研讨评课记录[推荐5篇]

第一篇：研讨评课记录

研

讨

评

课

记

录

授课 人：柴红艳 时间：2014 年 10 月 29 日第七节 地点：马小 712 教室 参加人员 ：柴红艳、刘子健、崔丽红、裴晓娟、程旭红、秦立颖、王丹、孙世琴、孙永胜、姚欣、李真卓、邸韵帆等 12 人 具体内容：

1.崔丽红老师介绍柴红艳老师近年的教学经历和教学成果。

2.柴红艳老师进行教学设计的介绍。

3.各位专业教师评课。

大家一致认为：柴老师的课是一节成功的有效课，充分展示了财会专业教学改革的成效，集中体现了财会专业集体备课的成果。

崔丽红：柴老师的课，教学目标、能力目标科学合理，教学环节一气呵成。学生观察力、归纳力、表达力得到锻炼、提升。

孙永胜：教者能够将教学内容设计得有效合理，易于学生接受。

程旭红：教师专业素质高，善于调动启发学生参与教学，讲练结合，学生技能得到提高。教师语言精练，有感染力，教学体现有效性。

王

丹：教师备课认真，课堂气氛活跃，学生积极参与到教学环节中。教师授课重难点突出，取得非常好的效果。

裴晓娟：激发学生有兴趣地学习、有效学习，积极运用现代化教学手段，善于激励、评价学生。

秦立颖：教师积极引导，学生主动学习，教学手段新颖，教学效果显著。

李真卓：课堂丰富而又生动，学生实现了从乐中学的快乐学习，教学富有个性和特色。

孙世琴：教师上课有激情，课堂气氛活跃，学生参与率高，互动积极，教学效果明显。

姚

欣：教师思路清晰，讲解到位，指导细致，学生与教师互动好，效果好。

邸韵帆：课堂环节清晰，有条理，逐步引导学生学习、理解新知识。

4.刘子健主任做总结发言。

第二篇：评课记录

评课记录

二年级组

这周听了吕彩萍老师的公开课“10的认识”，我们认为优点有以下几点：

一、教态自然大方，老师教的轻松，学生学的也轻松。

二、课堂气氛活跃，学生回答问题积极。（教师课件出示尺子0---10刻度，让学生提出数学问题，学生回答：

1、10前面有哪些数？

2、10在谁的后面？等一些问题，学生表现积极踊跃！）

三、动的环节非常好，通过游戏的形式既放松了心情、缓解了疲劳，有在玩的过程中加深了对10的分与合理解。

这节课也有不足之处，主要表现是：

课件对教学没有起到很好的服务作用，多媒体课件的优点没有体现出来。（比如在讲10的分解时，要求把10个苹果分装在两个篮子里。可以课件出示一些苹果，让学生自己数出来是10个，然后让学生说说你是怎样分这10个苹果的，再课件一一演示分装的过程，最后板书分解的结果，这样效果会更好。另外练习中的“小朋友套圈”等也可以用课件展示，一年级的学生积极性会更高，更容易理解。）

第三篇：评课记录

评课记录

开课教师：苏州一中 刘欢涛 老师 开课班级：高二(9)班

时间：2009年12月24日 下午第一节 课题：函数的最大值与最小值 课型：新授课 课堂实录：

一、课前预练

刘老师在前一天已经将本节课的主要内容和例题印成了学案发给学生，并布置学生提前做好“课前预练”部分的题目：求f(x)= x2  6x + 5，x  [2, 4]的最大值和最小值。

这题刘老师介绍了两种方法：配方法和用求导的方法做。

二、新授

1、复习必修一中函数最大值和最小值的定义

2、给出某函数y = f(x)的图像，分析其中的最大值、最小值

3、问题探究：求函数f(x)= x3  6x + 5，x  [2, 4]的最大值和最小值。从中归纳出求函数最值的方法，给出如下注意点：(1)极值不一定是最值；(2)区间端点处不一定取最值；(3)即便函数有极值，也不一定有最值。

三、例题分析

例1 求函数f(x)= x3 + 3x2 + 9x + 1，x  [2, 6]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生的结果，用实物投影仪投影并点评）

例2 求函数f(x)= x + 2cosx，x  [0, ]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生

2的结果，用实物投影仪投影并点评）

1例3 求函数f(x)= lnx  x，x  [, e2]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生的e结果，用实物投影仪投影并点评）

1问题拓展：设函数f(x)= x3  x2  2x + 5，若对于任意x  [1, 2]，都有f(x)< m成立，求实

2数m的取值范围。

四、点评与建议

1、刘老师上课思路清晰，讲解到位，学生的教学反馈较好，教学效果比较明显。

2、刘老师的声音比较小，语音语调比较平，而且主要的教学形式是给学生一定的时间练习，然后老师通过实物投影仪点评和分析，教师与学生的“问答式”的互动基本没有，所以课堂气氛较为沉闷。

3、对于某些重要的注意点，刘老师应该加重语气、提高音量，已引起学生的充分注意，可惜这方面刘老师还需进一步加强，有些很重要的环节甚至是匆匆带过。

4、刘老师事先布置学生完成“课前预练”部分的练习。这部分练习已经涉及到最大、最小值的问题。而在课堂上，刘老师也是先讲完这个问题之后，才给出了函数的最大值、最小值的定义，这从知识的先后顺序上看似乎有些反掉了，笔者认为先给出最值定义，再讨论“课前预练”部分的问题，应该更符合认知规律。

5、问题探究中，刘老师利用几何画板软件预先画好了函数f(x)= x3  6x + 5，x  [2, 4]的图像，这一点很好，学生通过之前求导得到的表格，求出了最值，再和图像进行比较，更有利于学生增强感性认识，也是“数形结合”的体现。可惜图像太“瘦”，不利于观察出极值和最值，笔者认为这里可以调整x轴和y轴的比例，使图像看起来比例更“匀称”，如此这般，教学效果可能会更好一些。

6、几个例题的安排可能比较平，变化不多，略显重复拖沓。

7、问题拓展部分不一定要另起炉灶，重新设计一个函数，再次让学生重复求同一类型的函数的最值，可以安排在例1之后，顺便设置一个变式。

第四篇：评课记录

评课记录

课题 ：一次函数的应用(1)时间：2017.11.1 地点：校办公室

参加人员：数学组全体成员 内容：

原晓娟：从教学目标制定来看，符合学生年龄实际和认知规律，课堂上学生参与积极性高，课堂就气氛活跃。

惠北平：教学思路清晰，课堂结构严谨，面向全体学生。不足之处:教师要做好引领的作用，相信学生，当学生对教师所提问题不能及时准确回答时，教师应进行适当的启发与引导，而不是急于直接给学生答案。

彭刚红：采用小组合作学习的方式教学，以学生为主体，教师主要是引导作用，从而使通过合作探究，掌握所学，并且能实时关注学生的学习状况。

权国兴：教态大方，自然规范，教学方法灵活多变，突出重点，突破难点，但复习时间过长，以至于给学生练习留的时间不足。

第五篇：评课记录

评课记录

本人说课：本节课主要研究的Fe2+与Fe3+的性质区别和检验，根据新课程内容特点、学习目标的确定、学习者情况的分析，可把实验主动权交给学生，通过推测、设计探究实验以及学生自主实验探究认识Fe2+与Fe3+的区别和转化。从而强化学生自主参与实验探究的意识。激发学生学习化学、思考化学的积极性，促使学生学习方法的改变。最后由学生尝试用简洁的图示方法自主构建“铁三角”关系。

1、何XX：XXX老师备课认真、尽心，教学充满激情、富有爱心，教学设计独特，充分实践新课程理念，引导学生进行知识的自主建构和自我反思，有利于培养学生的自学能力和持续发展的能力。

2、苏XX：积极创设真实的情境，让学生在情境中感知，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，引导学生开展实验探究，重视探究的过程和方法，引导学生亲身体验（洗沾有铁锈的抹布），从开始的没洗好，到最后的洗的很干净，让学生真正感悟到学以致用，有利于学生在知识、能力、素养、情意等方面的进步和发展。

3、张XX：弹性而又精心的预设，有效促进课堂的生成，对鉴别物质的方法新生成问题（“教学偶发事件”或“异常现象”）的解决，XXX老师沉着、镇定，体现出谷老师较强的课堂驾驭能力和调控能力。

4、王XX：创设了在铜片上让学生用氯化铁溶液写字的情境，让听课者（包括我)看到了学生写上的不同内容，有写“化学”的，也有写自己姓名的，引发听课者对学生的新认识和对教学有效性的再思考，有利于听课者（包括我）积极主动东地改进自己的教学。XXX老师如能加强对“教学生成问题”的研究，更多地研究和关注学生的课堂生活和学习状态，更多地发现和解决问题，我相信学生的发展会更好！