学生描写小学的作文400字集合[精选多篇]

第一篇：学生描写小学的作文400字集合

【精选】学生描写小学的作文400字集合6篇

在学习、工作乃至生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的学生描写小学的作文400字6篇，希望能够帮助到大家。

学生描写小学的作文400字 篇1

我无意中一抬头，呀！下雪了。那轻盈的雪花，在空中翩翩起舞，时时不肯落下。难道，它是喜爱天空留恋天空吗？看着满天飞舞的雪花，我不禁想起了三年前的往事。

那也是冬日的一个下午，原本天气还是不错的，我和妈妈漫步在回家的路上，很悠闲的。谁知天有不测风云，不一会儿竟下起了鹅毛大雪。这可怎么办？离家还有不到一站的地儿。去坐车？已过了车站了。妈妈看着我说：“你能走回家吗？”我毫不犹豫地说：“行！”我们继续前行。

但雪却越下越大，风也越来越急。淘气的雪花拼命地扑向我冰冷的脸上，还有的飞到我的睫毛上，让我睁不开双眼。美丽的雪花，慢慢化在温暖的手上、衣服上、头上，不知不觉感到寒气逼人了。我不由地在雪中停了了下来，牙齿上下碰撞，两条腿直发抖。妈妈急促的脚步也停了下来，看了看我，眼中却是坚定的神情。她没有说话，只是把我推到身后，让我跟随她的脚步。

我躲在妈妈的后面，觉得风小了很多，而且雪花的气势也被挡住了。我这才发现，妈妈是多么瘦啊！她的头发上肩膀上，落了好多雪。妈妈是多么辛苦，下班后，要给我做饭、洗衣服、整理房间，还要关心我的学习。我经常埋怨她不关心我，但她对我关心何尝不在这点点滴滴中……

窗外的雪还在下着，我的心却很热。因为那雪中深情，足以让寒冷的冬天，变得温暖如春。

学生描写小学的作文400字 篇2

唉，这么长时间了，体温还是没降下来，要升不升，要降不降，偏偏要在37.5℃左右徘徊，真气人。

所谓“一波未平一波又起”，发烧不但没好，嗓子也被牵连到了，整天“咳咳”不停，无奈，只好动用最终武器—输液！

据我所知，输液是最浪费时间的事情，但是又是不得不做的事情，你想，你手被扎了，不能乱动，在医院里，不能做别的.事，整天瞅着天花板发呆，你说烦不烦？

尽管输液效果较明显，但是不坚持一定时间也是不行的，天哪，这一周，基本上就是在输液中度过的，一周7天，6天都在输液，浪费了一整个星期，就连重要的期中考试都错过了，心痛啊！

同学们坐在教室里上课，我只能躺在医院床上发呆，同学们课间玩耍聊天，我还是在发呆，这个病实在是太顽固了，输完了液，也只是退烧了而已，就今天我还在考虑是否要去学校上学呢。

说来也惭愧，星期五上午，又在去医院的路上，看到学校校门打开，同学们一个个喜笑颜开的从里面走出来，他们都考完试，放了学，叽叽喳喳讨论去哪里玩。我真的不知道该想什么了，只是觉得自己很不争气。考试，我认为也是展示自己能力的另一种途径，我知道，即使我现在去考，也不可能拿到好的成绩，因为，1个星期没上学，课程肯定落下了不少，在这种没有任何准备的情况下，别说展示，连现眼都够呛。只能默默低估：“你们居然在我不在的考场上，‘争霸称王’。”作文

终于，情况有了好转，终于不发烧了，但是，嗓子依旧还是不行，但是我不想再等了，我下周就要去上学，这点小问题不算什么，我要补上前面丢下的知识，追上前面的同学，重新站在同一个起跑线上，我坚信。

同学们，下周见！

学生描写小学的作文400字 篇3

菊花盛开，清香四溢。人们把梅、兰、竹、菊称为“四君子”。今天，我也要来赞颂一下菊花。

菊花在所有花里种类最多，形状也最千奇百怪。菊花分三十几种。有大朵的，有小朵的；有宽瓣的，有细瓣的；有像一盏精美小灯的雏菊；有似一把小巧雨伞的杭菊；有似龙的胡子一样的龙须菊；有如螃蟹爪子似的蟹爪菊；还有如一只精致小碟的金盏菊和如凤凰展翅般的“凤凰振羽”菊，更有高贵典雅的墨菊。它们在秋阳下各显风姿。

菊花的颜色也最多，红的似火，白的像雪，黄的如金，粉的若霞。最有代表性的莫过于黄菊了，它的瓣是金黄的，里面的花蕊是深一点的黄，花瓣弯曲地舒展开来，就如千万只小手向外伸开，所以，它有个美称——千手观音。很多花团团抱在一起，谓之花团锦簇，而一枝花矗立在风中，则为亭亭玉立。一股清风吹来，菊就如姑娘般娇羞地低下头，一股天香飘来，顿时使人神清气爽。

而在九月十月，菊花更是开得汪洋肆意。我也终于领略了元稹的《菊花》中“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”的含义了。潇潇秋雨中，菊花依旧默立着，少了往日的妩媚，清香混含着泥土的潮湿更加显得神秘而幽远。

菊花是花中隐士，花中君子，只要给它一点阳光和水分，在任何地方它都可以生长，它有着松树的坚韧，也有着梅花的淡雅，更有着竹子的朴实。它是美与坚强的化身。

伫立在花丛中，我不禁想起李清照《醉花阴》里的名句：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦……

学生描写小学的作文400字 篇4

人的一生中难免会遇到困难和挫折，我们应该怎样去面对呢？是战胜？是退缩？是面对？是躲藏？是……

遇到困难，我们要战胜，不退缩。遇到挫折，我们要面对，不躲藏。那么等待你的将是明媚的春天。

我刚学剑桥英语时，还不会写字母，更别说读一段文章了，当老师抽我起来读句子时，始终读不好，急得我直哭。但我在困难面前并没有退缩，而是正确认识自己的不足，回家后一遍又一遍认真地听磁带，反复跟读，终于能够顺利地读句子了。如果我当时退缩了，那张“全国小学生英语竞赛”二等奖的奖状怎么会到我手呢？英语期末考试一百分又怎么能实现呢？俄国文学家高尔基，从小失去了父母，他当过学徒、码头工、面包师等。高尔基读书的热情曾遭来许多人的责骂和讽刺。一名恶主妇一听到高尔基的读书声，就骂声不绝，拳脚相加。恶劣的读书环境并没有使高尔基退缩，他读书的渴望越来越强。白天他在干活空隙，躲在杂物间偷偷看书，晚上没有蜡，他就把蜡盘上的蜡油刮下来，做成一盏油灯偷偷看书。结果，成了一名闻名于世的大作家。

同学们，战胜困难是成功的第一步，正如英国诗人雪莱说的：“冬天来了，春天还会远吗？”

学生描写小学的作文400字 篇5

我婆婆最喜欢种花，在院子里，花盆几乎占了半个院子。春天，百花盛开，婆婆家漂亮极了，万紫千红的。

这美丽的景色吸引了很多邻居，他们都啧啧赞叹：“这花真美啊。”婆婆听了眼睛都眯成了一条缝，显得很自豪。我看婆婆种了那么多花，却一盆都没死，我就认为种花很简单，没把种花放在眼里。

我看蝴蝶花非常漂亮，可以以假乱真。于是我便向婆婆要了一盆，婆婆只好答应了。我把花放在院子里，天天浇水，一个月后，花变得有点烂，我赶紧找婆婆。婆婆说：“你浇水太多了，一个星期浇一两次就够了，花的水太多，所以有点烂，还好你喊我喊得及时，你再浇一次，花就被淹死了。”说完婆婆把这盆话放进干泥盆里。一个星期后，花总算恢复了。

可是我依然不信种花难，就又要了一盆花。我总结了上次的经验，又按婆婆说的做了，一个月后花儿都没死，我高兴极了！但我种了两三个月后，就不耐烦了，就把很多水浇进花盆，想这样一个月都不要浇了。这一浇可好，把花给浇死了，但我还不知道花已经死了。就这样一个月过去了，花叶已发黄，我觉得不对劲了，又喊来了婆婆。婆婆一来看到花，心疼地说：“唉，你怎么又把花浇成这样啊？这次我真的回天无力了！”我低着头，轻声答道：“我看花都种了两个月了，长的很好，就想偷懒了，就一下浇了很多水，想一个月不要浇水了，没想到又……”。婆婆语重心长：“种花可急不来啊，我种了这么多花，要精心培育一年甚至几年才开花呢。种花要有耐心啊！”

看来我低估了种花的难度。做任何事情都和种花一样，要有耐心才能成功。

学生描写小学的作文400字 篇6

《草房子》的作者是曹文轩，这部书由9个小故事组成，发生的一切都与油麻地有关，都与桑桑有关。书中的每一个故事，我都会感到一种震撼人心的力量。

故事中最撼动人心的就是秦大奶奶。她是书中最顽固的一个人，在油麻地生活了几十年，房子在小学的西北角，学校花费了十几年也没能将她赶出校园。在当地人的眼中，她是个“疯婆子”、“可恶的东西”，总在学校里搞破坏。但在一个春季，她冒险救了落水的乔乔，在当地人的照顾下，半个多月后才勉强下地。从此，她发生了巨大的变化：自动离开校园、用拐杖赶走闯进校园的鸭子，用拐杖关她够不着的窗户，而且她竟为了学校的一个南瓜，不慎落水而永远地离开了。她之所以发生了如此巨大的变化是因为油麻地人的淳朴，对她的爱。也正是因为这她才有了那么大的变化。

桑桑是一个聪明伶俐，活泼好动的小男骇。在他六年的小学生活中，做的好事多不胜数，但是闯的祸也不少。比如，他把蚊帐改成渔网来捕鱼，砸锅卖铁买鸽子，把碗柜改造成鸽子的“高级别墅”……这些都很有意思在看书的时候常使我大笑起来。

但是，在药寮那一章，却使我很伤心——桑桑被诊断为患了绝症，桑桑的爸爸走南闯北，四处寻访名医，但是又一次次的失败，在几乎要绝望的时，温幼菊老师带桑桑到她的药寮里，为他熬药，鼓励他。终于，桑桑的爸爸访到了名医，治好了他的病，从那以后桑桑也懂事多了。

读完这本书我认为我们要珍惜生命、珍惜时间、珍惜友谊、珍惜青春。

第二篇：让肖像描写回到学生作文中来

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让肖像描写回到学生作文中来

作者：蒋镇一

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第11期

当前，在指导学生作文时，教师往往强调了审题、立意、选材、谋篇、布局，而对表现人物的手法则有些忽视，因而导致学生描写的功力普遍下降，学生不会描写，不善描写，记叙文中概念性的句子颇多。这里就肖像描写谈谈笔者自己的体会。

一、从培养学生的自觉观察力抓起

为什么培养自觉观察力如此重要?因为它是作文重要的基本功。鲁迅在总结写作经验时曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这就是强调观察和积累素材的重要。法国著名作家福楼拜指导莫泊桑写作，也是从培养自觉观察力、进行严格的基本功训练开始的。他带莫泊桑到街道上、市场里走走，观察，然后要莫泊桑细致真实地写出所见景象和人物。这样，莫泊桑终于成为当时法国文学界的明星。古今中外的文学大师的创作经验说明，自觉观察是思考、积累、表达的基础和前提。

学生生活在社会中，虽然接触了不少人物，各种事件，如果不是自觉地对人物、事件进行观察，印象在头脑中一般是不鲜明的，随着时间的流逝，印象就从淡薄以至消失。反之。如果自觉(有意识地)观察人物，事件，印象在头脑中就十分鲜明，还会时时在脑中浮现，历久不忘。

要让学生在实践中体会到自觉观察和不自觉观察大不一样。一次，写《一位好课代表》，要学生在班级的几个课代表中取材。大部分学生集中写了数学、物理两位课代表。可是这两个肖像描写却似一个模子里浇铸出来的，看不出各人的性格特点。我们抓住这个例子。向学生说明这段描写虽然都是客观的，但却没有一点区别，没有各人的特点，这显然是没有细致观察造成的。教学生如何留心观察自己所要观察、描写的对象。然后要求再重写这篇文章。结果，许多学生写得比较成功。有的写数学课代表：

“十七岁，剪了短发，在胖胖的脸上戴了副白色的眼镜，他的右手不时地把眼镜往上推。每天早自修，他就站在课桌边用右手推着眼镜高喊„交数学薄了‟，于是他走到小组长面前去收，遇到缺交的，就严厉地责问，认真地记下缺交者的姓名，那副模样真使人有点害怕。”那位物理课代表，有人这样描写：

“他剪着平顶头，圆圆的脸戴了一副深红色秀琅架眼镜，穿着一套很整洁、熨得很挺的短袖衬衫。每天早自修，他一声不响地从左到右地一排排地去收物理练习薄，遇到未交的同学，总是微笑地询问原因，并记下姓名及情况。谁有难题，他立刻轻轻地告诉他应怎样做，直至帮助他做好为止。”

这样写，不但把各人的相同处写出来了，而且写出了不同特点。通过写作实践，学生懂得自觉观察的重要，也基本掌握了自觉观察的方法，他们观察的兴趣逐渐浓厚起来了。我们就要求学生在自己的“语文小仓库”上增添一项内容：平时观察的人物肖像画，为写作积累原始的生动的素材。不少学生开始自觉观察自己周围的人和事，从课堂里，学校里到里弄、社会，观察范围逐渐扩大，内容逐渐丰富，程度逐渐深刻。他们明白了这么一个道理：即使描写对象与自己朝夕相处，如果不进行自觉观察，就只能写表象，不能看到内心世界，性格特征，也不能获得真正的素材。

二、从教材的范例中吸取营养

中学语文教材中，有不少名家作品，它们提供了许多生动形象的肖像描写的范例，必须充分运用，通过范例，使学生懂得肖像描写的许多知识。当然也可以适当介绍课外的范例作补充，但应以讲深讲透教材的范例为主。如果离开教材来讲，势必抽象，理论化，学生不易接受，也不可能达到预期的目的，讲深讲透了，学生才能理解、消化，运用自如。

《藤野先生》的开头一节，作者描述日本东京上野公园里的“清国留学生”们的肖像，包含了鲁迅先生的斥责、讽刺的感情，写得细致，又有点儿像是寥寥几笔的漫画，教学时可以启发学生联想当前现实中的部分青年的情形，是否有相似之处，并要求给当前这类青年作个肖像描写。由于学生理解、消化了范例，而这类青年又是司空见惯的，所以很快就把知识溶汇成自己的东西，兴趣盎然地写起来。有一段这样写道：

“……星期日，人民公园百花齐放的时节，游客如云，但也缺不了成群结队的走在现代化最前列的„中国洋人‟：披着卷曲的长波浪，穿着花俏的衬衫，拖曳在地的各色喇叭裤，走起路来脚下生风，还戴着盲公镜，尽管天气是未见太阳的阴天。他们真正是雌雄莫辩，摇摇晃晃，如醉似狂，实在时髦极了。”

读完这段文字时，大家都笑了，都说写得生动形象，既模仿课文，运用了课文的词语、写法，也抓住了这些“中国洋人”的特征，同时也可以看出作者的憎恶之情。

总之，讲深讲透范例，不是一掠而过，也不是轻描淡写，是学生掌握肖像描写的重要保证。否则，如果学生既不会掌握自觉观察的内容和方法，也不会学习范例，肖像描写就一定失败。范例是典型，是最好的滋补营养品，学生消化了它，溶汇成自己的，身体才能强健。因此我们一定要充分重视范例的正确使用。

三、有计划地进行基本训练

将语文教材中有肖像描写的部分排一下队，各有什么重点，然后可结合教材制订单项训练和综合训练计划。

所谓单项训练，是把肖像描写分为1 容貌；2 眼睛；3 衣饰；4 神情；5 姿态；6 动作等部分，然后按教材顺序，根据范例来排单项训练的内容(不必按上述这六个部分的次序)。

如容貌，是指头发、头部、五官，当然，在描写时不必全写到，还是要有重点的。

如眼睛，指眼睛、眼神、眼光；也指人的特征。可结合《祝福》，着重分析作者几次描写祥林嫂前后不同的眼睛，这一系列眼睛的变化，揭示了她的性格和遭际的变化。我们不能要求在一篇千把字的作文中，也写出种种变化，但必须使学生在肖像描写中有意识地“画眼睛”，懂得“眼睛是心灵的窗户”的道理，要反对那种千篇一律“乌黑的大眼睛”的写法。还可以在教《故乡》时，问学生对哪个人物印象最深，他们会说“杨二嫂”。进一步提问：“为什么?”“因为把她写成一个细脚伶仃的圆规。”如果把她改写成“我吃一吓，赶快抬起头，却见一个五十岁上下的女人站在我面前”，人物形象就十分模糊了，因为没有写出特征。可以要学生进行画眼睛、抓特征的单项训练，提高这方面的表达能力。

单项训练不可能集中在一个学期内进行六七次；但确属难点(如“画眼睛”)，在一学期里可以多搞几次(结合教材的范例来搞)，以不断巩固和提高水平。安排要灵活一点，要从实际出发。

综合训练是指用一段文字(集中)或用几段文字(分散)写出人物的容貌(包括眼睛)、衣饰、神情、姿态、动作等。

《藤野先生》多次描写藤野先生的外貌、衣饰、说话语调、手势、神情等，教完课后，我们要求学生在本班任课的教师中选择一位来作集中性的肖像描写。并且要求学生在三天里细致观察自己所要描写的教师，一定要抓特征。为此，我自己作模特儿。要求学生说说我肖像的特征是哪些，应该怎么写。开始学生有些顾虑，不敢说，大概怕说得不恰当，会丑化歪曲了教师的形象吧!于是我就作起“自画像”来，我自己讲开了头，学生也大胆议论开了，一下子把我身上的特征讲出了好多，然后我把事先写好的小黑板挂上，把一幅完整的“自画像”展示出来，他们看着看着，都笑了起来，都说像极了!这样，“自画像”既起了肖像描写的示范作用，又消除了学生写作的顾虑，进一步调动了学生选择教师作肖像描写的积极性。第二天，就有几位老师来问我为什么今天上课同学们特别静，目光特别专注地盯视着他们，好像在上下仔细端详什么。这现象说明学生已经开始了他们的自觉观察了。过了几天，课堂上交流着各人画的肖像画，学生兴趣很大，由于学生进行了自觉观察，所以画得惟妙惟肖，而且连一些极小的细节、习惯动作、语调等都写出来了，一般都能透过肖像写出人物的精神、性格特征。每当一个学生在朗读自己的习作时，还未读完，也未写出姓名(规定好一律不写教师姓和名)，大家便知道是哪一位老师了。课堂气氛十分活跃。

单项训练是点，综合训练是面；抓好单项训练，才能进行综合训练。综合训练是训练学生全面的肖像描写的能力。只会单项描写，不能说学会了肖像描写。这两者是相辅相成，互为补充的。

第三篇：小学作文中自我介绍之外貌描写

自我介绍之外貌描写

*小的时候，我长的特别可爱：圆圆的脑袋，胖胖的身子，粗粗的大腿，再加上一个鼓鼓的肚子。

*圆圆的脸上嵌着一双小小的眼睛，笑起来就变成一条细细的缝；又弯又短的眉毛好似挂在天空的月牙儿；两条短短的羊角辫一天到晚晃个不停，可爱极了！

*标准的瓜子脸，眼睛瞪的得像铜铃；脸的两侧插上了两把扇子，专门兜风使。

*我的眼睛不大不小，但是黑白分明，特别有神，高高的鼻梁，红红的嘴唇，白嫩的脸蛋。我的脸上有几颗小雀斑，不但不难看，反而透出天真。

*我的个子不高不矮，身材很苗条，瓜子脸上嵌着一双大眼睛，总是闪烁着快乐的光茫。

*我长得白白净净，眼睫毛长长的，一张小嘴，远远看去像一粒红樱桃。*我有一张稚气的瓜子脸，平坦的前额，红润的双颊，黑黑的眉毛，你瞧我像不像童话里的白雪公主？

*我的鼻子准是被谁按住鼻尖向上掀了一下，不然鼻孔怎么会朝向天空呢？ *我长着两条细长的眉毛，就像两个掉下来的小括号。

*我的脖颈浑圆，可是极灵活，总喜欢不停地转动，几乎能转到360度，好像有特异功能。

*我白里透红的脸蛋儿，真像一个熟透了的水蜜桃。*外婆说我长着一对招风耳，就像吊壶的两个把水。

*我长得不胖也不瘦，瓜子形的细白脸庞，又黑又浓的剑眉下有双明亮的大眼睛，大家都夸我是一个小帅哥。

*一张圆圆的小脸蛋像个红扑扑的苹果，两道月亮般的眉毛下嵌着一双囧囧有神的眼睛。每当心烦气躁时，那张小嘴巴就撅起来，上面仿佛还能挂一个油瓶呢！

第四篇：作文中的描写

摹其形，传其神

——谈作文中的描写

速写，素描，油画，哪一个更能传达人物的神韵，有更强的艺术感染力呢？ 毫无意义，是油画。因为它速写更细腻，比素描更丰富。

同样，对于一篇作文来说，要想达到油画般的效果，进行细致的描写是必不可少的。所谓细致描写，是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛、重要物件等进行细致深入的描写。

它可以使人物形象更加丰满，作品内涵更加丰厚，可读性更强，情节更加流畅自然。

1.练习一：

如：一个人走了进来。

对这个句子进行改写，“一个的人地走了进来。”需要考虑人物的身份、职业、年龄、性格、处境等，前面试着加几句环境描写，效果会更好。

区别原句和修改后的句子，看他们在表达效果上有什么不同。

2.细致描写的几个原则：

①细节必须抓住人物或景物的特征。

②必须符合生活真实。

③细节要能烘托主题。

3.欣赏佳作：

他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——《孔乙己》

从外貌描写入手，句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格特征。“青白脸色”，这说明他生活贫困，营养不良。“时常夹些伤痕”是为下文“偶然偷点东西，结果被殴打”埋下伏笔。“乱蓬蓬的花白的胡子”，说明他穷酸潦倒，命运悲惨。

先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的鲜活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——《故乡》

采用了对比的写法，中年与少年判若两人。在痛苦生活的煎熬下，饱经风霜，极度贫困，整日在磨难中挣扎。“灰黄”“很深的皱纹”的脸，“又粗又笨而且开裂”“松树皮”似的手，这是旧中国贫苦农民的真实写照。

水，安静时像个乖巧的孩子在熟睡。它静静的，清清的，亮亮的；像一块晶莹的翡翠。鱼儿在其中自由的穿梭，像一帧游动的风景画。

水，生气时像一个暴躁的青年。它跳跃着，奔跑着，咆哮着；像离弦的箭，像奔驰的骏马。鸟儿在山林里快乐的啼鸣，像一阙欢快的交响乐。

天，终于放晴了。走在空荡荡的操场上，我抬头仰望晴空。正值黄昏，天边的云映成了淡淡的粉色，也有的被染成了浓郁的橙色。云，随着轻轻的风，融在了一起，多美的渐变色啊！短暂的美丽终究敌不过无情的落日，那颜色又淡了，一点一点地淡了下去„„而这时，天空则更加显得湛蓝了，云在飘，风在跑，而我闭上眼睛去感受那“云淡•风轻”，去搜寻那风带来的温柔过往„„

从思维形式上说，文章主要有两大类，一类是逻辑思维的文章，一类是形象思维的文章。逻辑思维的文章如议论文，通过严密的逻辑关系证明和强调作者的观点。形象思维的文章包括记叙文以及小说等文学作品，通过生动形象的内容产生感染力。逻辑思维是高级的思维形式，到了高中才强调进行作文应用，而形象思维则是基本的思维形式。记叙文、小说写作，都强调“生动形象”，把是否“生动形象”作为评判文章好差的重要标准。

怎样才能把文章写得生动形象呢？最关键的办法之一就是应用“描写”手法。

高水平的描写就象摄影机一样逼真地再现当时的实际状态，让人觉得如见其人、如闻其声、如嗅其味、身临其境。

“描写”分为景物描写和人物描写两大类。人物描写又分为外貌、语言、动作、心理、神态及细节描写。

读以下文章，想一想：我能写吗？我可以怎样写呢？看完文章后再想一想：这篇文章运用了哪几种描写手法？如果不用描写手法，效果会怎样呢？

1、记住这一天

“啪”，刚走进巷口，大老远就听到摔杯子的声音，我的心不禁一紧，急忙朝家里跑去。迎面碰到了邻居，从她的眼神我就知道——准是我家又出事了！

到了家门口，又听见屋时面“乒乒乓乓”的一阵混响，接着是妈妈的哭喊声。“天啊！都交上手了啊！”我急忙跑进屋里，只见妈妈满脸是泪，头发蓬乱，外衣也被扯破了，而爸呢，形象也差不多，可见双方旗鼓相当，只不过“男儿有泪不轻弹”罢了。

“这种日子我受够了，离婚！离婚！”妈妈的女高音险些刺破我的耳膜。我呆呆地望望妈妈，又望望爸爸。妈妈一副要弄个鱼死网破的样子，爸爸呢，仍旧是老做派：把事情看大了却不能收场，一副温汤水。“不就是打打麻将吗？打麻将怎么了？难道违法吗？警察不管要你来管？”妈妈虽然文化不高，但吵架可一点不含糊，反问好像连珠炮。此时爸爸却只有听的份了。我木然了，又是为了打麻浆！爸妈为这事吵过不止一回了。唉！你说老祖宗发明什么不好，偏偏发明这个玩意儿？不知道祸害了多少家庭！真是作孽。

“爸，妈，你们别吵了。我饿了，吃了饭还要复习功课呢。”我寻机转移话题。妈妈一听这话，慢慢止叫哭声，我不失时机地递上纸巾。“你等等，我去做饭。”妈妈擦干了眼泪，准备下厨房了。我心里想：看来这招还挺管用。

“离就离！”妈妈要休战了，爸爸却强硬起来，一声炸雷般的吼声吓了我一跳。他脸上的肌肉剧烈抖动着，看来真是生气了。我连忙打圆场：“爸爸，你可要想清楚：你们离了没关系，我可怎么办啊？还有不到一个月就中考了，帮帮忙，等我考完了再离婚好不好？”此时屋里出奇的安静，好久，听到爸爸一声重重的叹息。妈妈内疚地看着我，又惶恐地瞟了一眼爸爸，默默地站起来，用手背拭了一下眼泪，又把凌乱的头发捋了捋，向厨房走去。爸爸也默默地拿起扫把开始打扫战场。据以往的经验，我知道和平的曙光终于来到了！我为自己出色地完成维和使命感到骄傲。一会儿，厨房里就飘出饭菜的香味，地面也干净了，除了双方凌乱的衣服，家里似乎什么事情都没发生过。

吃饭时，我一边为爸妈夹菜，一边哀怨地说：“我爱你们，谁都不能失去。希望这是你们最后一战，请你们记住这一天，永远不要忘记。”爸爸妈妈对视了一下，冲我使劲地点了点头。从他们的眼神里，我相信：“战争”不会再来了。

点评：

1、文章开头先声夺人，引人入胜。

2、全文较多的语言描写，把这场家庭**生动地展示出来。

八年级下期期末优秀作文《沿途的风景》

4、写作练习：《门其实开着》《的味道》

第五篇：第二作 细节描写

第二作 细节描写——记叙文的灵魂 教学目的

1，总结上一作之得失 2，学会运用细节描写 3，“人生感悟”类记叙文的写作训练 教学设想 三课时

教师讲评与指导一课时；学生阅读相关材料并审题一课时；学生构思、作文一课时；今后的作文也是基本这样安排 教学内容 一，习作讲评

对照老师所讲，思考你的作文为什么得了低分？ A书写太差，或错字连篇 B字数不足

C光写“读书”没有写“我” D记叙文平淡如水，无感想 E议论文泛泛而谈，无实例，无层次 F文体不明 别人优胜作文摘录

二，描写在作文中的作用

描写的作用在于使客观事物的特征形象地再现出来，使受众得到鲜明的印象和深刻的感受。这里，我们介绍记叙文写作中的三种描写方法：环境描写，场面描写和细节描写。

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中,社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。

运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。

场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。

场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态"的描写。

有一篇作文,题目是《在阅览室里》。本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的„„然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。

有一篇作文《门》,写的是北方一个学校的一间教室的门。中午,有的同学在教室里睡觉,有的同学在教室里写作业,为了不让夹带沙尘的风吹进教室,不得不把门插上。但是,还有的同学要进教室,敲门声不断,搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了**,后来,干脆就不插门了,任凭风吹得满屋尘土。第二天,门的问题解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门和门框之间的摩擦力,不用再插门,门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道:“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补了门与门框之间的间隙„„好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。”这样就更加突出了黑胶皮的作用,也增加了文章的感染力,使读者能和文章里的同学一起,去感谢做这件好事的人。

运用细节描写应注意以下几点：一要真实,要符合生活实际；二要有选择，为表现中心服务；三要新颖，切忌一般化。三，细节描写可以是对一种特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。其成功之例不胜枚举（同学们也可以自己各举一两个例子）。细节描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性，会让你的作文别开生面，请大家多品味后面的高考例文，想想高分作文离自已有多远。没有细节就没有艺术，细节就是品味，细节决定高度，细节决定深度。下面的文章是介绍细节描写的知识的，有兴趣的同学可以阅读。作者 佚名

语文教师大概都有这样的体会，很久以前看过的小说中的精彩细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新。像祥林嫂手中的空碗，开裂的竹竿，以及她那木刻似的脸；孔乙己伸开五指将碟子罩住自己摇头说“不多不多，多乎哉﹖不多也”的穷酸气；冯幺爸被曹支书逼得在一处房檐下蹲着，眼睛直愣愣地，抱着双手，耳鬓有一股细细的汗水，顺着又方又宽的脸淌下来的神情。真是历历在目，甚至能由此回忆起整个作品的情节和内容。基于此在作文时我要求学生从理解细节描写的作用入手，打开作文内容空洞无物的缺口。首先教师可引导学生欣赏作品中的精彩细节，分析其在丰富文章内容和深化主题上起到了什么作用，然后进行有意识的写作训练。这样学生感觉写作训练变得真实而有的放矢。当然，选择进行细节描写的事物应具备一定条件。

首先，所选事物要能引起读者广泛的联想和想象。如《药》中有这样一个“特写镜头”：坟上草根没有全合，露出一块一块黄土，煞是难看。“镜头上摇”，在那尖圆的坟顶，分明有一圈红白的花。这使人联想到，夏瑜作为一个革命者并不孤寂，他还有生前志同道合的朋友，冒着生命危险，前来为他送花。我们眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃烧。又如岑参的诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”也是描写景物的一个“特写镜头”。雪地上曲曲折折的马蹄印，使读者想到客人分别时一步三停，左右徘徊，久久不愿离去的凄凉场面。还可以想象到作者因为思念朋友而呆呆地伫立于风雪之中，凝望着雪地上朋友走后留下的串串马蹄印的情形。

其次，所选事物要能达到“此时无声胜有声”的情境。因为无声是人物思想感情发展到极点的表现，此时的细节描写最能展示人物的精神世界。同时也能让读者安下心来，沉醉其中，产生共鸣，为想象留下纵横驰骋的广阔时空。《纪念刘和珍君》中有这样一组细节描写：刘和珍君中弹了，从背部入，斜穿心肺；张静淑中了四弹，其一是手枪；杨德群也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出。此处，作者只描写了子弹的出入部位和一只手枪，却表现了反动政府的官兵们穷凶极恶，不择手段地枪杀青年学生的场景。这样写，比正面描述喊杀震天的全景更令人回味。还有《琵琶行》中的“东船西舫悄无言恨声，此时无声胜有声”的生动表现，这远比描写一声声地唉声叹气，断肠哭诉更具表达效果。

巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”这个细节怎么去设计﹖当然方法很多，但我觉得用细节描写的方法更能引发学生的主动性。因为细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。四，例文

《棋王》中的场面描写

A众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上，百十人走成一片。行人见了，纷纷问怎么回事，可是知青打架？待明白了，就都跟着走。走过半条街，竟有上千人跟着跑来跑去。商店里的店员和顾客也都站出来张望。长途车路这里开不过，乘客们纷纷探出头来，只见一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的，乱纸踏得嚓嚓响。一个傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开，傻子就依了墙根儿唱。四五条狗窜来窜去，觉得是它们在引路打狼，汪汪叫着。

B人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。《棋王》中的细节描写 他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。网文片断

A邵伯伯燃起第二枝烟，意态悠然地朝天花板吐烟，一缕缕，一圈圈的，没一会，沙发这一角，都是烟雾，劈头劈面地盖下来，罩了我跟幺哥一身。

B逢年过节，爸爸总要在客厅挂上画，无非是小幅的山水人物，节过完了，就收起来。这一幅中堂，一直存放在抽屉里，怕也有十多年了，这次还是第一次露面。他饭也不吃，就挂起画来：先把靠门的一边墙壁下的小几移开，人颤巍巍地站在木椅上，两手举着画，要挂到墙上去。二姊看不过眼，过来把椅子固定着，让他从容地挂好。中堂是一幅泼墨牡丹，上题“富贵花开”；画的篇幅很大，挂在墙壁的正中，占去了面积的三分