学困生计划

学困生计划

二年级语文组

由于二年级学生的学段特点，学生之间年龄层次的不同，加上学生对知识吸收接受的能力不同以及多方面的因素，所以产生了学困生。学困生基本具有以下特征：学生的年龄小，接受能力差，认知水平低；学习目的不明确，缺乏长远的计划，和上进的理想和抱负；缺乏学习上的主动性、灵活性与正确的学习方法;学习效率低，没有养成规范良好的学习习惯；出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象；道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。

面对学困生，教师的责任，就是要创造条件，促使他们向良好的方面转化。本着“没有教不好的学生，确保让每一个学困生进步”、“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高语文学习素养、能力和成绩，全面提高教学质量。

一、以“一步三化”为指导思想，紧抓学生日常规范。

1.首先鼓励学困生选择自己喜欢的话题进行学生日志的打写创作和发表，老师做到学生贴贴必评，并且注重评语中多褒奖、多鼓励，旨在培养和保持学困生的打写创作热情和兴趣。

2.在语文课堂上，设立合作小组，将学困生纳入明星小组，鼓励组长引导、组员带动，创设积极热烈的学习氛围，教师鼓励学困生站上讲台，勇于表达，师生共助学困生进步。

3.针对学困生的书写作业，教师采用面批形式。当着学困生的面批改作业，可以让学生知道或自己找出错在什么地方、错的原因是什么、是否能够自己解决疑难错误，如果不能解决，教师可以提示、点拔、讲解、引导、启发对学生晓之以理，直到弄懂为止。也可以针对不同的学困生布置不同的作业，使他们“吃不消”变“吃得消”，使学困生对学习产生兴趣。

4.不为学困生设立必读书目，鼓励学困生选择自己喜欢的图书进行阅读，培养其阅读兴趣；并设立奖励制度，保持激发学困生的阅读热情；阅读分享会上，鼓励学困生主动站在台前分享自己的读书心得，从而使其产生自豪感。

二、规范学困生帮扶制度。

1.在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，坚持多鼓励、多正面引导，要立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，要建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的学科恐惧心理或逆反心理。

2.在教学、辅导等的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们面批等开小灶的方式，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

3.在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。

三、家校合力，共助成长。

家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。语文老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息，家校合力，共助成长。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。针对学困生，老师必须采用多种方法，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二年级语文组

2022年2月14日