮眼睛，用敏锐的目光，透过现象看到本质的东西，自觉钻研新课标、钻研教材、研究教材、探讨

教法。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。我们教师要秉承新课改的精神，与时俱进，教会学生知识，教给学生学习方法，教给学生独立和生存的能力，让他们活泼，可爱，健康地成长。

总之，新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索“自主、探究、合作”的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。

第三篇：课改调研

基础年级尖子班课堂教学评估报告

3013----6-----15

在2013年6月份，根据学校专家组工作计划,在基础年级重点听取了易生油老师的课,从整个教学过程看,体现了易老师积极实践、勇于探索、锐于进取的改革精神，反映了许多突出的优点，同时也提出了课堂教学改革实践中值得思考的问题。

一、值得借鉴的几点经验

易老师的课在不同程度上体现了新一轮基础教育课程改革的精神，在教师的教学方式和学生的学习方式上都反映了较强的改革意识；基本实现了思想政治课课堂教学改革的方向，即教学目标的多元化、教学内容的科学化、教学过程的民主化和教学手段的信息化。具体表现为：

1．体现了新的课改理念。

易老师的课体现了“以人为本”、“以学生发展为本”的教育理念。转变了传统的“以教为中心、以传授为手段、以应试为目的”的教育观，树立了“以学生的学习为中心、以问题探究为手段、以个性发展为目标”的新的教育观；重视创设宽松、愉悦的教学氛围，体现了平等、民主、和谐的师生观；正确处理了“教教材”和“用教材教”两种不同教材观的问题，以丰富、翔实、贴近学生实际生活的资料辅助教学，开发了课程资源，体现了新的教材观；运用了多元、多维、全面的评价方式，增加了学生展示自己的机会、得到他人肯定的机会，体现了“关注差异、人人成才”的评价观。

2．展示了精心的教学设计。

教学设计是教学过程实施的依据，是落实新的教育教学理念的载体。只有思路清晰、语言规范、师生关系融洽的教学设计，才能产生教学实效。易老老师以不同的形式展示了独具匠心的教学设计。

其一，善于创设教与学的情境，营造了一个轻松、宽容的教学氛围，使学生饶有兴趣地参与到教学中来；同时，借助情境，通过提出一些有深度和梯度的问题与问题串，激发了学生的思考，把思想政治课上“活”了。

其二，善于搜集利用贴近学生生活实际、心理实际和社会实际的教学资源，帮助学生理解教材，提高了学生分析问题、解决问题的能力，把思想政治课上“实”了。

其三，善于组织形式多样、内容丰富的教学活动，如讨论、小品表演、诗歌朗诵、游戏、唱歌、即兴演讲等。让学生在活动中学习，在活动中体验、在活动中评价，在活动中收获，把思想政治课上“乐”了。

3．运用了现代化的教学手段。

教师利用现代化的教学媒体辅助教学，实现了信息技术与学科教学的整合。现代化的教学媒体的有效应用，丰富了教学内容的呈现方式，扩大了教学资源，活跃了学生参与教学的形式，转变了教学方式和学生的学习方式，使思想政治课教学具有了很强的时代气息。

二、值得反思的几个问题

1．如何正确处理组织丰富多彩的课堂教学活动与教材中基础知识的教学和能力的培养之间的关系。一方面，教学过分注重多样的活动形式，忽视了教材中的“双基”的落实；过分注重热闹的活动氛围，使活动效果得不到合理而有效的利用；另一方面，教学只注重知识的传授，还是传统的教学模式，使课堂处于沉寂、压抑的状态。这两方面使课堂活动与知识教学出现了“两张皮”的现象。因此，应重新审视开展教学活动与教学目标实现之间的关系，把积极开展多种活动与科学合理地运用活动结果服务于教学有机地结合。

2．如何正确处理教师的主导作用与学生的主体作用之间的关系。

从听课的过程来看，总感觉学生自主、合作、探究的过程少了些，教师“导”的作用、痕迹多了些；教师在关注学生的课堂行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得及交流合作方面少了些，教师在教学过程中的具体表现多了些。

3．如何提高现代化教学手段服务于教学效果的力度。

一切运用于课堂教学中的现代媒体都只是服务和服从于教学的，不能流于形式，搞花架子。在思想政

治学科教学中利用信息技术必须确立正确观念。其一，对现代信息技术服务主体的认识，应树立由辅教向辅学转变的观念，使现代信息技术为学生获取信息、参与教学、交流思想、情感体验和实践能力服务。其二，对现代信息技术功能的认识，应树立实现教学目标的工具观，即信息的获取工具，学习情境的创设工具，个别辅导的工具，课程资源的研发工具。其三，对现代信息技术利用目的的认识，应树立与学科教学整合的观念，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

第四篇：课改调研汇报材料

课改调研汇报材料

一、学校基本概况xx二中创建于1959年，校园占地50175平方米。校内有教学楼、逸夫楼、学生公寓楼，建筑面积28244平方米。学校现有教职工325人。专任教师301人，其中一级职称的100人，副高职称的96人;本科学历的303人，研究生学历的8人，学历合格率100％;荣获自治州、自治区和国家级 “先进教育工作者”“劳动模范”“特级教师”“优秀教师”“师德标兵”等称号的38人。现有在校生4560名，教学班80个，其中初中班26个，高中班54个。近几年来，学校先后荣获自治区德育示范校，自治区依法治校示范校，自治区示范性高中，自治区未成年人思想道德建设先进学校，自治区精神文明单位，教育部和谐校园，全国德育科研工作先进实验学校，全国依法治校示范校等多项荣誉。

二、课改现状课程改革引领了xx二中教育管理与教育实践领域从课程管理、课程设置、课程实施与课程评价等具体层面的转变，整体提升了整个高中教育阶段的办学水平。从07年开始，学校领导班子向全校及时提出“一二三二工作思路”。在这一思路之下，又向老师们提出：“六大教育理念”。进而带动了我校新课改扎实有效的稳步推进。我们主要做的工作：

1、师资培训是课改的关键，抓培训，锤炼一支快速转变教学理念的高素质教师队伍。我校制定了《xx二中高中课程改革培训工作方案》，做到了《纲要》、《课程方案》《课标》、《课标解读》、《教参》等资料人手一套。并分三阶段将新课改的通识培训、课程标准培训和教材培训结合起来，实现了“全员培训”、“全面培训”和“全程培训”的目标，另外学校采取“送出去”与“请进来”相结合的方式展开校际交流。切实做到了“先培训，后上岗，不培训，不上岗。”教师们在培训探索和研究中迅速成长。

2、理念转化为具体的教学行为是课程改革的根本。抓教学，打造焕然一新的魅力课堂。教师在课改中注重“守正创新”，并指导探索实践，教学行为已发生突出变化。能适应新课改的要求，比较熟练的组织学生进行自主学习、合作学习、探究学习、活动体验学习，并指导学生运用网络学习。

3、校本教研是实现改革目标的主要途径。抓教研，促进校本课程的开发。目前学校开发并实施的校本课程有：硬笔书法、科技小发明、合唱、绘画、篮球、田径、乒乓球等。语文教师杨玲编写的《微笑着走过高三》，部分优秀教师编写的《研究性学习的实施指导与案例精选》，教师杨天生、张丽等编写的《高考英语词汇分类记忆》，地方教材《走进xx》都已校本化，这些成果标志着学校校本课程开发的专业队伍正逐步形成。

4、课改的扎实有效推进，促进高考取得可喜成绩。2008年秋季高一学生是经初中课程改革后的首批高中新生。学生思维活跃，知识面广，创新意识浓，合作意识强，今年在新课改第一轮的高考中取得了可喜的成绩，体现出课程改革的显著成果。

5、学校被评为自治区课改样板校2010年二中被评为自治区“课改样板校”，把xx二中作为高中课改的样本学校可以反映出xx基础教育阶段课改的整体性和连贯性。具有推广价值。但是也存在着以下无法回避的问题和困惑。

二、主要问题

1、教科书的内容与结构尚不够完善，必要的基础知识不系统初高中教材之间、选修课模块与必修课模块之间的内容不衔接，二是教学内容与教学时间的矛盾比较突出。教师不得不使用旧版本的教科书大量补充相关知识，边教学边调整教科书的知识点呈现顺序，一个学期难以完成规定的教学任务，合作学习、探究学习在规定的时间内，很难保质保量地完成。教科书中的例题很简单，但课后习题难度加大，有的甚至是近几年前的高考压轴题，学生一时难以接受。这给教师顺利教学带来了很大的困难。

2、教师的工作量加大。新一轮高中课程改革的出发点是欲求解放教师、解放学生，让教师教得轻松，学生学得轻松，但从我校实际实施情况来看，课程改革的愿望和高中教育现实存在较大反差，体现出教师累了，学生苦了。首先教师的数量不够，发展水平和适应能力也不能完全一致。为适应新教科书，教师既要积累更完备的教育科学知识，又要更新专业知识和文化知识。要不断优化更新教学手段，还要学会使用多媒体、做课件。还得自己发明设计并动手制作新教具。因此，教师很少有空闲时间，只能靠加班加点来应对常规的教学研究。一些年龄大的教师无法尽快适应。

第五篇：课改调研汇报材料

课改调研汇报材料

在新课程改革倡导以人为本、一切为了孩子的综合素质发展的教育理念的感召下，我校以学生全面发展为出发点，发挥课堂主渠道作用,尝试构建自主发展的“双向六环节”课堂教学模式。意在通过教师有效组织、引导下，通过自主探索、主动发现、合作交流、共同探究等学习活动，使学生的情感、智力、个性诸方面得到有效的发展。让学生在主动探究问题活动中获取知识，学会科学研究所需要的初步技能和激发创新精神，在一系列学习活动中获得幸福感受，促进全面发展。自课改实施以来，我们全体实验教师积极实践，勇于探索，在学科教学模式中初有成效，现将课题研究的主要工作汇报如下：

一、加强理论学习，厚实研究基础。

理论是行动的先导。在全面实施课改的过程中，全体教师坚持理论学习，吸取先进的教育教学理念武装自己。为促进教师发展，学校先后购进教育教学著作一百余册，鼓励教师采取个人与集体学习相结合的方式，努力转变观念，更新思想，为深入开展课题研究打下坚实的基础。

“双向六环节”教学模式的教学过程要求教师创设情境，引导学生经历自主探索、主动发现、合作交流、共同探究等学习活动，促进学生的情感、智力、个性诸方面得到有效的发展。它的基本结构有：“明确目标——自主探索——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——反思评价”六大环节组成，其中以自主探索、交流展示为课堂教学的核心组成部分。教师运用恰当教学手段创设问题情景，让学生独立思考、或动手尝试、或观察发现、或猜测推理形成疑问，从而激发学生探索求知的欲望，在此基础上利用教师提供的活动材料或其他资料，以同桌或小组

为单位进行学习、讨论、归纳、总结、进行辨析思考，教师参与学生的活动，并适时点拨指导，形成小组学习的结果，并在全班交流，在不断的讨论中完善内化。

当然“教学有法，教无定法”。不同学科根据自己的学科特点及教学内容可以灵活创设教学环节。通过一年来的实践与反思，根据学科内容我们将教学模式重新分类补充完善。数学计算教学的基本流程为“情境引入—探究明理—训练巩固”；概念教学的基本流程为“问题导入—操作感知—点拨强化—巩固拓展”；图形教学的基本流程为“生活感知—自主探索—实践验证—交流感悟—多层训练”数学实践活动的基本流程为“课前准备—个人探索—集体交流—释疑解惑—实践拓展—反思评价”；精读课文的基本流程为“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”；阅读课文的基本流程“读通读顺，整体感知—精读品读，理解感悟—感情朗读，情感共鸣—诵读积累，迁移运用”；作文教学的基本流程为“评—议—查—改”等等。通过这些模式的创设，引领部分教师掌握课堂教学的基本结构，了解课改的方向，为走向理想中的“无模”状态打下基础。无论采用怎样的教学方法，教学过程中教师都要努力营造质疑氛围，让学生敢想、敢问、敢说，有所发展、勇于创新。

二、扎实集体备课，加强课例研究。

扎实开展集体备课，是提高教师队伍整体素质、促进青年教师迅速成长和大面积提高教育教学质量的有效途径。所以我校对集体备课非常重视，我们从以下几个层次尝试进行集体备课。

（一）创新教案本设计。结合新课改理念，改变以往教案本设计，注重教学模式的双向性，关注教师和学生的双边活动，结合集体备课的

需要，将教学过程分为教师活动，学生活动，教学修正三部分，从备课之初给教师以明确导向，并提出详细的备课要求；将“听课本”设计为“观课议课本”，改变以往只关注教学流程的做法，将教师的注意力引向学生，引向课堂，更新观念，拓宽视野，对没堂课不同的方面提出自己的优点与建议，从教师常用的工具入手，给大家彻底改变的感受。

（二）常规集体备课。大组集中，学习讨论，以备代培。按年级组进行分工，每周指定一名主备教师根据教学进度设计一份教案，集体备课时围绕本教案的各环节，集中讨论，确定目标，教学基本环节，教学资源及教学策略，各教师再根据自身特点和本班实际情况进行补充完善。大组集中的形式利于问题的讨论和资源的共享，长期坚持，在备课中研讨，促进业务能力的整体提高。

（三）专题集体备课。对于公开课、示范课等课例，由承担任务的教师首先钻研教材，提出教学设想，同学科教师集中交流，提供教学策略，把握教学方向，制定教学方案。此类研究，具有鲜活性、直观性、可操作性的特点，受到教师们的广泛欢迎，更益为大家所接受和借鉴。

三、深入课堂实践，促进模式推广。

“教而不研则浅，研而不教则空”，为了促进教师更好的落实新课改精神，我们从四年级开始进行课堂实验，继而推广到三年级和五年级，先后多次以教研组为单位组织听推门课，实验课，“教学模式过关课”，并且在本学期五月份、六月份要举办“教案比赛”，“优质课比赛”，“说课比赛”等活动，为教师成长搭建平台，促进教师学以致用，以活动促提高，在活动中再培训，全面提高教师的素质。

四、以问题为导向，确立子课题。

我们确定了“以课题研究促进课改实验，以课改实验带动课题研

究”的工作思路，扎实推动课改实验向纵深发展，根据学生年龄特点，分学段确立子课题，利用教研活动及课余时间进行研讨交流，多采用沙龙式教研形式，围绕教学模式实施中的困惑和问题，学生反馈等情况进行讨论，引导教师不断反思，记录过程，积累经验。通过小问题的发现、研究和解决，推动教学模式的不断完善。

五、取得的阶段成果

1、基本教学模式成型，课堂发生了翻天覆地的变化。教师的 “一言堂”现象彻底消失，学生的学习兴趣逐渐浓厚，自主学习能力，合作探究能力，创新能力，实践与应用能力逐渐增强，改变了学生的学习方式，学习习惯明显改善。

2、促进教师业务水平的提高。在课题研究的过程中，教师从优化课堂教学入手，优化教学内容，改革教学方法，设计激励情境，营造民主氛围，引导质疑解难，进行有效的思维训练，增强学科相融性，促进了教师对教学实践中问题的研究，对成功的经验的总结，实现从教学经验到科学理论的升学。在教学实践中不断反思自己的教学，并不断获得进步，提高专业技能。

3、以教学带教研，校本教研得到深入开展。课题研究是教师学习、实践研究的有机结合，能在研究中边学习，边实践，边提高。通过课题研究有效促进了校本教研的发展。

六、努力方向。

1、注重过程，也要重视结果。随着课改的不断深入，教师已经认识到过程的重要性，而过程与结果相辅相成。课堂上教师要为学生搭建平台，充分经历探究的过程，但在尊重学生自主发展的同时，追求结果依然重要。运用新模式教学，要抓实课堂检测与反馈环节，不能因为时

间不够或其它原因而缺省，长期下去，容易使学生基础不扎实。

2、完善课堂评价体系，与小组学习完美融合。建立多元的激励评价机制，帮学生养成自主管理，自觉学习的良好习惯，促进学生智慧、情感、个性的共同发展。

3、以活动促发展。开展一系列教师活动，学生活动，在活动中激励学生全面发展，促进教师业务提升，推动教学革向纵深发展。

安泽县城关小学 2013年5月20日

课改调研报告

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