《祖国，我终于回来了》教学反思[本站推荐]

第一篇：《祖国，我终于回来了》教学反思[本站推荐]

《祖国，我终于回来了》教学反思（精选5篇）

身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《祖国，我终于回来了》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。

我执教的课文所写的是上世纪五十年代钱学森克服美国的重重阻挠归国的故事。离学生的生活有一定距离，学生不能够准确地把握住钱学森归国的不易及那拳拳爱国之情。因此课一开始我便安排激情导入、营造氛围，通过激昂的情感、精美的语言和优美的歌声把学生带入情境。然后让学生读课题，产生质疑：“我”是谁？拉近了学生与钱学森的距离，激发学生学习的兴趣。初读后，抓住“钱学森在什么情况下决定回国？遇到哪些困难？”这一主导问题层层深入。先是感悟“钱学森一听到祖国成立的消息便立即决定放弃一切回国做贡献” 这一决定的伟大；接着体会美国万般阻挠钱学森回国时他的坚强意志；最后感悟“爱国情怀”。

综观整堂课，我认为结构比较完整，有两点比较成功：首先在对“然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。”多次回读上，让学生感受到了虽然回国不易、艰辛，但钱学森回国的毅力是那么坚定；也感受到钱学森献身祖国的赤诚之心，受到了一次爱国主义教育。其二，在课堂结尾升华部分，借助于《我的中国心》音乐的感染力，从而使课文所表达的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了学生。

但是课堂上我由于怕时间不够用，因而在学习探讨美国是怎样阻挠钱学森回国时，没有深入地体会挖掘。应该组织学生把自己感受最深的词圈一圈，感受最深的句子划一划，让学生分别从接到美国通知不准回国；冤屈钱学森为间谍；行动被监控；受到无休止的折磨等等这些内容上进行合理引导，反复朗读，即讲究面，又讲究点，逐个突破。

在教学中，由于这篇文章离学生的生活实际比较遥远，在一些想像性的问题中，学生并没有跳出他所生活的环境，如钱学森受到无休止的折磨，他还会受到哪些折磨？这个问题一抛出，学生就把在电视上看到的一些敌人对革命者的迫害的镜头拿出来，什么用水喷啦，用烧得红红的铁烫呀等等之类的酷刑，可我们知道，当时肯定不会出现这样的情况，对于钱学森来说，虽然也有一些肉体方面的折磨，但更多的则是来自于精神方面的折磨。在教学中，我虽然也把它引到精神方面让学生说，但是对于学生来说，还是存在一些难度，无法想像。

最后情感升华部分，我有一个这样的问题：如果钱学森继续留在美国，那会是一种怎样的情况？仅仅说在美国的一些衣食无忧的生活，显然比较单薄，如果加上他回到国内又是一种怎样的情况，因为当时的中国并不富裕，不管是在生活上还是在工作上，都不具备美国那样优越的条件。把两者进行对比，那会更能体现出他的爱国之心和报国之情。

一、让丰满的人物形象影响学生

我在《祖国，我终于回来了》这课备课过程中，通过钱学森回国前后资料的搜集，发现钱学森的爱国跟他的性格是相一致的。钱的性格孤傲而倔强，坦荡而不虚假。美国政府种种不人道的做法只有一个目的就是，留住钱学森让他为美国服务。注意了这一点，再适时的补充一些课外材料，或者是课前预习中指导学生阅读，这样孩子才不会仅仅声嘶力竭的呼喊，才能够超越时代去体会放弃一切的艰难，体会一个人灵魂深处的情感。大语文观就是要给学生大视野，这样才能够和文本对话中多元的解读，才能调动多元智能，才能够有足够丰富的独特体验。

正是有了祖国，有了报效祖国的坚定信念，钱学森才会一遍又一遍的要求。

生读：我要离开美国，回到祖国去！

二、语文实践从点到面，整体感知

我在这篇课文中是指着让学生品味词句，感悟文章，避免泛泛而谈。在学习钱学森应对美国政府阻挠中，仅仅让学生读，学生愤怒美国政府的卑鄙，无耻，野蛮，诬陷等只是声嘶力竭的呼喊而不是换位思考，把自己当做钱学森，让自己走进文本，走进钱学森。我在尝试中发现，抓住只好，硬说，无休止，其实等词引导读，诱导感受，学生理解地就透彻了。教师适时评价：无奈啊，真是霸道，毫无人道，事实在前还要诬陷，真是欲加之罪何患无辞呢学生无形中就体会了美国政府的险恶用心和钱学森坚定的意志，透露着钱学森的矢志不移的爱国魂。

三、文本中丰富的人文内涵，课前铺垫，课中感悟和课外延伸的问题

文本中丰富的人文内涵，课前的铺垫应该是让学生自由选择还是教师适当的缩小范围，更有利于学生高效率的阅读呢？我百思不得其解。毕竟学生要掌握的东西是比较多的。课中感悟，补充什么样的材料最合适，补充多少更能发挥作用和课外延伸是怎样提升和拓展阅读空间，这其中教师应该起一个怎样的作用。在本课时教学中不补充这些材料也是能取得同样的效果的，不过每一节课课前是否都能有这样的铺垫呢？这样的做法对学生的价值观的形成影响是否直接而有效呢？都是值得思考和继续实践的。

在第一次用第一个教学预案授课时，教学秩序井然，但这样井然秩序是来自于我逐段地展开教学，这种教学从平面展开，学习活动亦步亦趋，是一种呆板的秩序，也就是一问一答的教学模式。

经过老师们的指点与修改，又做了第二教学预案。第二次的预案设计体现全新的教学理念，在课堂教学中，让学生充分读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，并在课堂中努力倡导自主、探究、合作的学习方式。全面提高了语文素养，主要体现在以下几点。

1、激发了学生的主体意识，在课堂中，学生书声朗朗，见解多多，情感激昂。

2、提高了合作能力，学会合作是人类的.一项基本素质，这次教学的一次次合作学习的尝试，有先自主再合作，有具体的任务，有及时的评价，有一个合作氛围，有效提高了合作能力。

3、体现了工具性和人文性统一的基本特点。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，它不仅是一门培养学生分析和运用语文能力的课程，更是陶冶情操发展个性，培养其人格素质的特殊载体。在课堂中，学生联系上下文，抓住重点词句，品词析句，体会人物内心世界，从而产生与作者同感。学生各个极其愤怒美国的所作所为，产生了强烈的爱国之情。最终达到 “使其言皆若于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”

执教了《祖国，我终于回来了》一课后，无论是对教材的内容，还是对作者的感情，以及学生对课文的的学习兴趣，我都有了更深的体会。在教学中，我把“读”贯穿始终，用读书来激发学生学习的兴趣。让学生读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味。学生们积极参加教学活动，在实践中获得知识、形成能力，自始至终都在认真地读、领悟、体验、揣摩，从而感悟课文的真谛。

此外，我重视把教学目标转化为学生的学习目标，精心创设情境，激发学生的情趣。深入地了解学生自主研究的情况，并参与研讨，建立自主互动的课程学习空间，努力创设新型师生关系。及时、有效地对学生进行课堂评价，对其学习方法及时进行总结与肯定，充分体现了教师的引领作用。在学生充分地汇报后，我又及时地加以总结，同时有效地布置下一步研究的内容，使学生更好地交流课外收集的信息，提高知识水平。学生不仅可以深入理解课文内容，体会课文的思想感情，而且可以领悟到阅读的过程和方法，从而学会阅读。同时，一种强烈的正义感、一种民族自豪感、一种对美帝国主义的愤慨之情和作为一个有血有肉的中国人的责任感，也会伴随着情感的体验过程油然而生。

朗读对理解课文、体会思想感情具有重要的、无可替代的作用,是与文本对话的重要形式。因此，我注意指导学生反复朗读，并注意读出自己的内心感受，通过朗读，激发学生主动积极地思维和情感活动。

为了更好地缩短空间的距离，我利用课余时间广泛地查阅了大量的课外资料，充分利用电教媒体，积极开发和利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求自主、和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会；尊重学生的独特体验，引领学生体验成功的快乐，感受、分享成果的愉快。鼓励学生关注生活，关注语文，从而在学习中得到更多的感悟。同时要求学生要有胆量发表自己的见解，敢于说出自己的感悟，使学生真正地感悟到祖国文化的魅力，在语文的海洋中徜徉的同时得到熏陶。

在课堂上，创造性地理解、使用和处理教材，取舍和丰富教材。既尊重课文的整体，又避免了面面俱到；既突出重点段落，又保持了理解的完整性。对课文内容没有涉及的部分，即内容的空白，却利用了多媒体课件适当地加以补充。课前，布置学生收集和交流有关钱学森的资料，也能有效地丰富学生的体验，诱发情感共鸣。

在充分理解课文和深入地情感体验的基础上，指导学生将自己的感受的心声诉诸耳际，既是阅读反思，又能锻炼书面表达能力,事半功倍，一举两得。课后，建议学生进行课外学习，把自己的感受和体会写成一篇小文章，努力实现阅读、反思、积累和习作的自然衔接。

第二篇：《祖国,我终于回来了》教学反思600字

《祖国，我终于回来了》所写的是上世纪五十年代钱学森克服美国当局的重重阻挠归国的故事。离学生的生活有一定距离，学生不能够准确地把握住钱学森归国的不易及那拳拳爱国之情。因此课一开始我便安排激情导入、营造氛围，通过激昂的情感、精美的语言和优美的歌声把学生带入情境。然后让学生读课题，产生质疑：“我”是谁？拉近了学生与钱学森的距离，激发学生学习的兴趣。初读后，抓住“钱学森在什么情况下决定回国？遇到哪些困难？”这一主导问题层层深入。先是感悟“钱学森一听到祖国成立的消息便立即决定放弃一切回国做贡献”

这一决定的伟大；接着体会美国当局万般阻挠钱学森回国时他的坚强意志；最后感悟“爱国情怀”。

综观整堂课，我认为结构比较完整，有两点比较成功：首先在对“然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。”多次回读上，让学生感受到了虽然回国不易、艰辛，但钱学森回国的毅力是那么坚定；也感受到钱学森献身祖国的赤诚之心，受到了一次爱国主义教育。其二，在课堂结尾升华部分，借助于《我的中国心》音乐的感染力，从而使课文所表达的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了学生。

但是课堂上我由于怕时间不够用，因而在学习探讨美国当局是怎样阻挠钱学森回国时，没有深入地体会挖掘。应该组织学生把自己感受最深的词圈一圈，感受最深的句子划一划，让学生分别从接到美国当局通知不准回国；冤屈钱学森为间谍；行动被监控；受到无休止的折磨等等这些内容上进行合理引导，反复朗读，即讲究面，又讲究点，逐个突破。

第三篇：《祖国-我终于回来了》教学设计

《祖国，我终于回来了》教学设计

知识目标：理解课文重点词句，了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹。

能力目标：培养创新思维能力、探究能力、朗读能力、自学实践能力。情感目标：通过对课文的学习，激发学生热爱祖国、报效祖国的思想感情。教学重点、难点：体会钱学森回国的艰辛和他对祖国的热爱之情。教学准备：多媒体课件，收集有关的课外资料及图片。（课前出示一张钱学森的图片）看了这些图片，你想说些什么？

引入：我们国家的航空技术取得了举世瞩目的成就，这些成就的取得离不开一个人，他就是被誉为“导弹之父”、“火箭之王”、“航天之父”的钱学森。

交流钱学森的有关资料

板书课题：祖国，我终于回来了

一、读题质疑

1、指名读，你认为该强调哪个词？为什么突出“终于”？

2、读了课题，你想到了哪些问题？（板书：为什么回国？回国怎样难？怎样回国？）

二、初读课文，整体感知

1、带着这些疑惑，初读课文

2、检查词语

三、研读第1、2自然段，感悟“伟大的决定”

1、自由读，思考：钱学森为什么要回国？

2、指名回答。出示钱学森说的话：“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。”

3、交流。读了这段话，你感受到了什么？

4、出示资料，了解当时的祖国的情况。

5、感情朗读句子

6、讨论：美国为何阻挠钱学森回国？（1）从课文中寻找答案。（第一段）（2）课外补充资料。（两位美国人的话）

三、研读第3、4自然段，感受“回国的艰辛”

1、自由读，边读边思考，哪些词句让你深刻地体会到回国的艰辛，请把它圈出来，可以简单写下自己的理解。

2、读议交流：（反馈不分先后顺序）

（1）然而就在这时，他接到美国移民局的通知：不准回国！他只好退掉飞机票。（2）美国海关把他的行李打开检查，硬说里面藏着重要机密，说钱学森是间谍。其实，他的行李里面装的只是准备带回国的教科书和笔记本。

（3）几天后，钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受到无休止的折磨。每天晚上，看守人员每隔10分钟就来开一次灯，使他根本无法休息。半个月时间，他的体重就下降了十几公斤。

（4）他的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听。

3、回国的历程是如此的艰辛，面对美国当局种种迫害，钱学森是怎样面对的呢？

出示句子：然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。

（1）想象：钱学森会在什么时候，提出回国的要求？

句子练习：在 时，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。

（2）从不屈的言行中，你仿佛看到了一个怎样的钱学森？

4、指导朗读句子，读出强烈的爱国之情,读出坚定的语气。

5、小结：

四、研读第5、6自然段，感悟“爱国情怀”

1、引读得到世界各国人民和中国政府的极大关怀与支持下回国部份。

2、作为一个不远万里，历尽千辛万苦的中国人，回到自己的祖国，他会说些什么？ 出示钱学森的话：我相信我一定能回到祖国，现在我终于回来了。

想象：钱学森说这句话时，是怎样的心情？（激动、幸福、自豪、喜悦……）

3、小结：

五、总结全文

板书设计：

深深爱国情

祖国，我终于回来了

拳拳报国心

第四篇：《祖国,我终于回来了》教学设计

《祖国，我终于回来了》教学设计

知识目标：理解课文重点词句，了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹。

能力目标：培养创新思维能力、探究能力、朗读能力、自学实践能力。情感目标：通过对课文的学习，激发学生热爱祖国、报效祖国的思想感情。教学重点、难点：体会钱学森回国的艰辛和他对祖国的热爱之情。教学准备：多媒体课件，收集有关的课外资料及图片。（课前出示一组有关航空航天技术的图片）

看了这些图片，你想说些什么？

引入：我们国家的航空技术取得了举世瞩目的成就，这些成就的取得离不开一个人，他就是被誉为“导弹之父”、“火箭之王”、“航天之父”的钱学森。（出示钱学森照片）

交流钱学森的有关资料

板书课题：祖国，我终于回来了

一、读题质疑

1、指名读，你认为该强调哪个词？为什么突出“终于”？

2、读了课题，你想到了哪些问题？（板书：为什么回国？回国怎样难？怎样回国？）

二、初读课文，整体感知

1、带着这些疑惑，初读课文

2、检查词语

三、研读第1、2自然段，感悟“伟大的决定”

1、自由读，思考：钱学森为什么要回国？

2、指名回答。出示钱学森说的话：“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。”

3、交流。读了这段话，你感受到了什么？

4、出示资料，了解当时的祖国的情况。

5、感情朗读句子

6、讨论：美国为何阻挠钱学森回国？（1）从课文中寻找答案。（第一段）（2）课外补充资料。（两位美国人的话）

三、研读第3、4自然段，感受“回国的艰辛”

1、自由读，边读边思考，哪些词句让你深刻地体会到回国的艰辛，请把它圈出来，可以简单写下自己的理解。

2、读议交流：（反馈不分先后顺序）

（1）然而就在这时，他接到美国移民局的通知：不准回国！他只好退掉飞机票。（2）美国海关把他的行李打开检查，硬说里面藏着重要机密，说钱学森是间谍。其实，他的行李里面装的只是准备带回国的教科书和笔记本。

（3）几天后，钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受到无休止的折磨。每天晚上，看守人员每隔10分钟就来开一次灯，使他根本无法休息。半个月时间，他的体重就下降了十几公斤。

（4）他的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听。

3、回国的历程是如此的艰辛，面对美国当局种种迫害，钱学森是怎样面对的呢？

出示句子：然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。

（1）想象：钱学森会在什么时候，提出回国的要求？

句子练习：在 时，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。

（2）从不屈的言行中，你仿佛看到了一个怎样的钱学森？

4、指导朗读句子，读出强烈的爱国之情,读出坚定的语气。

5、小结：

四、研读第5、6自然段，感悟“爱国情怀”

1、引读得到世界各国人民和中国政府的极大关怀与支持下回国部份。

2、作为一个不远万里，历尽千辛万苦的中国人，回到自己的祖国，他会说些什么？ 出示钱学森的话：我相信我一定能回到祖国，现在我终于回来了。

想象：钱学森说这句话时，是怎样的心情？（激动、幸福、自豪、喜悦„„）

3、小结：

五、总结全文

板书设计：

遭诬陷

阻挠、迫害

受折磨

被剥夺

第五篇：祖国,我终于回来了教学反思

这一课的内容离学生的生活比较远，在课前，我布置了预习，除了读课文和自学生字，另外重点放在了解钱学森本人。

课题是钱学森语言，包括这句在内容，课文中共出现了钱老三句铿锵有力的语言，这三句话成为这篇课文学习的线索。“我终于回来了！”从这个“终于”，你体会到了什么？从这个问题出发，联系前文中的“我是中国人，我要回我的祖国去。”感受钱老杰出的才华、感受他回国之路的艰难曲折，然后联系后文中的“我要尽全力建设我们的国家，使中国人民生活得更幸福。”也感受他企盼早日回国、希望祖国富强的赤子之心。

这个单元的学习目标，一个重点就是体会人物的思想感情。为了深入体会钱学森的爱国情感，我设置了各种情境进行朗读和体会：当回国受到阻拦，他是怎样来克服的？他是怎样想尽千方百计的？当（归国遭到拒绝时），钱学森（）；当（），钱学森（）；当（），钱学森（）。在美国优厚的经济待遇面前，钱学森一直都盼望能早日回到祖国，他说——在美国极高的社会地位面前，钱学森一直都盼望能早日回到祖国，他说——在美国优越的工作条件面前，钱学森一直都盼望能早日回到祖国，他说——。在想像补充内容的过程中，训练语言，并感受钱老坚定的归国之心。在反复地朗读与体会中，学生渐渐与人物靠近。后来在语言的品味中，还有学生结合自己在电视及文学作品中对钱学森的了解，表达对钱老献身祖国，赤胆忠心的敬佩。学生与文本、与文中人物的情感的融合比我想像中的好。