东南亚语种教学质量提升研究论文（5篇模版）

第一篇：东南亚语种教学质量提升研究论文

摘要：近年来云南与东南亚国家的来往密切，中国需要高素质的东南亚语种的专业人才。本文主要分析了在东南亚语种中开展第二课堂的意义以及开展第二课堂应具备的条件因素，从而提出了第二课堂对理论课堂的辅助作用以及第二课堂的开展如何来提升整门课程的教学质量。

关键词：第二课堂；东南亚语种；教学质量；提升

一、引言

随着云南经济和社会的不断进步发展，目前对东南亚语种人才的要求也不断提高，高素质应用型东南亚语种人才是我们迫切需要的。主要原因是近年来云南与东南亚国家的经济往来和文化交流越来越多，促进了东南亚小语种的发展。云南与东南亚国家关系的密切，使得中国需要对东南亚国家进行了解和交往，这种与东南亚联系的基础就是东南亚语种的专业人才，因此云南高校也对东南亚语种人才的培养逐渐重视，并意识到培养高素质、高水平东南亚语种人才的急迫性。云南各高校在对东南亚语种人才进行培养时，应加大高校与东南亚国家高校之间的交流和合作，目的是为了使学生们更加全面和深入地了解东南亚文化。云南与东盟的合作也对东南亚语种的专业人才提出了更高的要求，云南各高校必须重视东南亚语种的教学，积极开展第二课堂，以提高东南亚语种教学的质量，同时更加有利于东南亚语种在云南高校中的发展和需要。

二、开展第二课堂的意义

目前云南各高校在东南亚语种的教学过程中，仍然存在许多问题。比如，在教学课堂上依然是以教师为中心进行教学的，完全忽视了学生的主体性地位，没有提高学生对于东南亚语种学习的积极性和主动性，反而使学生出现对东南亚语种学习的排斥心理，觉得东南亚语种的学习乏味无聊。而第二课堂能够很好地激发和提高学生对于东南亚语种学习的兴趣，提供与东南亚语种更多的接触和实践的机会，端正学生对于东南亚语种学习的态度和动机，提高学生对于东南亚语种学习的自信心，同时提高学生对于东南亚语种的应用能力，使其能够在工作中更高地运用东南亚语种为中国做出贡献。因此，在东南亚语种教学中建立第二课堂十分重要。

1.扩充单词量。要想学好一门外语，最重要的就是具有充足的单词量。同样地，要想掌握和提高对于东南亚语种的学习，必须具备足够的单词量，这是学好东南亚语言的基础。学生在东南亚语种的课堂学习过程中已经掌握了一定的词汇量，但那儿远远是不够的。东南亚语言与其他语言一样，也有很多的近义词和近音词，对于词汇的用法也是多种多样，同样容易记混，如果不能具备充足的词汇和单词量，是不利于学生对于东南亚语种的学习和东南亚语言的提升。当然，单词量和词汇量也不是一朝一夕就能够提升的，它需要长期地坚持和不断地积累，需要有效的记忆方法和技巧。利用第二课堂，设置相关的语言情境，就是很好地能够提升学生单词量的有效方法。可以让学生在第二课堂中轻松地掌握和理解东南亚语言的技巧，增加单词量。同时第二课堂也是对第一课堂的补充，是第一课堂的延续，有利于对第一课堂知识的更好运用。

2.强化听说读写的能力。高校学生对于东南亚语种的培养，要注重对其语言综合能力的培养，要以学生为中心进行教学。并且在教学过程中要重点培养高校学生对于东南亚语言的听说读写的综合能力，只有具备听说读写的综合能力，才能将东南亚语言更好地运用于以后的工作中，才能将东南亚语种更好地在中国传播。所以，只在课堂教学中进行听说读写能力的训练是远远不够的，还要在东南亚语种的第二课堂当中，进一步加强对听说读写能力的培养，使学生能够更加积极地参与到第二课堂中来，在第二课堂中进行东南亚语言的交流和学习，利用第二课堂巩固第一课堂上学到的知识。创办第二课堂，学生会更加积极地参与到教学活动中，有利于学生对东南亚语种的理解和深入认识，在实践中获取新知识，进一步完善和提高自己的听说读写能力。

3.增强对东南亚文化的了解。学习东南亚语言不仅要掌握语言的结构特点，做到基本的听说读写，最重要的是要学习和了解东南亚国家的文化，体会东南亚国家的生活状态。在学习基础知识的同时熟悉东南亚文化，也可以提高学生对于东南亚语言学习的兴趣和动力。所以第二课堂的学习，不仅可以扩充学生的基础知识，使学生对东南亚语言的学习有所进步，同时还有利于学生学习到课本中没有的、关于东南亚国家的历史渊源、文化特点以及当地习俗。与第一课堂相比，第二课堂的教学内容和方式更加丰富，具有趣味性，更加能够吸引学生的兴趣，也使学生具有更加深刻的记忆和印象，有助于对东南亚语种的学习。

三、开展第二课堂应的条件及主要过程

1.将学生引入第二课堂。为了提高高校学生对于东南亚语种的学习，开展第二课堂很有必要。但开展第二课堂的前提条件是要能够将学生引入第二课堂。这是开展第二课堂应具备的首要条件因素。只有将学生引入第二课堂，才能进一步开展相关的教学内容，才能让学生对东南亚语种有更深刻的理解和认识。所谓的将学生引入第二课堂就是要培养学生对于语言学习的兴趣。有了对于东南亚语种学习的兴趣，才能在此基础上强化学生的基础知识，提高学生的整体素质和综合应用能力。学生在课堂上打下的坚实基础，需要在第二课堂中进行运用和实践，进行相关技能的巩固。在第二课堂的课程中，要注意吸引学生的兴趣，比如适当地增加一些情景模拟和场景再现，布置一定量的关于语言应用技能训练的内容。此外，还可以组织学生参加一些社团或者社会活动。通过不同的教学方式让学生愿意接受和加入到第二课堂中来，并在第二课堂中不断提高自身对于东南亚语种的学习。

2.深化第一课堂的内容。开展第二课堂一定要有其自身独特的优势，否则就失去了进行第二课堂教学的意义。第二课堂要对第一课堂的内容进行深化和升华，这也是开展第二课堂应具备的条件因素。所以，第二课堂要在第一课堂的基础上，要在学生具有基本的专业知识基础上，充分利用课外时间，组织学生参加各种活动，可以是进行语言的竞技，也可以对跨国贸易公司进行模拟，组建适当的团队，充分利用自己的专业语言知识，进行中国公司与东南亚国家相关项目沟通和交流的场景。同时在竞赛中，可以安排教师进行专业指导，以解决学生所遇到的问题，或者邀请与东南亚国家有过接触的企业家和经济学家等进行指导和评估。为了能够使第二课堂教学内容与第一课堂教学内容紧密结合，真正做到对第一课堂内容的深入，可以进行适当的调查，让学生们可以带着问题参与到第二课堂的学习中来。

3.丰富第二课堂的内容。第二课堂是对第一课堂的凝练和提高，丰富第二课堂的教学内容是开展第二课堂应具备的条件因素。在第二课堂中，组织学生们参加各类竞技活动和社团活动，是拓展学生们对语言的实际应用能力的常见方式。在课外活动中，学生们可以将自己在第一课堂上所学到的基础理论知识在现实活动中进行运用，并可以在活动中进行创造性发挥和深入性思考，在进行学习和应用的同时，最大限度地提升了自己的创新能力和语言应用能力。此外，学校还可以安排学生进入与东南亚国家进行接触和合作的公司进行参观，甚至实习。增加自己的实习经验，在实际的语言运用中，检验学生所学到的知识，强化学生的基础知识。通过带教老师的指导，解决实习工作中所遇到的问题，为以后从事东南亚语种积累经验，提高专业技能。

4.具有课堂有效性。开展第二课堂最应该具备的条件因素是必须具有课堂有效性。课堂有效性是检验第二课堂实际教学效果的可靠指标。而评价课堂教学有效性的指标这是学生在第二课堂中对专业知识的掌握情况和对专业技能的应用情况。学生在第二课堂中可以按照自己的职业规划方向和发展方向，进行特定专业知识和相关课程的补充和拓展，来增加第二课堂的教学有效性。甚至学生的毕业课题也可结合第二课堂教学内容，在专业教师的指导下，进一步提升自己的专业知识和专业技能，同时提高教学有效性。

四、第二课堂对理论课堂的辅助作用

1.第二课堂是理论课堂的延伸。第二课堂对理论课堂具有重要作用，第二课堂是理论课堂的延伸，并不是可有可无的教学内容，是以活动的形式来解决理论课堂的死板无趣，为第一课堂的深化，保证理论课堂的教学内容得以拓展和丰富。理论课堂上的教学内容是第二课堂教学内容的素材，为第二课堂提供了活动的动力，同时提高了第二课堂活动的可行性，为第二课堂活动的开展提供了条件。第二课堂不是独立存在的，它是针对课堂教学而产生和存在的，当然需要与课堂教学相配合，以培养学生的专业技能和提高学生的综合素质为目标，进行一系列的开放性活动，因此它与第一课堂共同构成了一个完整的教育体系。第二课堂不仅是课堂教育的重要延伸，还是培养学生综合素质的重要途径。第二课堂教学活动有其自身的特殊性，不仅形式丰富多样，还具有时间和空间的灵活性。

2.第二课堂是理论课堂的有效载体。第二课堂的内容丰富，不仅可以融入语言文学、体育活动以及趣味比赛等，还可以补充理论课堂，将理论课堂的基础知识投入实践，因此第二课堂其理论课堂的有效载体，使得课堂教学得以补充和延伸。在第二课堂中，学生具有极大的参与性，可以自主地选择自己感兴趣的教学活动进行参与。第二课堂有效地克服了课堂教学在内容和形式上的局限性和单调性，从而更有利于学生语言思维的形成。

3.第二课堂有利于增加学生对于理论课堂学习的兴趣。与理论课堂有所不同，第二课堂是在理论课堂之外进行的与课堂教学相关的教学活动。教学形式更加丰富，更加灵活，可以充分调动学生的参与性和主动性，提高学生的兴趣。一旦学生有了第二课堂的学习和参与经历，就会被第二课堂的这种教学形式所吸引，提高对于东南亚语种学习的兴趣，进而在理论课堂的学习中更加积极主动，对理论课堂的学习充满兴趣。

五、第二课堂的开展如何来提升整门课程的教学质量

1.提高教师队伍建设。要想通过第二课堂的开展来提高东南亚语种的教学质量，首先必须要提高教师的整体队伍建设，比如各高校可以鼓励教师多参加一些学术交流，多参加一些国际会议，甚至可以为教师提供继续深造的机会或进行相关课程的培训，使教师也能够不断地充实自己，不断地提升自身的教学素养和知识储备，掌握最前沿的最实用的语言知识。只有教师丰富了自己，才能给东南亚语种的教学工作注入更新鲜的血液，找到最新鲜有效的教学方式，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生在东南亚语种的学习中投入最大的热情。第二课堂不能取代理论课堂，却是理论课程的补充，教师在教学过程中要明确以学生为中心，在第二课堂中为学生提供有效的引导和帮助，解决和指导学生在学习语言过程中遇到的困难，鼓励学生不懂就问，以调动学生的学习积极性，此外还要在第二课堂的学习过程中对学生的学习情况时刻进行了解，做出最科学合理的指导。

2.增加教学资源的投入。增加教学资源的投入，也能有效地提高东南亚语种学习的教学质量。比如，在第二课堂的教学环境中，我们可以增加对多媒体等教学资源的投入使用频率，改善教学环境。此外还可以创建多媒体教室或者语音教室等教学资源，为学生提供更多可以利用的教学资源，增加学生对于东南亚语种学习的热情和口语的练习频率，为学生在第二课堂中的学习创造更加有利的条件。增加对教学资源的投入，也能够使学生意识到语言学习的重要性，更积极地投入到东南亚语种的学习中去。增加对教学资源的投入也代表学校对于东南亚语种学习的重视，使第二课堂发挥出更大的作用。

3.充分利用网络资源。随着科技的进步和发展，网络已经成为我们工作、学习和生活中的一部分。在第二课堂的建设中也要充分利用网络资源，利用网络的开放性和共享性，帮助学生在东南亚语种方面的学习。在教学过程中可以利用网络进行外语的听力练习，进行外语资料的下载，进行外文影片的欣赏。虽然身为教师要引导学生充分地利用网络资源进行学习，但也要对网络环境加以筛选，避免不良网站对学生的入侵。在第二课堂学习中，充分利用网络资源可以提高教学的有效性和教学质量。

六、总结

第二课堂对于东南亚语种教学质量的提升具有重要作用，要使第二课堂成为第一课堂的有效补充和延续，各高校应充分发挥东南亚语种的自身优势，加强对东南亚语种的学科建设，最终实现东南亚语种教学质量的提升，不断为云南与东盟的合作发展提供高素质的人才。

参考文献：

[1]王晓如,贠大强.第二课堂与课堂教学关系研究[J].青海民族大学学报:教育科学版,2011,(01):85-88.[2]董勇艳.新教学环境下的英语专业第二课堂建设分析[J].高教学刊,2016,(14):156-157.[3]魏宁,徐德珏.工商管理类专业第二课堂教学研究与实践[J].当代经济,2012,(23):116-118.[4]雷振龙.高职高专英语第二课堂活动体系构建———从应用能力培养视域下进行探析[J].黑龙江教育学院学报,2016,(09):142-144.

第二篇：提升工程管理专业实践教学质量的研究论文

摘要：针对高等教育一定程度上存在“重理论，轻实践；重学分，轻能力；重课堂，轻课外；重形式，轻效果” 及实践教学与社会、市场脱节的倾向，重新对工程管理专业实践教学进行定位和思考，提出工程管理专业实践教学应以市场需求为导向，围绕专业培养目标，全面提升工程管理专业实践教学质量。

关键词： 工程管理专业；实践教学； 质量工程管理专业实践教学问题分析

工程管理专业实践教学中存在的主要问题及其原因分析如下：

一是客观条件上，校外实习实践难度大、成本高。由于《建筑工程安全生产管理条理》对施工企业安全生产的约束，施工企业接收学生实习的社会责任较重、风险过高；加之企业接收学生实习需要支付一定的培训、管理成本，而学校实践教学经费又严重不足，不能给予企业一定的责任风险补偿，导致大多企业不愿接收学生实习。因此，一些实习环节只能是“走马观花”，或者是校外实习变为校内“自习”，甚至有的院系将学生“放羊”，不重视具体的实习过程和效果，只考核实习日志和报告，以致于实习实践流于形式。

二是主观认识上，对实践教学重视不够。部分学校对实践教学重视不够，没有从政策导向上和考核机制上对保障实践教学质量进行鼓励和引导，影响教师指导实践活动的积极性。实践教学缺乏科研水平高或具有实践经验的教师参与，缺乏对实践教学系统性、开放性、动态性的设计，缺乏对综合性、设计性、创新性实践教学的重视与指导。

三是教学形式上，未能有效体现现代信息技术。目前，工程管理实践教学形式上，仍局限于实验、实习、课程设计、访问参观、毕业设计或论文等传统教学模式，尚未采用仿真工程管理全过程、全方位、实战式、体验式、参与式等体现现代信息技术的实践教学形式，如项目管理模拟仿真、施工过程模拟仿真、工程招投标模拟系统等。

四是教学方式上，课堂教学与实践教学结合不密切。存在理论与实践脱节、学校与社会脱节、闭门造车、纸上谈兵的现象；在教与学两个环节中，学生主动参与不够，部分教师指导不力。

2工程管理专业人才具备的能力结构

工程管理专业人才培养目标是培养具备从事工程管理的复合型高级管理人才。工程管理专业人才类型，根据就业去向分为研究型和应用型两种类型。

工程管理有代表业主方、施工方、中介咨询方等不同主体方的管理，工作内容各有侧重，各高等院校的工程管理专业也各具特色。但是，无论代表哪一方，工程管理专业人才都应具备全寿命周期工程项目管理的能力。

以应用型工程管理专业本科实践教学为例，专业培养目标是培养具有土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程项目管理的复合型高级管理人才。结合学校资源条件，专业下设投资与造价管理、工程项目管理、房地产经营与管理3个模块。根据3个模块，工程管理专业实践性教学知识体系如下：

案例实践教学的不足及建议：一是我国已加入WTO，作为世界贸易组织成员国，工程管理专业应提高专业英语交流能力，实践性教学环节安排还应增加专业英语听力和口语的训练；二是未能全面有效与现代信息技术结合，实践性教学环节应增强运用计算机辅助解决工程项目管理各环节工作的能力，特别应加强如AotoCAD、Excel、3DMaxs等专业应用基础软件和基础工具的训练；三是实践环节的安排各自孤立，应加强实践环节的系统性，做到相互之间承前启后、衔接配套。

由于各学校工程管理专业定位及培养目标不尽相同，因此，实践性教学知识体系及教学安排也应根据专业定位，围绕培养目标做相应调整，体现各高等院校工程管理专业的特色。

3提升工程管理专业实践教学质量的对策

（1）践行实践教育理念，注重专业能力培养。实践教育是一种教育理念，它不单是指实验、实习、毕业设计或论文等工程实践教学环节，不能完全与传统的实践教学等同。它要求在大学人才培养的全过程中贯彻实践教育的理念，通过课堂内外各个环节，全面构建完整的以学生为主体、教师为主导、师生结合的教学实践、社会实践、科研实践、生产实践教育体系，能够切实保证和提高大学的人才培养质量。在实践教育中，学生学习更为主动，学习方式更为灵活，思维训练更为开放，知识结构更加系统。综合性、设计性实践既能够锻炼学生综合应用知识的能力，又能够充分发挥学生在学习过程中的积极性。

（2）学校应建立长效型、合作型的实习基地。针对校外实习实践难度大、成本高的问题，学校应加强实习资金的到位和使用管理，保障实习资金的有效使用，使有限的资金发挥最大的效用。《建筑工程安全生产管理条理》中规定：施工单位应保障工作场所内所有人员的安全。那么接受学生实习的施工单位往往会增加管理成本、同时还要承担学生实习期间的安全风险，学校也会承担相关的连带责任。为了规避施工单位和学校在学生实习实践中的风险，国家应强制推行大学生在校意外伤害保险，意外伤害保险应包含学生在校实习实践中的风险。院系一级应建立长效型、合作型的实习基地，在合作中企业给学生和教师提供专业实习实践的平台、保证工作的可持续性，学生在教师指导下为企业提供专业服务，在实习实践中做到学校和企业“双赢”。

（3）应加大对实践教学的政策支持。在现行的考核机制上对教师的要求是完成额定的教学和科研工作量，学校对教学质量的检查仅限于课堂教学效果和实践教学的成果，教师也把主要时间和精力投入到课堂教学和完成科研工作中，对实习实践的过程和效果未能进行有效的动态和过程控制，出现实习实践流于形式，实习成果失真等现象。学校应对实践教学予以重视，在政策、制度制定上，完善约束、激励、考核机制，对实践教学进行鼓励和导向。如增加教师从事实践教学的工作量，吸引科研水平高或具有专业实践经验的教师积极参与；开展校际专业技能竞赛，学生的成果计入教师的科研工作量；鼓励对实践教学系统性、开放性、动态性的设计，对综合性、设计性、创新性实践的指导进行奖励。

（4）运用现代信息技术，重视工程管理信息化实验室建设，实验课程应该以建设工程项目为课程的载体，以项目管理工作为核心，凸显工程管理信息化的特点；涉及到项目信息管理的具体环节和工作步骤，应让实验课程的参与者历经整个工程项目实施的全过程，包括：项目前期策划过程、设计准备及设计过程、招投标（项目采购）过程、工程施工过程，竣工验收过程；采用仿真工程项目管理全过程、全方位、实战式、体验式、参与式等体现现代信息技术的实践教学形式，让学生身临其境、积累工程项目管理经验。

参考文献：

[1]王雪青．工程管理专业实践教育改革研究[R]．上海：全国普 通高校 工程管理专业院（系）主任第三次会议发言．2006．11

第三篇：教师教学质量提升建议论文

1学情分析

1.1学生基本现状

该校主要是在整个江苏省录取初中毕业学生,学生在我校学习绝大部分是住校,由于现在几乎都独生子女,在家从小被家长过分照顾。在该校对住校生特别是新生管理极为严格,加之在学习上对学生要求也与初中小学不同,这直接导致新生不适应教学生活,据最近五年对学生观察发现,随着年级增加新生入学后适应时间在增加,如08级新生适应时间一般0.5个学期,09级为0.75学期,到现在11级需2学期,12级应比11级更长一些,特别是12级学生在入学第二学期还有学生重修不上,对于重修考不认真对待情况,这在以往各界新生不曾发生过。

1.2学生数学储备

从数学方面,学生对数学兴趣极低,据09年统计学生对数学感兴趣只有7–,据我最近五年观察在课堂上有10℅左右学生在数学课堂主动听课、记笔记、思考问题,有50℅左右学生在课堂上被动听课、记笔记、思考问题,而每班有4、5个学生虽然人在教室,但自始至终完全做着与课堂毫无关系事:睡觉、发呆、看手机等,这些学生头脑中是没有对学习这个词,这种状况有上升趋势。从之前的知识储备上看,对11级新生入学摸底考所批改药学两个班学生考试结果分析发现:对于后续学习所需知识如一元二次方程求根公式、解方程组、锐角三角函数等知识,能较好掌握的学生只有不到10%,对于经教师在课堂上复习能回想并会应用学生只有不到40%,对于教师在课堂复习需要课后复习练习有20%,有15%只能葫芦画瓢,剩余的在之前学习中根本没掌握。

2对教师思考与建议

2.1教师对教材把握

从对教材把握看,每个教师应利用假期把已有教材通读一遍,对整个教材有一个整体认识,认真体会教材编排意图,并根据以往经验把握整个教材重难点关键点,设想实际教学中如何突出重点,突破难点。比如在所教授知识中,三角函数是学生薄弱点,特别是诱导公式,这节一共有20个公式,这20公式要求学生要熟练掌握前面角度制与弧度制互化、终边相同角公式、符号法则等新学知识,书本给出公式是按角在坐标系位置分类,即先定角在坐标系位置,再看题中所给函数名,然后定号、定角、定值。之前在教授这公式时一直按照书本给出顺序,但发现每次考试只要与三角函数有关,学生成绩不理想,能正确求解相关题的近5,从08级后对这块内容做了些调整没有按书上顺序,而是先集中精力把正弦的诱导公式讲透,然后让学生模仿正弦,在教师带领下尝试余弦诱导公式,放手让学生求解正切,从考试结果看能正确求解相关题提高到10℅。

2.2教师与授课

从授课角度看,每位教师都应掌握多种形式授课方式,数学课从内容看主要分为概念课、公式课、练习课、复习课、综合课等。对于概念课,主要以讲授为主,练习为辅,设定练习我一般参考书本例题、练习、习题,针对本次课内容精心设计不同层次的练习题;对于公式课我对公式弱化证明,强化应用,对于公式应用以学生自主学习为主,让学生自主学习书本例题,然后变换数字让学生板书,其他学生观察。这样有三分之一学生能在课堂掌握公式,当然这不能一概而论,绝大部分课堂是多种授课方式综合,对于那些课适合学生自主学习,不同班级是不相同,需要教师根据班级情况斟酌。

2.3教师与考试

从考试角度看,考试是教师学生绕不开事件,对于教师不仅会做考试题,关键要通过做题体会每到题隐含数学思想,分析出题者对考题布局结构、出题意图、试题覆盖面等。这就要求教师必须在作遍课本、学习指导上每一道题后,体会教材设计结构、体会每道题对学生要求等,以达到对教材正确把握,在这基础上设计一套复合规范考题,提高教师教学素养。

2.4教师与学生

从了解学生心理发展状况看,类似该校这样高职学生,学生生理与心理发展的多事之秋,学生常常会遇到各种生理、心理方面的问题,而这些问题如果得不到及时的疏理与指导往往会使其困惑无法安心学习。因此,教师了解学生的状况是十分重要的,也是十分必要的。俗话说:“知已知彼,百战不殆。”我们要想让学生安心学习,要想让学生听信自己,特别是要想提高教学质量,就必须了解学生的心理状况,做他们的“知心大姐”,为其排忧解难,让学生走出困惑的池沼,让其一身轻松地学习,这样才能提高教学质量。

3对考试的思考与建议

该校考试主要是由各任课教师轮流出题,大家在平时充分交流后,由一位教师充分听取大家意见后出题,对教师学生来说是比较合理的。从13级开始学校实行教考分离,考虑到教师之间有差异、学生之间有差异,建议应向中、高考一样应有考试说明、有样卷方便教师平时教学。毕竟数学不同中、高考一样选拔性质考试,只是提高学生素质,学生毕业后是要面临要拿各种证书、成绩单找工作、就业这样现实性问题,这对教师、学生有指导作用。据最近五年观察,该校生源质量呈逐年下降趋势,08级设计一个知识点的简单题占65%～70%,设计两个知识点中等题占20%左右,涉及两个以上知识点综合性大题占不到10%,补考率平均每班在5%左右,而这样考题到09级补考率上升到8%,到10级考题难度比08级大幅下降,补考率回到5%左右,这样考题对12级上升到10%,建议考题应以涉及一个知识点简单题为主。

4结语

提高教学质量是调配每个教学环节至最佳状态,是一个系统性的问题,如何提高教学质量是作为教师一辈子都要去努力解决的问题。要想达到理想的教学效果,需要每位教师、教学管理者在每个教学环节中不断地磨合,切实地从细微处入手,摒弃传统的教学观,结合教师的自身情况和现阶段学生生理、心理发展的客观规律,树立以学生为中心的现代教学观,指导学生自主学习,促进学生创造性思维与完美人格的健康发展。

第四篇：高校青年教师教学质量研究论文

1高校青年教师教学质量问题的提出

近年来，由于高校不断扩招、青年教师的大批引入以及其教学任务的加大，高校的教学质量正被慢慢地忽视。高等教育的人才培养是为了充分挖掘学生的潜能，培养合格的、身心健全的公民，就要求高校必须注重教学质量，一所高校的教学质量直接表现在其师资队伍的素质。从以往的教学经验总结来看，青年教师往往缺乏与学生的交流，在教学中显得生硬和呆板，久而久之，学生在课堂上普遍缺乏主动性，对听课没有太大的兴趣，为了改变这些现状，青年教师需要不断提高教学质量，以适应社会的环境改变。

2提高青年教师教学质量的方法

2.1青年教师必须具有良好的职业道德素质和修养

教师在课堂上的一言一行都会给学生留下深刻的印象，一个具有优秀品格的教师不仅能熏陶学生的学习行为，也对学生的人生观和价值观发挥重要的作用，因此教师除了在课堂上应正确的引导学生的学习生活外，也应该发挥出自身的人格魅力，成为学生的精神支柱。这里的素质分为知识素质和心理素质。为了跟上时代发展的脚步，更好的指导学生，青年教师必须及时地更新自己领域里的知识储备，熟悉专业领域的最新进展，以此来满足不同课程的需求，如今越来越多的教师的教学方式显得模式单一，不能根据教学节奏来改变，这样久而久之会被社会所淘汰。作为一名高校教师，除了拥有渊博的专业知识外，还要有过硬的心理素质。教师需要有积极开朗的性格和随机应变的能力。在教学上，教师的心理素质直接表现在教学的表达能力和教案的设计能力，表达能力的优秀体现在教师是否有一个清晰的教学思路，能够准确地把握教学重点，并且教师需要在教学前做好充足的教学规划，什么时候完成什么样的任务，都值得去注意和反省。

2.2青年教师应根据教学环境的变化及时地调整自己的教学方案，找出适合当下的教学行为方式

在高校课堂中，学生脱离了教师监管的应试教育方式，就要求青年教师能够紧抓学生的注意力和兴趣。一种能快速建立师生交流的桥梁是课堂提问，这里的提问是有选择的、有引导性的提问，在提问之前要能够引起学生的注意，教师应善于运用语言的修饰表达能力，选择适时来提问，提出带有启发性的问题，这样不仅能够发散学生的思维，也能够培养学生积极主动的学习能力。组织课堂讨论也不失为一种好的教学方式。一个好的课堂讨论需要选题具有较强的可辨性，难易适中，一旦发现不能达到教学目的，应该马上做出相应的调整，应该注意不能跑题太偏，教师应该在讨论结束时做出深刻的认识总结，这样不仅可以让学生有一个更加全面、客观正确的认识，也可以促进师生之间的交流，让以后的教学进行得更加顺利。随着传统的教学模式向电子化的科技教学模式转变，多媒体已成为高校广泛使用的教学媒介，青年教师应该多注意多媒体的利用，借助多媒体的优势，提高学生对知识的掌握度。

2.3青年教师应学会反思自己的教学方法，发现在教学活动中存在的问题，总结教学经验，及时地纠正自己

在教学过程中，青年教师应多注意学生的言行举止，多听听学生的意见，这对反思工作有着重要的意义和价值。教师应善于主动去挖掘这些信息，做出及时地调整和反馈，对做得不好的地方应该舍弃，对能够优化教学的方法应该加以学习和利用。通过教学上的反思，青年教师们可以在授课的过程中及时调整自己的方向，从而消除一些错误的认知，巩固自己总结出来的成功教学经验和方法，找出适合自己的一套教学方案。要想在瞬息万变的社会中脱颖而出，不仅要求青年教师有很强的自我反省能力和纠正能力，还需要有发现问题的能力，能够找出其中的不足是一个优秀教师的基本素质。

2.4高校作为一个管理的角色，需要建立良好的评价机制和工作平台

高校的教师评价机制存在失衡的问题，主要表现在其重心放在科研成果上，而往往忽视了教学水平的提高。这种失衡的评价机制导致的后果是无论教师多么努力地在教学上进行改革和创新，也无法得到相应的回报，就使教学质量变得越来越差。高校应该注重对教师的培养，提高教师的素质，使教学和科研水平共同协调的发展。还有一些高校纯粹只凭借学生的评价成绩进行衡量，这是不科学的做法，教师需要多方面的评价，比如需要引入教师的自评和其他教师的评价，这样才能促进教师的教学积极性，也将提高教师的反思意识。高校应该定期开展师资培训课程和教学研讨工作，在教师之间分享成功的教学方案和经验，进行教学上的交流和指导，这样不仅可以提高教师的教学技能，促进教师的教学信心和成就感，也能够加强同事之间的关系，营造一个良好和谐的工作环境，使教学的效能最大化。

3结语

随着我国的经济腾飞，对高等教育人才的需求越来越大，青年教师正成为高校的主力军，其教学质量的好坏直接影响着我国高等教育水平的发展，我们应该创建一个良好的人文和科研环境，在这个基础上不断地总结经验，提升教学素质能力，争取成为优秀的骨干教师。

第五篇：高校体育教学质量提升策略论文

一、当前高校体育教学的现状与不足

（一）课程内容多且杂

从当前高校体育教学的现状来看，缺乏科学性与规范性。在教育界，提倡学生的全面发展，受此影响，体育必修课所设置的内容既多又杂，之所以会设置这么多的教学内容，是为了引导学生养成广泛的运动兴趣。但是在实际的教学过程中，受到课时、教学条件等限制因素的影响，很多教学内容的实施变成了形式上的实施，未起到真正的培养学生兴趣的作用，甚至会打消学生对体育课的热情，影响教学效果及教学质量。

（二）高校体育教学软件硬件不足

当前，我国的高校体育教学存在着比较严重的投入不足问题，投入包含硬件投入及软件投入。软件投入是指师资力量，在高校中，体育教师的数量比较少，因此每名体育教师就会承担很多工作量，这使得体育教师的工作热情降低，而且，体育教师在教学的过程中，受到传统教学思想的影响比较重，因此，在探索新的教学方法方面积极性比较低；硬件投入是指体育设施，近年来，各个高校都实行了扩招的政策，学生数量大幅度增加，而体育设施总量还停留在原来的水平上，导致二者之间出现不平衡，最终影响了体育教学的质量。

二、阳光体育文化背景下高校体育教学质量的提升策略

（一）丰富教学内容，开展拓展训练

在阳光体育文化中，倡导社会群众的广泛参与，不提倡竞争，而在拓展训练中，为了完成项目，所有的项目参与人员要集中到一起，集思广益，想出完成项目的最佳办法。从广泛参与的角度来看，阳光体育运动与拓展训练是存在相同之处的，因此，教师可以开展拓展训练教学。在开展拓展训练教学时，教师要选择恰当的拓展项目，有意识的达到教学效果。对于体育教学来说，选择教学内容实际就是选择项目，在选择项目时，要充分考虑学校的实际情况以及实际的教学目标，尽可能的在保证合理的基础上丰富教学内容，以便于调动起学生学习的积极性，有效的提升教学效果，比如啦啦操、轮滑、网球等都可以满足教学的需要，实现教学目标。

（二）提升教师的素质水平

高校体育教学质量会受到很多方面因素的影响，其中教师的素质水平是非常关键的影响因素。实际上，现在的学生都非常注重自身的身体素质，都希望通过体育教学增强自身的体质，因此，教师所面临的任务就变得更加艰巨。在阳光体育文化的背景下，要求教师具备能够给予学生指导和建议的能力，为了满足这一要求，教师就要切实的提高自身的教学能力及素质水平，以提高实际教学的质量。另外，教师还要具备优秀的沟通能力，事实证明，人格魅力比较高的教师更受学生欢迎，而且更能调动起课堂的气氛，让学生积极主动地参与到教学活动中，最终收获意想不到的教学效果。

（三）加强高校的体育运动氛围

高校的学生毕业以后就会走向工作岗位，他们接触体育运动的机会和时间将会少之又少，因此，在高校的体育教学过程中，要培养学生终身锻炼的思想。学校的相关部门可以加大宣传工作力度，利用校园广播、海报等宣传体育锻炼的重要作用，让学生初步形成锻炼意识。另外，学校可以鼓励学生组建体育性质的社团，比如足球社、篮球社、健身社等，并鼓励学生积极地参与社团活动，进一步帮助学生养成锻炼意识。通过这一系列的举措，不但学生的终身体育锻炼意识得到了培养，而且在高校中形成了浓郁的体育运动氛围，促进了阳光体育运动的开展。在高校教育中，体育教育起着十分重要的作用，不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养学生的锻炼意识，但是当前的高校体育教学还存在着一些问题，教学观念、教学方法等十分落后，影响了教学质量的提高及阳光体育运动的推广，因此，为了达成这两大目标，制定了相关的解决措施，将存在的问题予以解决，从而有效地提高了教学质量，并促进了阳光体育运动的开展。