第一篇：人教版六年级下册英语14单元知识梳理
六年级下册单元知识点 第一单元 四会单词：tall—taller更高的 short—shorter 更矮的 strong—stronger更强壮的 old—older 年龄更大的 young—younger 更年轻的 big—bigger更大的heavy—heavier 更重的 long—longer 更长的 thin—thinner 更瘦的 small—smaller（体型）更小的 四会句型: How tall are you? 你有多高？ I’m 164 cm tall.我164 厘米高。
You’re shorter than me.你比我矮。
You’re 4 cm taller than me.你比我高4厘米。
How heavy are you? 你有多重？ I’m 48 kg.我48千克。
应该掌握的知识点：
1、表示两者之间有所比较时，句子中的形容词要用比较级形式。形容词变为比较级的变化规则：
（1）一般情况下，在形容词的词尾直接加er。如: tall—taller short—shorter.(2)以字母e结尾的形容词，在词尾直接加r，如：nice—nicer.late—later(3)以重读闭音节结尾，且结尾只有一个辅音字母的词，先双写这个辅音字母，再加er.如：big—bigger thin—thinner fat—fatter(4)以辅音字母加y结尾的双音节形容词，先变y为i , 再加er。如：easy—easier heavy—heavier funny—funnier.形容词比较级的变化口诀：
原级变为比较级，通常er加上去。若是结尾辅元辅，辅音双写要牢记。
辅音加y结尾时，把y变i 是必须。原级若以e结尾，直接加r不后悔。
2、部分形容词比较级的不规则变化：good—better well—better bad—worse badly—worse many—more much—more little—less far—farther 3、同义句：
How tall are you?==What’s your height? How heavy are you?==What’s your weight? 4、以How开头的问句（仅限小学阶段）：
How are you? 问身体状况。
How old…? 问年龄 How tall…? 问身高 How long…? 问长度 How big…? 问大小（指外型、形体的大小）How heavy…? 问体重、重量 How many…? 问多少，物体的数量 How much…? 问价格 5、it’s 与its：
这两个词发音相同但意义不同。it’s是 it is的缩写，汉语意思是“它是”,如：it’s a fat cat.它是一只肥猫。its是代词，意思是“它的”，如：that is its tail.那是它的尾巴。
6、My schoolbag is bigger than _________.A.you B.your C yours 这里的正确答案应该是选项C.yours。Yours是名词性物主代词，它在这里所代表的意思是“your schoolbag”.Than后面要跟名词或名词性短语，因此在这里一定要用名词性物主代词。与形容词性物主代词相对应的名词性物主代词还有：my---mine your---yours his—his her—hers it—its their---theirs 六年级下册单元知识点 第二单元：
四会单词 have a fever 发烧 have a sore throat喉咙疼 have a cold感冒 have a toothache 牙疼 have a headache 头疼 matter事情，麻烦 sore 疼的 hurt疼痛 nose 鼻子 tired疲劳的，累的 excited兴奋的 angry生气的 happy高兴的 bored无聊的，烦人的 sad 忧伤的，悲伤的 四会句型：
What’s the matter? 怎么了？ My throat is sore.My nose hurts.我喉咙疼。我鼻子疼。
How are you, Liu Yun? You look happy.你好吗，刘云。你看起来很高兴。
How are you, Sarah? You look sad today.你好吗，Sarah？今天，你看起来很难过。
应该掌握的知识点：
1、ache是名词，它表示连续固定的疼痛，它是个体弱多病的家伙，身体部位名称是怕它了，哪个部位不小心被它跟上了，就倒霉了。earache耳朵痛，stomachache 胃疼，backache 背疼，heartache 心脏病 2、sore , ache 与hurt sore是形容词，表示“疼的、痛的”放在名词前或系动词be后，如：a sore nose 鼻子疼 My nose is sore.我的鼻子疼。
ache是名词，常常放在名词后，表示连续固定的疼痛，如：headache 头疼 stomachache 胃疼，backache 背疼，heartache 心脏病 hurt是动词，指“刺痛、使受伤痛”，如：he hurts his leg.他伤了腿。
这时我们还可以说“His leg hurts.他腿疼。”有时它们还可以表达相同的含义，如：I have a sore back==I have a backache==My back hurts.但是要注意的是，并不是所有的词都可以这样转换，有些固定的用法是不能改变的。
3、What’s the matter? matter做名词时意思是“要紧事，麻烦事，问题”，在此用法中一定要加定冠词the。其同义句为：What’s wrong? What’s the trouble? What’s up? What’s the problem? 作为看病用语，它常用来询问病人的身体状况。
4、might 与 may: might 与may 都可以表示可能性。might 在表示推测时，把握比较小，表示特别尊重对方，心里没底，更带有试探性。may表示一件事或许会发生（或是某种情况可能会发生）。
5、hear 与 listen: hear表示“听见，听到”的结果。如：I listened but I couldn’t hear anything.我注意听，但什么也没听到。
listen 表示“听，注意听，倾听”的动作。如：They are listening to the radio.他们在听广播。
6、关于一般现在时：
一般现在时的用法: 表示经常或者反复发生的动作。如: 我每天吃午饭。I have lunch every day.还表示现在存在的一种状态.。如：我姐姐是一位老师。My sister is a teacher.一般现在时态经常与 often（经常）sometimes（有时）always（总是）usually（通常）等副词连用，也经常与 every day（每天）, every week（每周）, every month（每月）, every term（每学期）, every year（每年）, once a week（一周一次），twice a year（一年两次）等时间状语连用。
（１）一般现在时态分为 be 动词的一般现在时和实义动词的一般现在时。
1）be 动词包括 am，is，are，中文为“是”，这三个词的用法要随着主语的变化而变化。“am” 用于第一人称单数（I）;“is”用于第三人称单数（he，she，it）;“are”用于第一人称复数（we），第二人称单数和复数(you), 第三人称复数（they）。
可以记住以下顺口溜：
am 是专门来管“我”，is 只管“他，她，它”，are 就管“你”和“大家”。
2）一般疑问句和否定句 I am a teacher.(我是一位老师)You are his friend.（你是他的朋友）She is a nurse.（她是一名护士）以上三个句子都是肯定句。此类句子变成疑问句和否定句时，有些地方的语序和汉语不同，需特别注意。变为疑问句时，把动词 be “am，is，are”放在句首，回答时也要使用 be 动词；
变为否定句时，把表示否定的not 放在“am is are”的后面，其中可以简写为：
is not----isn＇t are not----aren＇t am not 没有简写形式。
如：Am I a teacher? Yes, I am.(No, I am not.)Are you his friend? Yes, you are.(No, you are not.)Is she a nurse? Yes, she is.(No, she is not.)注意：如果 are not, is not 放在句尾时，不能使用简写，必须写出整个单词。
否定句为：I am not a teacher.You are not his friend.She is not a nurse.3）如果句子的动词不是 be 动词“am is are”而是其他实义动词, 疑问句和否定句要借助于助动词“do”或者“does”，也就是说 be 动词和实义动词原形不能同时使用。
这里的“do” “does”本身没有什么意义，只是帮助构成疑问句和否定句。一般疑问句读时必须用降调。
“do”和“does”的使用要随着人称的变化而变化。请看下面两组句子，注意区分他们的共同点和不同点。
I go to school every day.He goes to school every day.I don＇t go to school every day.He doesn＇t go to school every day.Do you go to school every day? Does he go to school every day? Yes, I do.(No, I don＇t)Yes, he does.(No, he doesn＇t)这两组句子中，由于人称的不同，句子的结构也不同，具体如下：
当主语是第三人称单数时，肯定句为：主语 + 动词的 s 形式 + 宾语 否定句为：主语 + 助动词 doesn＇t + 动词原形 + 宾语 疑问句为：Does + 主语 + 动词原形 + 宾语 肯定回答和否定回答也要使用助动词 does.注：第三人称单数用了 does 后面就不用动词的 s 形式了，而用动词原形。
动词的一般现在时态, 除了第三人称单数(he she it)外,其余都用动词原形。当主语是其他人称时，肯定句为：主语+动词原形 + 宾语 否定句为：主语 + 助动词 don＇t + 动词原形 + 宾语 疑问句为：Do + 主语 + 动词原形 + 宾语 肯定回答和否定回答也要使用助动词 do。
注：变为疑问句，要在句首加“do”;变为否定句, 要在动词前面加“do not”, 可以简写为“don＇t”.六年级下册单元知识点 第三单元 四会单词：watch—watched 看 wash—washed 洗 clean—cleaned打扫 play—played玩 visit—visited 看望 do—did last weekend上一个周末 go—went去 go to a park—went to a park 去公园 go swimming—went swimming去游泳 go fishing—went fishing去钓鱼 read—read 读 go hiking—went hiking 去郊游 四会句型：What did you do last weekend? 你上个周末干什么了？ I played football.我踢足球了。
Did you read books? 你读书了吗？ Yes, I did.是的，我读了。
No, I didn’t.不，我没有。
应该掌握的知识点：
1、关于一般过去时 一般过去时态：表示过去某一时间所发生的动作或存在的状态。谓语动词要用一般过去式。经常与yesterday（昨天）, last week（上周）, last month（上个月）, last year（去年）, two months ago（两个月前）, the day before yesterday（前天），in 1990(在1990年), in those days（在那些日子里）等表示过去的时间状语连用。
如：
I was born in 1990.(我出生在1990年)。
When did you go to the park?（你是什么时候去的公园）。
I went to the park last week.（我是上周去的公园）在上面的句子中第一句属于be动词的一般过去时态；
第二句和第三句属于实义动词的一般过去时态。
（1）Be 动词的一般过去时态 在没有实义动词的句子中使用be动词，am is 的过去式为was;are的过去式为were.构成：肯定句：主语+was(were)+宾语 如：I was late yesterday.（昨天我迟到了。）否定句：主语+was(were)+not+宾语 如：We weren＇t late yesterday.(我们昨天没迟到)疑问句：Was(Were)+主语+宾语 如：
Were you ill yesterday?（你昨天病了吗？）肯定回答：
Yes, I was.(是的，我病了。)否定句：
No, I wasn＇t.(不，我没病。)特殊疑问句：
特殊疑问词+was(were)+主语+宾语 如：When were you born? 你是什么时候出生的？（2）实义动词的一般过去时态 肯定句要使用动词的过去式，否定句和疑问句要使用助动词do和 does 的过去式 did.肯定句为：主语+动词过去式+宾语 如：
I went home at nine o＇clock yesterday.（我昨天九点钟回的家。）否定句：主语+didn＇t +动词原形+宾语 如：I didn＇t go home yesterday.(我昨天没回家。)疑问句：Did +主语+动词原形+宾语 如：
Did you go home yesterday?(你昨天回家了吗？)肯定回答：
Yes, I did.(是的，我回了。)否定回答：No, I didn＇t.(不，我没回家。)（3）助动词和情态动词过去式如下：
shall― should（将要）用于第一人称单数 will― would（将要）用于所有人称 can ?could（能，会）may― might（可以）must― must（必须）have to― had to（不得不）助动词和情态动词的过去时态要使用他们的过去式，后面的动词还使用原形。
如：
I had to do my homework yesterday.(昨天我不得不做作业。)（4）一般过去时态由动词的过去式表示。大多数动词的过去式是在动词原形后加上ed构成。这类动词称为规则动词。
1）一般情况下在词尾直接加ed。
如：play― played work― worked 2）以e结尾的动词只加d.如：like---liked love― loved 3）以辅音字母+Y结尾的动词，变Y为I，再加ed.如：study― studied carry― carried 4）以重读闭音节结尾的动词，如果末尾只有一个辅音字母，要双写最后这个辅音字母，再加ed.如：stop― stopped（5）--ed的读音规则如下：
1）在清辅音后面读[t].2）在浊辅音或元音后读[d].3）在[t] 和[d] 后读[id].（6）不以ed 结尾的过去式，称为不规则动词。
一般过去时态的“三变”技巧 一变：肯定句变为否定句 【技巧1】当句中含有情态动词或助动词could，would，should等时，可直接在其后面加not构成否定句。例如：
I could get you a concert ticket.→ I could not / couldn＇t get you a concert ticket.【技巧2】当句中含有系动词was，were 时，可直接在其后加not构成否定句。例如：
I was on the Internet when you called me.→ I was not / wasn＇t on the Internet when you called me.【技巧3】当句中谓语是除情态动词、助动词、系动词was, were以外的动词时，在该动词之前加did not / didn＇t，动词还原，构成否定句。例如：
The famous singer sang some Chinese songs.→ The famous singer did not / didn＇t sing any Chinese songs.二变：陈述句变为一般疑问句 【技巧1】移动词语的位置。将was，were, could，would，should等移到句首。例如：
He could pack his things himself.→ Could he pack his things himself? 【技巧2】添加助动词did。谓语是除情态动词、助动词、系动词was, were以外的动词时，在主语之前加did，动词还原。例如：
Mr Li looked very old.→ Did Mr Li look very old? 三变：陈述句变为特殊疑问句 【技巧1】确定疑问词：人who / whom，物what，地点where，时间when / what time，原因why，频率how often，长度how long，距离how far等等。例如：
They gave the concert last night.→ When did they give the concert? 【技巧2】辨认结构形式：疑问词+情态动词/助动词/ was / were / did +主语+...? 例如：
The accident happened near the station.→ Where did the accident happen? 2、关于名词所有格：（仅限于小学阶段 ＇s所有格的用法）（1）表示有生命的东西的名词末尾加＇s。例如：
Jim＇s bed 吉米的床 the man＇s wife 那个男人的妻子 children＇s toys 孩子们的玩具 the fox＇s tail 狐狸的尾巴（2）以-es或-s结尾的名词末尾加“＇s“。例如：
the students＇ books 学生们的书 Teachers＇ Day 教师节 my boss＇ office 我老板的办公室 a girls＇ dormitory 女生宿舍（3）表示两者共同拥有的人或物(共有)时，只需要后一个名词加＇s(或＇)即可。如果表示两者各自的所属关系(各自所有)，则每个名词词尾都加上＇s(或＇)。例如：
Joan and Jane＇s room(房间属二人共同所有)Joan＇s and Jane＇s room(指Joan和Jane各自的房间)（4）＇s所有格所修饰的词的省略现象 1)表示诊所、店铺或某人的家等地点名词，其名词所有格后的被修饰语常常省略。例如：
I met her at the doctor＇s(office).我在诊所遇见了她。
He has gone to the tailor＇s(shop).他到服装店去了。
She went to Mr.Black＇s(house)yesterday.她昨天到布莱克先生家去了。
2)名词所有格所修饰的词，如果前面已经提到过，往往可以省略，以免重复。例如：
Whose pen is this? It＇s Tom＇s.这是谁的钢笔？是汤姆的。
The bike is not mine, but Wang Pinpin＇s.这辆自行车不是我的，是王品品的。
3、them与their：
them表示“他们” 是人称代词宾格，放在及物动词和介词后面做宾语。如I want to help them.我想帮助他们。
their“他们的”是形容词性物主代词，放在名词前面。These are their books.这是他们的书。
六年级下册单元知识点 第四单元 四会单词：
learn Chinese—learned Chinese学汉语 sing and dance—sang and danced 唱歌和跳舞 eat good food—ate good food吃好吃的食物take pictures—took pictures 照相 climb—climbed 爬 have—had buy presents—bought presents买礼物 row a boat—rowed a boat 划船 see elephant—saw elephant 看大象 go skiing—went skiing 去滑雪 go ice-skating—went ice-skating 去滑冰 how怎么，如何 get—got 到达 last上一个的，仅余的，留在最后的 四会句型：Where did you go on your holiday? 你去哪里度假了？ I went to Xinjiang.我去新疆了。
How did you go there? 你怎么去那儿的？ I went by train.我坐火车去的。
应该掌握的知识点：
1、时间前介词的用法：
英语中不同的时间前所用的介词不相同，一般有如下规则（1）在表示一段时间的词语前用in，如在年份、月份、季节前用in，如in2009, in May, in spring等。另外在上午、在下午、在晚上也用in.in the morning, in the afternoon, in the evening.(2)表示在某一天，在星期几，在几月几日时用on，如on Monday , on May 1st.另外还有on Tuesday morning.(3)表示具体的时刻，在…几点钟时用at。如 at 6 o’clock.at 7:20.2、英语书信的书写格式;（1）称呼：指导对收信人的称呼。一般从信纸的左边顶格写起。
（2）正文：指信的主体部分。从称呼的下一行第一段顶格或空四到五个字母开始写。
（3）结束语：一般是表示自己对收供信人一种礼貌客气的谦称。常用Love, Yours或Sincerely等。通常在正文结束后另起一行左边顶格写。
（4）签名：指发信人签名。写在结束语下一行，也顶格写。
3、序数词是由基数词转变而来，表示“第…个”。
（1）1—3 分别为first, second, third,没有规律。
（2）4—19通常由基数词加th构成，特殊的有：five—fifth , eight—eighth, nine—ninth, twelve—twelfth.（3）整十的数词，其后缀—ty要先变成tie再加—th.如twenty—twentieth.（4）两位数只把后一个数词变为序数词，前面的数词仍保留其基数形式。如, twenty-one—twenty-first 巧学妙记：基数词变序数语口诀 基变序，有规律，词尾加上th;一二三，特殊记，八去t, 九去e;five, twelve两兄弟，ve要用f 替；
将y变成 ie, 词尾加上th.若是遇到几十几，只变个位就可以。
26个英文字母及发音音标如下: A a [ei] B b [bi:] C c [si:] Dd [di:] E e [i:] F f [ef] Gg [d3i:] H h [eit∫] I i [ai] J j [d3ei] K k [kei] L l [el] M m [em] Nn [en] O o [ u] P p [pi:] Q q [kju:] R r [ɑ:] S s [es] T t [ti:] U u [ju:] V v [vi:] W w [′d blju:] X x [eks] Y y [wai] Z z [zi:]或[zed] 4、字母发音归类 以上我们可以看出,英语字母中有一些含有共同的元音音素.如: 1)含元音音素[ei] 4个 字母: aa hh jj kk 音标: [ei] [eit∫] [d3ei] [kei] 2)含元音音素[i:] 8个 字母: bb cc dd ee gg pp tt vv 音标: [bi:] [si:] [di:] [i:] [d3i:] [pi:] [ti:] [vi:] 3)含元音音素[e] 7个 字母: ff ll mm nn ss xx zz 音标: [ef] [el] [em] [en] [es] [eks] [zed] 4)含元音音素[ju:] 3个 字母: uu qq ww 音标: [ju:] [kju:] [`d∧blju:] 5)含元音音素[ai] 2个 字母: ii yy 音标: [ai] [wai] 6）[ou]: o;7）[a:]: r
第二篇：六年级下册语文主题单元梳理
六年级下册语文单元主题梳理
第一单元课文勇攀高峰2 苦练 快乐读书屋 一马拉松的故事“足球之王”贝利 能说会写
我喜欢的体育明星记一次体育比赛 语文七色光 一 第二单元课文3 春大自然，心中最美的诗快乐读书屋 二向往绿色 古诗四首
晚春江晴寄友人采莲曲水槛遣心
白雪歌送武判官归京（节选）能说会写
介绍自然奇观我爱大自然 语文七色光 二 第三单元课文最后的时刻6 颁奖词三则 快乐读书屋 三海的女儿丹柯的故事 能说会写
介绍自己敬仰的人写读后感 语文七色光 三 第四单元课文地平线张石匠拜师
快乐读书屋 四晚餐桌上的学校古诗两首
冬夜读书示子聿观书有感 能说会写 交流学习方法学无止境 语文七色光 四 第五单元课文音乐之都维也纳10 密西西比河风光快乐读书屋 五威尼斯
埃及金字塔见闻 能说会写 介绍外国风光写一处风光 语文七色光 五 第六单元课文 11 小屋我和祖父的花园快乐读书屋 六童年的朋友摸瓜 能说会写 演讲
最难忘的事语文七色光 六 第七单元课文为学古代寓言二则 快乐读书屋 七
《世说新语》二则家当 能说会写
讲古代故事
改写《揠苗助长》
语文七色光 七4 小溪流的歌
选读课文5 达尔文环球考察
１ 登黄山6 学无止境一条红色的毛毯7 柚子树下枫叶如丹 8 吴用智取生辰纲
第一单元
本单元围绕“体育精神”这一主题，编排了主体课文《勇攀高峰》《苦练》和阅读课文《马拉松的故事》《“足球之王”贝利》。《勇攀高峰》讲述的是我国乒乓球世界冠军邓亚萍从挫折走向成功和胜利的成长经历，《苦练》记叙了排球姑娘陈招娣以惊人的毅力完成训练任务的故事，《马拉松的故事》介绍了马拉松这一奥运会体育比赛项目的来历，《“足球之王”贝利》描述了贝利精湛的足球技艺，让我们一睹了“球王”的风采。四篇课文给我们揭示了体育不仅仅是体育，它内涵着特殊的生命精神和民族精神，这种精神让体育拥有了独特的魅力，如火炬照亮了人们的心灵，激励人奋进。在“能说会写”和“大家一起来”中，让学生在搜集资料和口语交际的过程中感受体育明星的风采，受到体育精神的熏陶，在此基础上，写一写自己所参加过的体育比赛。整个单元从一个全新的角度，打开了学生生活中一扇特有的窗户，让学生在阅读中感受体育精神，在交往中发现体育明星，在习作中表达体育体验，听、说、读、写有机结合，语文学习与生活实际密切联系，进一步提高学生的精神境界和语文素养。
2008年北京奥运会成功举办，加上课文的内容又鲜为人知，学生会有浓厚的兴趣。教学本单元时，要注意：一是要用学生熟知的2008年北京奥运会来激发学生的学习热情，让学生在一种澎湃的体育激情中开展听、说、读、写活动；二是要以学生为主体，让学生凭借已有的阅读经验，自主阅读课文，理解课文内容，体会思想感情，培养语感，领悟表达方法，进一步发展学生的读写能力；三是要围绕单元主题，鼓励学生展开课外语文实践活动，通过阅读体育故事、搜集体育明星资料、讲述体育明星故事等途径，拓宽学生语言积累的渠道，以丰富积累；四是要重视对小学语文基础知识进行回顾、梳理和拓展，要有承前启后的思想，注意结合课文后的思考练习和“语文七色光”中“练”的项目，巩固以往的基础知识，引导学生掌握一些新的语文基础知识，为学生进入高一年段的语文学习打下坚实的基础。
第二单元
本单元围绕“投身自然”这一主题来编排教学内容。主体课文《春》以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量；《大自然，心中最美的诗》则为我们抒发了作者在生命成长的各个不同时期对大自然特有的感受。“快乐读书屋”中的《向往绿色》以独特的笔触表达了作者对绿色的迷恋，对绿色的钟爱，对绿色的向往；《古诗四首》集中编排了一组唐代诗人描写自然风光的诗，把一幅幅明丽秀美的风景画展现在我们的眼前。四篇课文的共同特点是，作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。“能说会写”拓展多种渠道，让学生了解、介绍大自然的奇观与奥秘，表达对大自然的热爱和赞美，诉说与大自然亲密接触的往事，唤醒珍惜自然、保护自然的责任感。“语文七色光”中的“日积月累”、“知识窗”和“大家一起来”等栏目，引
导学生收集描写自然、表现自然与人文情怀的诗文，丰富学生的语文积累，提高学生的素养。
教学本组课文，一是要通过朗读，体会作者表达的对大自然的独特感受，培养学生热爱自然的美好情操，陶冶学生的审美性情；二是要引导学生领悟作者是如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特感受的；三是品味、积累优美的语言，通过背诵、练笔、课外阅读等多种形式，进一步丰富学生语言的积累；四是要继续重视对小学语文基础知识进行回顾、梳理和拓展。
第三单元
本单元以“高山仰止”为主题，编排了《最后的时刻》和《颁奖词三则》两篇主体课文，在“快乐读书屋”中选编了《海的女儿》《丹柯的故事》。四篇课文分别从不同的角度来刻画了英雄人物的高大形象：《最后的时刻》表现了江姐面对牺牲大义凛然、从容不迫的英雄气概，《颁奖词三则》则歌颂了平凡人物的伟大精神，《海的女儿》让我们感受到了小人鱼的善良和对幸福生活执著的追求，《丹柯的故事》中的丹柯为了拯救族人，历尽艰辛，最后不惜献出生命。“能说会写”、“语文七色光”中的“日积月累”、“知识窗”等栏目，也紧扣单元的主题编排。在整个单元的学习中，学生可以目睹英雄的壮举，领略英雄的风采，受到强烈的感染和教育。
教学本单元课文，要紧扣“高山仰止”这一主题整合全单元的教学资源，把阅读与感悟、阅读与习作、口语交际以及课文综合实践活动结合起来：一是要引导学生通过读书和搜集资料了解一些英雄人物及其事迹，给学生以崇高精神的滋养，帮助他们树立正确的人生观和价值观；二是引导学生学习把握课文的主要内容，联系上下文，体会语言的表达效果和理解重点句子的含义，进一步提高理解语言的能力；三是要引导学生了解细节描写的作用，并试着将这些方法运用到自己的习作中。
在学习过程中，尤其要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解英雄人物及其事迹，为在“能说会写”和“语文七色光”中的学习、交流做好准备。
第四单元
歌德说过：“人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”本单元就是围绕“学无止境”这一主题来编排教学内容的，选编的课文内容丰富，形式多样。《地平线》通过叙述“我”小时候骑车追赶地平线的故事，告诉我们正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，作者才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。《张石匠拜师》中小伙子用自己的才艺赢得了张石匠的尊敬，更让我们明白了艺无止境的深刻道理。《晚餐桌上的学校》则回忆了父亲利用晚餐时间引导孩子们学习的故事，给我们启示：生命有限，而学海无涯，我们要不断学习，坚持学习。《古诗两首》也给我们讲出了求知的道理。
配合本组专题，在“能说会写”中安排了学习方法的交流和写读书心得，在“语文七色光”里设计了收集有关学无止境的名言、知识短文《一字之师》和动脑筋《读对联》等多项训练内容。本组教材将“学无止境”作为一个专题，目的一是教育学生要树立正确的人生观，从小就要抱有积极的人生态度；二是要能够结合学习和生活实际，习得一些学习的方法。更重要的是让学生明白“学无止境”的重要意义，激发起学习的兴趣，逐步养成学习的良好习惯，从而受益终生，主动追求美好人生。这也是对课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神”的具体实践。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。要通过本组学习，力争让学生对生活充满希望，对人生怀抱理想，把学习作为生活中重要的一部分，使学习成为生命内在的需要。一个语文教师若能让自己的学生爱上学习，并有所追求，则功莫大焉。
第五单元
本单元是以“外国风光”为主题编写的。选编的四篇课文以优美的文字、独特的视角，分别描绘了音乐之都维也纳、水上之城威尼斯、神秘的金字塔和旖旎的密西西比河风光。此外，还编排了一些紧扣专题的学习内容：“能说会写”要求学生以“介绍外国风光”为话题，与同学们交流自己搜集到的外国风光图片以及自己的感受，并且尝试运用本单元学到的写景方法，描写一处家乡的风光；“语文七色光”中，编排了多音字注音组词，让学生搜集积累与旅游相关的名人名言，介绍了世界文化遗产和自然遗产的相关资料，设计了“风光图片展”的语文实践活动。总之，本单元的编排意图在于给学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，让学生通过课文优美的语言文字和相关的语文实践活动，感受异国风光和文化，扩大学生的视野，丰富学生的语言和精神积累，陶冶学生的审美情趣，进一步提高学生的语文素养。
教学本单元，一是要体悟入情，抓住主要内容，了解不同地域的民族文化特点，增长见识，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育；二是要想象入景，要使课文所描述的自然景观、人物风情在学生的头脑中形成有声音、有色彩、有动有静的立体图画，在想象中感受异国风光的神奇与瑰丽；三是要积累入心，要注意积累课文中的优美语言，揣摩作者是怎样写出景物的风情特点的，学习运用作者的写作方法；四是要拓宽渠道，要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。同时，整个单元的课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。
第六单元
本单元是以“难忘童年”为主题编写的。两篇主体课文是《小屋》和《我和祖父的花园》。《小屋》的作者通过对童年居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情；《我和祖父的花园》是从现代著名女作家萧红的长篇小说《呼兰河传》中节选的，她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的快乐的田园生活，让人感到快乐地成长是多么幸福和可贵。“快乐读书屋”中的《童年的朋友》的作者通过对童年时代一只玩具熊的美好回忆，从另一个侧面表达难忘童年的感情；另一篇《摸瓜》写作者回忆童年时做的一件错事，表现了一种别样的令人难忘的童年生活。“能说会写”让学生说自己的童年，写自己的童年，是对单元主题的拓展，是对学过的4篇文章写法的实际运用。“语文七色光”中安排了词语搭配的练习和对学过的4篇文章的回忆。“日积月累”的名人名言是让学生从童年起就应养成的优秀品质。“知识窗”是对小学阶段记叙文学习和写作的简要总结。
本单元教学的完成，朗读是必不可少的手段，还要启发学生对课文的领悟，激发学生的学习兴趣。
第七单元
本单元安排的是文言文教学，目的是与初中语文文言文教学衔接。编者考虑到小学生初次学习文言文，所以选文浅显，篇幅短小，内容有趣，能够引发学生学习文言文的兴趣。主体课文《为学》选入课文做了删节，突出了事例部分，使学生更容易理解做学问难与易的道理；另一篇主体课文《古代寓言二则》所选的《揠苗助长》和《画蛇添足》，都是通过人和事，让学生明白寓言说明的道理。“快乐读书屋”选了《世说新语》二则和一篇《雪涛小说》（节选）。《世说新语》二则中的“管宁割席”和“王戎识李”，用简短的语言介绍人物言行，表现人物的品质；《家当》一文通过生动有趣的故事，讽刺了“一市人”不切实际的空想。“能说会写”让学生讲古代故事，是拓宽学生了解古代文学作品的视野；把《揠苗助长》改写成白话文，既锻炼学生写记叙文的能力，又让学生进一步掌握文言文字词的基本知识。
“语文七色光”中的“练”的第1题，进一步让学生理解掌握“之”和“其”两个虚词的用法；第2题是加深对文言句子的理解，提高把文言文译成白话文的能力。“日积月累”丰富学生古代寓言的知识，“知识窗”让学生简单了解中国古代寓言，“开心一刻”是个关于文言文的笑话，有助于学生了解文言和白话的区别，激发学习兴趣。
第三篇：六年级英语下册二单元知识汇总
六年级英语下册二单元知识汇总
1.进行社会实践活动__________________________________
2.学习关于；了解__________________________________
3.话题__________________________________
4.几百万年前__________________________________
5.巨大的__________________________________
6.强壮的（原）-----（比）__________________________________
7.不再__________________________________
8.骨头(复数)__________________________________
9.在地下__________________________________
10.慢地（ad.）---比较慢地__________________________________
11.去图书馆找信息__________________________________
12.踢（过）__________________________________
13.北京猿人的骨头在那被发现__________________________________
14.他的头像猴子的__________________________________
15.他用石头做东西__________________________________
16.为了食物他用石头杀死动物__________________________________
17.他生火来做饭和在冬天取暖__________________________________
18.他们看到了被北京猿人做的工艺品__________________________________
19.画（过）__________________________________
20.穿（过）__________________________________
21.分小组讨论北京猿人__________________________________
22.他们用铲子在地里挖洞__________________________________
23.树对人们很重要__________________________________
24.停止；阻止；拦下（过）__________________________________
25.使空气清新和干净__________________________________
26.带来（过）__________________________________
27.挖（过）__________________________________
28.发现某人正在做某事__________________________________
29.到了午餐时间__________________________________
30.数数（过）__________________________________
31.站（过）__________________________________
32.喊（过）__________________________________
第四篇：(人教PEP)六年级英语下册 英语小游戏方案
1、大小声：我读大声，你读小声
2、举一反三：我读一遍，你读三遍
3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来
4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来
5、手心手背：伸手心读，伸手背不读
6、金手指：几根手指就读几遍
7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子
8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶
9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分
10、木头人：如：I can fiyI can jump读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规
11、说反语：I say sit downYou say stand up12、小手枪：指着谁，谁读单词的下一个单词
13、寻宝藏：选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生哪里，大家开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近读声越大
14、萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲
15、顶卡片：读句子单词的同时用头来顶卡片
16、互动记名字：给学生一个新名字（课中的单词）来互相提问及回答
17、警察抓小偷：选一名同学背对着大家，挑出两个学生，大家一起读单词，这两名同学读单词时不发音
18单词转转转：人站词下，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢就下去换另一个人
19、加一法：我读一，你读二，我而你三，依此增加，练习单词句子
20、拍图片：把制作好的单词图片贴在黑板上，拍到哪一个读哪一个
第五篇：第一单元知识梳理
第一单元课文知识梳理
一、本学期我们要养成（读书做笔记、随时使用工具书）的习惯。读书做笔记有三种形式：（摘抄、编写提纲、写读后感）。
1.《师恩难忘》
一、读准字音。
歇（xiē）脚 念叨（dao）正（zhēng）月
教诲（huì）衣襟（jīn）恭恭（gōng）敬敬
折（zhé）磨 折（shé）本 折（zhē）腾
劳累（lèi）罪行累累（lěi）危如累（lěi）卵 硕果累累（léi）日积月累（lěi）
二、课文内容填空。
1．《师恩难忘》是一篇情景交融的（叙事性散文）。作者是著名作家（刘绍棠），课文通过对小学一年级时一位（教学有方的田老师的回忆），抒发了（对老师的尊敬和感激之情。）
2．田老师是一位（善于用故事吸引学生、善于教书育人的好老师。）
3．“恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘”等词语（表现了作者对田老师的尊敬和感激之情。）
4．“有如春雨点点……”一句的意思是：（春雨可以滋润大地，让种子生根、发芽、长叶，让万物生长，而田老师讲的这些故事正如点点春雨，滋润着孩子们的心田，让孩子们从故事中学到知识，明白道理。）表达了（作者对田老师高超的教学技艺及博学多才的由衷赞美。）
5．“……播下文学的种子”（指田老师通过上千个如春雨般的故事滋润我的心田，由此引领我走进文学的殿堂。）
6．“十年树木，百年树人”中第一个“树”指（种植），第二个“树”指（培养）。这句话意思是：（种植一棵树，十年的时间就可以成材，培养一个人才的时间则更长，充分说明培养人才是一件很不容易的事。）
7．“老师的教诲之恩”（指田老师教我们学习知识，明白道理，引领我走进文学的殿堂。）
三、积累。
1.含“然”的成语：
戛然而止 恍然大悟 庞然大物 悄然而至 豁然开朗 黯然失色
勃然大怒 油然而生 2.形容人学识渊博的成语：
博学多才 满腹经纶 才高八斗 见多识广 博闻强记 出口成章 下笔成文 学富五车 学贯中西 博古通今 3.八字成语：
不入虎穴，焉得虎子 百尺竿头，更进一步 不经一事，不长一智 千里之行，始于足下 八仙过海，各显神通 比上不足，比下有余 冰冻三只非一日之寒 不在其位，不谋其政 成也萧何，败也萧何 藏之名山，传之其人 城门失火，殃及池鱼 成事不足，败事有余 道高一尺，魔高一丈 得道多助，失道寡助 放下屠刀，立地成佛 攻无不克，战无不胜 静若止水，动如脱兔 己所不欲，勿施于人 金玉其外，败絮其中 机不可失，时不再来 流水不腐，户枢不蠹 明修栈道，暗度陈仓 麻雀虽小，五脏俱全 宁为玉碎，不为瓦全 宁为鸡首，无为牛后 千里之堤，溃于蚁穴 千军易得，一将难求 取之不尽，用之不竭 人无远虑，必有近忧 仁者见仁，智者见智 生于忧患，死于安乐 失之东隅，收之桑榆 失之毫厘，差之千里 十年树人，百年树木 桃李不言，下自成蹊 螳螂捕蝉，黄雀在后 天网恢恢，疏而不漏 文武之道，一张一弛 万事俱备，只欠东风 无源之水，无本之木 项庄舞剑，意在沛公 言者无罪，闻者足戒 一夫当关，万夫莫开 鹬蚌相争，渔翁得利 月晕而风，础润而雨 一叶障目，不见泰山 只可意会，不可言传 麻雀虽小，五脏俱全 上天无路，入地无门 四体不勤，五谷不分 差之毫厘，失之千里 绳锯木断，水滴石穿 锲而不舍，金石可镂 精诚所至，金石为开 当局者迷，旁观者清 司马昭之心，路人皆知 庆父fǔ不死sì，鲁难未已 人为刀俎zǔ，我为鱼肉 4.赞美老师的诗句：
①春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐（无私奉献）②落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍（无私奉献）③采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜？（无私奉献）④随风潜入夜，润物细无声。（潜移默化）
⑤捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知（名句）⑥学而不厌，诲人不倦。——孔子
2.《陶校长的演讲》
一、读准字音。
否（fǒu）则 锻炼（liàn）鞭策（cè）
承（chéng）担 激励（lì）堡垒（lěi）
即（jí）使 留恋（liàn）留念（niàn）坚韧（rèn）不拔
二、课文内容填空。
1．“陶校长”是（陶行知），他被毛泽东主席称为（“伟大的人民教育家”）他的名言有：（1.捧着一颗心来，不带半根草去。2.千教万教教人求真，千学万学学做真人。）
2．演讲，是在群众集会或者重大的会议上，就某个问题或某个事件说明道理、发表讲话。演讲往往具有真实性和鼓动性两个特点。
3．《陶校长的演讲》是一篇（演讲稿），要求学生每天问一问自己，以此激励和鞭策自己在（身体健康、学问进修、工作效能、道德品格）四方面不断进步。演讲稿言真意切，（充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。）
4．“专心致志”和“坚韧不拔”是学习的两大优秀品质。有了这两种意志品质，学问才会有进步。
5．“公德”（指公共道德）；“私德”（指个人的品德修养）；“真人”（指真诚不虚伪的人。）
三、积累。
1.描写一个人口才好的成语：
口若悬河 出口成章 谈笑风生 妙语连珠 语惊四座 舌灿莲花 巧舌如簧 能言善辩 滔滔不绝 2.陶行知的名言：
①捧着一颗心来，不带半根草去。
②行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。③千教万教教人求真，千学万学学做真人。
3.关于读书的名人名言
①读书破万卷，下笔如有神。--唐 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》
②书犹药也，善读之可以医愚。--西汉 刘向
③问渠哪得清如许，为有源头活水来。--宋 朱熹 《观书有感》
3.《古诗两首》
一、课文填空。
1．《寻隐者不遇》记叙了（诗人前往山中寻访隐者而没有遇上的事情），（体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕和对隐士生活的无比向往。）本诗特点是寓问于答（三问三答），平白如话。后两句诗意：师傅就在眼前的山里，可山间云雾迷蒙，我也不知道他具体在哪儿。
2．《所见》给我们展示了一幅（生动的牧童行歌捕蝉图。）作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了（自己对乡村田园风光的喜爱之情。）后两句诗意：（大概是想捕捉那正在鸣叫着的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。）
3．《所见》写的是夏季，依据是：鸣蝉；牧童很开心，依据是：歌声。
二、解释：
不知处：不知道在何处。振：震荡。林樾：林中成阴的地方。樾：树阴。意欲：心想。
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：大概是想捕捉那只正在鸣叫着的蝉，牧童突然停止了行走，不再高声歌唱了。（这两句是因果关系。）
二、积累。
1.描写儿童的成语：
天真烂漫 伶牙俐齿 童言无忌 聪明伶俐 娇小玲珑 欢蹦乱跳 2.描写农村儿童生活的诗句：
①儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《宿新寺徐公店》——南宋杨万里 ②儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《村居》——清 高鼎
③最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。《清平乐 村居》——南宋辛弃疾 ④路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。《小儿垂钓》——唐 胡令能 ⑤意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。《所见》——清 袁枚
⑥小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
练习1
一、带“风”诗句：
①不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。②迟日江山丽，春风花草香。
③识得东风面，万紫千红总是春。④卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。⑤黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。⑥千万击还坚劲，任尔东西南北风。⑦暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。⑧绿江南岸，明月何时照我还？
⑨忽如一夜春风来，千树万树梨花开。⑩解落三秋叶，能开二月花。
⑩羌笛何须怨扬柳，春风不度玉门关 附：《风》
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
二、题秋江独钓图（清代王士禛）
一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。①蓑：指蓑衣。扁舟：小船。丝纶：钓鱼用的丝线。
②这是一首题画诗，画的名字叫《秋江独钓图》。③全诗共9个“一”，生动地写出了（秋江边渔人独钓的逍遥以及几分寂寞。）
三、积累。
1．描写垂钓者的诗句：
①孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》——唐 柳宗元
②青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。《渔歌子》——唐 张志和 ③一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。《题秋江独钓图》——清 王士禛 ④路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（垂钓的儿童）
四、学会请教：①礼貌用语；②说清楚。
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