【精华】快乐作文（共五则）

第一篇：【精华】快乐作文

【精华】快乐作文九篇

在日常生活或是工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家整理的快乐作文9篇，希望能够帮助到大家。

今天是劳动节，我们家要进行一场大扫除，看着妈妈又是扫地，又是擦桌子，忙得团团转，所以，我要帮妈妈分担点家务，帮她洗被单。

我先把厚重的被单从床上拉下来，放进大盆里，在盆里放满水，撒上洗衣粉，揉匀，让床单在泡泡水里浸一会儿。十几分钟后，我拽着床单的一角使劲搓起来，左搓搓，右搓搓，再翻过来搓一搓，可是被单太大了，我已经累得气喘吁吁了，还没把它洗干净，怎么办呢？我有些泄气了，坐在板凳上发愣，我的手没劲儿了，但我可以用脚呀！我灵机一动，脱掉鞋子，卷起裤腿，跳进了盆里，欢快地跳起舞来。不过一会儿工夫，被单就被我“踩”干净了。妈妈看见了，又惊又喜地问：“你怎么会想到这么好的办法？”我得意扬扬：“因为我有聪明的脑袋呀！哈哈！”

大扫除结束了，看着晾在阳台上干净的被单，我觉得特别有成就感。原来，劳动中也有这么多乐趣，以后我一定会多帮妈妈做家务，做个快乐的劳动者。

太阳升起，小鸟鸣叫，风把树叶吹得沙沙作响。鸟的喜悦，树的欢乐，都沉静在这春光明媚的晨曦之中。晨练的人们迈着匀均的步伐，在马路上锻炼着，汽车的车鸣，自行车的铃声……早晨一切都从夜间苏醒了，将快乐传遍世界。

假如有人问我：“你觉得什么是快乐”我想快乐不仅仅是玩耍，也不是整天把脸绷得紧紧地学习，而是从内心得到真正的喜悦。所以我的答案是：上课时活泼、有趣，有欢乐的笑声，但不那么吵。

学习本属于快乐，但不知什么时候，被孩子们踢到了负担一边，但我的学习是快乐的。

刘老师架着一副眼镜，看上去很严肃的样子，但她有时候却非常幽默，有时逗得大家哄堂大笑。一次，她让我们写一个小练笔，我常常把头埋得很低写字，她走过来帮我改正了，她走后，我又不知不觉变回了原来的样子，“看啊！桌子上面有香水，有人正在专心致志地埋头闻呢！”同学们被这句比方逗得哈哈大笑，全然没有以往那学习的紧张严肃的气氛。同学们都指着我笑，我既紧张又脸红，好像有一块大石悬在空中，马上要掉下来似的。老师终于提问了，我们正在努力思考，有个同学索性把头低到了桌子下面，想避开老师的提问，刘老师边看边风趣地说：“你们看，原来我们班上还养了一只‘缩头乌龟’呢！”我顺着老师的眼神看了看，情不自禁地笑了起来，同学们也笑了，班里好像一个快乐的海洋，我们这一条条小鱼正在兴情的遨游呢！

刘老师把“快乐”传递给了我们每一个人，让我们学会怎样去“快乐”。窗外小鸟又在枝头鸣叫，把这份快乐，又传递给更远的地方。成长的快乐作文语文给我带来了快乐作文

大千世界，万物相依共存。飞鸟依靠蓝天;花木依靠芳土;游鱼依靠流水……我们相依共存，给彼此带来快乐和幸福!

“小静，小静!”那天，我又迎着灿烂的阳光冲你屋里大叫。“你放过我吧!我正梦到周公请我吃全蟹宴，正准备动筷子呢!”你眯着眼睛打开了门，转身又扑倒在床上了。“哎呀，走了!天气这么好，你舍得在家睡懒觉啊!”经过我三番五次的劝说，终于把小静这位重量级嘉宾给“请”出了门。

我们当时住在乡下，每天早上空气都非常新鲜，蓝蓝的天空中时而掠过一阵微风，时而拂过一群飞鸟，那片池塘，每到夏天就开满了美丽的荷花，而那清波碧水间总会游过几群可爱的小蝌蚪!

“你拿个小罐子干嘛呀?”你屁颠屁颠地跑过来问道。我不假思索地回答说：“还用问?当然是去抓蝌蚪了!”

咱们蹦着跳着，唱着歌来到了池塘边。“哇!好漂亮的花骨朵呀!”你两眼放光地跑过去，看到一个超大的莲蓬，说：“这么漂亮的莲蓬，莲子肯定特别好吃!”“哎，吃货就是吃货呀。”我无奈地摇摇头。“小静，快来，这儿有个霸王蝌蚪哩!”她闻声便踮起脚尖蹑手蹑脚地跑来。“快，在那儿!”“小声点。”“堵住那儿。”“快!”“呀，跑了!”“快追!”“在那!抓住它，快!”“啊?在哪呢?”“算了，我捉!”“哦，在那!”“啪!”我们一头撞在了一起，大蝌蚪最终还是跑了，我们不但竹篮打水一场空，而且还摔在了泥地上，成了两个“泥娃娃”了!但我们没有互相争吵，而是互相理解，还被对方的囧态逗得哈哈大笑……直到现在，我回想起来，嘴角还会浮起一丝笑意……

小静，因为有你，所以快乐!谢谢你，谢谢你给我美好的童年添上了一抹五彩的颜色!也许哪年夏天，我们可以再去那片池塘边看看，只不过，那时的蝌蚪应该已长成了蛙……

快乐，这词对我来说是一个令我很熟的词语玩游戏时的快乐，买新衣服的快乐，过年时大人给我红包时的快乐。而我认为这样很快乐。

宁静的夏天，而我走在马路边，就在这时，我看见了我的同学阿曼达，他在那里偷偷摸摸地不知道在干什么，我悄悄地走到他身边，吼了一声“阿曼达！”，阿曼达被我吓得叫了一声，然后说：“你干什么？你是想把我吓死啊！”我说：“你看你，又跑来这电子城玩是不是？你是不是又偷钱来玩？”小心我告诉你妈妈听？”阿曼达说：“还是不是朋友，居然打我小报告，算了！笙萧默，走，去我家玩！”“好吧！”我回答道。

在我们去目的地的路途中，我看见了一位老奶奶倒在了地上。这时，我便想过去扶她的一个想法。阿曼达看出我要干什么，便制止住了我，他说：“等等，让我这个侦探阿曼达来看看先，避免被人骗了！”“我说你啊，你是不是看漫画看多看傻了吧！也许她真的是有事呢？”“你信不信我，我说的都是真的，当今社会有许多这种情况发生，有些是骗子来的，你如果一定要去帮，那你就去吧！我先走了，待会自己跟上来！我怕到时候惹到我自己。”说完，他便以刘翔的速度跑了，我走过去扶了奶奶，说：“对不起，我没来迅速扶您，还在那看着您。”那位奶奶说：“不用了，我应该要谢谢你呢！”我和奶奶交谈了一会后就离开了，心中有一丝愉快。

我认为这样很快乐！

今天是真的还是过得蛮开心的吧，因为就见了两个比较重要的朋友了，一个是注重特别友好的朋友，自己真的就特别在乎这个女孩子，所以其实就对所有的女孩子都没有偏爱吧，就只是单纯的对她，最重要的就是会忍不住就想要去爱护她，忍不住就愿意去在乎她吗？就是说他的性格我都喜欢，然后他的所作所为我也都愿意去包容他，真的就是他一句话你都能够记住很久的这种情况，自己之前都没有去发现自己真的就是对她有这样子的偏爱，但是那现在真的就认真想一想的话，会发现有一些人真的就是什么都不做，但是就是能够得到你的偏爱。

所以就觉得其实也是蛮像自己和小胖这样子的关系了吧，自己什么都没有做，但是过去的想法就是愿意去为自己付出，愿意去包容自己，愿意去为自己所作所为去负责任，就明明他没有这个义务的，但是呢，他就是愿意去为自己付出，但是自己会觉得自己承受不起，但其实这都是一个人在某段时期对这种感情的心甘情愿吧。真的，就其实初中的时候自己就很包容这一个朋友了，毕竟和他也没有发生什么争执，只不过就是很容易吃醋吧就自己真的就是在友情里面更容易吃醋一些，包括现在是和高中很要好的那个朋友，自己也会这样子，以及今天的话做一个朋友，初中朋友他来找我的时候是也陪了我挺长的一段时间，后来就是去见她的男朋友了，所以当时其实也是会有那么一点点吃醋吧，就是真正心情就是会因为这件事情瞬间低落，其实钢琴这种事情真的就是每个人都到达一定程度之后，都会有一种占有欲吧。

但是就还是蛮开心的'，因为和他相处也是蛮好，最后呢和自己高中很要好的那个异性朋友也是过了特别美好的一天的，他本来是想要来我家去炸鸡翅嘛，因为当时就是说看着想吃它会炸这个东西我就想吃，所以那当时就是允许了的，就是说等假期的时候就过来煮给我吃，但是所以就没有想到他是认真的今天就真的过来了，然后我所有的事情都是他解决了就切菜呀，然后切姜丝啊，煮那个鸡翅啊，洗鸡翅啊什么的，都是他搞的，就觉得还是蛮满意的，以前在初中的那个朋友也洗了碗就一整天都是很开心的，她和我们两个人也觉得是蛮令人满意的吧。

说到快乐，也许我并不能理解地那么深刻吧，但在我看来，一个简单的微笑瞬间即是快乐的。当你心情烦躁时，努力地笑一下吧，笑会让你快乐，让你把所有的伤心事都抛在脑后，我想这就是快乐！

记得我小时候可爱笑了，甚至会笑十多分钟。那时候，我童稚的心便在想：世界是多么美好呀！让你快乐的事总是在发生，我是多么快乐啊！因为每当我这样想的时候，我就越想笑，所以我总是一笑就笑很长时间，是笑陪伴我度过金色童年，快乐陪伴我度过美好童年！

然而，随着时间的推移，年龄的增长，令我伤心，令我烦恼，令我厌烦的事也在与日俱增，但是我不会痛苦。因为我是一个“乐天派”啊！每当我伤心地快要哭泣时，我总会提醒自己，笑一下！我就想起开心的事，我会突然笑起来，也许这显得我很古怪，但不得不说，我笑过之后，烦恼便在不知不觉中消失了，这实在是一个良方呀！

俗话说：“笑一笑，十年少。”笑可以让衰老的人显得年。把笑挂在嘴角把，当与朋友发生矛盾时，对他笑一下，矛盾即会迎刃而解；把笑挂在嘴角吧，当生活不尽如人意时，对生活笑一下，烦恼即会迎刃而解。笑是快乐的代行者：从前，有一位大学生像应聘当一家公司的员工，人事部看过他的简历后很满意，约他去面试，他在面试时低着头，依恋忧郁、紧张，回答问题时面无表情，声音颤抖。人事部摇了摇头，对他说：“你脸上缺少快乐和自信，等你找到自信时再来吧。”他在寻找自己所缺少的东西时，一个名为“找回快乐”的公司使他眼前一亮……当他再去面试时十分顺利，得到了工作，原来那个公司只教了他两件事：微笑、抬头。看！笑是忧伤、不自信的天敌！

快乐其实就在你身边，幸福其实就在你身边，在你不如意时，在你忧伤时，在你烦恼时，请用笑把不如意、忧伤和烦恼赶走吧！请用快乐把不如意、忧伤和烦恼赶走吧！笑口常开，让快乐伴你每一天！

那阳光，碎裂在草地上，好安静，整个下午都显得懒洋洋，我徒步行走在丛林间，漫不经心。

整片林间，只有他们最有活跃，“快来这抓到我们，你就赢了。”那人顺着这声音的方向踉踉跄跄地摸索过去，他用手奋力往前一伸，结果什么也没有捞着，紧接着传来一片嘻笑的声音。原来，在他到之前，所有人都溜到了另一边。“你们站住了，可别动，我一定会捉住你们的。”又不知从哪跑出一个小男孩，“哥，他们在你的右方，大步地向那走去。”那人便稍加快了步伐。每一步都带着一些犹豫和恐惧，那群孩子却并没有立刻跑开，当他伸开双手向他们其中一个抱去时，他们突然一闪，那人直接抱住了树，接着又是一阵哄堂大笑，那人却没有生气，摘下了布，又和他们融洽地进入了下一个游戏，鸟儿也被这阵阵欢笑吸引，成群结队来到他们上空为他们加油，喝采，鼓劲，我也露出了久违的笑容。

果然，快乐具有感染力，我也渴望加入其中。

一张张试卷，一堆堆作业像一发发子弹将我的心打得支离破碎，即使每周会有调息的时间，却无法抹去那伤痕，我开始变得低沉，不爱与人交谈，而今天的场景，让我明白了快乐的真谛。

我整理好破碎的心情回来，翻看旧时的照片，回忆也若隐若现，所谓的那快乐，赤脚在田里追着蜻蜓追到累了，偷摘水果时，被蜜蜂给叮到怕了，耳朵却传来朋友一阵阵的偷笑，我靠着稻草，吹着风唱着歌，睡着了，都是因为那颗无忧的心，那份纯真。

我希望多一份快乐留给自己，扫除心中的“垃圾”，回到以前的时光，始终保持积极，这样一想，心情便舒畅了许多。

午后的人家弹奏吉他的声音在虫鸣声中更清脆，阳光撒在路上也不怕心碎，珍惜快乐，就算很稀有。

“不阅历风雨,怎么睹彩虹;没有人能马马虎虎的胜利.”成龙的一首《实心好汉》唱没了我生的真理无时无刻不在提示着咱们：世上不平坦的大了路可走。

每集体的人生之旅皆将开端于一叶小舟，这叶小船会流浪浩瀚无际的大海上。而海上不免会有风浪，有礁石。有时，我们的人生之旅会好事多磨，走使在浩瀚的大海上，面对晴空万里，我们高兴，我们冲动。应然，没有人总是饱经风霜，总会有狂风雨降临的时候。暴风大息，巨浪盖天，时不断还会碰在礁石。一个不警惕，巨浪也可能会把我们吞没在海面。然而，敬爱的敌人，这时你不要伤心。由于在这风雨接加之后，可能又是一个阳光明媚，薇风跟絮的日子，“柳暗花亮又一春”可能还在前方等候着我们。所以，我们要教会刚强，学会以微啼来迎交挫折，学会享受挫折。

成过的人老是能享蒙挫折从挫折中得到快活。

一支英邦军队在十九世纪时的一场战斗中被击溃。将领们降荒而逃，其中一位遁到了农民的牛棚里。当他身心交困时，他惊疑地发明一只蜘蛛在狂风中编织着蜘蛛网。网被狂风一次次地刮破了，但蜘蛛却一次次的从新编织。他终于被这幼小的生命震撼了，这么幼小的性命都能从失败中站伏来，他为什么不能呢？于是他归往沉新组织部队，严加历练，末于获得了最后的成功。

点对一次次的失败，爱迪生绝不抬弃，成千盈百次的失败不仅没有让他意气消沉，更添点焚了他对追赶幻想的豪情。该他领出“我未经找到一千种不合适的灯丝的资料”时，对尔们去说是如许的震动啊！恰是他这永不废弃的精力，点燃了万野灯火为世界带来一片光亮。

孟子曰：“地将落大免于斯己也，必先甜其心志，劳其筋骨，饥其体肤，空累其身，言拂治其所替所以动口忍性，曾益其所不能。”

正是这能禁受终年的考验，享授挫折，永遥坚持着一颗踊跃向上的平凡心态，才成绩了他们的光辉，受到人们的敬佩。挫折是坚韧之石，揩出愿望之火；是盼望之火，点燃幻想之灯；是理想之灯，照明后方之路；是前方之路，给了我持续向前的勇气！

我从挫折中得到了钝乐！

今天，我们去幺爸家玩。大人们忙着聊天、吃水果，我们三个小朋友开始了“乾坤大挪移”游戏。

我玩累了，正躺在沙发里喝牛奶，妈妈轻轻对我说：“你幺爸最近在小区附近开垦了一块庄稼地，你要不要去挖一挖、撒撒种？”我一听，惊奇地从沙发上蹦了起来：村庄可以种地，城市也能种地。新鲜！新鲜！好新鲜！我要去种地，我要去劳动。看着我兴趣盎然，大人们乐了。他们立刻纷纷起身，都说好久没有亲近大自然了，一块儿去踩踩地气。我赶紧带着小朋友们蹦蹦跳跳地跟着大人们浩浩荡荡向田野出发。

来到楼下，扛上工具，出了小区，我们一路欢呼雀跃。没想到穿过几幢高高低低的楼房，我们真的就走进了一片藏在围墙里的田园。放眼望去，这片田园里面有高高的白菜籽，有果实累累的豌豆，有正在结果的胡豆，还有数不完的昆虫和小鸟正在忙碌。可能人们知道“四海无闲田，农夫犹饿死”的道理，所以没让这块地白白空闲着。那我们要挖的地在哪里呢？我们穿过几块碎石堆，拨开零星杂草丛，披荆斩棘去寻地。“这就是我家的金地良田。”幺爸得意洋洋地说。顺着他伸手一指的方向看去，一个不大显眼的角落果然还有一小块荒地。这块平平整整的地突然出现在我们眼前，地周围茂盛的杂草自然成了栅栏。嗯！这块地还散发着泥土的芳香。

冲在前面的我赶紧领了个大锄头，撸起袖子准备挖地。没想到一举，唉哟哟——沉！太沉了！我扛着这个大家伙才走几步，热汗就滚滚而来，但是既然来了肯定要好好感受感受劳动的滋味。我大力一锄头下去，棕褐色的土地出现了一条大裂缝，一个大家伙插在土里，又用脚一蹬，再用力一跷，一大坨土就“散”了。爸爸说，开荒开荒就是从野草当中新开辟一块田地出来种庄稼，开荒第一步就是松土。但就是松土也不简单，有时候用力过大，锄头插得太深，跷又跷不出来，等到抽锄头抽到腰酸背疼时，它才终于出来；有时候盲目一锄下去，“嘣！”的一声儿，火星儿直冒，锄头的利尖立刻成了“卷式铁刃”，原来击打在石头上了！

当夕阳收回最后一丝光芒，我们终于把那小块地的土给松完了，计划是下次过来种蔬菜浇水。望着平平整整的土地，一想到进入仲秋，可能鱼虾肥、五谷香，蔬菜成熟多漂亮！我沉浸在对未来的憧憬中，腰酸背疼全给忘了。

“春种一粒粟，秋收万颗籽。”劳动能创造幸福，幸福就在于人类的劳动中。回到家，我给爸爸说：“劳动真快乐，下周我还来挖！”

第二篇：快乐作文

守住一颗快乐的心

心晴时，雨亦是晴。心雨时，晴仍是晴。

我不知道快乐在哪里？我想去寻找，在崇天之极，蓝白交接处，我遇到了快乐女神。

她表情漠然地说：“快乐之源已干涸。”平淡的语气，仿佛尖利的风刮过，一阵阵的讽刺之音不断回荡，“你死心吧，你死心吧„„” 我脑中一片空白，扭曲的空间在压缩，可是冥冥之中却又有一个声音告诉我：在未知的地方，还存在希望。

我依旧固执地寻找，仿佛穿越沙漠，穿越荆棘，穿越几千个世纪的无助和彷徨。一路寻下去，却只发现那个撒哈拉沙漠的女神，用丝巾结束了自己的斑斓生命；看见海子在春暖花开里卧轨而亡；看见杜甫吟着“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，老泪纵横；看见李白执着地认抱月潭的月亮为他一生的理想，义无反顾地跳下去；看见汨罗江上峨冠博带的屈原，以灵魂的形态念着“举世皆浊我独清”„„难道死亡的尽头就是快乐的泉源？我疑惑，我茫然。快乐之心

在哪儿呢？我的意识仍在那嫩寒锁江，薄雾萦回的犹豫里徘徊，大地仍未苏醒。秋声添得几分憔悴，秋花开得几分颓废。

迷茫中，我看见一个人在大地上拼命奔跑，看着太阳的眼里噙满希冀，那是夸父。

“为什么要奔跑呢？” “因为那里有我快乐的希望!”

哦，希望在阳光里吗？阳光里满满的快乐刺痛了我的双眼。突然顿悟，夸父不一定能追求到快乐的太阳，但快乐其实已在他心中。那么我呢？生命的极致是追求，追求的极致是快乐，快乐是你心中的信仰。

原来快乐的泉源在心里，我忽然想微笑，比阳光还灿烂。“找到了，守住它。”我轻轻地对自己说。

风在轻歌，歌唱着那个干涸季节的无限欢畅。

归途中，再次邂逅快乐女神，她急迫地想把我心里的快乐之源拿走。我坚决地转头，“不，快乐在每个人的心里，世人已不需要你吝啬的赐与。”说这话时，阳光明媚。

第三篇：快乐作文

快 乐 作 文

◎ 曾志梅

“作文难，作文难，提到作文就心烦。”学生烦！老师烦！为什么大家都这么烦呢？究其原因，主要是因为学生写作无方法，写不出具有真情实感的文章，教师面对那些空洞的文章也无从下笔去评改。

如何使学生不怕作文，让他们的笔端时时流淌写作灵感，觉得写作不是烦事而是一件快乐的事呢？结合自己的工作经验，我谈几点作法供大家参考：

一、激发学生写作的欲望

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的内动力。只有学生愿意去写了，才能写出好文章来。

1、巧用教师独特的工具——鼓励性语言

学生在校期间，最在意的人就是老师。我们老师的一言一行，一举一动都牵动着学生的每一根神经。老师要巧用自己的语言工具，多鼓励学生，让他们慢慢爱上习作。哪怕他的写作一无是处，但只要有一个精彩句子，老师都要善于去放大它，让它成为那个孩子写作的原动力。

我曾看过一个案例，有位老师翻看特级教师于永正班上学生的作文本，对于老师为那些写得不怎么样的作文打高分，表示不解。于永正老师回答说：“手指有长短，能力有大小，成功的标准自然也不一样。我评价作文因人而异，不横向比较。无论是谁，只要发挥了他的最好水平，超过昨天，都给满分。”老师的评价标准不一样，孩子们 1 就不会害怕被老师骂、同伴笑了，这样一来，他们就会慢慢觉得作文并不是特别难的事，会愿意拿着笔去写一写自己心里想写的话。

2、重视习作本上的圈圈点点

希望被重视是每个孩子的内心需求。他的作品完成后，希望老师好好改改。老师得重视习作本上的圈圈点点，多给孩子们作品上一些红圈圈，让他们觉得自己被老师重视了，下次作品就不敢胡乱交差了。当然，这些红圈圈是要让所有孩子都引起关注的。如：作文讲评课时，老师设计这样一个环节：这次习作本上得到红圈圈记号的同学请起立！有多少人得到了老师的红圈圈呢？（数一数）看看自己的习作哪句话得了红圈圈？想想这句话为什么会得到老师的红圈圈？谁愿意把得到红圈圈的句子读给大家听？就这样，习作的方法一点一点渗透到了孩子们的内心深处。随着年龄的增长、习作方法的掌握、精彩句段的不断积累，孩子们的作品越来越成熟，习作水平也越来越高了。

3、把握佳作欣赏的各种时机

自己的作品一旦变成了“佳作”可供大家欣赏，作者的心情是异常愉悦的。老师要多创造这样的机会，让更多孩子的作品变成佳作让大家欣赏。机会有很多，如：每改到一篇好文章时、在特别的日子（学生生日、纪念日等）里、作文讲评课上、家长会上、发表的杂志上……

我们班有很多孩子在谈“自己的理想”的时候都说“我想成为一名作家”，成为作家后有的想让人能迷途知返，有的想饱享文化大餐，有的想给读者带去快乐。他们之所以产生这样的理想，那是因为真的爱上了写作，同时觉得作家的作用是很大的，是很了不起的。

二、善于发现教材中的习作方法

阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。教师要用作文的视角来教阅读，要在阅读教学中渗透习作方法的学习。在阅读教学中如何更好的落实作文教学呢？

1、领会编者意图，探寻作者写作方法

教师对文本的解读是阅读教学的关键。解读无偏差，教学就能达到预期的效果。

备课时，教师应从整册教材入手，了解全册编写的指导思想，了解每个单元的训练重点，上课时才能作出全面的考虑，才能做到有的放矢。我们有的教师备课时只是针对某篇文章备课，不管他怎么认真在备课，其教学效果都不会很好，总是顾此失彼。

一次听过老师的常规课后，有个老师问我：作文课到底怎样上？学生怎么就那么怕作文呢？而你们班的学生却说作文好写，你给我教个秘诀吧！我告诉他：我的作文课也上得不好，但我们班学生的作文确实写得还不错[09年10月全校作文竞赛取11个到县级参赛，我们班占6个（全年级有8个班）]；全县作文竞赛，六年级7个一等奖，我们班占了2个）。我上作文课没什么秘诀，我只是在备课时先了解整册教材的编写意图，进入到每个单元时，我又从整个单元入手，把作文的方法渗透到每篇课文的教学中，等到了学生自己习作时，我要做的事就是引导孩子们审题，打开其习作思路，然后放手让他们自己习作，我再对学生的初次创作进行认真地批改，作好批改记录。利用作文讲评课表扬习作中的闪光点，同时指出存在的问题，让学生“吸收别人习作的长处，改正自己习作的短处”，然后让学生再进行二次创作。

2、模仿写作

老一辈语文教育工作者，都很重视模仿。张志公先生说：“需要正确处理模仿和创造的关系。模仿，是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”

不知老师们注意没有，我们的教材就是很好的资源。编者在编写课文的时候就已经为我们的作文教学提供了范例。我们的课文就是学生习作时最优秀的范文。如：六年级上册第一单元的单元重点是“感受自然”，教师教学后都说作文不好写（三个板块：想象成自然的一员；选取生活中的几种音响，展开想象；暑期生活的景、活动、事情）。我就把我的作法告诉了他们：单元入手——教材为例。如《索溪峪的“野”》学后，学生就可以写自己的文章《老虎洞的“悬”》、《武汉大道的“亮”》等。

三、充分调动学生的自主性，让他们成为习作的主人

《语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。

1、写自己亲身经历过或亲眼看过、听过的人、事、物或活动 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼得昼夜不息。”这就告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。老师要引导小学生体验生活，培养他们对生活勤观察、善观察的好习惯，这是丰富学生作文语言的基础。让孩子们将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这就是最真实的写作素材了。另外农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物。生长在农村的儿童有机会广泛地接触自然。4 教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。

《美丽的亭子》、《校园一角》、《精彩的拔河比赛》、《有趣的贴鼻子》等文章都是学生亲身经历的，学生有话可写，所以篇篇精彩！

2、学会修改自己或者别人的习作

修改习作可以有效夯实习作基础。教师要多利用作文评改课教会学生修改习作的方法。前两天我们在议课时，我校张立群老师说“曾姐那次在多功能教室上的作文讲评课到现在我还记忆犹新，我从来不知道作文讲评课可以这样去上”。孩子们在课堂上修改同伴的习作特别认真，说得合情合理，换上的词句比原来的生动优美、详细具体。当然，有时作者也会保留自己的原创，不同意同伴的修改意见。如《尊重作者的意愿》一文的作者就不同意同伴要求她换诗题的建议。

3、懂得欣赏，能够评价

“懂得欣赏，能够评价，这说明你的作文水平已不一般了”我经常这样对我的学生说。老师不仅要培养孩子们的欣赏能力，还要培养他们的评价能力。让他们在欣赏的同时，能够去评价同伴的作品。我认为这样的群体才会是一个积极向上的、充满着正能量的集体。这种行为既减轻了教师的负担，又提高了孩子的欣赏、评价能力，是一种双赢的教学行为。

总之，在作文教学时老师一定要采取各种形式、运用不同的方法让学生体验到成功的乐趣，不断增强孩子们的自信心，让每位孩子都能真切地感受到“我能行！”“我是优秀的！”这样，孩子们就会越 5 来越爱写作了，写作就不再是烦事儿了，我们的作文也就变成了快乐作文。

（作者单位：来凤县实验小学）

第四篇：作文快乐

中考作文——“快乐加减法”作文导写

题目分析：

今年的作文题的鲜明特点：一是思辨性，这是最大的特点，主要考察考生对生活的思考。加法减法是数学中最简便的运算，在生活中实则成为一种生活观念，让我们明白增加与减少之间的联系，从而去领会真正的快乐又是如何。第二个特点就是现实性，快乐这一最普通的情绪，跟现实日常生活密切相关，引导考生关注现实和生活。

一味的获取得到不是真正的快乐，一味地舍去放弃同样不是真正的快乐。“快乐的加减法”这就告诉我们在加加减减的不断调和与平衡中去拥抱真正的快乐之感。作为命题作文，首先要注意提供的材料内容提示。在审题时，考生既可以围绕材料方向，也可以结合自身的经验经历，在失落困惑时在获得成绩时，正反两方面实例的详略叙述，展开快乐这一情感获取的具体体验。还可以在材料基础上，选择你所熟悉的名人事迹，之前在作文积累中一再强调要想增加作文的文化色彩，一个比较讨巧的办法是熟读一位作家，对他(她)的生平，语言风格，思想境界都有比较深入的了解，并在作文(前提是题目较切合)中围绕这位作家展开，这样比起铺天盖地古今中外的引用要显得更为新颖深入。那么之前已经熟悉的史铁生、苏轼、曼德拉等人的实例，就可以灵活化用到我们的作文中来。比如史铁生，这位身残志坚的文学之星，面对苦难的人生，他不断累积生活的勇气与毅力，渐渐褪去对于不如意的抱怨与苦闷，即使失去了健全的双腿，却用手用笔以另一种方式站了起来，收获了属于他的真正的人生之快。这样，文章立意便显得更为深刻。

范文一：快乐加减法 人生如同打算盘，该加就加，该减就减，才能谱写快乐人生。

从小到大学习数学的经验让我常常思考，生活中的许多事都像数学里的加减运算，每个人都想在生活中去不断增加些什么，但每个人都不愿意主动去减少一些什么。俗话说：“付出才有回报”，在适当的时候学会做减法才能使自己的加法最大化。凡是生活得非常快乐的人都是天生的“数学家”，因为他们擅长加法与减法运算，增加美好的减少不美好的，让自己的生活充满快乐。

增加热情，减少冷漠。高尔基曾说过：“青春是热情的太阳。”我们伟大的领袖毛主席就在少年时期发出过“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的感叹。而现在我们这些正处于花样年华的青少年们却终日拿着手机“无所事事”，对周围的事物漠不关心，没有热情缺乏敏感，仿佛世界与我们无关。遥想毛主席那个时候，全国的局势还不稳定，但他却树立了以星星之火燎原的目标，最终建立了我们伟大的祖国。所以，同学们增加一点热情，减少一点冷漠吧!

增加宽容，减少抱怨。有句话叫“退一步海阔天空”。在现代社会，人的整体状态都非常浮躁，对人对事都缺乏了一种宽容的态度。你一定有过这样的体会，在某个比赛之前明明自己已经非常努力了，可是成绩还是不理想。这个时候你一定会自怨自艾，认为自己很失败。但你能不能换个角度看问题呢?可能是这次比赛的难度比较大，可能是评委在选择选手时的标准和你不搭调。而正是因为这样的失败，你才会在下次比赛中崭露头角。所以，同学们增加一点宽容，减少一点抱怨吧!

增加责任，减少叹息。对你而言，责任是什么?也许只是举手之劳，将你的学习学得细致一些，为别人多考虑一点，那么出错的机会就会少一点。拥有强烈责任心的人都能在工作中表现更加积极，也更容易完成任务，在面对困难时也不再叹息，而是微笑。所以，同学们增加一点责任，减少一点宽容吧!

孟子说过“鱼与熊掌不可兼得”，其实生活中也常常会碰到这样的时刻。想要保持快乐，就要放下对快乐的执念，停止负面的思考，主动去承担一些看似困难的事情，学会运用加减法来生活，你会拥有一个快乐人生。

范文二：快乐加减法

繁花之后，秋霜之前，岁月相遇在人生的十字路口，也如懵懂少年般无知无觉。生命的重门虚掩着，我们没有窥见那荏苒时光外若隐若现的春暖花开，不知道桃花的颜色正将你我的快乐悄悄洇染。

手指触碰在琴键上，传出断断续续、起起伏伏的琴声，声起、声落，一声叹息。我停止了弹琴，心里在为明天的钢琴考试而紧张，忧郁。明天，就是明天，一场重要的钢琴考试，可我却被以往失败的忧伤所笼罩。

“能行吗?”“好纠结!”是不是因为天赋不够?是不是因为不够认真?是不是因为不够努力。颓唐、忧烦、惶恐让我意气如灰、心如刀割。那一刻，真想砸了这琴键，冲出这黑白相间的单调。正想着，还是缓缓合上了琴盖，忧愁与悲哀齐飞，在辗转反侧中度过了这一夜。

第二天，一切来得那么自然，怀着忐忑不安的心情走上了考场，坐在那漆黑的琴椅上，指尖触碰着那凹凸不平的琴键，眼睛凝视着琴谱。突然，想问自己一个问题，为什么要弹钢琴。因为喜欢，因为喜欢所以才能给自己带来快乐。可审视现在的自己，为什么感受不到快乐呢。让忧愁走开吧，让心中充盈起最初的愉快，不要想太多，我要的只是钢琴带给我的那纯洁的快乐。最终，在快乐的指引下，我成功了!

拥有快乐的时候，就要感受它。不要虚掷你的黄金时代，不要去倾听枯燥乏味的东西，不要设法挽留无望的失败，不要把你的生命献给无知，平庸和低俗。这些都是我们时代病态的目标，虚假的理想。活着!学会快乐的加减法，也许快乐是一种意外的收获，但保持快乐却是一种成就、一种灵性的胜利。努力追寻快乐并不自私，实际上，这是我们对自己和他人应尽的责任。

伤感的雨季渐渐远去，快乐折折叠叠，繁繁覆覆，成一树不落的繁花，伫立在梦的路口，美丽着青春之外的又一片天地……

第五篇：快乐作文

快乐作文

作文教学是我们教学过程中的一大课题：如何去引导学生，如何有效的实施作文教学，是个值得我们深思的问题。那么，我们今天所讨论的话题就是“快乐作文”。快乐作文是科学性与艺术性的统一，真正的让孩子喜欢作文才是快乐作文。

作文课可以是一次“生日Party”，可以是一场魔术表演，还可以是“一次游戏比赛”„„记得特级教师赵景瑞老师的作文观摩课《起笔名》，他先是和学生们互相熟悉，让孩子们把他当成是他们的朋友，顿时这一帮孩子们活跃起来，和老师的沟通也变得畅通无阻。通过名人的笔名引起孩子们的好奇，接着让孩子们说为什么起笔名？然后以自己的笔名为例子让孩子们评议一下好坏。像“长眉”“井锐”等等，然后再让孩子们给自己起一个笔名，最后让孩子们把整个过程写下来。赵老师在整个过程中抓住孩子脑中那些思维的火花来引领他们步入作文天地。让我们反思一下自己的课堂，只是生硬的提出习作要求就让孩子写，没有引导孩子观察、思考的过程，可想而知孩子的作文肯定是不够理想的。赵老师开始抓住了孩子的好奇心引领他们一步步探究，这样孩子有了心理活动也就有了实际的行动，在说的时候就有东西可讲。

全国著名特级教师吉春亚老师的观摩课《游戏作文》，是要先定准目标，然后在游戏中一步步的达到目标，游戏课要玩中有所得，得到知识和写作的方法。反思我们自己的作文教学，要学习和改进的地方真的是很多。

因此，我们可以在课堂上和孩子们进行一些展示课，让同学之间有一定的交流，让他们亲身体验一些过程，这样也会有助于孩子思维能力的开展。例如展示课《吹球入碗》：我们可以和孩子们玩一个吹球入碗的游戏。很简单，比赛规则:首先并排放两个空碗，在一个碗中放一只兵乓球,用力吹起将乒乓球吹到另一个碗中,每人五只球,一只只吹。他们会觉得这个游戏很好玩，抢着来做！这样一来，他们就可以把这次玩儿的过程写下来，有了这次亲身经历，快乐体验，他又怎么会写不出好的作文呢！

再如《连字成句》：我们可以让孩子们在紧张的学习中放松一下，玩一个“连字成句”的游戏。游戏规则：

1、小组合作，每人依次上台写一个字，最后一个人可以写几个字，要求最后可以连成一句意思完整、表达清楚的话。

2、小组内事先不能讨论。

3、游戏限时三分钟，随着音乐开始，音乐停，时间到。超时的小组被淘汰，评出优胜组。

经过一番激烈地比赛过后，让他们回忆一下：你们刚才做那个游戏的时候感觉怎么样？你从哪些地方感觉到游戏时很热闹、很激烈,大家很兴奋呢？说一说你看到的、听到的、想到的、感受到的。再说一说 ：没轮到你时心情如何？轮到你的时侯心情又如何？当时你又是怎么想的？然后动手写一写游戏前有哪些准备；按游戏的先后顺序写一写游戏过程；参加完游戏后的感受等等。最后再引导他们自主评改作文：首先，自读自改；然后，互读提建议；最后，自己再修改。这样，内容不空洞了，写出的作文自然也就是好作文啦！

以往我们的作文评改只是等学生做完收上来逐一批阅，批改完成放到一边下次再写，如此反复，总感觉工作量大，学生的写作水平却没有多大的改观。大家不妨思考一下：为什么我们“累”却没有价值？为什么我们不能把方法教给孩子让他们互评呢？这样，学生在评价他人的同时也知道了如何修改自己的文章，我们老师也从繁重的批阅过程中解放出来，变身成为了真正的学习引导者。

好了，各位老师，让孩子爱上作文，乐上作文，让作文不再成为孩子的负担，这样才是真正的快乐作文。大家不妨尝试一下，一定会有好的效果。

注：笔名是假名的一种,笔名大多是文人、学者发表作品时的一种署名,这种署名有的和原姓名有关系,有的和原姓名没有关系。笔名强烈地表现或隐含着命定者、使用者的意愿、个性和偏爱。

赵景瑞 首批中学高级教师，特级教师，北京崇文区教育研究中心副主任，北京崇文区人大代表，全国说课研究会副会长，全国反馈教学法研究会常务理事，全国学习科学研究会理事，北京市语文教学研究会副理事长，北京崇文区小学语文研究会理事长兼秘书长。兼任《读写知识》、《作文导报》、《读写与作文》、《少年优秀作文选》、《中国少年儿童》、《花果山》等全国十余种少年儿童报刊编辑或作者。多年来主要研究的课题有“语文教学中培养创新精神”“小学语文学法指导”“语文教学中的思想教育”“主体性教学程序改革”“作文评价”等。多次应邀赴各地讲学。

吉春亚

全国著名特级教师，《中国小学语文教学论坛》封面人物，中学高级教师，现在北京市北京小学任教。她的教学带有浓浓的“语文味”且不乏诗情画意。她有很强的科研能力，主持或参与过“语文思维训练”等6项省级课题，荣获了全国小语会科研成果评比一等奖多项荣誉，出版有17本教学类图书，在国内有影响的报刊上发表文章近百篇。近年来，她应邀赴全国各地做示范课、举办讲座200余场次，深受广大教师喜爱和众多专家好评。