低年级写字教学的有效途径的研究论文[5篇]

第一篇：低年级写字教学的有效途径的研究论文

汉字是我国的优秀文化，也是文化得以传承的保证，让学生学写汉字、写好汉字，意义重大。小学的写字教学是学生语文学习和所有领域学习的基础，教师要格外重视，务必要积极研究优化手段，提高写字教学的质量，为学生勾画美好未来。在低年级语文教学中，写字教学的途径有哪些呢?下面，笔者浅谈个人的看法。

一、注重兴趣激发，让学生爱写

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会主动学习。如果在起始阶段教师能培养起学生对写字的兴趣，那么写字教学就成功了一半。而新课程标准也明确提出:“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”因而，在低年级识字教学的各个环节中，教师应充分挖掘汉字的内在趣味，通过故事、儿歌、活动等方式施展教学，让学生感受到汉字的音形之趣和义韵之美。

1.故事增趣。一个个的方块字对于低年级学生而言就像是一个个的迷宫，繁多又深奥，学起来很难，容易丧失学习动力。尤其是对同音字、形近字的识记、区别和运用，对于低年级刚入门的学生来讲十分困难，作业张冠李戴的现象相当严重。这是由于一般的生字教学都是使用“说文解字”的方式来进行的，教师先提示其字源义，再依据现有字形和现代实用字义进行灵活的解析，引导学生识记。个人认为，我们可以联系学生的生活经验，对同音字、形近字进行“故事新解”，来化解这一难点。如“拔”和“拨”这两个形近字的辨析，就可以用以下的这个故事来进行解释:拔河需要力气，而且需要和朋友一起配合才能完成，玩的时候因为使劲还会出很多的汗，“友”字头上那一点就是拔河时所出的汗，所以同学们在写“拔”字的时候千万别忘了这一滴小汗珠哦，不使劲不出汗拔河比赛就输掉啦!而古代由于没有电灯，只能点小油灯，为了避免油灯熄灭，每隔一段时间就要用小银针拨一下灯芯。所以“拨”字头上的那一竖就可以看作是拨灯芯时用的小银针，大家“拨”字的时候可千万别把小银针给忘了，否则小油灯就不亮了!

2.儿歌添趣。汉字共有四个音调，再加上轻声和变调，所以读起来抑扬顿挫、极具节奏感和韵律感。所以我们在教学中可以编排一些识字韵文、字理韵文等，让学生在朗朗上口的歌同中感受汉字的韵律美，也识记了汉字。如二年级教材中就有一篇“尧字歌”:“相传古代有位尧，他是帝王本领高。日出东方天破晓，粮食满仓真富饶。有水可以把田浇，动手才能挠一挠。丝线多了要缠绕，大火熊熊在燃烧。猴子表演踩高跷，小鸟尾巴向上翘。”一曲唱罢，学生便将“尧”字字根的不同声调的常用字都认识了一遍，而且歌同内容将每一个字所对应的偏旁部首和所蕴含的基本字义都表述了出来，达到了一举多得的效果，也为学生识字增添了莫大的乐趣，确实是提高教学效率的良方。

3.活动诱趣。小学低年级的孩子好动、好表现，若在教学中能够让他们动起来，不仅可以活跃课堂气氛，也能极大地调动学生参与的积极性，在玩乐中就学会了汉字。诗人刘湛秋说过:“一个个中国汉字，就像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏。”那么对应的，教师就可以把孩子们看作是一个个的汉字，让他们通过自己的肢体去表现汉字。教师让学生两两一组，到前台来表演汉字，剩下的同学在底下猜。教师将汉字的识记寓于游戏玩乐之中，这样更容易激发他们写字的兴趣，让他们爱上写字课堂。

二、注重方法指导，让学生会写

俗话说“熟能生巧”，所以很多教师为了让学生写对一个字同，往往会让学生不断地抄写、默写，甚至还要罚写。这种简单的机械化重复动作虽然效果显著，但是扼杀了学生的灵性，容易使其对写字产生厌倦。所以，笔者认为应加强写字方法的指导，让学生真正会写。下面主要介绍三种方法。

1.观察法。“汉字就像一台机器，能拆解成不同的零件”，因而“拆字令”是小学识字教学中经常使用的法宝，让学生通过观察学会将汉字拆解成基本的偏旁，以此来较为轻松地记住一些复杂的合体字，以一个字记一群字。比如“黄”这个字，若只是粗略观察，学生发现不了三部分间有什么关系，但是一旦教师把中间的“由”字遮住，学生立马就发现了剩下的部分是一个“共”字，所以当即编出了口诀:“共字分两头，由字站中间。”学生一下就记住了。可见观察拆字法是帮助学生分散难点、化繁为简的有效手段。

2.记忆法。汉字共有八种基本的笔画:点、横、竖、撇、捺、折、钩、提，又称“永字诀”。教师要一一教给学生，不仅是笔画的名称，还有对应的书写方法以及书写规则:从上到下、从左到右、先横后竖、先撇后捺、先中间后两边、先里头后封口;以及各种字形结构:上下结构、左右结构、半包围结构等，让学生能够从写好每一笔一画开始，到写好每一个字。总之，掌握记住笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构是识字写字的基础，这些知识都是为了识字、写字而服务的，只有在熟练掌握了这些基础知识的前提下，学生才能会写字、写好字。

3.形象法。当代多媒体信息技术的发展为写字教学带来了很大便利，运用动画可以将比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生眼前，化静为动、化虚为实，便于记忆模仿。譬如“鸟”这个字，其中的“竖折折钩”这一画不易掌握，那么教师就可以制作一个写“鸟”字的书写动画，将其每一笔分解开来，配上音乐和醒目的颜色，以慢动作播放。这样，不仅规范美观而且加强了对学生感官的刺激，使其在脑海中留下的印象更为持久。

三、注重鼓励表扬，让学生乐写

小学低年级的学生十分重视他人的赞扬，不管是来自教师的还是同学的好评都能为他们的心灵送来一股暖流，为他们的写字学习增添动力。因而在教学中，教师要善于运用各种手段对学生进行鼓励和表扬，让他们乐于写字。

1.说一说。榜样的力量是无穷的，而每一个人都希望自己能够成为这个“榜样”，成为别人的力量，低年级的学生更是如此。教师可以让字认得比较多、写得比较好的学生起来说一说自己平时是怎样识字、写字的，与同学们分享自己的心得，这不仅能提高这部分学生的自信心和继续努力的决心，也有助于其他同学模仿规范自己的写字行为，实现整体水平的提高。

2.评一评。榜样是选出来的，不能单是教师说谁写得好谁就写得好，还要遵从大多数人的意见，只有大家选出来的“模范”才具有最广泛的影响力。因此，教师要经常组织学生参加各种形式的写字比赛，让学生的字在班级以外更大的范围内被评价，让学生更客观全面地认识到自己的优势和不足，还可以看到更多的优秀作品，激发他们的好胜心，推动进步。

3.展一展。展览是一种宣传优秀、扩大模范影响力的有效途径。教师要将学生的优秀作品展览出来，给他们以信心和鼓励，让他们有动力再接再厉。比如在教室里就可以开辟展示专栏，将每一周最优秀的十篇写字作品粘贴出来，供大家观赏学习。并每一周进行更新，连续上榜十次的学生可获得“写字小能手”的勋章，在这样一种竞争机制下的表彰手段会更加具有活力，让学生纷纷提高对自身的要求。

四、注重习惯养成，让学生善写

正确、规范地书写汉字，养成良好的写字习惯是小学语文学习的基本任务。然而目前的写字教学只重视写对字、写好字，对学生的写字姿势几乎不做要求。而幼儿园学习画画、提前写字、家长的指导不到位等原因又造成现在孩子的写字姿势和写字习惯极为不好。所以在小学阶段教师要趁早将这种不良习惯纠正过来，细致指导，严格要求，让学生在任何时候都保持好的写字习惯。

1.早。教育学生正确执笔和养成正确的写字姿势，一直是小学语文教学的一项重要任务，而且年龄越小教育的效果越明显。所以在一、二年级，教师一定要让学生用铅笔写字，这样便于纠正和修改，并且要时刻监督他们的写字姿势，教导他们在写字时候身体要坐正，腰背挺直，头和身子微向前倾;两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔;眼睛距离纸面约一市尺，胸离桌沿约一拳，手离笔尖约一寸;大拇指与食指捏笔，中指托住笔，无名指与小指自然弯曲靠在中指下面，靠在食指根部与虎口之间的位置。正确的写字姿势不仅可以有效防止近视和驼背，还能在一定程度上为学生的字形加分，所以在低年级一定要让学生学会正确的执笔姿势和养成良好的写字习惯，这样才能逐渐把字写得熟练、写得美观。

2.小。写字是一项十分精细的活动，切不可带有随意性，但是低年级的孩子注意力集中程度和自控能力都比较低，思维模式更是以形象思维为主，所以教师在指导时要有足够的耐心，从细微处一点点给予指导。引导学生看清字的笔画和结构特点，了解各部分的比例，当有了一个总体的印象之后再动笔去描、去写。并在写好后与范字作对照，反思有什么地方需要加强和改进，再接下去写第二个字。教师在作业中要选择用激励性的语言对学生作品进行点评，从整体到局部，并适当加以点拨，让学生一点点提高。

3.严。“严师出高徒”，虽然我们提倡“赏识教育”，要经常性地对学生进行鼓励，保护他们的学习积极性，但是对于学生做得不好、屡教不改的情况，教师还是应当给予严厉地批评，不可马虎大意。学生的写字姿势一定要正确，书写顺序一定要正确、书写格式一定要规范，这些都是万万不可放宽要求的，教师要做到时时提醒，及时纠正。而这并不只是语文老师的责任，每一门课都涉及到写字，书写美观、整洁会给作业和试卷加上很多的印象分，所以还希望各科教师能够一起配合，齐抓共管，督促学生养成良好的写字习惯，保证其写字质量。

4.齐。“冰冻三尺非一日之寒”，只有当习惯成自然，学生才算真正拥有了良好的写字习惯。所以教师要联合家长对学生进行监督，要求其坚持正确的写字姿势和执笔方法，做到课内、课外一个样。并布置适量的课外作业，将课堂上学到的知识进行强化巩固，做到“每日必练”，将写字技能转化为一种本能行为，为其终身的规范书写打好基础。

第二篇：低年级写字教学论文

小学低年级写字教学论文

小议新课标下的小学低年级写字教学

阜阳市颍州区九龙镇丁营小学：李桂勤

2014.3.20.小议新课标下的小学低年级写字教学

阜阳市颍州区九龙镇丁营小学：李桂勤

汉字是记录汉民族语言的符号系统。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。然而，在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其它环节的教学，如识字和阅读等。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点。

一、明确目标，是提高写字教学质量的根本前提。

过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样提是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。

1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。另外，在日常教学中，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美。

二、激发兴趣，是提高写字教学质量的根本关键。

“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。

1、开展各种活动，激发学生兴趣。写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。

其一，讲故事。在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。

其二，搞比赛。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后，还进行学生作品展览。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。

其三，做游戏。游戏是小学生，特别是低年级的学生最喜爱的活动。在写字教学中，我举行的一些游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。如学生开始写“折”时，总也写不好，我就和学生们玩了一个“转转转”的游戏，把体育课上的“向左向右转”与写“折”有机地结合起来，学生从身体的这一动作中，既学到了写“折”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。

其四，看佳作。为提高学生的兴趣，培养审美能力。我从网上下载了许多不朽的传世之作，如王羲之的《兰亭序》等。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。

2、巧用多媒体，激发学生兴趣。

教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些尴尬的情况吧！如：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。如有一次，我运用“PowerPoint”和

“Photoshop 6.0”制作了一个写字的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。

三、学会方法，是提高写字教学质量的重点（重中之重）。

我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

1、观察法。

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

2、比较法。

要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时，学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

3、发现法。

汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让„„各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。

四、注重评价，是提高写字教学质量的根本保证。

教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价。

1、三步点评法。

一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。

2、独特评语法。

过去学生写的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我精心雕刻了几枚印章，写的好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。

总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，识字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。

浅议小学低年级写字教学

阜阳市颍州区九龙镇丁营小学：王运田

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。

通过十几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为低年级学生树立一个良好的榜样

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养低年级学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2．形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3．定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给低年级学生写字的“活”方法和技巧1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、确保时间充足，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

五、齐心协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

这些年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

写字教学论文

浅议小学低年级写字教学

阜阳市颍州区九龙镇丁营小学：王运田

2014.3.18.7

第三篇：《低年级写字教学的校本研究》论文

低年级写字教学的校本研究

弋阳县逸夫小学

吕国胜

当前，重视写字教学的呼声越来越高，大部分教师都有一个共识，那就是写字训练要从小学低年级抓起。写字教学必须作为实施素质教育的一项重要内容来抓。然而，由于长期受应试教育的影响，有些学校对写字教学一直不够重视，即使开设了写字课，也是“课表”上的，实际上不是被语文课替代了，就是被数学课“霸占”了。基于以上原因，造成了当前学校写字教学效率的低下，于是社会上各种书法培训班应运而生。但事实上，由于书法培训班与我们语文教学对写字的出发点是不完全相同的，书法培训的偏重于艺术性，是针对少数特长生培养的教育；而写字侧重于实用性，是面向全体的普及型教育。我们不可能要求每位学生都成为书法家，但要求每位学生做到工整、规范地收书写是完全可能的。为此，我校以写字教学为校本课程进行了有益的尝试。

一、开展问卷调查

课程开设之初，针对当前学生写字水平及存在的问题，写字教学的现状以及对写字能力培养的需求等问题进行调查问卷，调查对象为本校学生、家长分别100名以及本校全体教师60名。通过调查可以看出家长对写字课作为校本课程的开设是普遍赞同的，对孩子写字能力的提高都抱有较高的期望，家长们希望学校能对这项工作加以重视，使之真正落实到位。学生对写字课的兴趣普遍很高，并有写好字的强烈愿望，但部分学生对自己现有的写字水平不自信。教师们对学生写字水平的现状感到担忧，但认为学校评估的指挥棒是左右教师重视程度的一个因素。此外，部分教师觉得自身水平还有欠缺，要求写字课专人执教。

二、开发校本教材

学校成立了以教学副校长为组长的校本教材开发小组，组织部分具有书法专长的老师参加教材编写工作。在多方参考名家硬笔书法教程的基础上，我们针对起始年级小学生较难把握字的间架结构及字体大小的问题，决定采用回田格示例法进行编排教材。

教材内容分为执笔和坐姿、基本笔画、偏旁部首、间架结构等四大部分。每课采用“笔画（结构）特点－技法要领－学以致用－写字医院－小知识”的体系进行编写。在“笔画（结构）特点”的表述中尽量生动形象，充满童趣。如“亻”：单人旁，撇稍长，形同小鸟把头昂。在“技法要领”的表述中则做到通俗易懂，紧扣学生的认知特点。如“八字头”：八作字头虽很少，“分、公”二字要写好，书写对照“人”字头，一个相交一个开。“学以致用”环节让学生对照例字进行临写。“写字医院”列举出学生书写易犯的错误。“小知识”则安排文字规范化知识、书法典故等内容。

另外，配合教材印制了回田格习字本供学生练习，教室黑板上也专门画上固定的回田格，便于教师板书示范。

三、完善评价体系

针对写字教学制定了一系列评价标准：《学校写字教育工作评估标准》《学生写字水平评价标准》。

1.学校写字教育工作的评价

首先，写字课教学中强调教学方法的有效性，做到“四个结合”：课内与课外结合；讲解与示范结合；练习与点评结合；识字与写字结合。其次，语文课识字教学中，不光注重生字的音、形、义指导，还要给出学生练字的 2

时间。第三，写字课重难点指导：写字课是练字的主要阵地，教师要做到讲解，示范结合，深入学生当中相机个别指导，纠正典型错误，帮助学生找规律，并给足学生练字时间。第四，要强化学生“提笔即是练字”的意识，养成良好的书写习惯，做到练用结合，以用促练。

2.学生写字水平的评价

一是具有良好的写字习惯和浓厚的写字兴趣，能正确使用回田格书写汉字，学会保管写字用具。二是“双姿”要正确。要求学生做到坐姿正确，养成认真、细心、卫生的良好习惯。三是书写正确，不写错字、别字、繁体字、异体字等不规范用字。四是字体端正、美观，结构松紧适宜、搭配得当。五是讲求速度。在写好的基础上达到一定的书写速度。具体为：一年级6至8个字/分钟；二年级9至11个字/分钟；三四年级14至17个字/分钟；五六年级18至20个字/分钟。

四、注重教师培训

1.书写能力培训：学校安排书法特长教师钟春来，梅志勇开展教师“三笔字”过关培训，布置教师每周完成规定量的作业，促进教师提高规范书写的水平。学校每月对教师写字作业进行一次评定，并公布评定结果。2.写字指导能力培训：每学期由校本教材编写人员对新任写字课教师进行教材培训，指导任课教师如何正确使用教材，增强教学水平，从而提高写字教学的效率。

五、加强过程管理

首先，健全机构，完善制度，成立了校长挂帅、副校长负责、教导主任及教研组长参加的写字教育工作领导小组，小组成员定期召开研讨会，反映 3

情况，解决问题，及时调控。精心制定了《写字教学常规》《教师板书要求》等制度。重点抓教研，促教学。语文教研组每学期组织2—3次写字公开课。构建了我校写字课堂教学的模式：“激趣导入—正误比较—指导示范—临摹练习—品评矫正”。但我们并不拘泥于一个模式，许多老师在实践中不断探索，形成了自己独特的教学“风格”，有的老师将写字教育过程与书法知识相结合；有的老师注重课堂趣味性；有的老师注重学生审美能力的培养。

其次，每次教学常规检查，重点检查教师对写字本的批改质量，以及其他作业中，教师对学生书写情况的批改要求；每次考试，设卷面分5分，计入总成绩，与教师的绩效考核挂钩。学期末，教导处负责对学生写字情况进行验收，将学生成绩纳入教师考评，记入业务档案。

第三，每学期组织一次学生硬笔字比赛，评出集体优秀奖和个人单项奖。对获集体奖的班级和个人给予表扬奖励，将优秀作品在橱窗展出，增强学生自信心，推动了学校整体写字水平的提高。

依托回田格优势进行写字教学，使学生书写中常常遇到的困难，如汉字笔画的占位，间架结构的安排等都迎刃而解。学生产生了极大的写字兴趣，也极大增强了学生的自信心。书写水平提高快，百分之九十以上的学生写字时能做到书写规范，字迹端正、整洁，各科作业质量也有了较大的提高，班级才艺展示栏中更少不了学生们一幅幅漂亮的硬笔书法作品。学生不但养成良好的写字习惯，对待各学科态度也有了明显的改观，兴趣更加浓厚。

第四篇：(低年级) 写字教学课题研究

写字教学专题研讨会

（二）时间：11月6日

地点：实验室

主持人：王秀梅

会议议程：

一、王主任综述本学期写字教学工作情况

二、刘老师专题讲座：《如何指导字在田字格中的占位》

三、牛校长提出日后更高要求

四、王主任总结本次活动

会议过程：

一、写字教学工作阶段特点：研究步步深入，书写日见起色

随着研究的步步深入，我们东校区写字教学取得了很大成绩。

内容明确：从关注基本笔画到关注偏旁的指导，再到研究结构特点，我们已经明白从哪里入手。

观摩课精：我们的课堂指导水平也越来越条理，很多课堂都在某一个点上给听课的老师一种新鲜感，哦，似乎从来没这样思考过，还不知道应该这样写呢。大家积极听课，认真探讨。教研组长带领大家用心讨论，集体智慧共享，促进共同成长。

作业见起色：抓家庭作业、抓上交作业。教师批阅作业时心里的那份自豪无法形容。学生练字的兴趣也调动起来了，一到校就练很投入。我说过：看教师的水平和用心程度只看全班学生的表现就行。一位老师说：“你们的字现在写的这么好了，看着舒服不舒服？”学生说：“老师，特爽！”你说咱这老师当得高兴不高兴？当老师最幸福的事就是看到自己的学生成长了。

二、刘老师讲课

三、牛校长讲话

1.认识识字写字的重要性，落实大纲要求

2.齐心协力深入研究。体现教研的一个点，以点带面。

3.写字教学的着力点在哪里？练！

4.体现年级段特点，确定年级的侧重点。

四、王主任总结本次会议提出下阶段要求

本次活动又给了很多启发与感动。（上周四我参加完低中高三个教研组的活动后写了一文《每次教研都有收获》）我们深深感觉：不经历过程，不会养成发现问题、主动想办法的习惯，你就不会拥有解决问题的策略，你的才智就失去了发挥的机会。我们经历了，就是财富。“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”，是我的心境。我从大家的神情上也看出来了，因为我们做了该做的正确的事，我们都在享受一种精神的宁静、坦然、豁然。（不是眼睛是心灵的窗户吗？）我与东校区咱这个语文教师团队，我们大家与咱们的王校长都是不错的人做着不错的事，这可不是自夸。这是真情告白。（笑）

1.单纯的写字指导课课堂基本模式：五步流程：

创境导入，出示内容——借例观察，发现特点——教师示范，学生练写——评价反馈，取长补短——谈谈收获，积累运用。

重点环节：“借例观察，发现特点”。如何操作？先整体观察，再局部笔画观察。结构（大小、高低）——各部占位（田字格中）——关键笔画——变化笔画——笔画位置——运笔收笔。

2.写字要求歌诀：（我编的日后要求）写字姿势很重要，天天坚持是关键；打铁还需自身硬，教师勤练基本功；细节问题突破口，常抓不懈出成效；看看作业心舒畅，为人师表幸福长。

（解释：写字的姿势也很重要，姿势端正字才能写端正。注重基本笔画、字的结构等方面的指导。关键是老师的基本功要扎实，才能看出学生的问题在哪儿，才能加以纠正和指导。个别学生对于基本笔画和字的结构方面掌握不好，需要教师耐心指导。要注重长效，教给学生写字方法，并要常抓不懈。重点在日后的练习中随时发现出现的新问题，及时寻找解决策略。）

教学研讨：字的占位

撰写时间：2014年11月18日 15:55

教学研讨：字的占位

一、谈话导入

俗话说：字是人的第二张脸。由此可见，写得一手好字是多么的重要。随着当今社会电子产品的普及，人们需要动手写字的机会的减少，能够真正用心练得一手好字的人也越来越少。作为一名小学语文老师，给学生养成从小认真写字的习惯迫在眉睫。写好字的关键是掌握好字的结构，而体现在我们语文课堂上就是要引导学生关注字的占位，做到心中要有田字格。

二、认识田字格及字的结构

1.出示田字格，认识田字格各部分的名称。引导学生明确田字格各部分的名称，如：横中线、竖中线、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格、右下格等，让学生心中始终装有田字格。教师心里也要装着田字格。

2.字的结构。汉字从结构上分为：独体字和合体字。合体字又包括上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构的字等。不管什么结构的字，在田字格中都占中间位置。

3.寻找主笔：写任何字之前，首先要引导学生观察要写的字属于那种结构，指导学生找出字的重点笔画，所谓重点笔画就是支撑整个字重心的笔画（一般是指落在横中线和竖中线上的笔画），可以起到上盖下、下托上的笔画，能够决定字的各部分大小的笔画，就叫字的主笔。如：“马”字里的“横折折钩”，就是主笔，这个笔画写好了整个字就美观了。“盖”的最后一笔，“肯”的第四笔。

二、独体字的占格

独体字分为取中结构和偏斜结构的字。1.取中结构。

竖写在竖中线上，左右对称的独体字，就是取中结构的独体字。如：水、米。

刘老师示范板书：

米：点和短撇左低右高，上开下合，横短竖长，撇、捺开张，对称舒展。

指导学生时，要提醒学生：有没有特殊的笔画？左上格起笔在不在横中线上？

2.偏斜结构的字。如：力、方

方法：偏斜结构的字没有主笔，心中却有无形的主线。

“力”的起笔、钩的出笔在同一直线上。

“方”字的点、撇起笔，钩的出笔在同一直线上。

三、左右结构的字的占格

左右结构的字分为左窄右宽、左宽右窄、左右同宽三种情况。指导学生写左右结构的字时，我的方法是：先让学生要写的字属于哪种情况，然后指导学生找出重心笔画，再看笔画是从哪起笔到哪里收笔，哪个笔画要避让，哪个笔画要穿插。即：看字形、析结构、记位置、寻规律。“看字型”一看高矮二看宽窄，“记位置”是指记住每一笔的位置。

1.左窄右宽的字的写法。

体型窄，左边站，横画短，竖画长，右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。如：“但”字，主笔是最后长横，要穿越竖中线，并托住上半部分。“柏”字的横短、竖长、捺收。

2.左宽右窄的字的写法。

这类字一般都是左低右高。如：刚。“刚”的主笔是左部分中的“横折钩”，横折钩的折写在竖中线上，里面的撇点在横中线上交叉，右边的竖钩比左边高。

3.左右同宽的字的写法。

如：欣。

左右相等，左部上下两撇是斜撇和竖撇，竖撇上半部分起笔写短横，短横中间写垂露短竖，右部两撇注意穿插与避让，撇收捺放。

四、上下结构的字的占格

1.上宽下窄。

（1）上扁宽，下窄长，把主笔，写舒展。

（2）上下对正，上下紧凑，左右对称。这样写出来的字宽窄分明，上收下放，结构紧凑。

如：肯。“横”是主笔，托起上半部，挡住下半部（上盖下）。2.上窄下宽。写法：

（1）上窄长，下扁宽，主笔写舒展。

（2）上下对正，上下紧凑，左右对称。

如：盖。主笔是最后一笔“横”。

羊子头的三横间距要相等，中间的竖写在竖中线上。皿子底的第一笔竖要内收，横上扬，折也内收。皿子底里的两竖要均匀分布，主笔横要写的舒展。

3.写好上下结构的字规律歌：

上下结构的字，书写并不难，首先要对正，力求重心稳，其次要紧凑，上下

不分家，笔画两边展，一定要突出，字头宽的字，上要盖其下，子底宽的字，下要载其上，边思边实践，一定写好字。

写好左右结构的字

一、教学目标

1.指导学生规范的书写生字中左右结构的字。2.通过观察，领悟左右结构字的特点和规律。3.培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。

二、教学重难点 了解左右结构字的宽窄、高低变化规律。

三、教学过程

（一）谈话导入新课 1.复习写字坐姿歌、执笔歌。

写字姿势歌：头正身直，臂开足安，心静气缓。

执笔歌：手离笔尖一寸，拇指食指对夹，中指手关节垫笔杆，无名指小指自然弯曲。

师生边拿笔边复习儿歌，同位相互检查执笔姿势。

2.上学期我们学习了各种笔画的写法，同学们学得很认真。可是，要想写好字光写好笔画是远远不够的。书法大师启功先生说：写好字的关键是字的结构。这学期，我们一起来研究一下各种结构的字。今天我们重点来学习怎样写好左右结构的字，齐读课题。

（二）学习新知

1.同学们，想想我们前面都学过哪些结构的字？你觉得要写好左右结构的字应注意什么？指名说。（上下、左右、半包围、全包围、上中下、左中右等）

2.出示所学生字：礼、灯、陆、烟、彩，引导学生从字的宽窄、主次、高低说字的特点。礼、灯 ——左右相等 烟、陆

——左窄右宽 彩

——左宽右窄

3．同学们都说出了自己的看法，接下来我们就来学习一下这些字写时应注意的问题。老师在田字格里范写，学生跟老师书空说笔顺。

礼、灯

——左右相等

烟、陆

——左窄右宽

彩

——左宽右窄

4.老师范写时，强调左右两部分的高低变化规律： 右偏旁要横收纵放。即横向笔画（横、横折、撇捺的收笔、平撇、竖弯钩横向部分）在上要下压得比左偏旁低，在下要提升得比左偏旁高，整个右偏旁往中部压缩。纵向笔画（竖、竖钩、撇起笔）在上要提升得比左偏旁高，在下要延伸得比左偏旁低，整个右偏旁往上下拉长。

5.老师示范完两个字，学生在自己练习本上每个写两个。最后，屏幕展示学生写的字，指名评价优点缺点，自己改进。

（三）练习巩固

学生们练习本节课学习的左右结构的字，老师巡视指导。

（四）欣赏书法家小故事。同学们，其实想要写一首好字关键是练，我们一起来欣赏一下古代的书法家是怎样练字的，出示小故事。

王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。

（五）布置作业

1.回去继续练左右结构的字。2.搜集书法家小故事读。板书设计：

写好左右结构的字 左右相等

礼、灯 宽窄

左窄右宽

陆、烟

左宽右窄

彩

高低变化

单人旁的字

教学目标：

1、了解单人旁的结构特点，掌握单人旁结构字的书写规律。

2、在单人旁及例字中归纳写字要领，培养学生观察、比较、分析的能力。

3、继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生的写字兴趣。

教学重难点：掌握单人旁的书写要领，以及在构字中的位置。

教学过程：

一、导入。

师：同学们，以前的写字课中老师就给大家介绍过甲骨文，今天老师又给大家带来了一个甲骨文，你们猜猜它是什么字？（人）那时候的人还不会写，所以只有用简单的画来表示，它像一个人在作揖，表示上善、恭谨、处下、不争。随着历史的变迁，逐渐形成了现在的简体汉字。当“人”在一个字中作为左偏旁出现的时候，它又变成了这样（亻），今天我们就来学习单人旁。

二、复习基本笔画。

师：单人旁是由哪几个基本笔画组成的？ 生：撇和竖。长撇和垂露竖。

师：你观察得很仔细。

师：你能说说撇怎么写吗？

生：起笔重顿，转笔由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。

师板书撇的行笔过程。

师：说得真好，请大家在作业纸上练写两个。

生练写，巡视指导

师：垂露竖怎么写呢？

生：起笔稍顿，向下行笔，顿笔回锋收笔。

师板书垂露竖的行笔过程。

师：请大家练写两个垂露竖。

生练写，巡视指导。

三、学习单人旁。

师：一撇一竖组成了一个单人旁，可是它看似简单却也不容易写好。接下来老师就带来了五个单人旁，可是它们都生病了，看看在坐的哪位小医生能给这五个小患者诊对病情，看看究竟哪里出了问题。学生汇报。

教师范写。学生描摹，练写，教师巡视，点评。

师：生活中你知道的带有单人旁的字都有哪些？（生自由汇报）师：生活中有那么多带有单人旁的字，可是我们的课堂时间有限，不能全部学习，所以老师在这些字中选出了几个，一起来学习。

四、学写“你”字。

书空笔顺。

师：仔细观察，你觉得这个“你”字怎么写好看？ 生：左窄右宽，左右团结，“小”字不要挨着横沟写

师：你们都有一双火眼金睛！

师范写。学生临写，评议。

五、学写“们”字。

师：我们再来学写“们”字，先跟着大屏幕书空。

要写好这个字，要注意些什么？

生：左高右低?? 师范写。

生描红，临写，评议。

六、学写“份”“保” 生书空。

观察要点。

指名到板前展示。

评议，师范写。生练写。

七、自由练写。

师：老师这还有个几个带有单人旁的字，你能照着写写吗？

生自由练写。

八、总结。

师：写字不是一朝一夕能练成的，需要持之以恒的精神。老师送给大家两句话：只要功夫深，铁杵磨成针。笔笔用心写，功到自然成。

课题计划：低年级写字教学研究实施方案

一、课程开发目的

汉字历史悠久，构形独特，是中华传统文化的重要组成部分。汉字书写能力的培养和提高在我国有着悠久的传统，是具有中国特色的教育活动。通过写字活动，广大师生能够加强对祖国语言文字的热爱和对传统文化的理解，认真写好汉字，提高文化素养，弘扬中华民族优秀文化传统。

二、课程开发主旨 书写规范汉字，传承中华文明

三、课程实施时间 2014年3月-2015年7月

四、实施要求

1.在新形势下举办写字节活动，对于倡导广大师生热爱祖国文字，培养传承中华民族优秀传统文化的责任感，具有重要意义。各班要充分认识写好汉字对于提高文化素养和审美能力的作用，通过多种形式开展各种有效教育活动，使学生们踊跃参与到写字活动中来，学习和掌握正确的写字方法，把中国的书法艺术发扬光大。

2.学校要充分利用写字节活动契机，组织开展专题讲座、书法展示、写字比赛等多项活动，为学生的健康成长创造条件。3.加强写字教学校本研究，正确认识写字教学的育人功能，指导学生练习和提高写字技能。1-3年级语文教师每人出示一堂写字教学展示课（作为单元观摩课），期中考试前完成。

五、课程评价 学生活动评价：

第一学期：每月一至二次“争做小小书法家”硬笔书法比赛，每次每班5名同学参赛，按照在班级的书写水平排序，分批参加。内容由学校统一规定。按照50%的比例评选小小书法家。

第二学期：学生全员参与，分两次比赛，各班评选30%为校级一等奖，发喜报奖励。

研究步步深入，书写日见起色

确定思路，明确方向。养成“提笔即是练字时的好习惯”非一日之功。本学期我校教学工作思路中将写字教学作为一个重点。上学期学生书写做到了认真但还不够美观，本学期要求在美观上做突破，教师在指导水平上下功夫。

从关注基本笔画到关注偏旁的指导，再到研究结构特点，今年的写字教学大家已经明白从哪里入手。9月份以崔老师的第一堂课做引子进行了专题研讨，针对课堂的基本流程和指导重点做了梳理。10月份、11月份，各举行了一次专题研讨，探讨出了写字教学基本模式。研讨过程力求深入，形成基本教学模式。老师们群体智慧创建写字教学五步流程：创境导入，出示内容——借例观察，发现特点——教师示范，学生练写——评价反馈，取长补短——谈谈收获，积累运用。重点环节：“借例观察，发现特点”。如何操作？先整体观察，再局部笔画观察。结构（大小、高低）——各部占位（田字格中）——关键笔画——变化笔画——笔画位置——运笔收笔。

课堂模式形成以后，我们又借全校大赛促进学生书写质量。语文、数学、英语、科学四学科同时进行两次书写大赛，夯实每个环节，各个学科齐抓共管，避免破窗效应。

近两个月时间过去了，学生练字的兴趣也调动起来了，一到校就练很投入。学生的家庭作业、上交作业无不书写认真、无涂抹，字体美观。教师批阅作业时心里的那份自豪无法形容。全班学生的表现展示的是教师的水平和用心程度。

正所谓：端端正正写字，堂堂正正做人，我校在写字教学方面做的努力，正是为孩子铺就一条做堂堂正正中国人的阳光大路。

第五篇：浅谈低年级写字教学论文

摘要：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

关键词：规范、端正、整洁

语文新课程目标要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”可见，写字是语文教学的基础，是普及性的常规教育，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高他们的道德文化素养。但在实际教学中，写字并未受到高度重视，低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中只注意字的形音意辨析，极少真正地重视写字指导，以至于目前小学生写字存在许多问题。

教师如何让学生把字写得规范、美观呢？在多年的低年级语文教学中，我感悟到教师的职责就是激发兴趣→培养习惯→科学指导→表扬激励。

1、培养兴趣。

兴趣是写字教学成败的重要因素，然而兴趣不是学生自发产生的。它有赖于教师采用恰当的手段去激发。在讲枯燥的笔画时，我采用情景教学，同学们的注意力一下就被吸引了，复杂的长短、轻重、一波三折的变化变得容易了。多数学生写得非常到位。

2、虚宫格。

长春版教材要求使用虚宫格，刚开始教时，感觉费事，但时间长了觉得虚宫格的优点太多了。以往有的学生写的字有时在田字格里可劲逛，有时写在一个角上，有时写得非常小，这在虚宫格里办不到。虚宫格能帮助学生找到笔画起止、走向、距离、大小、比例。总之，采用虚宫格进行教学，有利于教师落实笔画、间架结构。

3、培养习惯。

在指导学生写字的过程中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多。学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错几个字下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的。为此，在写字课上，我注意多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生不仅能受到老师的表扬，而且还能得到一个红花卡片为奖励。姿势正确，字又写得好的学生，作业可得优上加红花，姿势不正确的，字写得再好也只能得优。

4、寻找规律。

汉字成千上万、千变万化，我不可能每个字都做示范。因此，平时十分注意在指导学生书写时，帮助学生在练字过程中逐步寻找汉字的书写规律。我教给学生写字时，告诉学生我们中国的汉字讲究左右对称，而上下不对称，如“三”、“丰”。我还强调突出主笔。绝大部分汉字的笔画都有主次之分，书写时应该把主笔相对写得开放些，而其他笔画则相对收缩些。如“中”的主笔是中竖，就应该把中竖写长，而把“口”相对写扁一些，宽一些，“大”的主笔是撇捺展开，而将上面的一横相应写短些。那么，一个字中到底谁是主笔，应视具体的字而定。教学中，我总是先让学生自己去揣摩、比较，或者参照范字来确定。如我在教“来”字时，让学生试着确定主笔，有的说撇捺是主笔，有的说第二横是主笔，有的说中竖是主笔，我根据学生的说法依次把字写在黑板上，结果学生看到前两种字形时都笑了，最后通过比较，大家很容易把主笔找出来了。经过长期训练，逐步给学生打下干什么都有主次的有序基础。

5、德书并进。

我国历来有练字修德，德书并进，字如其人的说法。在教学过程中，我时刻不忘汉字的育人功能。如在学完“一”，要讲“二”和“三”时，我发现两个同学正在争座位而要打起来时，我说：“笔画之间如果互不相让会怎样？同学之间应团结友爱，互相帮助。”我想：通过写字而内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事专一的精神，这也是素质教育所追求的一种境界吧！如果一个人能把字写好，那么他一定能把许多事情干得很好。

6、表扬激励。

小学生都有强烈的竞争意识，根据这一特点，我经常在班级开展各种竞赛，激发学生的进取心。如开展最佳坐姿评比、最佳作业评选，翻开学生的作业本，首先看到的是在写得好的字的左下方，我给学生们画的那可爱的笑脸，下面还常常有这样的评语：进步了！写得不错！进步很快！当然作业中有明显的毛病也要在评语中写出来，我总是这样写：请注意运笔！请注意字的结构！要加大笔画粗细对比等。学生们都以自己的作业本为自豪。经常听到学生们说：“我有18个笑脸了！再得7个我就能当上每周明星了。你有几个？”在这简洁的话语中，可以探寻到学生们追求向上的心声。

在教学生写字的过程中，我真正感受到弘扬中华文化，培养学生热爱祖国文字的工作任重而道远，我们低年级的教师肩上的担子很重很重。我衷心地祝愿我们的识字和写字教学能够扎扎实实地长抓不懈。