学校合并后工作实施方案（最终5篇）

第一篇：学校合并后工作实施方案

学校合并后的工作实施方案

关于学校合并后的工作实施方案 ?

一、凝聚人心是解决问题的前提 ?

原先二个学校的同志对待一些问题的认识上的分歧，如果得不到及时的解决，学校就会变成一盘散沙，工作难以推进。凝聚人心显然是摆在学校新领导班子面前的首要问题。

1、统一办学思想凝聚人心。

人们认识的不统一，首先表现在对合并办学的看法上，觉得这样做没有必要。对此，我们利用各种机会，在各种场合，在各个层面上做好宣传教育工作，让广大教职工认识到，合并是顺应义务教育阶段实施新课程所需要的一种新的学制模式，具有超前性，前瞻性；政府出巨资建成了这样一所学校，作为潞中学校的一员，理应把学校办好，让人民满意；要面对现实，从全局出发，求大同，存小异。通过宣传教育，广大教职工认识到大家为了同一事业相聚在一起，应该珍惜这个缘份。由于思想认识逐步统一，教职工把学校的事业看作是自己的份内事，不再看重自己原来是哪所学校的人了。由于办学实力强了，工作很快了新的起色。

认识的统一，还体现在考核标准的统一上。新校建立后，首先必须要建立一套与新的办学模式相适应的考核制度，但原先中小学的考核制度及各校的考核制度都存在很大差异。两校教师分别从工作时间、工作量、工作压力、工作强度等方面提出意见，我们认真分析其意见的合理与否，逐个与教师交流，与教师谈话达一百多人次。经过反复讨论，新的考核标准最终取得老师们的认同，新考核条例在教代会上全票得以通过。

2、明确办学目标激励人心。

?

新校组建后，学校怎样发展，向何处发展的问题突显出来。我们把切入点放在办学目标的设定上，校长室提出了“一年稳定、两年创建、三年达标”的办学目标，争取用三年时间通过**市示范初中的验收。这一办学目标虽然提得较高，但有努力的时间和空间，于是对教职工确实起到了激励作用，形成了人人向着办学目标努力进取的新局面。

3、努力改善待遇聚拢人心。

教师待遇问题是学校机制变化时最敏感的问题，原先两校的福利待遇标准不一，发放方式也不同。合并为新学校之后我们首先承诺：奖金总量不变，并力争做到迈小步不停步，并且就高不就低。教师遇到因难，学校主动帮助联系，实现人文化管理。增强教职工对学校的向心力。

二、整合优势是解决问题的保证 ?

合并前的原学校，都有其各自办学的优势。合并之后，如何对待这些优质的办学的资源呢？我们面对现实，进行了大胆扬弃、合理整合。

1、整台管理制度。

新校组建，完善制度势在必行。我们参照了原先各校的管理制度，求同存异，扬长避短，大胆取舍，建立了《潞中学校教职工奖金结构制方案》、《工作量考核办法》等一整套适合新办学模式的管理制度，使学校工作步入了正轨。

2、整台教育资源。

我们认为，学校合并，并非仅是钱、财、物上的简单相加，更应当是办学理念的深层次完善，教育资源的科学合理使用。

一方面，我们充分利用两校合并的优势，强化教育教学上的相

互渗透，优势互补，提高教育质量。另一方面，我们邀请了县教研中心教研员来校进行调研，与教师面对面的座谈、研讨如何深层次地挖掘现有教育资源。同时我们还积极利用学校合并后办学条件的优势，实行对图书馆、探究实验室、校园网、电脑室的统管、统用，对教育经费的合理配置，从而最大程度地发挥了教育资源的效益，促进学校发展。

3、整台组织机构。

我们从实际出发，大胆进行了机构改革和班子调整，管理人员由原来的 20 来人精简为现在的 13 人。通过调整，简化了管理层次，提高了职能部门的管理效率 ?

三、加强制度的执行是解决问题根本 ?

制度的生命力在于贯彻执行。即使有了先进、规范的制度和团队精神，没有完善的制度执行监督、考核和追究机制，制度的执行力仍然难以到位。

1.建立制度执行的监督机制 ?

监督检查是保障制度执行的重要手段。在监督检查的过程中，要做到责任层级清晰化，即校长是学工作的第一责任人，他对县局负责；三个副校本部门的第一责任人，对校长负责；副职对正职负责，下级对上级负责。一级抓一级，一级对一级负责，各负其责，各负好其责，层层落实，加强监督检查，确保制度执行监督到位。

2.建立制度执行的考核机制 ?

要制定制度执行的考核机制，设计出一套科学合理的考核流程和办法，并将其加入绩效考核的内容之中，和其一并进行考核。在考核中，要加强考核的经常性，做到平时考核和定期考核相结合。为了加强平时考核，**县中小学校长评估制度中含有制度执行情况的考核

内容，交各科（室）对照岗位职责，各项规章制度的要求，一项项考核。考核的程序按自上而下方式进行，即上级考核下级，一级考核一级，考核结果要作为效奖金发放和职级档次升降的主要依据。通过客观、公平、公正的考核和考核结果的运用，让执行制度不力的人暴露出来并得到相应的处理，让坚决执行制度的人得到肯定、奖励和重用。

3.建立制度执行的追究机制 ?

建立制度执行的追究机制，就必须严格责任追究，对制度执行不力者必须处罚，坚决遏止失责不究，违责不罚，“干好干坏一个样，干与不干一个样”的现象。具体来说，应从以下二方面抓落实：

一是严格执行责任追究，形成良性的责任追究导向。在执行制度过程中，对制度执行不力者要进行责任倒查，出了问题要按责任层级各科（室）负责人到一般教师层层追究，坚决按制度进行处理，轻则轻罚，重则重罚，不搞下不为例，不搞迁就，形成出了问题必须有人 ?

“买单”的责任追究机制。

二是严格运用责任追究成果，将责任追究与干部运用、教师考核相结合。对受到过错责任追究的人员，取消年度评优评先资格；对不尽职责、碌碌无为，执行制度不力，考核合格的人员，要依照相关规定离岗培训或采取组织措施，应调整工作岗位的调整工作岗位，应降级降档的坚决予以降级降档。

第二篇：学校合并重组后的干部队伍建设

学校合并重组后的干部队伍建设

坚强有力的基层干部队伍是是学校运作和发展最为关键的因素。。。。从加强中层干部队伍建设入手，重点解决队伍的能力素质问题。

一、中层干部队伍建设在变革和发展中更显其重要意义

中层干部队伍在变革与发展中的重要性集中体现在以下三个方面：

1、中层干部是各项工作的主力军。

基层部门的工作做得好不好，直接决定上级各项方针、政策贯彻落实得好不好。中层干部作为基层各个工作部门的带头人，其自身素质的高低直接影响着所在部门工作的开展。决定一个学校能否又好又快发展的基础问题就是是否拥有一支过硬的中层干部队伍。

2、中层干部是联系基层和前沿的沟通者。

中层干部在上传民意、下传政策方面的岗位重要性，要求中层干部的处理问题能力必须随着基层教职工队伍素质和民主意识的提高而不断提升，其政策把握水平必须随着形势的发展而不断更新。中层干部的能力素质建设也必须坚持与时俱进，不可固步自封、得过且过。

3、中层干部是基层领导人才锻炼培养的后备库。

中层干部由于身处基层工作一线，其组织协调能力、沟通交流能力、攻坚克难等方面的能力要求高。中层干部队伍是后备领导人才。

二、合并重组存在的一般性人力资源管理问题

1、重业务轻人和。合并重组一般伴随着大规模的人员安置问题。管理层往往忽视对新公司的人力资源重组规划，甚至认为重组后的人力资源工作就是安置职工。因而不能对原有的核心人才进行识别，并建立有针对性的人力资源规划，最终造成核心人才流失，给重组后的学校发展带来不必要的损失。

2、先重组后设计。政府主导下实现的，缺乏充分的规划和科学的决策，往往是合并重组的消息已经昭告天下，而重组的实际行动方案还在设计之中。先重组后设计、边重组边设计的操作方式必将带来一些遗留问题，特别是缺乏系统设计的“过渡方案”，给重组后的人力资源管理造成混乱。

3、人力资源制度差异。合并各方的人力资源制度可能不尽相同甚至有较大的差异。而人力资源整合会涉及到每个人的切身利益，如薪酬、绩效考核、福利、培训、职业生涯规划等。在各方制度存在较大差异的情况下，就存在如何确立新制度的问题，如果各方的制度没有很好地融合，就会导致合并重组后的人力资源成本居高不下，达不到资源优化的目的。

4、文化冲突。每个学校都有自己的文化理念和氛围，合并后原有的文化不会随着合并立即消失，仍然会在一段时间内影响心理和行为模式。文化差异是合并后人力资

于重组后的学校发展和可能阻碍学校发展的文化因素，据此确定整合的可能性与整合程度。然后根据学校的发展战略，再吸收原学校文化的精髓、剔除原学校文化中不利于发展的因素。

同时，学校还需要通过正式和非正式的沟通渠道，加强沟通，增强教职员工对新公司的认同感，使其更好地为公司创造价值。合并重组前期，管理层应让教职员工清楚整个合并的大致情形，消除教职员工的顾虑。在合并后，积极听取广大教职员工的心声，解他们的意愿，尽可能地满足大多数人的要求，逐步达到管理上的融合。

4、建立全面的激励和绩效考核机制。在各方制度存在较大差异的情况下，可以综合两种制度的优点建立新的绩效考核机制，切不可对被合并学校的薪酬、绩效等制度强行改动，如果新的薪酬标准比原来降低，就容易引起教职员工的不满。

设计合理的薪酬体系和分配制度，使骨干教师得到具有市场竞争力的待遇。在学校人力资源整合中，对高层管理人员的激励非常重要，实施全面的薪酬管理，是实现对高管进行全面激励和有效管理的最优模式。

5、建立合理的职业晋升机制。经济待遇之外，个人成长需求是最重要的需求。要结合公推公选、公开竞聘等选拔制度，提供更为广阔的平台以鼓励人才的全面发展；关注实绩的选人用人新导向。

6、建立规范的人才梯队建设机制。编制问题与中层干部的工作机制；中层干部岗位的任期制；年轻后备干部队伍的选拔机制

7、完善教育培训机制。在注重政治理论教育的同时，要加大力度定期组织他们进行业务技能培训。要不断地创新培训模式，丰富实践锻炼、岗位轮动、网络学习等。

全面薪酬管理可以主要从以下方面着手：

①设计以人的全面发展为中心的职业生涯规划；

②构建教职员工终身教育培训体系；

③完善奖惩机制； ④细化内在薪酬措施。

第三篇：两税合并后如何做好招商引资工作

文章标题：两税合并后如何做好招商引资工作

今年3月，十届全国人大五次会议审议通过了《中华人民共和国企业所得税法》，经历15年之久的内外资企业所得税将实现“两税合并”，税率统一调整为25，原先针对外资的特定优惠政策，转为面向产业的普惠制。“两税合并”政策从酝酿、制定，到人大正式通过，倍受关注。大家最担心的是税率上升会不会

影响外资投资的信心，造成引进外资的下降。经过一段时间的观察，以及与外商的实际接触，我认为，对于真正有实力的长期投资者而言，税收优惠已经不再是吸引外资的唯一法宝，真正有实力的外商投资者看重的是区域巨大的市场潜力、成熟的配套和优秀的人才，他们往往从综合投资环境、产业集聚效应，特别是政府服务环境等多种因素选择地区去投资。放眼国际国内，纵观省际周边，扬州有着优异的区位优势、产业载体、人文环境，“两税合并”有利于我们吸引更成熟、质量更高的跨国投资，迎来又一次难得的招商和发展机遇。

在招商引资过程中，应更加突出区域品牌的无限魅力。美国杜克大学富奎商学院KevinLaneKeller教授在他所著的《战略品牌管理》一书中写道：“像产品和人一样，地理位置或某一空间区域也可以成为品牌。”区域品牌是形象，是信誉，更是人气和商机，不仅展示城市魅力，激发居民对城市的归属感和自豪感，更会给经历城市的每个人都留下美好印象，激发投资者的投资兴趣，提升投资者的投资信心。“两税合并”后招商引资的竞争将进入更高层次上的品牌竞争时代，而不是简单的优惠政策比拼活动。扬州区域品牌有着无可比拟的竞争优势，在海内外具有非常高的知名度和美誉度，不但有大桥、铁路贯通的区位新优势，沿江开发、产业集聚的新平台，更有“联合国人居环境奖”这个熠熠生辉的金字招牌。最近，在两岸四地城市综合竞争力评比中又名列第45位，综合排名比去年上升6位，环境竞争力居第10位，制度竞争力居第7位，政府管理竞争力居第9位，优越的人居环境、营商环境和法制环境得到广泛的认可，日新月异的经济社会发展成果，已经引起世人的高度赞誉。广陵作为扬州中心城市的主城区，首先得益，优势更加彰显。在招商引资活动中，我们应进一步全力放大区域“强势品牌”的磁场效应，凸显区域整体比较优势和综合竞争力，不断提高产业集聚优势和竞争能力，在积极扩大投资规模的同时，多引进高新技术、新工艺、新技术等资本，加快各类生产要素向区域集聚，加速各类发展资源在区域整合，引导更多的国际资本流向扬州、涌向广陵。

在招商引资过程中，应更加突出投资载体的竞争力。当前，经济全球化深入发展的趋势没有改变，世界经济结构调整和产业转移的走向没有改变，我国经济保持平稳较快增长的基本面没有改变。在这种大的时代背景下，尽管税率发生变化，但不会影响外资进入中国的步伐和热情，国际资本仍然相当活跃，并在适合的区域寻找资本降落的平台和“跑道”。可以说，哪里有更成熟的载体，哪里有更宽阔的平台，外资就有可能选择降落在哪里。目前，我市已拥有8个省级开发区和37个重点乡镇工业集中区，以及一个国家级出口加工区，投资载体要素充足，投资平台丰富。我区为引进增量资本，实现招商引资的新突破，正在举全区之力精心打造“两城三区”（广陵新城、广陵古城、广陵产业园区、食品工业园区、商贸物流园区），以载体建设的新优势带动项目招商的新突破，推进区域经济的新跨越。税率变化后，我们应继续高起点、高标准、高速度规划建设好各级各类载体,提高开发水平,完善基础设施和功能,增强对吸引外资的承载能力；应进一步发挥这些功能性载体的独特作用，向内挖潜与对外开源并举，强化现有载体功能，不断开发新的投资载体，全力打造特色鲜明，功能各异的平台载体，形成整体招商优势。

在招商引资过程中，应更加突出产业集聚的影响力。资本的国际流动本质上是国际市场配置资源的一种方式，外商来投资，就是要赚钱。资本的逐利性决定了优惠政策的效用对外资的吸引力将逐渐下降，产业集聚优势已经超越其它因素而成为吸引外资投向的主导力量。产业集聚呼唤着“产业招商”，要求我们摒弃了一味靠政策优惠进行低层次竞争的政策招商方式，而将招商的着眼点放在地区产业系统的建立和可持续发展上，围绕产业的主导产品及其上下游产品来招商引资，实现产业上的缝合断层、填补空白、调整结构，形成完整产业链。近年来，我区围绕汽车及其零部件、精密机械、电子信息、食品加工等四大优势产业，坚持“专、精、特、新”的发展方向，有选择、高起点承接和吸纳一批产业关联度高、上下配套能力强的优势项目，加速形成具有广陵特色的“企业族群”、“块状经济”和“产业走廊”，其中汽车及其零部件和精密机械的产值已分别占全区规模企业总产值37％、23％。“两税合并”后，我们应充分利用四大产业已经初步形成的影响力，着重从产业链中寻找项目生成体制，加快引进发展一批产业关联度高、上下游配套能力强的企业、项目

第四篇：中专学校合并办学后师资队伍

中职学校合并办学后师资队伍

继续教育的思考

摘要：中专学校在结构调整和资源整合中，合并组建成新的中职学校后，专业及课程设置重新调整，师资队伍建设，教师的教育、培训面临一系列新的问题。如何妥善解决处理好这些问题，对夯实学校的教学基础地位，提高教育教学质量，加快新校的发展具有十分重要的意义。关键词：中职学校

师资队伍

继续教育

为推进中职教育资源优化的整合，经自贡市人民政府研究决定并报经省教育厅批准，自贡市工业学校、自贡市农业学校、自贡市财经学校、自贡市职工中等专业学校于今年3月正式合并组建成自贡职业技术学校。新组建的自贡职业技术学校占地面积宽、师力量资雄厚、专业门类齐全、办学形式多样，是一所新型的中等职业技术学校。它的组建使原来分散的职教资源优化整合，办学规模扩大，专业设置拓宽，发展后劲增强，必将促进推动全市职业教育的发展上一个新台阶。同时，四校合并后，由于原各校的专业设置不

一、人员结构不同、师资力量不齐，学科差异较大,使教学和管理面临一系列新的矛盾和问题，尤其是师资队伍建设、教师的继续教育、专业的培训提高等问题较为突出。要解决好合校后的师资队伍建设，提高教育教学质量，必须切实抓好教师的继续教育、知识更新和专业培训，以适应新的学校对人才和劳动者的培养要求，为加快学校的发展，打造盐都职教“航母”夯实坚定基础。1．加强中职学校教师继续教育的必要性

1.1、教师的继续教育是社会发展的必然要求。进入21世纪，现代科学技术迅猛发展，知识更新日趋加快，产品寿命年限缩短，新知识、新理论、新技术日新月异，层出不穷。中职学校的教育思想、教学内容、教学手段、教学方法、专业设置、课程体系建设也随着社会的发展、科技的进步、知识的更新而发生着一系列新的变化。面对这些新的变化，作为传授知识与技能，培养高素质技能型、应用型劳动者的中职学校教师，应及时转变观念，适应新的形势、新的要求，突破陈规，不局限于以往所积累的知识和技能。要通过继续教育这一有效形式，不断学习和吸收现代社会和科技发展带来的新知识、新理论和新技术，充实学科教学内容，改进教学手段和方法，提高教育教学质量。

1.2、继续教育是提高中职学校教师素质的客观要求。教师的职责就是“传道、授业、解惑”，教师就是要教书育人，全面履行教育教学工作职责，通过教学环节，把道德规范、科学文化知识、专业技能等传授给学生，帮助和引导学生养成良好的思想品德和行为习惯，学到适用的知识和技能，学会做人、做事，成为高素质的合格劳动者和有用人才。作为中职学生的教师，特别是在资源整合中，新组建的职业技术的教师，更需要通过继续教育、在职培训学习等多种形式“充电”，提高自身的能力和素质，以适应现代中职学校对教师的教学能力、动手能力、创新能力和综合素质的要求。

1.3、继续教育是强化中职学校技能性和实践性教学，提高教师实际操作技能和动手能力的需要。职业技术学校以培养高素质的劳动者和高技能的专门人才为目标，要达到和实现这一培养目标，必须有有一支高素质、高技能的师资队伍。特别是像我们这类由四所老中专校合并组建的职业技术学校，专业课教师的技能性、实践性和动手能力相对较弱。且合校后根据市场需求，专业作了较大的调整和变动，以机械制造、数控、模具等工科类专业为，更需要提高教师的操作技能和动手能力。最近，教育部专门发出关于中等职业学校教师到企业实践制度的意见，要求中职学校的教师、实习指导教师在实践中了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等发展情况，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等内容，学习所教专业在生产实践中应用新知识、新技能、新工艺、新方法，并结合企业生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法。同时，要求职业学校的文化课教师和相关管理人员也要定期到企业考察、调研，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求。教育部这一规定，实际上为中职学校教师，特别是专业课教师的继续教育提出了新的更高的要求，丰富和充实了继续教育的内容，使中职学校教师的继续教育更符合实情，更切合生产实际，更具有针对性和实用性，对加强中职学校的技能性、实践性教学，提高教师的教学业务水平和实际操作技能，培养更多高素质劳动者和高技能专门人才起到积极的促进和推动作用。

1.4、新组建的职业技术学校的教师更需要强化继续教育。在资源整合过程中新组建的职业技术学校，由于原各校的专业设置不

一、学科分布不同，师资结构差异较大，教师的能力和水平撑之不齐，教学管理、教学方法也各具特色。如我们自贡职业技术学校由原自贡市财经学校、工业学校、农业学校、职工中专学校四所学校合并组建而成，四校分别创建于1965年、1974年、1978年和1983年，有多年的办学历史渊源和教学及管理模式，教师的思维和理念还没根本改变，有的还停留在七、八十年代老中专教学的定势上，滞后于时代的发展。新组建的职业技术学校，要以新的理念、新的思路办学，谋求职业教育新的发展。必须深化改革，转变观念，突破陈规，开拓创新。特别是在师资队伍的建设上，一方面要调整充实力量，另一方面要加强继续教育，加大师资培训提高的力度，使师资队伍尽管适应新校教学改革和发展的需要。

2、我市四所中专校合并后师资队伍存在的主要问题及成因 由自贡市工业学校、农业学校、财经学校、职工中专学校四所学校合并组建的自贡职业技术学校，共有专任教师148人，其中高级讲师53人、讲师

人。从教师数量和职称结构来看，在全市中职类学校中名列前茅，具有较强的办学势力。但是，由于四所学校都是当地的老中专校，合校前师资队伍不同程度地存在一些问题，合校后整个理工、农科、财经类教师和基础课教师融为一体，更为明显地显现出比例不协调、结构不合理、人员和知识老化、工科教师严重不足等问题，具体表现以下几个方面：

2.1、师资力量不足，特别是工科类教师偏少，难以满足教学需要。四所学校合并后，办学规模扩大，学生人数增加，现在校生人数已达2500余人，而专兼职教师仍是原四校的教师，总计147人，合校后，因编制限制等原因，没新进一名教师。按中职学校1:12的师生比计算，2500人的办学规模，至少需要210名教师，现师资缺口近1/3；所缺师资主要为机械、数控、模具等专业的工科教师。由于师资力量缺少，特别是工科类教师严重不足，将成为四校合并后，制约新校发展的一个重要问题，亟待通过引进、培养、培训等多种形式，充实工科专业教师队伍，以满足教学的基本需要。

2.2、教师结构不尽合理，比例不大协调。首先，从专业课与基础课教师结构比例上看，四校合并后，专业课教师分别来自理工、农科、财经三大类，约占整个教师总数的2/3左右，基础课教师为原四校的语、数、外、政治、体育课教师，约占教师总数的1/3。随着中职学校教学改革的深化，专业课的进一步加强，文化课的相对削减，显然我校专业课教师的比例偏小，基础课教师比例偏大。目前已开始出现了部分专业课教师超课时、超负荷工作，基础教师课时不足、“吃不饱”的现象。其次，从专业课教师的结构看，也不大协调。因合校后，学校根据市场需求，对专业设置和教学作了相应调整，且今年招收的1100多名新生，多数都报考的机械制造、数控、模具等工科专业，少量为财经类专业，农科类专业却很少学生报考，难以开班。这样，工科类教师严重不足，供不应求，超负荷运转，有的老教师到了退休年龄仍不能休息，继续坚持在教学岗位上。相反，农科类的专业课教师却课时不足，甚至没课上或改行上政治等基础课，这在一定程度上造成了教师资源的浪费。如何调整师资结构，整合教师资源，充分发挥各专业、各学科教师的作用，是摆在新的职业技术学校面前一个新的课题，需要认真研究解决。

2.3、“双师型”教师缺乏，专业课教师技能有待加强。四校合并后，教师人数虽然增加，队伍有所壮大。但要建设一流的职业学校，打造自贡职教“航母”，整个师资队伍的专业知识、专业技能、综合素质还需要进一步提升，特别是“双师型”教师还要不断增加。目前，学校专业课教师中，具有“双师资格证”的教师仅19人，不到专业课教师的1/3。其原因在于：中职学校的教师大多是从学校到学校，很少从企业或其它行业调进有专业技术和经验的教师；从学校直接分配来教师，缺乏企业或基层工作锻炼经历，且到校后由于繁重的教学任务，脱不开身到企业或基层锻炼，也没更多机会进修学习、培训提高和考评相应的专业资格，使得我校“双师型”教师比例偏小。中职学生的技能型、应用型能力的提高，主要来自技能型、实践型教师的指导，没有一支实际操作技能较强的“双师型”教师队伍，就不能培养出高素质的劳动者和高技能型的专门人才。可见，通过继续教育等多种形式，培养更多的“双师型”教师，是摆在我校和整个中职教育面前的一个紧迫问题。

2.4、教师队伍年龄结构欠合理，中、老年教师比例偏大，年轻教师相对偏少。据统计：合校后专任教师平均年龄为

岁，其中：50岁的教师

人，占教师队伍总数的%；40—50岁的中年教师

人，占

%。这主要在于合校前，各校由于人员编制限制和发展规模不大等原因很少新进人员，特别是近五、六年内，原工校、农校、职工中专校基本上没进一名新教师，都是以原有的中、老年教师维持教学。合校后，即使缺少专业课教师，但仍由于编制、体制等原因，一时无法新进一批教师，只能对现有的师资力量进行挖潜、革新、改造、提高，发挥现有教师的作用，保证正常教学的需要。从这个角度上讲，当务之急是加强继续教育，抓好对现有教师的培养、培训和使用。待学校稳定发展、规模上去后，再引进一批中、轻年专业课教师，充实教师队伍。

2.5、继续教育内容和形式单一，不大切合中职学校实际，某些方面流于形式，没真正起到继续教育提高的作用。目前，学校实行的教师继续教育，是按照市教育局的布置，采用的中、小学教师继续教育的登记、检查、考核、管理等办法进行的，形式较固定单一，脱离了中职学校教师的实际，一些考核指标仅停留在纸上，流于形式、浮于表面，没真正落到实处，教师们也挺反感，往往为了检查而采取应付态度，没真正起到继续教育的作用。这确是需要上级有关部门和学校共同配合，结合中职学校教师的实际，对继续教育的内容和形式进行改革和创新，使之更符合中职学校教师的特点，更能收到实效。

3、中职学校合并办学后，加强师资队伍继续教育的主要举措 针对上述四校合并后，师资队伍建设以及继续教育方面存在的问题，笔者认为应着力抓好以下几方面的工作：

3.1、解放思想，更新理念，提高教育对继续教育重要性和迫切性的认识。新的学校、新的机制，更需要新的思想和理念。作为新的职业技术学校的教师要尽快转变角色，解放思想，更新理念，提高对继续教育重要性和紧迫性的认识。要充分认识继续教育是社会发展的必然要求，随着现代科技的发展，中职教育的教学内容、教学手段、教学方法、学科设置、课程体系也在不断变化更新，传统的教育观念、教学手段、教学方法等不断受到新的挑战。作为教书育人，传授知识与技能，培养高素质劳动者和技能型专门人才中职学校教师，在知识和技能的掌握上具有先行性，需要不断补充、更新自身的知识和技能，不能局限于以往所受的教育，以往所学的知识和技能上，必须积极参加与专业相关的继续教育和培训提高等活动，不断吸收新知识、新理论、新技术，使自己的知识结构和教学业务水平能更好地适应当前教育教学工作的需要。

3.2、挖潜革新，培训提高，切实抓好现有教师的在职培训。针对合校后现有教师的专业结构和自身特点，采取送培、自培、挂职锻炼等多种形式，对现有的在职教师进行培训提高，以缓解目前专业课教师、特别是工科类教师不足的矛盾。今年暑期，学校已选送了几位专业课教师到省内对口高职院校和企业培训学习。同时，还在校内举办了机制、数控等专业师资培训班，20余名教师参加了培训，其中，相当一部分是非工科专业教师，通过近两个月时间的系统学习培训，收到了良好的效果，参加培训的非工科类教师，对机制、数控专业方面的知识和技能有了不同程度的了解和掌握，有的教师经考核合格后，开始转行上工科专业的部分课程。这种送培、自培的继续教育形式已在学校收到初步成效，今后要长期坚持下去，有计划地引导一些年轻的基础课教师和非工科类专业教师，参加工科类专业继续教育的培训学习，以培养更多的一专多能的技能型教师，为学校长足的发展奠定坚实的师资基础。

3.3、强化技能，注重实践，有计划地分期分批安排教师到企业和基层实践和锻炼。新组建的自贡职业技术学校的教师，由于原来多方面的主、客观原因，大部分缺乏企业实践和基层工作经历。按教育部《关于建立中职学校教师到企业实践制度的意见》精神，应及时补上这一课，并作为今后教师继续教育的重要内容，纳入新校工作的议事日程，切实抓紧到位。学校要尽快制定计划，争取每学期轮流安排2—3名专业课教师或实习指导教师到市内外一些大、中型企业实践，了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关的岗位职责、操作规程、用人标准、管理制度等具体内容；同时，结合本专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，不断充实完善教学方案，改进教学方法，提高技能型人才培养质量。对基础课教师和相关科室管理人员，学校也要定期或不定期安排到企业或基层考察、调研，了解企业的生产经营情况及其对人才的需要，使文化基础课更好地服务于专业课，管理工作服务于教学工作，整体联动，共育人才。

3.4、完善制度，创造条件，加强学校“双师型”教师队伍的建设和培养。“双师型”教师队伍的培养、培训和建设，是关系到了中职教育改革和发展的关键。针对我校“双师型”教师偏少，专业单一等情况，新的职业技术学校应把“双师型”教师培养作为师资队伍建设的一件大事来抓，制定和完善“双师型”教师的培养计划及相关制度，为“双师型”教师的培养、培训创造条件，提供方便。首先，要为专业课教师评聘第二系列技术职称营造良好的实践工作环境，在时间安排、对口专业培训、实验实习、经费保证等方面给予支持，让更多的教师尽快取得“双师型”教师资格；其次，可采取相应的奖励政策，鼓励专业课教师积极参加对口专业和相关专业的技术培训和进修，对经过培训学习，获得相应技术工种资格证书或技能证书的教师，由学校给予一定奖励，并在继续教育课时和成绩考核上给予倾斜，调动专业教师参与“双师型”教师培训考核的积极性，推进学校“双师型”队伍建设上一新台阶。再次，还可以根据教学需要，在编制许可的条件下引进部分生产第一线的技术人才到校任教，并聘请一些生产一线的技术骨干作为学校兼职教师，让他们把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带进学校，传授给学生，促进教学与生产实践的结合；同进，也可以通过他们对现有教师进行实践技能培训。这样，既可缩小学校与企业、理论与实践的距离，也可以缓解学校目前“双师型”教师不足的矛盾。此外，还可以积极开展科技服务、技术开发活动，加强学校与企业和科研部门的联系和合作，为教师参与生产实践和科研项目提供平台，创造机会，促进“双师型”教师队伍的建设和发展。

3.5、形式多样，讲求实效，注重中职学校教师继续教育和培训的针对性和实效性。四校合并办学后，教师专业不一，知识结构不同，在继续教育和师资培训上切忌“一轰而起”或“一刀切”，要针对现有教师的结构和特点，有的放矢地分层次进行。对年轻教师的培训，侧重于帮助他们对教材教法进行分析，教会他们选择、运用教学方法的技能技巧，提高自身的教学水平和能力；对具有多年教学经验的中、老年教师，在继续教育上要切合实际，着重进行“职后教育”，以增加和扩充新知识、新技能，完善和优化知识结构为主，开展形式多样的、富有实效的新知识、新技能培训，使他们能了解和掌握学科的新知识、新技能及发展方向，并及时传授给学生，使之培养出来的学生更能应合市场的需求，符合企业和用人单位的需要，也有利于学校的专业设置和长足发展。

2006年11月6日

第五篇：学校开学后疫情防控工作实施方案

学校开学后疫情防控工作实施方案

为切实做好全县各级各类学校开学后疫情防控工作，有效防止疫情向校园扩散，确保广大师生生命安全和身体健康，在全县开展健康校园行动，特制定本实施方案

一、总体要求

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实习近平总书记重要讲话、指示批示精神和中央的重大决策部署，以及省、市和县委的部署要求，以确保全县广大师生的身体健康为第一要务，提高政治站位、认清严峻形势、强化责任担当，坚持“预防为主、常备不懈，依法管理、统一领导，快速反应、高效应对”的原则，高标准抓好各项防控措施的落实，在各级各类学校全面普及新型冠状病毒感染肺炎的防治知识，提高广大师生员工的自我保护意识;完善健全新型冠状病毒感染肺炎信息检测报告网络，做到外防输入、内防感染;建立快速反应和应急处理机制，及时采取措施，确保新型冠状病毒感染肺炎不在校园内蔓延，建设绿色健康安全校园。

二、防护行动内容

1.在上学路上和放学路上，做好防护。距离学校近的，建议步行上学、放学。步行应尽量避开人群，不在人多的场所逗留。尽量不乘坐公共交通工具，必须乘坐公共交通工具应全程规范佩戴口罩，避免接触公共物品及部位，下车回家或到校后规范洗手。遇到熟人保持距离，以点头礼代替握手和拥抱。

2.学生到了学校门口，准备入校时，学校要保证学生健康入校。每天入校时间段，按年级或班级分批安排学生入校，安排工作人员维持秩序，注意提醒佩戴好口罩。排队进校门时，相互之间保持一米距离，防止学生聚集进校。对接送学生的家长进行疏导，防止在校门外扎堆聚集。进校门处，测量体温，了解是否有相关不适症状，作好登记，如发现一次测量体温异常，即≥37.3℃，可让学生在校门口原地稍事休息，再次测量体温。如仍然异常，需及时报告学校，并采取下一步措施。建议学生规范洗手后，再进教室上课。

3.学生在教室里上课时，要做好防护。讲究卫生，正确佩戴口罩。教室加强开窗通风，保持空气清新(每日通风不少于3次，每次不少于30分钟，课间尽量保持教室开窗通风)，师生注意保暖。教室布局上，尽量在同一个楼层，不超过两个班级，一个班级，能够多准备一间教室。合理摆放课桌，让学生听课时，保证学生座位尽可能拉开间距。学生认真听课，尽量避免面对面的近距离交流。避免用手接触口鼻。打喷嚏或咳嗽时用纸巾捂住口鼻，无纸巾时可用手肘衣袖遮挡口鼻。不随地吐痰，口鼻分泌物用纸巾包好，丢入有盖垃圾箱内。

4.学生课间10分钟，要做好防护。课间保证教室能开窗通风，学生规范佩戴好口罩，根据划定的活动区域，分时、分区开展课余活动。学生不要在教室或室外追逐疯闹，不要聚集在一起聊天或玩耍。

5.学生中午在食堂吃饭时，要做好防护。午餐除了自行带餐以外，还可能是在学校食堂吃饭或者是学校分餐。错时就餐，戴好口罩，餐前务必彻底清洁洗手，就餐前最后一刻再取下口罩。餐具应当一人一具、一用一消毒。就餐应采取“考场”方式，朝同方向就坐，不聚集用餐，用餐过程中做到不交谈。或者采取送餐制，分批次分班级由专人前往食堂领取，或食堂安排送餐到教室。在做好场地消毒的前提下，充分利用校园内的空间及场地就餐。在开学前应做好食堂安全监管。严格落实食堂从业人员持有效健康证明上岗，做好食堂从业人员的健康体检和晨检工作。

6.学生上体育课时，要做好防护。根据划定的活动区域，分时、分区开展体育锻炼，学生排队时，保持1米距离，佩戴口罩，目前阶段，提倡开展比较舒缓的运动。

7.对于洗手戴口罩这样必须做到的最基本的个人防护，孩子学习忙起来可能会忘记，学校要监督学生做好防护。加强健康培训，强化健康意识。在培训中，可讲解一些因为不认真佩戴口罩而感染的案例，真实、生动。学校教职员工以身作则，班级、小组、同桌和同学可相互提醒。

8.如果发现有教职员工、学生出现发热咳嗽等症状，学校要及时做好处置。根据《中小学校新冠肺炎防控技术方案》，教职员工如出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状，应当立即上报学校负责人，有可疑症状者，规范佩戴好口罩，到校内隔离观察室或校门口临时观察室，由医务人员核实体温后，安排专车转至定点医院发热门诊进行核酸检测，并按规范对其活动区域进行消毒。尽量避免乘坐公交、地铁等公共交通工具，前往医院路上和医院内应当全程规范佩戴口罩。

学生如出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状，应当及时向学校反馈并采取相应措施，同时，通知家长。

教职员工或学生中如出现新冠肺炎疑似病例，应当立即向辖区疾病预防控制部门报告，并配合相关部门做好密切接触者的管理。

对共同生活、学习的一般接触者进行风险告知，如出现发热、干咳等疑似症状时及时就医。

专人负责与接受隔离的教职员工或学生的家长联系，掌握其健康状况。

9.学校开学后，家长要做好协助防护工作。协助做好健康监测，根据学校要求，上报学生的健康信息;于校门口指定处错峰接送上下学;加强自我防护，保持卫生行为，言传身教;调适心理，保持家校沟通。对申报事项的真实性做出承诺并负责。

10.学校开大会(比如每周一的升旗仪式)或者小会，如何做好防护。禁止不必要的集体活动，可以采取网络办公的方式。如果必须召开讨论工作的会议，要提前作好会议室的安排布置，合理安排座位，座椅要保持一定距离，会议前后，需做好会议室的消毒，加强通风。会议过程中，尽量保持通风，参会人员全程佩戴口罩，会前会后洗手。如果场地允许，做好防护、保持距离，可以在操场上举行升旗仪式。如果场地不允许，可在本班教室参加升旗仪式。

11.住校学生，要在寝室做好防护。寄宿制学生进出测量体温，不要串门走动。如必须外出，需向学校管理人员报备。寄宿制学生要保持寝室卫生，每天通风不少于3次，每次不少于30分钟。建议在学生上课期间，保持寝室开窗通风。

放学后，教职工、走读学生及共同生活人员，不参加聚会，避免到人群聚集或空气流动性差的场所。

若出现发热、乏力、干咳、结膜充血、腹泻等症状，应向学校报告，应规范佩戴好口罩，前往就近定点医疗机构发热门诊就诊，尽量避免乘坐公共交通工具。诊疗情况及时告知学校。建议学生家长：“家有考生、暂停聚会”。倡议教职员工：“肩负使命、暂停聚会”。

三、保障服务

一是建立组织领导体系。切实加强党对疫情防控工作的领导，全县各级党组织要切实提高政治站位，把学校开学疫情防控工作作为一项重要的政治任务，充分发挥战斗堡垒作用，主动担当尽责，广大党员干部要充分发挥先锋模范作用，走在前，干在先，做表率。要层层压实工作责任，严格落实属地管理责任，切实做好属地学校疫情防控工作。要落实行业主管责任，各学校要落实主体责任。学校党组织书记、校长为第一责任人，分管校领导为直接责任人，学校各部门负责人为具体责任人，要切实扛起政治责任，层层传导压力，建立教育部门、学校、年级、班级、家长五级联动、协同高效的防控工作网络。

二是建立医教协同体系。教育部门要与卫健部门建立联防联控机制，研究制定工作方案，切实加强学校与属地医疗机构结对、校医与医务人员结对，医疗机构定期到学校指导防疫工作，协同开展疫情期间学生健康防护和学校公共卫生突发事件的救治工作，共同落实防疫责任。

三是建立家校联动体系。要通过家委会、班级微信群、学校微信公众号、空中课堂等方式，协调家长做好学生健康卡填写、自我防护、心理干预疏导、在校突发事件处置等工作。网信部门要加强涉校涉生疫情舆情监测，协调相关部门做好核查处置和回应引导。

四是建立交通保障体系。县交通、运管等部门要统筹居民区、学校分布、错时上下学等因素合理调配运力，加密上下学时段的公交班次，科学制定学生乘车方案，开通或加密学校专线公交车次，加强师生乘车疏导，确保每趟公交车乘客率不超过50%。城市公交要严格落实消杀措施，做到一车一消毒，一趟一通风。

五建立经费物资保障体系。县工信等部门要协调有关企业，在开学前为学校储备疫情防护物资，并保障开学后所需物资供应到位。县财政部门要保障学校疫情防控所需经费。各学校依据本方案制定可操作务实管用的具体方案，切实抓好组织实施。