第一篇：教科版小学科学新版三年级上册科学实验仪器准备通知单及实验报告
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
1-1 水到哪里去了 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 烧杯 2
塑料薄膜 1
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三 任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
1-1 水到哪里去了 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 烧杯 20
塑料薄膜 10
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 科学实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
1-1 水到哪里去了 组数 10 所需器材 烧杯、塑料薄膜 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.向两个大小相同的烧杯里加入等量的水，标出水的高度。
2.用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。另一个不盖。
3.把它们放到通风和向阳的位置。
4.2~3 天后，观察两个烧杯中水量的变化。
实验效果：
通过实验探究和比较，学生很容易想到水会从烧杯里“跑”到空气中，更好地感受和理解了“蒸发”。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
1-2 水沸腾了 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 烧杯 1 温度计 1 三脚架 1 试管夹 1 石棉网 1 塑料袋 1 酒精灯 1
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三 任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
1-2 水沸腾了 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 烧杯 10 温度计 10 三脚架 10 试管夹 10 石棉网 10 塑料袋 10 酒精灯 10
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 科学实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
1-2 水沸腾了 组数 10 所需器材 烧杯、三脚架、石棉网、温度计、酒精灯、塑料袋、试管夹 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.在烧杯中加入一些清水，放在火上加热。
2.观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度。
3.观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象。
4.将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下（塑料袋被挤压过），观察袋子的变化。
实验效果：
通过观察水沸腾的全过程，能客观地记录观察到的现象，思考现象出现的原理。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
1-3 水结冰了 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 烧杯 1 食盐 若干 试管 1
温度计 1
冰块 若干
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三
任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
1-3 水结冰了 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 烧杯 10 食盐 若干 试管 10
温度计 10
冰块 若干
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 校园 班级 三年级 实验名称（课题）
1-3 水结冰了 组数 10 所需器材 烧杯、试管、温度计、冰块、食盐 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.在一支试管中加入约四分之一的清水，在水面处做好标记。
2.将装有清水的试管放入盛满碎冰（加入食盐）的容器中，用温度计测量试管中水的温度。
3.温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰。
4.当试管中的水开始结冰时，记录温度。
5.水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度。
实验效果：
通过实验，学生观察到了水在什么条件下会结冰，水结冰后有哪些变化，当温度下降到 0℃时，水开始结冰。水完全结冰后，体积会增大，在试管中占据更多的空间„„同时，他们观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
1-4 冰融化了 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 试管 1
烧杯 1
冰块 若干
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三
任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
1-4 冰融化了 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 试管 10
烧杯 10
冰块 若干
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
1-4 冰融化了 组数 10 所需器材 试管、烧杯、冰块 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。
2.在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
实验效果：
比较清楚地观察到冰融化成水的变化过程，以及冰融化成水后体积减小。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三
任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
1-5 水能溶解多少物质 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 烧杯 2 小苏打 若干 玻璃棒 2
清水 若干
食盐 若干
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三 任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
1-5 水能溶解多少物质 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 烧杯 20 小苏打 若干 玻璃棒 20
清水 若干
食盐 若干
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
1-5 水能溶解多少物质 组数 10 所需器材 烧杯、玻璃棒、清水、食盐、小苏打 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.在两个烧杯中分别加入 50 毫升清水。
2.分别取大约 20 克食盐和小苏打，再把它们平均分为 8 份。
3.取一小份食盐，加入一个盛水的烧杯中，用玻璃棒充分搅拌。在实验完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌„„，直到食盐不能溶解为止。
4.按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止。
5.记录食盐和小苏打溶解在 50 毫升水中的份数。
实验效果：
通过对比实验，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行实验，明白了水能够溶解的物质的质量是有限的，且不同的物质在水中的溶解质量是不同的。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
1-6 加快溶解 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 烧杯 4 食盐 若干 玻璃棒 1
热水 若干
冷水 若干
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三
任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
1-6 加快溶解 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 烧杯 40 食盐 若干 玻璃棒 10
热水 若干
冷水 若干
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
1-6 加快溶解 组数 10 所需器材 烧杯、玻璃棒、热水、冷水、食盐 操作教师 XXX 实验主要过程：
实验一：1.准备两份相同质量的食盐。
2.分别加到同样多的热水和冷水中。
3.静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢。
4.将结果记录下来。
实验二：1.准备两份相同质量的食盐。
2.同时倒入两个盛有同样温度、同样多水的烧杯中。
3.搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌。
4.观察哪个烧杯中的食盐溶解得快。
5.将结果记录下来。
实验效果：
通过两个实验，学生观察到了加快食盐溶解的方法。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
1-7 混合与分离 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 烧杯 2 玻璃棒 1 滤纸 1 酒精灯 1 三脚架 1 食盐 若干 蒸发皿 1 沙 若干 归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三
任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
1-7 混合与分离 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 烧杯 2 玻璃棒 1 滤纸 1 酒精灯 1 三脚架 1 食盐 若干 蒸发皿 1 沙 若干
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
1-7 混合与分离 组数 10 所需器材 烧杯、滤纸、三脚架、蒸发皿、玻璃棒、酒精灯、食盐、沙 操作教师 XXX 实验主要过程：
实验一：1.用水分离食盐和沙 2.将混合物放入烧杯中，往烧杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。
3.用滤纸过滤，把沙分离出来。
实验二：分离食盐和水 1.将盐水溶液倒入蒸发皿，放在三脚架上加热。
2.边加热，边搅拌。当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。
3.收集蒸发皿中的白色颗粒。
实验效果：
通过一系列活动让学生了解物质是有很多特点的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实际。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
1-8 它们发生了什么变化 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 橡皮泥 若干
纸 若干
清水 若干
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三
任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
1-8 它们发生了什么变化 上课地点
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 橡皮泥 若干
纸 若干
清水 若干
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
1-8 它们发生了什么变化 组数 10 所需器材 橡皮泥、纸、清水 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.用橡皮泥注意各种东西，让橡皮泥发生变化。
2.用纸做各种东西，让纸发生变化。
实验效果：
通过对水、纸和橡皮泥的变化进行对比，实际上是让学生对物力变化本质进行对比理解。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
2-1 感受空气 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 自封塑料袋 1
气球 1
打气筒 1
口哨 1
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三 任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
2-1 感受空气 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 自封塑料袋 10
气球 10
打气筒 10
口哨 10
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
2-1 感受空气 组数 10 所需器材 自封塑料袋、气球、打气筒、口哨 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.自封塑料袋捕捉空气，运输空气。
2.给气球打气，抛起来玩。
3.吹口哨。
实验效果：
借助生活中常用物品，发现空气的特征和作用，丰富感性认知。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
2-2 空气能占据空间吗 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 透明塑料杯 1 泡沫塑料 若干 水槽 1 打气筒 1 球针 1
纸巾 若干
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三 任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
2-2 空气能占据空间吗 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 透明塑料杯 10 泡沫塑料 若干 水槽 10 打气筒 10 球针 10
纸巾 若干
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
2-2 空气能占据空间吗 组数 10 所需器材 透明塑料杯、水槽、球针、纸巾、泡沫塑料、打气筒 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.在塑料杯底粘上一个纸团。
2.在水槽的水面上撒一些泡沫塑料，可方便观察水位变化。
3.把杯子慢慢地竖直倒扣在水里。
4.在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中。
5.用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。
6.画一画实验过程，试着用文字简要说明。
实验效果：
通过实验，在对空气有一个感性认知后，有明白了，空气和其他物质一样，都能占据一定空间。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
2-3 压缩空气 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 注射器 2
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三（3）
任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
2-3 压缩空气 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 注射器 20
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
2-3 压缩空气 组数 10 所需器材 注射器 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.用两个相同的注射器，分别抽进相同多的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，会发生什么变化呢？ 2.进行上面的实验，记下初始的刻度，堵住注射器管口，慢慢用力向下压活塞，然后松手。记录你的观察结果。
3.慢慢用力向上拉注射器活塞，然后松手，你又发现了什么？ 4.重复做几次上面的实验。
5.在记录单上画出向下压和向上拉时，管内水和空气占据空间的变化情况。
实验效果：
学生在活塞向下压和向上拉的过程，感受了空气微粒的间隙减小和增大的过程，明白了，空气可以被压缩的原理。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
2-4 空气有质量吗 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 天平1 皮球 1 打气筒 1
球针 1
豆子 若干
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三 任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
2-4 空气有质量吗 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 天平10 皮球 10 打气筒 10
球针 10
豆子 若干
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
2-4 空气有质量吗 组数 10 所需器材 天平、打气筒、球针、豆子、皮球 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.在天平两端各挂一个小桶，分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。
2.取出皮球，用打气筒打入 10 筒空气。
3.再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发现的现象。
4.继续给皮球打 10 筒空气，重复上面的实验。
实验效果：
通过实验，学生定性地认识到了空气是有质量的。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
2-5 一袋空气的质量是多少 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 天平1 乒乓球、回形针 若干 打气筒 1 大袋子 1 球针 1 皮球 1 豆子 若干 泡沫块、医用棉花球 若干 归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三 任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
2-5 一袋空气的质量是多少 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 天平10 乒乓球、回形针 若干 打气筒 10 大袋子 10 球针 10 皮球 10 豆子 若干 泡沫块、医用棉花球 若干
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
2-5 一袋空气的质量是多少 组数 10 所需器材 天平、打气筒、球针、豆子、回形针、皮球、大袋子、乒乓球、泡沫块、医用棉花球 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.先将一个皮球放在天平的一端，再把回形针或绿豆放在另一端来调节平衡。
2.将小桶中的皮球取下，打入 20 筒空气，放回天平。
3.用多种物品来恢复天平的平衡。记录下每一种物品的数量。
实验效果：
通过实验，进一步确认空气是有质量的，同时，通过对比，观察到相同质量的物体有不同的体积。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
2-6 我们来做“热气球” 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 塑料袋 1
纸筒 1
蜡烛 1
火柴 1
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三 任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
2-6 我们来做“热气球” 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 塑料袋 10
纸筒 10
蜡烛 10
火柴 10
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
2-6 我们来做“热气球” 组数 10 所需器材 塑料袋、纸筒、蜡烛、火柴 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.将蜡烛点燃，然后将纸筒罩住蜡烛，再将塑料袋罩住纸筒，加热袋中的空气。
2.用手贴住袋子的外壁，当感到袋子变热了，松开双手，观察接下来发生的现象。
3.重复几次试验，同时画下你观察到的现象。
实验效果：
通过简单的热气球模拟试验，学生对空气的受热膨胀，密度减小，这一物理性质有了一个感性、直观的认识，知道了热空气会上升，空气变冷后会下降。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三
任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
2-7 风的成因 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 盒子 1 火柴 1 双面胶 1 蚊香 1 透明塑料膜 1 小纸条 1 蜡烛 1
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三 任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
2-7 风的成因 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 盒子 10 火柴 10 双面胶 10 蚊香 10 透明塑料膜 10 小纸条 10 蜡烛 10
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
2-7 风的成因 组数 8 所需器材 盒子、双面胶、透明塑料膜、蜡烛、火柴、蚊香、小纸条 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。
2.点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒。
3.借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。
实验效果：
通过模拟试验，学生观察到了“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
3-2 认识气温计 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 气温计 1
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三
任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
3-2 认识气温计 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 气温计 10
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
3-2 认识气温计 组数 10 所需器材 气温计 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.利用气温计模型练习读数。
2.观察其他温度计 实验效果：
学生学习与使用了气温计，为测量气温打下坚实的基础。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
3-3 测量气温 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 气温计 1
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三 任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
3-3 测量气温 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 气温计
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
3-3 测量气温 组数 10 所需器材 气温计
操作教师 XXX 实验主要过程：
1.学习气温计的使用方法。
2.测量并记录教室外一天中气温的变化。选择一天中的五个时间点，将测量结果记录下来，根据记录的数据绘制柱状图。
实验效果：
学生用气温计获得“天气日历”中重要的记录数据，并将其统计成图表，分析、发现一天中的气温变化规律。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
3-4 测量降水量 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 透明直筒塑料杯 1 剪刀 1 刻度尺 1 喷壶 1 纸带 若干
透明胶带 若干
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三 任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
3-4 测量降水量 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 透明直筒塑料杯 1 剪刀 1 刻度尺 1 喷壶 1 纸带 若干
透明胶带 若干
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
3-4 测量降水量 组数 10 所需器材 透明直筒塑料杯、刻度尺、纸带、透明胶带、剪刀、喷壶
操作教师 XXX 实验主要过程：
1.制作简易雨量器。
2.用喷壶模拟降雨，练习使用雨量器。
实验效果：
通过制作和使用雨量器，学生知道了气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
3-5 观测风 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 轻薄软布 1
硬纸板 1
订书器 1
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三 任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
3-5 观测风 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量 轻薄软布 10
硬纸板 10
订书器 10
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
3-5 观测风 组数 10 所需器材 轻薄软布、硬纸板、订书器 操作教师 XXX 实验主要过程：
1.制作一面简单的风旗。
2.到室外观察风旗 2 分钟。
实验效果：
通过制作风旗、观察风旗的状况，学生尝试确定风速的三个等级和风向。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
XXX 小学教师演示实验仪器准备通知单
年级 三 任课教师 XXX 演示时间
演示内容（几章几节）
3-6 观察云 归还日期
仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量
归还情况 好 备注
填写人：XXX
学 生 实 验 通 知 单
年级 三 任课教师 XXX 实验时间
演示内容（几章几节）
3-6 观察云 上课地点 实验室 仪器名称 需要数量 仪器名称 需要数量
归还情况
好
归还日期
X XXX 小学（演示、分组）实验情况记录表
时间
地点 实验室 班级 三年级 实验名称（课题）
3-6 观察云 组数 10 所需器材
操作教师 XXX 实验主要过程：
1.到室外去观察云。
2.观察云量，并记录在天气日历中。
实验效果：
在观察过程中，学生对天空中云的形状、云量多少等产生了兴趣，渐渐意识到不同的云将带来不同的天气。
器材破损情况：
无
记录人
XXX
第二篇：教科版小学科学三年级上册教案
教科版小学科学三年级上册教案
第一课 我看到了什么
【教学目标】 科学概念：
树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。过程与方法：
初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。用各种感官观察大树。
借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。用简单的词语记录观察的结果。情感、态度、价值观：
懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。在观察过程中，培养与他人合作的习惯。
【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。【教学准备】
分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。
【教学过程】
一、引言
1.校园里、大路旁、山坡上„„到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上的大树
1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）
2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）
三、回忆中的大树
1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？ 2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？
3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？
4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会
不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）
5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？
四、观察真正的大树
1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）
2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）
3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。
第二课 校园的树木
【教学目标】 科学概念：
树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。过程与方法：
用各种方法观察一棵树，描述一棵树。
用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。用实物来补充语言描述的不足。情感、态度、价值观：
能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。
【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。【教学难点】比较讨论树木的相同之处。【教学准备】
校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。【教学过程】
一、观察树木的方法
1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。
2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）
3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法„„）
4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）
二、观察记录一棵树
1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？
生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）
3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。
三、整理我们的观察记录
1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？ 3.比较我们的观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？ 不同的树有什么相同和不同？
4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）
树的不同之处： 树冠有大小 树干有粗细 有的树皮光滑，有的粗糙 结的果实不一样 叶片不一样 „„ 板书设计： 树的相同之处： 它们都长在泥土里 都需要阳光、水 都有树干、树皮 都有树叶、果实
第三课 大树和小草
【教学目标】 科学概念：
小草和大树一样，具有生命体的共同特征。
大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。
大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。过程与方法：
用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。情感、态度、价值观：
体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。
【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。【教学难点】看懂维恩图的表达方式。【教学准备】
分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。【教学过程】
一、认识常见的小草
1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？
2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。
二、观察记录狗尾草
1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。
2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。
3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。
三、比较樟树和狗尾草
1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？
2.比较完成对比表格： 3.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：
像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）
四、整理相同和不同
1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交*位置中。2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交*框内。（这是教学重点）
大树 小草
3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。）
第四课 观察水生植物
【教学目标】 科学概念：
水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。过程与方法：
用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。情感、态度、价值观：
培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。【教学准备】
分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。【教学过程】
一、认识常见的水生植物
1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）
二、观察水葫芦和金鱼藻
1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。
2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？
3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。
三、比较水葫芦和金鱼藻
水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？
四、比较水葫芦和狗尾草
水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？
与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）
不求做得最好,但求做得更好----做好自己想做的事！
第五课 植物的叶
【教学目标】
科学概念：
树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法：
统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观：
发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。【教学难点】是否是同一种树叶的判断。【教学准备】
学生自备材料：捡一些落叶。
分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。【教学过程】
一、统计收集到的树叶
课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？
二、观察比较树叶
1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？
2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？
3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。
三、观察叶的生命特征
1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。
2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？
3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落
叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。
第六课 植物发生了什么变化
【教学目标】 科学概念：
植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。植物的变化是生命体的特征之一。过程与方法：
能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。情感、态度、价值观：
能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【教学重点】观察记录描述植物的变化。
【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【教学准备】
分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。
教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。【教学过程】
一、怎样观察植物的变化
我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。）讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？
首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干的变化呢？
数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？ 狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？
二、观察叶的生长变化
可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化。从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？ 从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？
三、实地观察记录植物的茎、叶
1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）
2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？
落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？
四、记录一种植物的变化情况
我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？
就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗？ 板书设计：
第七课 植物的共同特点
【教学目标】 科学概念：
植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。
植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。过程与方法：
运用比较的方法获得有关共同特征的认识。
情感、态度、价值观：
通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。【教学重点】了解植物的一些共同特点。
【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。【教学准备】
教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片； 学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。【教学过程】
一、比较陆生植物和水生植物
1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。陆生植物 水生植物
2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。陆生植物的生长需要__________________________________________ 水生植物的生长需要__________________________________________ 能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？
二、了解植物的一生
思考：植物的一生经历了哪些变化？
请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？ 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。
看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。
交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？
三、植物有哪些共同特点
思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？
整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。植物的共同特点
交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。
总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）
新教科版小学科学三年级上册第二单元教学设计
第二单元 动物 单元目标 科学概念
2、生命体具有一些基本的特征———都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。
3、地区上有很多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。
4、动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
5、动物有最基本的生存需要：食物、空间和应激性。
6、动物会经历出生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。
7、动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法
1、饲养一种小动物。
2、运用文字、图画记录观察到的内容。
3、运用维恩图处理观察内容，整理描述结果。
4、在观察过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的问题。
5、通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。
6、比较多种动物，总结他们的相同和不同。
情感、态度、价值观
1、发展探究动物的兴趣。
2、感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。
3、培养对动物生存需求的敏感性。
4、培养保护自然环境种动物的意识，能爱护自然环境下的小动物。
5、培养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度。
第一课 寻访小动物
【教学目标】
科学概念
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
过程与方法
会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。
情感、态度、价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。
2、设计简单的记录表，供学生参考。
【教学过程】
一、理解小动物
1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？”
“‘大动物’我们能想到那些动物？”
“‘小动物’我们能想到那些动物？”
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。
4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。
4、设计意图：初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
2、学生分组讨论，并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。
5、关注：学生任务和分工是否明确。
6、设计意图：为顺利寻访做好准备。
四、到校园里寻访小动物
1、学生分组寻访。
2、教师适时提供指导和帮助。
3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。
4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。
第二课 蜗牛
（一）【教学目标】
科学概念
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。
情感、态度、价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
【教学准备】
1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蜗牛的身体。
1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。
（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）
四、饲养蜗牛
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
第三课 蜗牛
（二）【教学目标】
科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
情感、态度、价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。
【教学过程】
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1、复习上节课学习的内容。
2、交流饲养蜗牛过程中的发现。
3、教师板书学生汇报的内容。
4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书
上看到的。
5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食
1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。
5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。
6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。
4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛
1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。
4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。
第四课 蚯蚓
【教学目标】
科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蚯蚓
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
第五课 蚂蚁
【教学目标】
科学概念
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。
过程与方法
1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
【教学准备】
每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。
2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。
4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁
（一）室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。
6、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。
（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）
1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”
2、学生讨论方法，教师整理。
3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现
1、学生交流观察中的发现。
2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。
4、设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。
（备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。）
第六课 金鱼
【教学目标】
科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
3、关注：“鱼生活在水里”的理解。
4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。
7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
第七课 动物的共同特点
【教学目标】
科学概念
动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。
情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。
【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。
【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
1、学生整理本单元的学习成果。
2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。
4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。
5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。
6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3、回教室汇报。
4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。
5、设计意图：学生体会生物的多样性。
三、总结生物的共同点
第三篇：教科版小学科学三年级上册教案
第一单元 植物 第一课 我看到了什么
【教学目标】 科学概念：
树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。过程与方法：
初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。用各种感官观察大树。
借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。用简单的词语记录观察的结果。情感、态度、价值观：
懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。在观察过程中，培养与他人合作的习惯。
【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。【教学准备】
分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。【教学过程】
一、引言
二、看照片上的大树
三、回忆中的大树
四、观察真正的大树
第二课 校园的树木
【教学目标】 科学概念：
树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。过程与方法：
用各种方法观察一棵树，描述一棵树。
用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。用实物来补充语言描述的不足。情感、态度、价值观：
能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。
【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。【教学难点】比较讨论树木的相同之处。【教学准备】
校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。【教学过程】
一、观察树木的方法
二、观察记录一棵树
三、整理我们的观察记录 板书设计：
树的相同之处： 它们都长在泥土里 都需要阳光、水 都有树干、树皮 都有树叶、果实
第三课 大树和小草
【教学目标】 科学概念：
小草和大树一样，具有生命体的共同特征。
大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。
大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。过程与方法：
用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。情感、态度、价值观：
体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。【教学难点】看懂维恩图的表达方式。【教学准备】
分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。【教学过程】
一、认识常见的小草
二、观察记录狗尾草
三、比较樟树和狗尾草
四、整理相同和不同
大树 小草
树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。
第四课 观察水生植物
【教学目标】 科学概念：
水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。过程与方法：
用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。情感、态度、价值观：
培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。【教学准备】
分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。【教学过程】
一、认识常见的水生植物
二、观察水葫芦和金鱼藻
三、比较水葫芦和金鱼藻
四、比较水葫芦和狗尾草
都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等
第五课 植物的叶
【教学目标】 科学概念：
树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法：
统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观：
发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。【教学难点】是否是同一种树叶的判断。【教学准备】
学生自备材料：捡一些落叶。
分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。【教学过程】
一、统计收集到的树叶
二、观察比较树叶
三、观察叶的生命特征
叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。
第六课 植物发生了什么变化
【教学目标】 科学概念：
植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。
植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。植物的变化是生命体的特征之一。过程与方法：
能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。情感、态度、价值观：
能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【教学重点】观察记录描述植物的变化。
【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【教学准备】
分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。
教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。【教学过程】
一、怎样观察植物的变化
二、观察叶的生长变化
三、实地观察记录植物的茎、叶
四、记录一种植物的变化情况
第七课 植物的共同特点
【教学目标】 科学概念：
植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。
植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。过程与方法：
运用比较的方法获得有关共同特征的认识。情感、态度、价值观： 通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。【教学重点】了解植物的一些共同特点。
【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。【教学准备】
教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片； 学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。【教学过程】
一、比较陆生植物和水生植物
二、了解植物的一生
思考：植物的一生经历了哪些变化？
请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？ 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。
看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。
交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？
三、植物有哪些共同特点 植物的共同特点
交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。
总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。
第二单元 动物 第一课 寻访小动物
【教学目标】 科学概念
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法
会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。情感、态度、价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）
2、设计简单的记录表，供学生参考。【教学过程】
一、理解小动物
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
三、寻访活动的准备
四、到校园里寻访小动物
第二课 蜗牛
（一）【教学目标】 科学概念
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。【教学准备】
1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。【教学过程】
一、课前布置学生捉蜗牛
二、观察蜗牛的身体。
三、观察蜗牛的运动和反应。
四、饲养蜗牛
第三课 蜗牛
（二）【教学目标】 科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。【教学过程】
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
二、观察蜗牛吃食
三、观察蜗牛排泄和呼吸
四、继续观察蜗牛
第四课 蚯蚓
【教学目标】 科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。【教学过程】
一、课前布置学生捉蚯蚓
二、观察蚯蚓的身体
三、观察蚯蚓的运动和反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
第五课 蚂蚁
【教学目标】 科学概念
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。过程与方法
1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。【教学准备】
每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
二、观察蚂蚁
三、交流发现
第六课 金鱼
【教学目标】 科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
二、观察金鱼的外形和运动
三、观察金鱼的吃食和呼吸
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
第七课 动物的共同特点
【教学目标】 科学概念
动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法 运用比较的方法获得动物的共同特征。情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
二、感受生物的多样性
三、总结生物的共同点
归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
第三单元 我们周围的材料
第1课观察我们周围的材料
【教学目标】
科学概念：
1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法：
1．调查材料在日常生活中的应用。
2．观察和辨认不同的材料。
3．用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料
【教学难点】用适当的词语描述木材的特性
【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品
【教学过程】
一、观察我们周围的材料
二、观察描述几种常见材料的主要特点
第2课谁更硬一些
【教学目标】
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：
1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征
【教学准备】
学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：电路检测器、榔头
【教学过程】
一、比较硬度
1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）
2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？
3．比较木头、金属、塑料的软硬
二、认识金属
三、饮料罐的故事
第3课比较柔韧性
【教学目标】
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
过程与方法：
1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】
学生（每小组）：
1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）
2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。
3．测量弯曲度的“T字”尺一把。
4．50克钩码一个，回形针一个。
老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。
【教学过程】
一、柔韧性的认识
二、比较3种不同材料的柔韧性
三、认识塑料
四、讨论了解塑料的循环使用
第4课它们吸水吗
【教学目标】
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】
学生（每小组）：
1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布
老师：古代造纸的录像。
【教学过程】
一、导课
二、谁更容易吸水
三、纸的观察
四、介绍造纸术
五、我们来造一张纸
六、课堂小结：
第五课材料在水中的沉浮
【教学目标】
科学概念：
1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：
1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】
学生分组器材：
1.大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2.水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】
一、导课
二、沉浮实验
三、认识木头
四、课堂小结
第六课砖和陶瓷
【教学目标】
科学概念：
1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
过程与方法：
将学习到的知识与技能应用于新的环境。
情感态度价值观：
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强环境保护的意识。
【教学重点】
运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。
【教学难点】
人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。
【教学准备】
学生分组器材：
1.砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
2.制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。
【教学过程】
一、导课
二、砖和陶瓷
三、研究砖和陶瓷的性质
四、黏土的变化
五、课堂小结
第七课给身边的材料分类
【教学目标】
科学概念：
1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。
2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
过程与方法：
1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。
情感态度价值观：
发展探究物质世界的兴趣。
【教学重点】
通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。
【教学难点】
把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。
【教学准备】
1．学生课前搜集可再利用材料的资料。
2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。
【教学过程】
一、给我们生活中的物品分类
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
三、材料与环境
四、进一步了解材料，拓宽视野。
第四单元《水和空气 》
第一课 水
【教学目标】 科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。【教学准备】
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。【教学过程】
一、我们知道的水
二、水在哪个袋中
第二课 水和食用油的比较
【教学目标】 科学概念：
水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。过程与方法：
运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。情感、态度、价值观：
愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。【教学准备】
给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。给每个学生准备： 记录纸两张。【教学过程】
一、观察水和食用油
二、滴液比较
三、比较水和油的轻重
四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点
五、总结提升
第三课 谁流得更快一些
【教学目标】 科学概念： 液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。过程与方法：
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。情感、态度、价值观：
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。【教学准备】
给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。给每个学生的材料：一张维恩图。【教学过程】
一、设计流动比赛
二、实验、思考
三、液体、固体比较
第四课 比较水的多少
【教学目标】 科学概念：
液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法：
通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观： 认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。【教学准备】
给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。【教学过程】
一、比较哪个瓶子水最多
二、比较水多多少
三、认识并使用量筒
第五课 我们周围的空气
【教学目标】 科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。【教学准备】
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡 泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。【教学过程】
一、我们知道的空气
二、空气的存在
三、比较空气和水
第六课 空气占据空间吗
【教学目标】 科学概念：
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学准备】
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。【教学过程】
一、空气占据空间
二、杯中的纸会湿吗？
三、空气占据空间的变化
第七课 空气有重量吗
【教学目标】 科学概念：
空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法：
在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。【教学准备】
给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。【教学过程】
一、空气有重量吗
二、改进小天平的测量效果
三、天平称量皮球的重量
四、单元小结
第四篇：教科版小学科学三年级上册教学计划
2011-2012学第一学期
三年级科学（上册）教学计划
教者：张少辉
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：
本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征（动、植物）； 物体和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。
《植物》单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。
《动物》单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也从植物发展为对动物的观察研究。
《材料》单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究，它为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。在对材料展开的研究中，学生们将进一步发展运用感官进行观察的能力，从对物体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。学习运用简单测量的方法比较材料间的相同和不同，学习根据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。
《水和空气》单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这一科学探究方法的开始。收集资料，讨论解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法的开始。本单元的有些活动对于三年级的学生来说有一定的难度，如往瓶中打人和抽出空气的实验、空气重量的测量、往足球中充气、观察注射器上的刻度及收集资料等。
作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
三、学生分析：
1、整体学习状况：
三年级学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，但却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：
学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标：
通过学习，使学生：
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。
五、教学重难点：
教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
第五篇：教科版小学科学上册三年级教学计划
导语：教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。以下是小编整理教科版小学科学上册三年级教学计划，以供参考。
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：
本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征（动、植物）； 物体和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。
《植物》单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。
《动物》单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也从植物发展为对动物的观察研究。
《材料》单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究，它为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。在对材料展开的研究中，学生们将进一步发展运用感官进行观察的能力，从对物体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。学习运用简单测量的方法比较材料间的相同和不同，学习根据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。
《水和空气》单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这一科学探究方法的开始。收集资料，讨论解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法的开始。本单元的有些活动对于三年级的学生来说有一定的难度，如往瓶中打人和抽出空气的实验、空气重量的测量、往足球中充气、观察注射器上的刻度及收集资料等。
作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
三、学生分析：
1、整体学习状况：
三年级学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，但却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：
学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标：
通过学习，使学生：
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。
五、教学重难点：
教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
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