螳螂捕蝉 阅读答案（共五则）

第一篇：螳螂捕蝉 阅读答案

螳螂捕蝉 阅读答案

在平时的学习、工作中，我们都可能会接触到阅读答案，阅读答案是对有关阅读题所做的解答。什么样的阅读答案才是科学规范的阅读答案呢？下面是小编帮大家整理的螳螂捕蝉 阅读答案，欢迎大家分享。

文言文阅读《螳螂捕蝉》及答案

园中有树，其上有蝉①，蝉高居、悲鸣②、饮露，不知螳螂③在其后也。螳螂委身④曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也，黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸⑤在其下也。

(选自《说苑·正谏》)

[注解]①蝉：昆虫，又叫知了。②悲鸣：动听地鸣叫。③螳螂：昆虫，又叫刀螳，臂长，善捕小虫。④委身：曲身。⑤弹丸：弹弓铁丸。这里指拿弹弓的人。

[实战演练]

1、解释下列句子中的加点字。

⑴欲取蝉()⑵而不知黄雀在其傍也()

⑶黄雀延颈()

2、下列句子中的“其”各指代什么?

⑴园中有树，其上有蝉()⑵不知螳螂在其后也()

⑶而不知黄雀在其傍也()⑷而不知弹丸在其下也()

3、翻译文中画线的句子。

4、出自本文的成语是什么?有何比喻义?

5、这个故事能给我们哪些启示?

螳螂捕蝉：

1、⑴要;⑵旁边;⑶伸

2、⑴树;⑵蝉;⑶螳螂;⑷黄雀

3、蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。

4、螳螂捕蝉，黄雀在后。比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面。

5、⑴不能只看到眼前的利益，而不顾身后的危险。⑵不能见利而忘害，居安而忘危。⑶看问题要全面，不能主观片面。

参考译文：园子里有棵树，树上有只蝉，这蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。螳螂弯曲身肢，要去捕蝉，却不知黄雀在它旁边。黄雀伸出脖子要去啄食螳螂，却不知手拿弹弓铁丸的人正在它的下面。

吴王准备攻打楚国，遭到大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜希望很大，但如果其他国家乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王不听劝告。

有一位侍奉吴王的少年，想去劝说吴王。他拿着一把弹弓在王宫花园里转来转去，一连转了几天。

少年终于被吴王发现了。昊王问他转什么，他回答说在打鸟。吴王问：“你打着鸟了吗?”少年说：“我没有打着鸟，却见到一件有趣的事。”吴王来了兴致，问：“什么事呀?”少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉，蝉高高在上，得意地叫着，却不知道有只螳螂在它身后。那螳螂弓着身子，举起前爪要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”吴王夸奖说：“你看得真仔细，那黄雀要捉螳螂了吗?”少年接着说：“黄雀伸长脖子要啄螳螂，却不知道我拿弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀都一心想得到眼前的利益，有谁顾到身后隐伏的危险呢?”

听了少年的这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了!”于是昊王打消了攻打楚国的念头。

1.写出下列词的反义词。

虚()危险()

2.围绕短文想一想下面的问题，再归纳短文的主要内容。

(1)吴王准备攻打楚国，大臣们为什么要反对?

(2)侍奉吴王的少年是怎么劝说吴王的?

(3)吴王听了少年的话，作出了什么决定?

(4)文章的主要内容是：

3.读了这篇文章，你有什么看法呢?可以是对这位少年的，也可以是对吴王的，还可以是针对螳螂捕蝉这个现象的。

参考答案：

1.实

安全

2.(1)大臣们担心攻打楚国后，其他国家会乘虚而人。

(意思对即可)

(2)少年用螳螂捕蝉的例子提醒吴王，不要只顾眼前的利益，要考虑身后隐伏的.顾虑。(意思对即可)

(3)吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。(意思对即可)

(4)一位少年用螳螂捕蝉的例子提醒执意要攻打楚国的吴王，不要只顾眼前利益，最后吴王大小了攻打楚国的念头。(意思对即可)

3.这位少年非常聪明，他知道直接劝说吴王，吴王肯定不听，所以他想到用螳螂捕蝉这个例子。(答案不唯一)

少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，（A悠闲 B空闲）地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂（A拱 B弯）着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”

吴王夸奖说：“你看得真（A细致 B仔细）！那黄雀要捉螳螂吗？”

少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要（A啄食 B捕食）螳螂，却不知道我拿着弹弓在（A对准 B瞄准）它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”

1.给文中括号里选择合适的词语。

黄雀伸长脖子正要（）螳螂

A.捕食

B.啄食

正确答案：B

2.给文中括号里选择合适的词语。

你看得真（）

A.细致

B.仔细

正确答案：B

3.给文中括号里选择合适的词语。

螳螂（）着身子

A.弯

B.拱

正确答案：B

4.给文中括号里选择合适的词语。

（）地叫着

A.悠闲

B.空闲

正确答案：A

5.最能揭示中心的句子是（）。

A.蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

B.那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。

正确答案：A

6.哪个成语能概括这一片段的内容？

A.螳螂捕蝉，黄雀在后

B.鹬蚌相争,渔翁得利

正确答案：A

阅读文言文，回答问题。

园中有树，其①上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其②后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其③旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其④下也。此三者皆务欲得其⑤前利，而不顾其⑥后之患也。

1．补充成语：螳螂捕蝉，_____________________

2．这则寓言给你的启示：_______________________________________________________

3．写出选段中的“其”分别指什么？

其：①________；②________；③________；④________；⑤________；⑥________。

4．解释句中画线词。

①欲取蝉（）②黄雀延颈欲啄螳螂（）

答案

1．黄雀在后

2．人要有长远的眼光，不要只顾眼前利益，而忽略了身后的祸患。（方法点拨：联系生活实际）

3．①树 ②蝉 ③螳螂 ④黄雀 ⑤他们自己 ⑥他们自己

4．①取——捕食 ②延——伸长

螳螂捕蝉

园中有树，其上有蝉①，蝉高居、悲鸣②、饮露，不知螳螂③在其后也。螳螂委身④曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也，黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸⑤在其下也。

（选自《说苑·正谏》）

[注解]①蝉：昆虫，又叫知了。②悲鸣：动听地鸣叫。③螳螂：昆虫，又叫刀螳，臂长，善捕小虫。④委身：曲身。⑤弹丸：弹弓铁丸。这里指拿弹弓的人。

阅读训练一

1、解释文中加点词的意思。

伐(攻打)旦(天，日)子(您)延(伸长)

2、在文中找出与下列句子中加点词意义相同的词，并写出相应的句子。

(1)则怀丸操弹于后园。(不知螳螂在其后也)

(2)如是者三旦。(何苦沾衣如此)

3、为下列句子补出省略的成分。

(1)[螳螂]欲取蝉，而[螳螂]不知黄雀在其傍也。

(2)[黄雀]欲啄螳螂，而[黄雀]不知弹丸在其下也。

4、《螳螂捕蝉》写了螳螂、黄雀和蝉等几种动物，告诉人们的道理是：凡事须瞻前顾后，全面权衡，千万不能为了眼前的利益，而忘却身后的祸患。

5、翻译文中画横线的句子。①吴王告诉他左右的人说：“胆敢有来规劝(我)的人一定处死!”②这三个小动物，都一心想求得到它们眼前的利益，却没有考虑到它们身后隐伏的祸患。

6、请概括这则寓言的主要内容：

这则寓言主要写的是吴王决定攻打楚国，有个年轻人用螳螂捕蝉的故事劝谏吴王不要去打楚国。

阅读训练二

1.补充成语：螳螂捕蝉，_____________________

2.这则寓言给你的启示：_______________________________________________________

3.写出选段中的“其”分别指什么?

其：①________;②________;③________;④________;⑤________;⑥________。

4.解释句中画线词。

①欲取蝉()②黄雀延颈欲啄螳螂()

答案

1.黄雀在后

2.人要有长远的眼光，不要只顾眼前利益，而忽略了身后的祸患。(方法点拨：联系生活实际)

3.①树 ②蝉 ③螳螂 ④黄雀 ⑤他们自己 ⑥他们自己

4.①取——捕食 ②延——伸长

翻译：

吴王要进攻楚国，向左右大臣警告道：“如有人敢于进谏，就叫他死!”有一位年轻的宫廷侍从，想谏又不敢，他就怀揣弹弓到后花园去，露水洒湿了衣裳，这样过了三个清晨。吴王知道后说：“你来，何苦把衣裳淋湿成这个样子?”他回答道：“园子里有树，树上有蝉，蝉在高高的树枝上悲鸣饮露，不知螳螂就在它的身后。螳螂俯着身子向前爬去要捉蝉，而不知黄雀在它身旁。黄雀伸着头颈要啄螳螂，而不知在它的下面有我手中张开的弹丸。这三者都想得到自己的好处，而不顾身后隐藏着祸患啊!”吴王说：“您说得好啊!”于是停止用兵。

整体含义

这个成语讽刺了那些只顾眼前利益，不顾身后祸患的人。对鼠目寸光、利令智昏、不顾后患这类人提出警告。也比喻有人一心想暗算别人，却没想到有人也想暗算他。告诉我们在考虑问题、处理事情时，要深思熟虑，考虑后果，不要只顾眼前利益，而不顾后患。

螳螂捕蝉：

蝉：知了。螳螂捉蝉，不知潜在危险。比喻目光短浅，没有远见。

黄雀在后：

比喻伺机从后面袭击，也比喻有后顾之忧。

第二篇：13、《螳螂捕蝉》阅读答案

13、《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是一位少年以“螳螂捕蟑、黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。

A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顾后患。也比喻一心图谋侵害别人，却不知有人正在算计他。

B、《螳螂捕蝉》这篇课文告诉我们只顾眼前利益，而不顾身后的隐患，这是危险的。

C、课后习题3（体会一下带点字的意思）： ①谁敢来劝阻我，我就处死他。（这个“死”与“生”相对，表示失去生命。）②可是吴王已经下了死命令。（“死”表示不可更改。）D、乘（chéng）虚而入：趁着空虚进入。

毫不介意：一点也不在意。

不堪设想：堪，能。事情的结果无法想象，会向更坏、更危险的方向发展。

14、A、有关读书的名言警句（背诵补充习题P27三）

书籍是人类进步的阶梯——高尔基

书籍是全世界的营养品——莎士比亚

爱书吧，它是你知识的源泉——高尔基

读一本好书，就是在和高尚的人谈话——歌德 我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上——高尔基

B、选择合适的读物是一种本领，掌握了这种本领，就能帮助你用有限的时间去读更多的好书，去获取更多的知识。

C、无可厚非：厚，深重。非，反对，责备。没有可过分责难的。

第三篇：螳螂捕蝉补充习题答案

一、

一言既出，驷马难追

一着不慎，满盘皆输

人非圣贤，孰能无过

不经一事，不长一智

百尺竿头，更进一步

前无古人，后无来者

二、1．大臣和少年目的都是想劝吴王放弃攻打楚国。

2．大臣是直接劝说的，结果失败了；而少年是通过一个例子让吴王自己领悟到其中的道理，结果让吴王打消了攻打楚国的念头。

3．因为大臣们是直言相劝，令吴王感到没有威严；而少年的“劝”是智劝，既维护了吴王的面子，又令吴王茅塞顿开。

4.形容一下子明白过来。

我们体会到：少年是睿智的，他找到适合劝说吴王的方法，让吴王自悟其理。

三、1、螳螂捕蝉，黄雀在后

此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也

这三个小东西都在力求想要得到眼前的利益，却都没考虑隐伏在它们身后的灾祸啊！

2．树

蝉

螳螂

黄雀

四、《西游记》是一本好书,值得我们好好地读一读，但在课堂上看，既影响听课，又担心被老师发现，读书的趣味是不是大打折扣呢？如果在课堂上认真学习，课后再看这本书，不就是两全其美的事吗？

第四篇：文言文《螳螂捕蝉》阅读理解答案

《螳螂捕蝉》是一篇文言文，很多同学在进行文言文阅读的时候总是容易被其文言句式给难住了。要想快速提高语文阅读能力，需要同学们在反复完成阅读习题中积累和磨练的。现小编整理了大量的阅读理解答案，以供同学们练习，反思。

文言文阅读《螳螂捕蝉》及答案

园中有树，其上有蝉①，蝉高居、悲鸣②、饮露，不知螳螂③在其后也。螳螂委身④曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也，黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸⑤在其下也。

(选自《说苑·正谏》)

[注解]①蝉：昆虫，又叫知了。②悲鸣：动听地鸣叫。③螳螂：昆虫，又叫刀螳，臂长，善捕小虫。④委身：曲身。⑤弹丸：弹弓铁丸。这里指拿弹弓的人。

[实战演练]

1、解释下列句子中的加点字。

⑴欲取蝉()⑵而不知黄雀在其傍也()

⑶黄雀延颈()

2、下列句子中的“其”各指代什么?

⑴园中有树，其上有蝉()⑵不知螳螂在其后也()

⑶而不知黄雀在其傍也()⑷而不知弹丸在其下也()

3、翻译文中画线的句子。

4、出自本文的成语是什么?有何比喻义?

5、这个故事能给我们哪些启示?

螳螂捕蝉：

1、⑴要;⑵旁边;⑶伸

2、⑴树;⑵蝉;⑶螳螂;⑷黄雀

3、蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。

4、螳螂捕蝉，黄雀在后。比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面。

5、⑴不能只看到眼前的利益，而不顾身后的危险。⑵不能见利而忘害，居安而忘危。⑶看问题要全面，不能主观片面。

参考译文：园子里有棵树，树上有只蝉，这蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。螳螂弯曲身肢，要去捕蝉，却不知黄雀在它旁边。黄雀伸出脖子要去啄食螳螂，却不知手拿弹弓铁丸的人正在它的下面。

第五篇：螳螂捕蝉说课稿

苏教版小学语文第十一册中的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。我在设计《螳螂捕蝉》这一课时，主要有以下几点设计意图：

一、重组课文，落实重点。我打破了文章的序，并没有“循规蹈矩”逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。再让学生读故事、讲故事、议故事、演故事。整个课堂教学，以发展语言理解和运用能力为主线，安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块，力求使学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展。

二、发展语言，注重创造。在阅读教学中如何指导学生学习语言，读熟恐怕是前提。因此，我在设计中，也很重视学生的读,给每一位学生读的机会,并且读的形式是多样的，快速读、朗读、默读、自由读、齐读等。在读的过程中，我还要求学生有所思，有所悟，因此，对学生每一次的读，我都有比较明确的目标，力求让学生在探究文本的过程中感悟，将书本知识内化，进而要求学生复述故事。“螳螂捕蝉”是一个经典故事，很有文化含量，因此让学生复述、表演这个故事，借此发展学生语言，也是一举多得的好事。学生的复述准确、流畅，而且有创新，加入了自己独特的理解，这便是学生对所学知识有所感悟的表现。在训练中，学生对语言有了感悟、积累和运用，基本技能也得到了训练。

三、训练思维，体现学生是学习的主人。老师的问题过多，对时间固定的课来说，就意味着学生疲于应付。课堂上，老师要给学生留下思考的空间。因此，我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。读完故事后，我引导学生质疑，并讨论关键问题：那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？要求学生小组讨论，引导他们在实践中发表独立见解，主动地获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学生回顾全文、整体把握，感悟到少年是在智劝。

一、说教材

《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册的一篇课文，本课讲述的是春秋战国时期，一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事智劝吴王，使吴王取消攻打楚国这条死命令的念头。本文是大故事里套着一个小故事的寓言故事，告诉人们如果只顾眼前利益，身后将隐伏祸患的深刻道理。

二、说教学目标：

语文的基本特点是工具性和人文性的统一。因此，这节课我依据三维目标确定教学目标，其目标设计如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.凭借语言文字，感悟文中蕴含的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

三、说教学重、难点：

根据课文特点我确定的教学重点是：感情朗读课文，感悟、理解故事内容，并复述课文内容。

教学难点是：理解“螳螂捕蝉”与“吴王攻打楚国”二者之间的关系，使学生明白寓言告诉我们的道理。

四、说教法、学法

教师的教学，应做到心中有本，目中有人；教师的教永远是为学生的学服务的；教师的教是为了达到不教。结合教材内容及六年级学生的认知特点，在教学中我采用直奔重点法，引导学生运用读思结合法学习这则寓言故事。

五、说教学设计

课堂教学是有目的、有计划的活动，因此教师要系统规划、科学组合，既省时高效，又助于激发学生学习的积极性，同时我们东关小学正在“追求精致教学，打造有效课堂”。基于以上的认识，这节课我的设计如下：

（一）直奔重点，领悟寓意。

教学中我突破文章的叙述顺序，从“螳螂捕蝉”这个故事入手，直奔重点，让学生先理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”的小故事，再指导朗读：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”这句话，让学生明白“它们”、“眼前的利益”、“身后正隐伏着祸患”的双关意思，使整个课堂教学，以语言理解和运用为主线，把朗读与感悟等有机整合。这样设计，让学生在课堂的黄金时间学习最重要的内容，以突出教学重点。

（二）紧扣关键词语，体会巧劝机智

学生理解了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓意后，当学生读到：“听了少年这番话，吴王恍然大悟。”时我引导学生讨论、思考：吴王“恍然大悟”到什么？为什么吴王给大臣们下了“死命令”，而少年只讲了一个故事就让一言九鼎的君王改口，这其中藏着什么玄机呢？这时学生由于急于找答案就产生了阅读课文第二部分内容的强烈欲望。于是我乘势要求学生默读课文3－12节，做批注式阅读，呈现真真实实的生本对话过程，从中体会少年劝说吴王的巧妙，即巧见吴王、巧引故事、巧讲道理。这样设计使课堂成为学生“静心默读、勾画批注”的学习王国，有助于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有助于“拓宽思维空间，提高阅读质量”。

（三）精彩回顾，整体把握

学生体会到少年劝说吴王的巧妙后，我顺势引导：此时，你觉得这是一位怎样的少年？这样让学生回顾全文，整体把握，从中体会出少年的聪明机智、足智多谋，使学生明白少年的劝是“智劝”、“巧劝”，而大臣的劝是“直劝”、“力劝”。让学生不仅知其然，而且知其所以然。正如《课标》指出的:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。从根本上说，言语理解就是学生与文本之间的一种对话过程。”这一部分的教学，教师只是一个启发者、引导者，把探究的权利还给了学生，注重了学生探究精神的培养。

（四）巧妙拓展，渗透复述。

怎样让复述的训练落到实处，怎样让学生饶有兴趣地掌握内容梗概有效复述课文呢？我通过填空练习将教学延伸，给想象和复述提供了有效生长点和有力支撑点。

我设计的填空练习是这样的：

(出示)几天前，本王决定攻打楚国。可是昨日，本王到后花园散步，遇到一位少年他向本王讲述了_____________________的故事。故事是这样的______________________________。听了这个故事，本王恍然大悟，深深懂得：______________________________，因此本王决定_________________________。

总之，这节课的设计，我有意改变课文的叙述顺序，直奔重点，以培养学生理解和运用语言能力为主线，安排了听、说、读、写等语文实践活动，使学生在轻松自如、循序渐进的语言实践中能得到有效训练，提高了学生的语文素养。

六、说板书

板书是语文课堂教学的缩影，是课文的精华，为此我设计如下简洁明了、提纲挈领的板书，使学生学了课文后能够一目了然的理解这则寓言，为提高课堂的有效性增色添彩。

23、螳螂捕蝉

蝉

←

螳螂

←

黄雀

(楚国)

(吴国)

(其他诸侯国)

少年智劝吴王(有勇有谋)