中小学“战疫”课程制度化常态化工作汇报

中小学“战疫”课程制度化常态化工作汇报

市教育局坚持问题导向，在全市中小学创新开设“战疫”课程，系统推进课程目标、课程开发、课程实施、课程评价体系建设，实现了“战疫”课程制度化、常态化，让“战疫”课程扎根课堂，在引导学生时刻绷紧“疫情防控弦”的同时，也实现了疫情防控与健康习惯养成、素质能力提升、价值观念塑造的相互促进、良性互动。截至目前，全市xxx所中小学校全部开设“战疫”课程，惠及xx.xx万名师生。

一、坚持疫情防控与立德树人相结合，构建差异化课程目标体系。

以落实立德树人根本任务为宗旨，把开设“战疫”课程与落实中央“双减”要求结合起来，与增强学生防护能力、发展科学思维、培育家国情怀结合起来，根据学生身心发展特点和认知规律，评估学生对课程的实际需求，确定不同学段课程重点，构建起小学、初中、高中三个学段有效衔接、梯次推进的课程目标体系。小学阶段着重了解新型冠状病毒预防知识、养成健康的生活习惯、培养爱国主义、集体主义等价值观念。初中阶段侧重于学习“战疫”过程中的相关人文、科学知识，养成良好的思维习惯，认同中华文化，塑造不畏艰险、勇于担当、甘于奉献的优良品质。高中阶段在前两个学段目标的基础上，全面深入学习“战疫”过程中涉及的人文、科学等各领域知识和技能，强化制度自信、文化自信，提升社会责任感和历史使命感。通过这样的价值引导方式，挖掘“战疫”中的育人元素，让很多一线教师也深感认同。

二、坚持“战疫”教育与学科教学相结合，构建特色化课程开发体系。

强化系统观念，围绕“战疫”主题，融合学科知识，精心研发“战疫”课程内容，为学生提供道德修养、健康常识、科学素养、艺术修养、劳动实践等多方面知识拓展。重点发挥好“三个作用”。一是发挥学生主体作用。充分尊重学生主体地位，全面了解学生需求，有针对性地设计“战疫”课程，注重学生参与体验，让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，让课堂“有知有味”，让学生入脑入心，激发学生内在学习动力。二是发挥教育科研支撑作用。利用市、区县、学校三级教研力量，充分组织研讨、开展课题研究和实践探索，目前已有20余项以“战疫”课程为研究主题的市级教育科学规划课题立项。三是发挥骨干教师引领作用。整合学校师资优势，通过宣传发动，激励教学成绩优秀、善于钻研、勇于实践、乐于奉献的骨干教师参与课程的开发与实施。通过丰富的课程内容和多样的教学活动，极大激发了学生的学习兴趣。比如，科学学科方面，××路中学启发学生通过编程感知全员核酸检测中的“算法”思维，用在线编程工具体验人工智能人脸识别模型训练。艺术学科方面，××县第五实验小学开发的《以艺战疫》美术课程，通过绘画、宣传报等形式让学生学会基本的防护知识，明白生命的可贵。

三、坚持高位推动与基层探索相结合，构建系统化课程实施体系。

既注重高位推动、整体谋划，又鼓励基层探索创新，充分激发各级积极性，共同推进“战疫”课程实施。一是完善推进落实机制。市委、市政府把“战疫”课程开发和实施作为疫情防控工作的重要一环，整合资源，统筹推动。出台《关于在全市中小学校开设“战疫”课程的实施意见》，成立各级“战疫”课程领导小组，推动课程规范实施，确保各学校每周开展1节“战疫”课程。二是鼓励基层创新。鼓励各区县各学校作为创新主体，根据实际情况大胆探索。东港区创新实施“全区大教研”“全区同备一节课”活动，把“战疫”课程纳入集体备课之中，利用“半天无课日集体教研”活动时间，组织教师进行研讨。山海天旅游度假区采取教体局—各中小学—学科教研组和教研员—学科骨干教师—全体教师“双线”并行方式，开展“战疫”课程开发与实施工作。三是强化数字赋能。注重发挥教育信息化的作用，坚持线上线下相结合，引导教师开展基于信息技术支撑的教学设计、活动交互设计、个性化作业设计。线下教学充分利用希沃、鸿合等交互平台，丰富“战疫”课程教学手段，激发学生学习内驱力；线上教学充分利用钉钉、腾讯会议、微信等通讯平台加强师生互动，提高“战疫”教育的有效性。

四、坚持过程评价和结果评价相结合，构建多元化课程评价体系。

建立过程评价和结果评价相融合的课程评价制度，打造初始论证、中期实施和综合效果的完整评价链条，对“战疫”课程建设和开设效果形成客观评价。一是建立分类评价机制。从课程目标与内容、教师开发与实施、学生学习与反思三个维度进行评价。对课程目标与内容的评价，重点是“战疫”课程内容的科学性、趣味性和适切性；对教师开发与实施的评价，侧重于“战疫”课程开发质量和课程实施效果，注重来自学生学习与反思的反馈；对学生的评价，侧重于学生参与度和提高度，从认知水平、实践能力、创新意识和个性心理品质等方面进行综合评价。二是建立督导评估机制。将“战疫”课程开发与实施情况纳入教育行政部门对学校的督学评估内容，并纳入教师绩效考核和学生综合素质评价，对评价内容和关键性指标进行分析诊断，分项给出评价结论，提出改进建议，形成综合评价报告。三是建立典型示范机制。注重结果运用，建立“战疫”课程典型案例评优机制，评选一批教学效果好、学生反响佳的优秀课程案例，目前已征集x个学段xx个学科“战疫”课程典型案例xxx余项，并全部上传到教育云平台，实现全市“战疫”课程资源共建共享，增进教师交流，示范带动“战疫”课程质量整体提升。