我研讨、设计历程[优秀范文五篇]

第一篇：我研讨、设计历程

我的研讨、设计历程

My research and design process

我的研讨、设计历程

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

平时上课之前，都要通读本课教材内容乃至本单元、本册教材，要认真研究教材前后的联系、区别，分析教学内容在本单元的地位和作用，于是基于以前的经验，我写下了一稿的教材分析：

“图形的旋转”是继对称、平移之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。“图形的旋转”这节课的教学内容灵活丰富，符合四年级学生的年龄特点和已有的生活经验。学习本课前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。在生活情境中，通过“转纸风车”、“看风扇转动”、“螺旋桨转动”等已让学生整体感受到变换现象的特征，所以本节课呈现学生在生活中随处可见的美丽图案，使学生运用变换的知识分析、欣赏、发现美，了解一个简单图形经过旋转制作成复杂图形的过程，进一步体会数学的文化价值，激发学生创造欲望，为后面设计简单图案做好铺垫。我把旋转的三要素“中心点、方向、角度”作为重点来突破，在学生

观察的基础上，鼓励学生动手操作，体验旋转的过程，以提高学生的感性认识。

经过与同事们的交流、研讨，发现自己对教材的理解还不够透彻，没有准确的分析本节课教材的编写特色以及它的重要地位和作用，经过再读教材，我写下了二稿的教材分析：

“图形的旋转”是继对称、平移之后的又一种图形的基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。“图形的旋转”这节课的教学内容灵活丰富，符合四年级学生的年龄特点和已有的生活经验。学习本课前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形，本节课是在上述基础上的进一步发展，通过具体实例的展示，呈现学生在生活中随处可见的美丽图案，使学生运用变换的知识分析、欣赏、发现美，了解一个简单图形经过旋转制作成复杂图形的过程，进一步体会数学的文化价值，激发学生创造欲望，为后面设计简单图案做好铺垫，也为后续学习“图形的变换”奠定基础。

本节课教材内容从“欣赏图案”入手，让学生观察这些图案的特点，然后将图案进行分解，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。在教学时，我把旋转的三要素“中心点、方向、角度”作为重点来突破，在学生观察的基础上，鼓励学生动手操作，体验旋转的过程，以提高学生的感性认识，发展学生的空间观念。教学中要注重让学生“先想一想，再做一做，再想一

想”，试图在操作的过程中，让学生体会图形变换的特点。

二稿设计上传以后，同事们没有提出异议，于是我认为读懂了教材的编写意图与特色等，可是仔细想一想，对教材内容的数学核心思想方面还是分析的不全面，于是又进行了细致的研究，在五稿设计中，加入这样一句话：

图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。

二、关于“学生分析”

提起对学生的分析，我自认为对自己的学生很了解，但这只是了解他们的性格，他们的喜好，他们的兴趣，但要针对与这节课来讲，就没有那么简单了。于是，我联系教材、联系学生实际情况，写下了一稿的学生分析：

四年级学生求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象。他们在采纳老师们的建议，在二稿设计中，我从以下方面进行“学生分析”：

学生特点：求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象。

知识基础：

1、在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。

2、在本册教材 的角度去设计，于是在研究了教材和学生之后，我制定初稿的教学目标，如下：

1、知识目标：通过具体实例的观察，了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2、能力目标：通过在方格纸上的操作活动，说出图形旋转的变化过程，并能在方格纸上画出简单图形旋转 900 后的图形，培养学生的空间观念。

3、情感目标：通过欣赏与操作由旋转得来的图形，培养学生观察审美能力和动手操作能力。

上传之后，lwguo 老师提出意见。

lwguo 老师说：

教学目标的制定细分为三维目标，这样准确吗？

山东刘勇老师说：

在教学过程甚至我们无法分清哪是知识目标,哪是三维目标!在这里,我想说的是:师生间的互动,是三维目标实现的基础!而对三维目标,除了预定的三维目标外,也应该有一个非预定的目标,那就是随学生的表现而产生的鼓励学生,培养学生自信心等方面的非预定性三维目标.基于他们的异议，我又重新斟酌了教学目标，觉得细分为三维目标，只注重了形式，还应该注重非预定性的目标，于是，二稿的教学目标这样设计：

1、通过具体实例的观察，了解一个简单图形经过旋转制作

复杂图形的过程。

2、通过在方格纸上的操作活动，说出图形旋转的变化过程，并能在方格纸上画出简单图形旋转 900 后的图形，发展学生的空间观念。

3、通过欣赏与操作由旋转得来的图形，培养学生的观察审美能力和动手操作能力，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。。

4、在操作活动中，培养学生的数学合作交流能力。

二稿进行了试讲，可是，效果不尽我意，试一试的4，通过欣赏与操作由旋转得来的图形，培养学生的观察审美能力和动手操作能力，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

可是，三稿上传以后，教学目标的改动以及难度的降低，引起了老师们的异议：

“我是小李”老师说：

通读教材、教参，与你的教材分析，很明确的重点是“能在方格纸上将简单图形旋转 90°。

”这应该是一个数学化的过程性目标地体现。从整个教学设计中可见，学生只完成了“了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程”。

lwguo 老师说：

对比高老师三稿和前两稿的教学目标，你将“能在方格纸上画出简单图形旋转 90 度后的图形”改为“能在方格纸上将简单图形旋转 90 度”，应该说难度降低了，这样是不是就没有了挑战呢？我认为还是要让学生在本节课中画一画，检验他们掌握的情况，这也是对学习过程的一个评价。

通过深思，我觉得这一目标内容应该适当地出现在本课中，若没有的话，就显得课堂没有深度，于是，我又将四稿的教学目标制定为二稿的教学目标。加入这一环节，就要考虑其它内容的删减，以保证有时间进行此项内容。又进行了一次试讲，可还是没有完成试一试的二题，因此，我又对教学内容的环节安排进行斟酌，考虑时间的合理分配，又借鉴了 lwren 老师的建议。

lwren 老师说：

“试一试的二题”应该设计上，可以以作业纸的形式出现，只画旋转后的图形，也能检验学生的掌握程度。

又经过一次试讲，效果挺好，目标达成了。四稿上传以后，目标没有引起老师的异议，于是，我也认定了这个目标。

四、关于教学重难点

起初，我只是根据自己对本节课的认识和理解，制定了一稿的教学重难点，如下：

【教学重点】

1、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，并能在方格纸上画出简单图形旋转 900 后的图形。

2、确定旋转时的中心点、方向和角度。

【教学难点】

能在方格纸上画出简单图形旋转 900 后的图形。

经过与同事们的交流和研讨，又通过自己的思索，我认为重点和难点可以分开来叙述，于是，制定了二稿的教学重难点，如下：

【教学重点】1、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2、确定旋转时的中心点、方向和角度。

【教学难点】

能在方格纸上画出简单图形旋转 900 后的图形。

试讲两次之后，发现学生出现的困难是不能完整地叙述旋转过程，又结合王晓玲老师的建议。

王晓玲老师说：

在学生叙述旋转的过程时，这个过程在实施中应该是比较困难，所以在预设时应考虑到学生的问题，并给予充分的时间。

并且“能在方格纸上画出简单图形旋转 90 度后的图形”这一难点没有突破的机会，于是，我在三稿设计中将教学重难点改为：

【教学重点】

1、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，会表述图形旋转的过程。

2、确定旋转时的中心点、方向和角度。

【教学难点】

能在方格纸上将简单图形旋转 900。

三稿试讲之后，学生的表现比较好，可是，“我是小李”老师提出异议。

“我是小李”老师说：

教学重点的把握有所偏颇。通读教材、教参，与你的教材分析，很明确的重点是“能在方格纸上将简单图形旋转 90°。

”这应该是一个数学化的过程性目标地体现。从整个教学设计中可见，学生只完成了“了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程”。设计中，把重点放在了“

1.了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，会表

述图形旋转的过程。

2.确定旋转时的中心点、方向和角度。”

于是，我借鉴李老师的建议，在四稿设计中注重突出重点，突破难点。

五稿上传之后，老师们发出不同声音。

赵艳辉老师说：

1．关于重点和难点的问题。我还是同意小李老师的意见，这节课的学习重点仍然是“能在方格纸上画出简单图形旋转 900后的图形。”这是教学要使学生最后达成的数学技能，在三维目标里，应放在 后，老师们提出不同意见。如下；

买琴老师说：

教师如果能让学生准备一个风车或者旋转的玩具，会为

于是我采用 lwliu 老师建议，又经过自己的琢磨，在五稿设计时又将开课方式进行创新，改为：教师手持风车，边转动边哼唱《大风车》歌曲，疾步走上讲台，与学生共同唱 和方向，再由钟表的旋转认识旋转的角度。可是，三稿这样设计，学生表现较好，但还是存在不完整的现象。正如 lihaiguo 所说：

你说在 可以在做练习题的过程中让学生去体悟。

教材设计的练习题就是很好的资源，因此，我在四稿、五稿设计中就突出了这一点，让学生明确地再次感受到旋转三要素的重要性，避免了叙述不完整的现象，取得了较好的教学效果。

（三）探究主题图的制作过程

关于主题图的探究，在一稿中，我是想让学生先自己尝试旋转图形，并描下旋转后的痕迹，很多学生不会转，学生描图形时，不会描而且费时间。我在想：这样的让学生直接去旋转，妥当吗？正如 lihaiguo 老师说：

我觉得在分析

（四）教学内容含量

一稿发出以后，有些老师就对本课的教学内容过多提出的异议，正如 lwyang 所说：

高老师的教学设计流程很完美，可是，我觉得内容是否太多，一节课能完成吗？因为我也上过这节课，感觉有点困难？

经过试讲，发现确实存在这样的现象，当时，我将原因归结为学生，因为不是自己的学生，肯定在教学过程中会耽误时间，于是在二稿设计中，我仍然没有改变，还是有老师提出宝贵的建议，如灵武 ycj 老师说：

这节课的容量好像有点大了。可以先只让学生充分的理解和描述旋转的三要素，至于在方格纸上描，可以放在下一课。

于是，我尝试了一下，在三稿设计中，将“试一试”的于是，采纳了他的建议，在五稿设计中用作业纸出现，只考察学生画旋转后的图形这一项技能。

（五）教学语言

在初稿设计中，每一句话、每一个问题都是经过仔细思考设计的，感觉已是很好了。因此，二稿对于语言方面没有大的改变，可是老师们却提出了宝贵的建议。

小苗芽儿老师说：

请认真斟酌一下过渡语、评语。

宁夏剪子老师说：

如果在设计中能把老师每个环节的过渡语也加上，这个设计就会更好了！

于是，在三稿设计中，我认真斟酌过渡语和每一句评价语言，但没有考虑到数学语言的专业性、严谨性。lihaiguo 老师就给了我很好的建议：

判定旋转的角度是用什么方法？

平移时，我们让学生选择一点，就能看出平移的距离。旋转是不是选择一条与中心点连接的线段，看旋转前后这点线段之间的夹角呢？这样是不是更好些。

我觉得很惭愧，一直都很要求完美，这一次，却忽视了数学的本质，认真思考，借鉴经验，在四稿、五稿设计中更注重数学的严谨性，因为只有教师用准确的数学语言，才能引导学生，规范学生的数学语言。

（六）数学万花筒

在初稿设计中，我只是想利用“数学万花筒”来激发学生的创作欲望，于是将它放在练习题做完之后。这时，老师们提出了建议。

买琴老师说：

数学万花筒此环节能否向前提一下，这是本人的拙见，不对之处共同商讨！

于是，我重新思考了“数学万花筒”的作用，在二稿设计中，我决定将它放在主题图探究之后、练习题之前，可是，经过试讲，感觉此位置也不好，因为感觉要结束此课了。正当我茫然之时，老师们给予了支援，如 lwliu 老师说：

高老师调整了数学万花筒的内容，这样也好，我建议你把数学万花筒的图案以课件演示，并演示每一个图案的旋转过程，这样更容易激发学生的创作、设计图案的欲望。

又如胡月琴老师说：

数学万花筒课件是否为动态的？如果是，那正是学生在欣赏中加深对旋转在生活中的广泛应用，激发学生的创造欲望。

我也想将它做成动态的，可是自己的技术有限，只能欣赏图片了，于是在三稿设计中，我还是将它放在了一稿的位置上，这时，又有老师提出宝贵建议，如“我是小李”老师说：

数学万花筒。如果做成动态变化的课件，会更好。而且放在课前，创设情境，让学生带着一种“向往”—这么漂亮的图案，我能不

能做出来呢？——开始今天的学习，是不是会更好。个人认为放在目前的位置，效度不是很大，而且教学时间如此有限。可以考虑优化。

仔细斟酌，确实可以考虑优化，将它做成动态的，放在课前欣赏图案环节，于是，在四稿、五稿设计中这样去体现，效果也是很好的。

看到高老师对自己这次参加本次比赛所付诸的心血和精力，尤为敬佩。借此机会，结合我平时的教学，我觉得，无论是参赛还是平时教学，是否还应关注以下两方面的问题：

1.关于“学生交流的语言‘少、浅、空’”的问题。

2、关于课堂评价的激励性和时效性的问题。

--------Designed

By

JinTai

College---------

第二篇：思想汇报-我的入党历程

当我开始写这篇心得的时候，我的心里是很激动的。通过在党校的学习，我对党有了一个新的认识，认识到入党的过程不仅仅是写入党申请书，上完党课便了事，而是一个严格的过程，也是每一个将要入党的人必须经历的严峻的考验过程，从而很大程度上端正了自己的入党动机，更加迫切地希望自己能够早日加入中国共产党。

年满十八岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他革命分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。入党程序是相当复杂的，具体的包括：

（一）、自愿提出入党申请

（二）、确定入党积极分子

（三）、进入考察期

（四）、确定发展对象

（五）、短期培训

（六）、政治审查

（七）、确定入党介绍人

（八）、填写入党志愿书

（九）、支委会审查并征求党内外群众意见

（十）、召开支部大会 十一）、上级党组织派专人同申请人谈话，作进一步考察

（十二）、党委审批

（十三）、支部向本人发出入党通知书

（十四）、入党宣誓

（十五）预备期的培养考察（十

六）、预备期满办理转正手续

中国共产党是一个年轻有为的政党。从带领人民站起来到现在带领人民富起来，一路风雨无阻，创造着一个又一个奇迹，获得了人民的拥戴和爱护。“人往高处走”，作为一个不可能脱离群众独立生活的个人何不选择一个优秀的团体升华自我呢?是的，我志愿加入中国共产党是崇尚它的优秀本质。一个团体的优秀可以深刻地 影响到个人。如果我有幸成为一名党员，那么我将可能接受一次人生的洗礼。每个人，都有不同的动机去鼓励自己争取成为中国共产党的一份子。这些都是理所当然的。

“中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员。除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有共产党员都不得谋求任何私利和特权。”可见，入党，首先就意味着你肩负使命的重要性；入党，就预示着你必须为完成使命而奋斗。《党章》第三条规定的党员必须履行的八项义务，再清楚不过地向世人昭示了中国共产党人的秉性、品德与修养。这样的共产党人，这样具有高度责任感的人，正是我所仰慕的；我追求进步，要求入党，就是为了把自己锻炼成一名对社会、对国家、对企业、对人民勇于承担责任、勇于履行责任的人。

近87年党的历史证明，中国共产党忠实地履行自己的诺言，将一个贫穷落后的旧中国改造和建设成为富强、民主、繁荣、文明的社会主义强国，为世人所钦佩。可以说，没有中国共产党，就没有中国的今天；没有中国共产党的坚强领导，就没有中国在世界格局中愈发重要的影响。

我懂得了入党的过程是一个漫长而艰辛的过程，是一个充满考验的过程，不是你随便想怎么样就怎么样，要时时刻刻用党员的标准来规范自己。听了几位优秀学生党员的入党经历，学到了我们不仅要在组织上积极要求入党。把党和人民放在第一位，用自己的行动来展现一位入党积极分子的作风，时时刻刻，用党的标准提醒自己，什么要积极主动的去做，什么要积极同违背党标准的做斗争。入党的过程，便是不断完善自己的过程，便是升华自己的过程。

通过这次的学习, 我不仅加深了对党的基本知识的了解，也更加明确了入党动机，优秀党员决不是套在自己头上用于炫耀的光环，而是我们应该努力学习，不断进取所应该达到的目标，组织上的入党一生一次，思想上的入党一生一世。请党组织考验我！

第三篇：我的信仰历程

我的信仰历程

18岁前，接受了马克思主义教育，我笃信马克思主义，绝对不相信上帝。18岁到22岁之间我读的书越来越多，思考和疑惑也越来越多，逐渐产生了对马克思主义的怀疑。22岁到现在，我读了更多的书并且获得了对社会现实的更多观察认识，进行了更多的思考，发现了马克思主义的很多理论都是错误的荒谬的，但是我仍然还是相信马克思主义当中一些合理的内容，同时，我越来越相信造物主的存在，也接受佛教中合理的内容，以及认可儒家学说当中合理的内容，此外，我坚定不移地相信科学。

内部矛盾是事物发展的根本原因，中国当前和历史上产生了大量的矛盾。量变会产生质变，中国现在已经积聚了很多矛盾，即将引起质变。由于矛盾无处不在无时不有，所以运动是绝对的，静止是相对的。事物的发展会经历否定之否定规律，人类的认识发展也将经由相信真理，到相信谬误，怀疑真理，真理被蒙蔽，再到相信真理，也即从信仰到不信仰再到信仰。实际上，当今中国所有问题的核心与关键是信仰的有无问题，是观念能否转变的问题，而非其他。今天，我们做了什么，一百年后，甚至一千年以后，后人就会记住我们什么，历史就会如何评价我们。同时，我也坚信，人类最终将会走向科学民主理性的大同。

人具有：

（一）属他性，在根本上人是属于造物主的。

（二）独立性，每个人在身心上都是独立自主的。

（三）合作性，人要想生存的好必须相互倾听相互理解相互合作相互学习相互交换。

（四）人的有限性，人真正能控制和能做的事几乎为零，大多事情都是造物主设置的自然功能。

（五）必朽性，人迟早是要停止生命走向分解的。

（六）整个人类是不断延续的，总是一代新人换旧人。今天，有些人阻止别人发表意见，听不进不同意见即是封闭自我，而根据物理规律，封闭系统是无法长久维持和存续的。实际上，人无法改变任何东西，除了自己的内心思想和情感。在一些条件下，人心是最容易改变的，在另一些条件下，譬如人有贪嗔痴三毒，人心也是最难改变的。佛教必须吸收基督教义，基督教必须吸收佛教教导，才是科学的合理的，并且对双方都是最有利的。

官僚们：请放下权力，放下自我执着，换位思考，转变观念，思接千载，视通万里，目光远大，胸襟开阔，包容万物，顺应潮流，认识上帝，走向光明。

第四篇：我的成长历程

我的成长历程

刘晶晶，03级公共事业管理01班组织委员，卫生经济管理学院团委组织部部长，曾任经管学院学生会主席，曾获校“十佳大学生”“百名文明大学生”多 次荣获三等奖学金，优秀团干等荣誉称号。

踏着青春的节拍，走上时代的舞台，满怀着对大学美好的憧憬，对知识的渴望，我于2003年9月走进了牡丹江医学院，成为牡医大家庭中的一员，美丽的象牙塔为我们每一个人留下广阔的舞台，面队崭新的环境看到同学们的饱满热情，更加坚定了我要成为一名学生干部的决心。因为我相信在大学中我不仅要学习文化知识，同时也要锻炼自己的综合素质。于是，我首先参加了班级的竞选，成为班级的组织委员。从小就担任班级干部的我对这次竞选充满了好奇，“争争就能赢，试试就能行”，竞选班干部后我认为自己还有精力和能力进入学生会工作，所以接着参加了基础部学生会的竞选，并幸运的成为了女生部的一员。大一的这一年工作时间让我完全看到了一个新的画面，作为一名大学学生干部与高中有着极大的区别，在这里学到了许多新的工作方法，也增长了我的阅历。但更为关键的是教会了我作为学生干部要时刻想着为同学服务。

大二开始我由基础部转入卫生经济管理学院，并且成为该院的第一届学生会主席。作班干部难，作学生干部更难。但是不管有什么困难都不会动摇我成为一名优秀干部的决心。俗话说“万事开头难”，成为主席之后我面临了许多意想不到的困难，我所在的系部是刚刚成立，学生人数少。开展工作比较困难，学生干部缺乏工作经验，尤其我作为一名主席也缺乏这方面的经验。所以在老师的帮助下我尽快完成了学生会的组建工作，把学生会工作运行起来，并向老师、学长请教，和学生干部一起研究，摸索出了一条适合自己系部的工作方法，并根据自身特点开展了多项文体活动，丰富了校园文化生活，协助老师完成对学生的日常管理工作。特别是学生会承办的校舞蹈比赛，对

我和我们这年轻的队伍是一次全新的考验，在大家的共同努力下，我们认真组织详细安排为全校同学奉献了精彩的晚会赢得了大家的好评。

“言必行，行必果”。在工作，生活中一定要严格要求自己。作为一名学生干部应该是同学的公仆要关心同学，体谅他人脚踏实地的工作，工作我已经是一名大三的学生了，光荣的加入了中国共产党，但是我不会放松对自己的要求，在工作中更加注意了工作方法，方式改正自己不足。

在做主席期间，学生会第一次组织同学参加校园的艺术节和体育节活动，取得了较好的成绩让更多的人了解，认识了我们的系部。我一直把学生会当作自己的家，珍惜这里的每一个人，每一件事。在这我变得更加自信，得到了许多锻炼自己的机会，也获得了许多荣誉，因此我是幸运的，因为老师给了我机会，同学给了我支持。因此十分的感谢他们。

天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，在牡医这片沃土中我不断的成长，成熟，相信我会飞的更高，更远。

2004年9月10日

第五篇：我的成长历程

我的成长历程 我现在在大学里浑浑噩噩，去思考一些事情，去思考不再返回的过去，去思考无法触及的未来，记得高中我意气风发那会儿，是由不得自己浑浑噩噩的，现在是不同了，就像网络和现实一样不同，换言之，是虚幻和现实。我也在说自己的成长经历，拿到这个命题是在我打完篮球后在宿舍休息的间隙，一个熟识的老师打电话过来告诉我我选的另一个熟识的老师的选修课存在不及格的几率，这个几率的存在让我汗颜，汗颜之后依旧是狂妄的想：写这样的东西真如同喝水一样简单。我依稀记得我的上一次狂妄是在何时，可当我把狂妄和愧疚混淆无法区分时，我已不再有狂妄的资格。我想我的大学打磨掉了我狂妄的资格，假如在两年时间没有得到我想要得到的，那时间对我来说是停滞不前。可时间依然在流，我的年岁也在日复一日的递增，这递增在我看来毫无意义，我想，不如回到过去。不如回到过去，这本身又是一个可耻的想法。

过去是喜欢过去的人的墓志铭。坐在这里的一个瞬间，我有迸发的冲动，这算作激情吧，可那又湮灭在另一个瞬间的罅隙里。一个瞬间到另一个瞬间的过度，哪怕容许我有一丝狂妄的心境也好，那是我所期待的。对我来说，我需要的是狂妄、激情、持久、忍耐和心态。可我不再有狂妄的资格，如果我想，我依稀记得我上一次狂妄的时间：那是在令人心灰意冷的过去——我的高中时代。我的成长让我不可思议，从1岁到20岁，我完成的只是一个曲线，在数学上讲，那是个存在极大值的二次函数曲线。我把意志灌进脑海，就去做了，亏得我的思考还存留让我在这里容身的可能。假如不再思考，那真是停止呼吸的人了。

我一边思考一边回忆一边放弃，思考未来回忆过去放弃幻想。我倒真想摒住呼吸回忆我的高中时代，可我的所想无一不让我有强烈的对比。算了，还是让我回忆吧，毕竟那是曾经的我的时代。现在的我依然年轻，这样我很容易想起郑智华的那首《年轻时代》：有一些梦想有一些无奈！

大学生活有大学生活的迷惘，高中生活有高中生活的困顿。在迷惘和困顿中，是有快乐存在的。这快乐便是我激情存活的源泉。于是我用归纳法得出我的成长经历，恰和一本书的名字相同：痛并快乐着。我想无论是谁的生活，都是如此。然假如拿出一个例子：我和旁人都在谈论香车、美女、豪宅，那这种谈论绝非千篇一律，我谈论我的美女，他谈论他的美女，我们用品味、思考、价值观决定我们所谈论的事物。我可以在心底勇猛的去想，我的快乐大于他的快乐，他的粗俗甚于我的粗俗。这也是我狂妄的想法，不能狂妄在这个世界上也就无发生长，我的成长也不会拥有什么灿烂的经历。我们给狂妄用两个好听的字眼代替：自信和勇气。无论我是痛苦或快乐的，这两个好听的字眼我都很小心的想窃为己有，高中时代我狂妄得无以复加，想新入的党员一样斗志昂扬。那个时候谈论香车，充满幻想充满追求；谈论美女，渴望靠能力征服得手；这些都是我成长中浓重的笔调，是供我秉烛拜祭的圣龛。那个时候我有同盟的兄弟，像网络上ID和马甲一样有千丝万缕关系。假如这些都不值得怀念，我的成长也只有听天由命。高中的我更加年轻，更加年轻就拥有更加不可一世的生命。年轻的我在那时经历过死亡，经历过欢乐，经期过不谈学习的道路曲折。对现在的我来说，用力的去怀念过去，本身就是一种奢望。

而我还不失时机地去怀念我的初中我的小学。我想正是小学、初中、高中、大学拼凑了我痛并快乐着的生活，对那时生活我不无怀念和反感。这些格式化的生活让我必须不断地学会从一个阶段到另一个阶段的适应，适应并不重要，重要的是在适应过程中不能出现丝毫差错。于是我一直很佩服那些有着很强适应能力的人们，化学上给了那些人一个很不错的名字：溶剂。他们能溶解一些未知的生活。这在我看来是无比了不起的事情。我的生活在小学之前有过遗憾：我没有幼儿园的学历。对于这个重视学历的社会来说，我则认为幼儿园的学历乃至关重要。所谓启蒙教育，没有当时的启蒙，哪有之后的教育？我很多次的为此遗憾，却又庆幸我有很好的父母，他们用他们独特的语言教育弥补了我幼儿园的学力，这也是我幸福至今的原因。

说到幸福，我可以忘记一切悲伤，抛弃一切痛苦。小学的洒脱初中的懵懂高中的狂妄都是让我能够不断幸福下去的源头。我知道大学的我依然会幸福下去：幸福的体验一旦拥有便无法忘掉，一旦无法忘掉便会不断追求。我不管我是怎样的怯懦者或轻谈者，我有自身追逐幸福的力量。这种力量仿佛夸父的逐日，亘古而美。

蓦然回首，心灵的历程犹如一条小溪，流淌过鲜花环绕的小径，也遭受过沙石的阻挡。每个人的心中总有一些无法抹去的伤痕，也有一些无法拭去的感动。也许这就是成长中的岁月。

天，阴阴的，亦如我那沉重的心绪；小雨娇滴滴的，亦如我那飘飞的眼泪。站在无际的海岸边，我真的想拥有春天的快乐，我真的想找到属于自己的那一份愉悦。

曾几何时，踌躇满志，而如今却有些黯然神伤，有些惘然。可以说，一直以来，我都凭着一种希望在生活，我要让自己永远像鼓满风的帆。那份鸿鹄之志，那种大鹏展翅的豪情，依然萦绕于我那轻狂的心扉……可是，生命中有着它不可捉摸的神奇，也有着我无法摆脱的无奈。远处，万家灯火辉煌，点缀了整个沉寂的夜。那袅袅的，从远处传来。平添了我心中的一份宁静。黑石礁畔有我的梦，星海湾里有我的情。有时候，心中有一种无形的压力，让我感到有一种莫名的压抑，真有种欲哭无泪的苦痛。我想找个朋友倾诉心中所有的苦闷。我找到了，可我却不能倾诉。也许是天性所致，也许是性格之因，我不能把自己的酸楚带给无辜的他们，否则，我的心会更沉重。那种“身世浮沉雨打萍”的自叹，却在文天祥那“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”而依旧“留取丹心照汗青”的豪言与壮志中而变得渺小了。

读着自己班驳的日记，也许真正是一种含泪的缅怀。抚今追昔的慨叹，终究挽留不住岁月的匆匆。可那历历在目，楚楚动人的生命篇章一次次温暖了年轻的记忆。那个在田野中奔跑长大的女孩，曾经也天真地做过无忧无虑的梦，也将梦想放飞得很高很高。可冷冷的风，无依的天空在不经意间断了单薄的双翼时，心中却依然是晴空万里，眼中依然是鲜花锦簇。曾经无数次的在旷野中，不知疲倦地迎风呐喊，可是当单纯已过，天空淹没了所有的欢呼，却不知心向何方时，泪已流成行。然而泪流过后，却依旧挂着灿烂的微笑，心中依旧有着无悔的梦。也许风雨会把船帆撕碎，也许恶浪会把桅杆打断，但是永远折不断的是脊骨，永远撕不碎的是信念。因为我的心中有着一份永恒的感动，于是思念在寂静的夜空下涨成了大海。

我终于明白，纵然我飞得高远，但却越不过父亲伟岸的脊梁；纵然我扬帆远航，终也驶不出母亲牵挂的港湾。我想独闯一番天地，其实我依旧生活在爱的海洋里。

成长的岁月里，有痛苦，也有欢乐；有失败，也有成功；有失望，也有希望。多彩的人生需要用来丰富。珍珠是贝一生的心痛，而我的心间却有着一世的牵挂和思念，有着不变的梦想和追求。

走过成长的岁月，我们将走向成熟。真正的成长，是思想的成熟。