第一篇：人教版（PEP）小学英语六年级上册Unit,2,Ways,to,go,to,school.Part,B同步训练二A卷
人教版（PEP）2019-2020学年小学英语六年级上册Unit 2 Ways to go to school.Part B同步训练二A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！一、为下列短语选择正确的中文意思(共5题；
共10分)1.（2分）This is Miss Green.A.这位是格林小姐。B.这位是怀特小姐。2.（2分）(2020六下·北京期中)worry A.担忧的 B.紫色的 3.（2分）train A.飞机 B.火车 4.（2分）let＇s A.我的 B.我是 C.让我们 5.（2分）Would you like a hot dog? A.我想要一个热狗。B.你想要一个热狗吗？ 二、补全对话(共1题；
共5分)6.（5分）补全对话。
Mary:Excuse me.________ Tom: Yes? Mary: I＇m lost.Where＇s the City Park? Tom: ________ Mary: ________ Tom: You can go there by bus.Mary: Where＇s the bus stop? Tom: ________ Mary: ________ Tom: You are welcome.A.Thank you!B.Can you help me? C.Go straight and turn right at the traffic lights.There is the bus stop.D.Well,it＇s far from here.E.How can I go there? 三、选词填空(共1题；
共5分)7.（5分）选词填空 take out birthday party clean wash sweep dirty My friends and I had a ________ at my home last night.Now the living room is very ________ and messy.My sister is going to ________ the floor.My mother is going to ________ the dishes.I am going to ________ the trash.We＇ll be very busy.参考答案 一、为下列短语选择正确的中文意思(共5题；
共10分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、补全对话(共1题；
共5分)6-1、三、选词填空(共1题；
共5分)7-1、
第二篇：人教版PEP六年级上册Unit 2 Ways to go to school第一课时教学反思
Unit 2 Ways to go to school第一课时
教学反思
活动课在英语教学中必不可少，是很重要的一个五环节，让学生更好地掌握所学的知识，做到巩固练习。
在英语教学中，针对学生的个体差异，实行同一课题分层练习，同一练习分层要求的教学方式，在同一课题中安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形状多样，新颖、有趣，再把学生分成ABC三层(分别代表好中差)，各层次的学生按要求完成本层次的练习，有余力者再解决高一层次的练习题并把此练习称为“试试你的能力”。从而使不同层次的学生均得到不同层次的发展，从而实现个性化的学习。
创造学认为，人人都有创造欲，人人都有创造潜能，小学生也不例外。作为英语老师也绝不能轻视学生在英语语言学习中的创造潜能，这就需要正确的学习方法，让学生自主地去探究知识。同时，辅之以教师的引导和帮助，从而培养学生的创新能力。学生的学习动机、求知欲以及全新意识，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境，因此教师要积极实行启发教学，创设恰当适宜的问题情境，触动学生的思维，引导学生积极思考和主动探索，激发起他们的创新意识，让学生在同一学习情景中提出不同层次的具有创新意识的问题，并能设法解决自己所提出的问题。例如，我在教学“color(颜色)”时，让学生对常见的物体如苹果、梨、香蕉、太阳、大海、树木等涂上颜色时，同学便提出了为什么“大海看起来只能是蓝色？树叶为什么永远是绿色？”等问题，我便鼓励他们课后去收集资料，找到让自己信服的答案，并在班上交流。以培养他们对科学勇于自主探索的精神，而对有的同学将苹果涂成一半黄蓝，一半红色，说是自己将来培育的新品种；将树木光着不涂任何颜色，说是砍伐过度只剩树桩；大海涂成白色说是白色污染过重所致的行为；在充分肯定了他们自小就有环保意识的同时又分别辅以了“Verygood!Nice!Great!Worderful!”等赞语字样与各种不同声音，以及笑咪咪的卡通头像加以鼓励，从而突出了活动教学的真正优势。
总而言之，活动课教学为现代教育拓展了空间，为学生的个性发展提供了广阔的舞台。
第三篇：(人教PEP)六年级英语下册教学实录 Unit 2
（人教PEP）六年级英语下册教学实录
Unit 2 what's the matter, mike?
1.Warm-up（1）放四年级上册第六单元的歌曲“My father is a doctor.”先师生齐唱，然后分组唱，比一比哪组唱得好。
（2）日常口语练习。师生可进行如下对话: T: What are you? S1: I am a student.T: What’s your father? S2: He’s a ….T: What’ your mother? S3:She is a ….2.Preview
（1）放四年级上册第六单元B部分Let’s chant的录音，师生一起吟唱歌谣。（2）吟唱歌谣后，教师做如下陈述：“When we want to learn something, we can come to school.When we feel hungry, we can go to KFC.When we feel sick, we can go and see a doctor.We should go and see a doctor when we feel sick.”教师有意放慢语速或加重语气重复feel sick，以引起学生的注意。Let’s start
出示Let’s start部分的教学挂图，说：“Look!We have some new friends here.Who are they? Are they happy? Where are they? What are they doing? What’s the matter with them?”帮助回答：“The robot is tired.The rabbit is sad.The straw man has a headache.The dog has a sore throat.The monkey’s leg hurts.”教师可引导学生通过仔细观察教学挂图或观察教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
3.Presentation
Let’s chant
教师放学生用书P14 Let’s chant的录音，学生听录音，跟唱歌谣，教师领读重点句子“I have a headache.”和“I have the flu.”需及时纠正学生的发音，再请个别学生试读歌谣。教师稍微讲解词义，为下一课时学习新单词和短语铸铺垫。Let’s learn
（1）教师出示一支体温表，介绍说：“This is a thermometer.If I have a fever, it will tell me.I don’t have a fever today.I feel well.But Mike doesn’t feel well.He has a fever.指着学生用书上Mike发烧的图画教学have a fever。教师示范朗读，学生跟读。教师板书并带领学生拼读。
教学该短语时，教师也可以让学生触摸他人和自己的前额来判断是否发烧，有意识地把课堂教学实践与实际生活结合起来。
（2）教师请学生继续看Let’s start部分的教学挂图，问“What’s the matter with the straw man?”引导学生说出：“He has a headache.”再指着图中的猴子问：“Does the monkey have a headache, too?突出have a headache的发音。板书并教学该短语。
（3）教师接着以上问题问：“The monkey doesn’t have a headache.What’s the matter with him? Yes!His leg hurts.”教师示范朗读并板书，学生跟读。教师还可适当拓展语言，如：“My arm hurts.His ear hurts.Her nose hurts.My nose hurts.”等，为学习下一课时的重点句子“My nose hurts.”埋下伏笔。
（4）教师课前准备一只漂亮的糖盒，装有巧克力等糖果，请学生猜：“What’s in the box?”学生猜出后，教师说：“Yes!Here are some sweets.I like eating sweets.So I often have a toothache” 教师做“牙痛”，板书have a toothache并领读，同时提醒学生注意headache和toothache两个单词的共同之处，帮助学生简单了解构词法。
（5）教师出示刚才学过的单词卡片，请学生认读。趁学生不注意时再加上一张，让他们猜加上的是哪张卡片。
（6）教师利用肢体语体帮助表达：“I don’t feel well.I have a fever.I have a headache.I have a sore throat.My nose hurts.What’s the matter with me? Guess!”根据学生的回答引出短语：have a cold。教师板书该短语领读。
（7）放A部分Let’s learn的录音，学生跟读。教师示范书写四会单词，并让学生在学生卡片背面的灰体词上描红，以达到听、说、读、写四会掌握单词的目的。Let’s play
（1）教师将单词卡片随机发给六名学生，提问：“What’s the matter?”持不同卡片的学生出示卡片，回答问题并做出相应的表情。教师示范两次后，请两人一组进行练习。
（2）“看病”游戏
将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上敬重的帽子提问：“Cold, cold, who has a cold?”如第一组选中的是have a cold,这组学生就边做动作或表情边吟唱：Headache, headache, I have a headache.并做相应的动作。4.Consolidation and extension（1）学生做Let’s learn部分的活动手册配套练习。（2）学生背诵并抄写本课时的四会单词和短语。（3）“可爱的小演员”活动。
请学生分别扮演医生和病人，用句型“What’s the matter? I have a fever/My leg hurts…”来提问、回答并附以相应的动作、表情。（4）“敲敲打打”活动
将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表，站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。（5）单词认读
学生制作单词卡片，每张写有一个学过的单词，最好是大写字母，如：HURT, COLD, HEADACHE等。此活动可三人一组在课余时间进行，游戏规则是：三名学生中任一名随意展示一张卡片再迅速放下，其他两名学生说出所见单词。首先说出的得一分，谁得分最多谁获胜。
第四篇：PEP人教六年级Unit 3 Where did you go教案
Unit 3 Where did you go ?
第一课时
教学内容: A.Let’s try / Let’s talk 课 型: 对话教学 教学目标: 知识与技能：
1、学生能够听、说、读、写句子：What happened ? Are you all right ? I’m OK now.Where did you go ? It looks like a mule!Did you go to Turpan ? Yes, we did.2、能够独立完成Let’s try 中的听力练习。
过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：教育学生懂得与他人分享旅行中的经历。教学重、难点：
在实际情景中灵活运用句型：Where did you go ? I went to…? 来与他人进行交流。
教学准备：PPT课件、图片 教学步骤： Step 1.Warm-up
1、利用图片和学生一起唱歌谣，要求一边唱一边做动作。如：
What can you do ?
I can sing.What can you do ?
I can dance.What can you do ?
I can climb a mountain.What can you do ?
I can take a pictures.What can you do ?
I can speak Chinese.2、用多媒体课件展示自己外出旅游的照片，并做相关介绍。如：
Last summer holiday, I went to Hainan.It was so beautiful.I went swimming in the sea.And picked some seashells on the beach.Step 2.Presentation Let’s talk
（从呈现完整对话到处理局部语言）1.整体感知对话并回答问题。
(1)通过提问要求学生猜测：Did you go to John’s home ? What happened to John? What did they talk about later? 请学生带着问题观看动画或阅读文本，了解John脚受伤的原因：He fell of his bike,利用图片帮助学生理解并教授fell.同时，通过观看动画或阅读文本获得对话的主旨：They talked about John’s Labour Day holiday.(2)结合日历，让学生理解Labour Day holiday概念。提问：Look at the calendar.What date is it ? It’s May 1st.On May 1st ,we usually have three days off.We call it Labour Day holiday.(3)继续提问学生：Where did John go on his Labour Day holiday ? What did he do there ? 要求学生带着问题观看动画或阅读文本获取信息，并用思维导图板书对话关键信息。
John’s Labour Day holiday ? Where did he go ?
What did he do ?
(4)结合思维导图，描述John’s Labour Day holiday,然后让学生提问：What else do you want to know about John’s Labour Day holiday ? 鼓励学生对John的假期提出问题：Who did John go with ? Was he happy ? What did people wear there ? Could they dance well ? 等等。结合学生的问题，利用图片或视频介绍新疆风土人情，并让学生对此进行适当的对话拓展。
(5)呈现Let’s talk的插图，提问学生：Look at John’s pictures.Where is it ? Mr.Tianshan or Turpan ? Can you guess ? 让学生把插图与思维导图中的地点进行匹配，并在此过程中向学生介绍Mt.Tianshan和Turpan的风土人情，教读mule, Turpan, could 和till.(6)根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。
教师提问：Let’s have a look at John’s Labour Day hlokday gaain.Where did he go over his holiday ? What did he do ? 引导学生回答：He went to … He… 根据思维导图中的句子解释Where did he go…? What did he do ? 的用法。
2、巩固与拓展
(1)两人小组活动。学生两人一组，每人长纸条上写两个过去时的句子，然后把句子在单词间的空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先找到。(2)组织学生分角色朗读对话，请学生给对话配音。(3)让学生复述John的五一假期。(4)四人小组活动。Step 3.Practice Let’s try
1.放录音，学生完成第一、二题。
2.追问学生Why was John at home ?引导学生进行猜测。再次放录音，学生根据录音完成第三题，验证之前的预测。Step 4.Consolidation and extension 1.学生背诵本课时的四会句子。2.做同步精练的相关练习。
板书设计：
Unit 3 Where did you go ?
What happened ?
Are you all right ?
I’m OK now.Where did you go ?
It looks like a mule.Did you go to Turpan ?
Yes, we did.教学反思：本课以说唱歌谣的形式来导入新课，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面让学生了解本课所要学习的内容，为后面新的知识的学习做了铺垫。新课教学阶段，教师以师生的会话的形式展开教学，学生在轻松的谈话氛围中学习知识，同时还进行了相关知识的拓展，有利于学生融入到真实的语言环境中，将所学的重点单词和句型运用到以后的对话交流中去。在巩固新知阶段，教师以教学内容为中心，充分考虑到教学实际，特地设计了“采访”游戏这一环节，使学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知识。
第二课时
教学内容：A.Let’s learn、Listen, answer and write 课
型：单词教学 教学目标： 知识与技能：
1、能听、说、读、写以下动词短语: rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing.2、能运用一般过去时来询问别人在假日里去了哪里、干了什么并作答。过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：
1、培养学生热爱大自然的美好情感。
2、教育学生要锻炼身体，多参加户外活动。
教学重点：运用五个动词短语来进行句型替换练习教学难点：掌握三个动词短语过去式的读音和拼写 教学准备：图片、照片、PPT 教学过程 ： Step 1 : Warm-up 1.师生进行连锁问答练习，如： T: I went to Xinjiang on my holiday.Where did you go on your holiday？
S1: I went to....Where did you go on your holiday？
S2: I went to....Where did you go on your holiday？
S3: I went to....Where did you go on your holiday？
…… Step 2 : Presentation Let’s learn
利用教材中的情景展开词汇教学
1.利用图片整体呈现本部分单词并教授。教师利用挂图呈现A.Let’s learn板块的插图，提问：
T: Look, this is John’s blog.When did he send pictures and write on the blog ? It was May 1st , the Labour Day holiday.What did he do on Labour Day holiday ? 然后要求学生看图，说出John 五一假期所做的事情： S: He rode a horse.He went camping.He went fishing.教师根据学生的回答继续追问：
T: Where did he ride a horse? What was the weather like there on Labour Day holiday ? Who did he ride a horse with ? How did he feel ?
引导学生根据自己对新疆的了解，结合图片，发挥想象，针对John在新疆旅游的细节进行对话。教师教授rode a horse, went camping, went fishing的时候，注意rode 和a之间的连续。2.教师提问学生
T: John had a good time in Xinjiang on Labour Day holiday.Last weekend, he also had two Days off.Where did he go last Saturday ? What did he do there ? 引导学生猜测John上周末去的地方和做的事情，然后听课文录音，获取信息后，验证之前的猜测，再教授rode a bike.3.围绕课文插图John五月十二日微博的内容，教师继续与学生一起讨论John上周末的活动。教师提问：
T: What else did he do last Saturday? Who rode a bike with him ? Was it fun to ride a bike in the forest park ? What happened to him later? If you were John, what would you do ? 引导学生谈论并回答，教师教授hurt my foot.4.教师播放Let’s learn中的录音，学生跟读，然后让学生两人一组进行对话。Step 3 : Practice 1.教授自编Let’s chant
What did you do on your holiday ?
I rode a horse.I rode a horse.What did you do on your holiday ?
I rode a bike.I rode a bike.What did you do on your holiday ?
I went camping.I went camping.What did you do on your holiday ?
I hurt my foot.I hurt my foot.What did you do on your holiday ?
I went fishing.I went fishing.2.教Listen, answer and write 教师播放此部分录音，学生完成相关练习，然后以教师问学生答的形式核对答案。Step 4 : Condolidation and extension 1.学生背诵并抄写本课时的四会动词短语。2.做同步精练相关的练习。板书设计：
Unit 3 Where did you go ? Zhang: Where did you go last Saturday ?
John: I went to a forest park.Zhang: What did you do there ?
John: I rode a bike.rode a horse.went camping.went fishing.hurt my foot.教学反思: 本节课继续学习动词过去式的变化形式，涉及语法知识。教师没有过多地去讲解语法知识，而是通过对比的形式来帮助学生掌握动词的过去式，让学生从板书上、朗读中直接接触新知识，使学生以最简捷的方式来完成学习任务。教师以图片、情景对话、动作模仿等方式进行短语教学，使学生快速高效地完成课堂学习任务。
第三课时
教学内容：B.Let’s try、Let’s talk 课
型：对话教学 教学目标： 知识与技能：
1、能听、说、读、写以下句子：How did you go there ? We went there by plane.Sounds great!
2、能独立完成Let’s try中的听力练习。
过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：培养学生团结互助的合作精神。教学重点：掌握重点句型
教学难点：灵活运用对话中的句型进行口语交流。教学准备：图片、PPT。教学过程 ： Step 1: Warm-up 1.教师请几名学生描述自己上周做些什么，如：
I was busy last week.On Monday I went to a restaurant.On Tuesday I went to a park.I rode a bike.On Wednesday I played ping-pong.On Thursday I went camping....2.日常进行日常会话交流，如：T: What did you do on your holiday ?
S1: I rode a horse.T: What did you do on your holiday
S2: I rode a bike.T: What did you do on your holiday ?
S3: I went fishing.…..3.师生齐声说唱chant，如：How do you go to school ?
By bus, by bus.How do you go to the park?
By bike, by bike.How do you go to the science museum ?
By taxi, by taxi.…… Step 2: Presentation Let’s try
1.听前预测。教师出示人物图片，介绍听力活动背景: Who are they ? Wu Yifan and Amy are at school.They meet Sarah.老师引导学生阅读第一个问题，然后提问：What are they talking about ? Can you gurss ? 让学生进行听前猜测。2.教师放第一遍录音，要求学生回答第一个问题。
3.教师问：What did Sarah do there ? 让学生根据自己对杭州的了解进行猜测。然后老师放第二遍录音，学生回答问题后，教师还可提问：What was the West Lake like ? What else could we do in the West Lake ? 引导学生谈论杭州西湖。4.教师提问：Sarah bought some gifts.Who did she buy gifts for ? 教师放第三次录音，并核对第二题答案。Let’s talk
（从呈现完整对话到处理局部语言）
1． 预测对话内容。完成Let’s try后，教师提问：Sarah went to Hangzhou last winter holiday.What about Amy ? Where did she go ? How did she Go there ? What did she do ? 要求学生带着问题观看动画或阅读文本后回答问题。板书如下：
When did she go ?
Where did she go ?
Amy’s Trip
How did she go there?
What did she do ?
……… 2.教师与学生谈论Amy的三亚之行。老师呈现A.Let’s talk 板块的插图，提出问题: What did Amy do on the first / second / …day ? How did she feel ? What was the weather like there ? What did she eat there ? Did she … ? 引导学生结合图片，发挥想象，对Amy在三亚旅游的细节进行对话，并教读单词beach.3.教师引导学生根据Amy’s trip 的思维导图，发挥想象，描述Amy’s trip.此活动可先在四人小组内进行，然后全班分享。
4.教师用PPT呈现或板书Amy旅游信息的句子，要求学生根据提供的信息推断出合适的疑问句。
Step 3 : Practice 1.学生两人互相询问对方曾经去过的地方和所乘坐的交通工具，然后制成表格。可请几名学生上台表演报调查结果，如： S1: I went to Zhenjiang last year.S2: How did you go there ?
S1: I went there by train.…….Where Zhejiang
How By train 2.学生之间讨论自己是怎样度过寒假。Step 4 : Condolidation and extension 1.学生朗读本课时的四会句子。2.做同步精练的相关练习。
板书设计：
Unit 3 Where did you go ?
A：How did you go there ?
B: We went there by plane.A: Sounds great!教学反思: 本课主要培养学生的听力能力和口语表达能力。在教学中，老师先以听力训练为基础，让学生在听清楚正确发音的基础上进行模仿发音，再让学生通过分角色对话来练习口语，互补不足。这样进行教学，一方面给他们提供了自由表达的空间，另一方面极大地提高了学生的口语表达能力。教学过程中，教师以学生说为主，老师引导为辅，能锻炼学生开口说英语的能力，学生说也是以自身实际为主，能让英语深入到学生的实际生活中。
第四课时
教学内容: B.Let’s learn、Look and say 课
型：词汇教学 教学目标： 知识与技能：
1、能够听、说、读、写以下动词短语: ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.2、在实际情景中灵活运用动词短语来进行替换练习。
3、学会唱英文歌曲Tell me about your holiday.过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：培养学生合理安排闲暇时间的能力。教学重点：掌握四会短语以及灵活运用句型来进行问答练习。教学难点：掌握四会单词bought, ate, took 和 went 的读音和拼写。教学准备：图片，课件 教学过程 ： Step 1 : Warm-up 播放歌曲Tell me about your holiday,要求学生第一遍仔细听，熟悉旋律，然后教师讲解歌词内容与新单词的读音。播放第二遍录音，学生一边听录音一边跟唱。播放第三遍录音，学生一边打拍子，一边唱歌。Step 2: Presentation Let’s learn
1.利用挂图呈现并教授单词。教师呈现B．Let’s learn板块的插图，提问： T: Who is he ?
S: He is Wu Yifan.T: These were the pictures.Wu Yifan took over his summer holiday.What did he do last summer holiday? Let’s havea look.引出ate fresh food并进行教读。并注意food的发音。2.教师以同样的方式教went swimming, took pictures, bought gifts,教学过程中可用旧词引出新词，或用同类单词归类或语音的拼读方法帮助学生更快掌握新单词。
3.教师教完四个新词后，再次提问：
T: How was Wu Yifan’s summer holiday ? 要求学生听录音，核对答案。
Look and say 1.本活动可穿插在Let’s learn板块教学中，作为词汇教学的一个综合运用活动。2.教师呈现Andy的图片，提问学生：
T: Who is he ? Andy’s summer holiday was fun.Do you want to know something about it ? What did he do over his summer holiday ? Can you guess ? 3.教师引导学生发挥想象，围绕Andy 暑假活动的细节进行两人小组问答。A: What did Andy do last summer holiday ? B: He ate fresh food.A: What did he eat ? B: He ate.....A: Why did he eat fresh food ? B: Because he wanted to be healthy.Fresh food was good for his body.Step 3 : Practice 教师指导学生把本课的动词短语和句型结合起来编成chant形式练习。如：T: What did you do ?
S1: I ate fresh food.T: What did you do ?
S2: I went swimming.T: What did you do ?
S3:I took pictures.T: What did you do ?
S4: I bought gifts.Step 4 : Condolidation and extension 1.学生朗读本课时的四会单词短语。2.做同步精练的相关练习。
板书设计：
Unit 3 Where did you go ? Amy: How was your summer holiday , Yifan ? Wu Yifan: It was good.I went swimming very weekend and took lots of pictures.(ate fresh food)(bought gifts.)教学反思：
1.以歌曲学习引入新课，预热课堂，既能营造生动活泼的课堂氛围，又能使学生在歌谣中接触新知识，为新课的展开打下知识基础。
2.本课继续学习动词的过去式，教学中涉及到一些动词过去式的不规则变化。在教学中，教师将动词原形和动词过去式结合起来教学，让学生在对比中反复识记，在变换节奏拼读、拼读比赛、动作模仿等多种形式中操练，加深对新知识的印象，提升课堂趣味性，增强学生的学习积极性。
第五课时
教学内容：B.Read and write、Let’s check、Let’s wrap it up 课
型：阅读教学 教学目标：
1、能朗读、理解Read and write 的短文并完成相关练习.2、能独立完成Let’s check 和Let’s wrap it up 中的练习。
3、培养学生的阅读能力和听说能力。
过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：教育学生要养成一个良好的学习习惯。
教学重点：能朗读、理解Read and write 的短文并完成相关练习.教学难点：理解短文中出现的新单词、短语及句子。教学准备：PPT、图片 教学过程 ： Step 1: Warm-up
1、师生采用问答的方式来复习动词原形和动词过去式。如：T: bought gifts
S1: buy gifts
T: rode a horse
S2: ride a horse
T: ate fresh food
S3: eat fresh food
T: went swimming
S4: go swimming
T: went camping
S5: go camping
2、教师利用前面课时所学的重点短语和句型与学生展开以下对话。
T: What did you do on your summer holiday ?
S1: I bought gifts.T: How did you go to Sanya?
S2: I went to Sanya by plant.…… Step 2: Presentation Read and write
1、阅读前
（1）看一看，说一说。教师要求学生按教材要求与同桌讨论：How did Wu Yifan meet Max ? What will happen next ? 完成后可在全班交流，教师把学生们的想法用简单的句子写在黑板上。
（2）教师让学生分类，哪些是好的事情？哪些是不好的事情？从而引出主题: Life is full of good news and bad news.2、阅读中
（1）第一次阅读：教师要求学生尝试快速阅读文本，捕捉关键信息，给图片排序。
（2）第二次阅读：要求学生再次阅读文本，概括并写出这一天发生在Wu Yifan家的三件好事和两件坏事。教师示范如何找读信息：Which sentences show Wu Yifan’s family’s good new ? Let’s read and underline.What should we write here ? We can write like this…… What about the other two pieces of good news ? Please read and write.学生完成后，师生核对答案。
（3）第三次阅读：理解更多细节。教师可设计问题，检查学生对文章细节的理解，如：
What was the date ?
Where did Max sit ? How was the weather ?
How was that day?
Who did Max like ?
What did Max do to Robin? What did they do in the morning ?
Why did they stay in the hotel in the afternoon ?
教师展示Read and write 板块的文字内容，教师放课文的录音，要求学生跟读，模仿正确的停顿、语音和语调。
（4）教师自制的课件，呈现几名学生讲述自己同时经历好事情和坏事情的不寻常的经历。（5）教师引导学生结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的一件好事、一件坏事情和自己的对策，并在四人小组或班上交流，在此过程中渗透以下观念：事情都有两面，好事坏事没有绝对，可以相互转换，因此要保持乐观的心态，通过努力把干事变好事。3.阅读后
（1）教师补充中国传统故事“塞翁失马，焉知非福 ”，要求学生阅读并完成相应的读后活动。
教师可自制worksheet, 示例如下：Read, fill in the form, then tell the story.A Good Thing or a Bad Thing In the old times, there was an old man.His name was Saiwent.He always thought differently from the other people.One day, his horse came out and didn’t come back.His neightbours felt sorry for him.However, he said, “Losing a horse is a bad thing, but maybe it will become a good thing,” Several months later, his horse came back with another fine horse.His neighbours felt happy for him, but he said, “Maybe it will become a bad thing.”Just as he worried, one day, his son rode the fine horse.He fell off and hurt his leg.His son become a disabled man.His neighbours were sorry for him again, but he didn’t think so: “Maybe it will become a good thing again.”One year later, there was a war.Many young men became soldiers and died.His son did not have to serve in the army because of his leg.His leg injury saved his life.Good Things Bad Things（2）学生完成《同步精练》相关练习。
4、教师播放Read and write 录音，学生边跟读录音，边用手指出相应的句子。Step 3: Practice Let’s check
1.Listen and write T(true)or F(false).（1）教师请学生看图，尝试推测它们表达的意思和听力要求。（2）教师放本部分录音，学生完成听力判断练习。（3）教师和学生一起核对答案，学生改正。2.Listen again and answer the questions.（1）教师要求学生听前先读题，尝试猜测问题的答案，如第二题的答案可以从第二幅图中得到线索，第四题的答案可以从第四幅图中得到线索。（2）教师放录音，学生完成练习，教师也可让学生把答案写在问句旁。（3）教师核对答案。可采取小组互评的方式，还可用小组竞赛的形式。Let’s wrap it up
1、教师呈现一些不规则动词的原形和过去式，让学生进行匹配。
2、师生校对答案，朗读，如有必要让学生进行补充。
3、小组内用这些动词的过去式造句。
4、教师呈现恐龙的图片，与学生谈论恐龙的生活习性。
5、教师请学生打开课本，完成课文练习，并核对答案。
6、恐龙生活习性介绍。教师课前可让学生收集恐龙生活习性的图片和信息，课
上可以让学生先在四人小组里讨论，然后在班上分享。Step 4 : Condolidation and extension 1.学生朗读B.Read and write ,并读给家长听。2.做同步精练的相关练习。
板书设计：
Unit 3 Where did you go ?
Friday , April 23 rd.Today was….In the morning, we….Max sat….That was fun.We took…We bought… In the afternoon.Mum ate….So we stayed….Dad and I….We dressed… Robin played….He was… Max liked….He jumped….Of course , Bobin didn’t ….We laughted ….It was a bad day but also a good day.教学反思：
1.本课时以口头问答的形式来导入新课，一方面让学生复习前面所学的知识，另一方面为新知识的学习做了铺垫。
2.在教学中，教师以看图说话的形式，给予学生充分的想象空间，并鼓励学生大胆说出自己的想法，有利于学生更好地融入课堂，做课堂的主人。在短文教学中，教师采用分段讨论教学的方式，鼓励学生用表格来梳理短文内容，一方面降低了学生的阅读难度，另一方面有利于学生逻辑思维能力的培养。
第六课时
教学内容：C.Story time 课
型：复习教学 教学目标： 知识与技能：
1、能理解Story time 中的故事
2、能表演Story time 中的故事
过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：
1、培养学生综合运用知识的能力和表演能力
2、培养学生团结互助的合作精神
教学重点：能理解Story time中的故事 教学难点：能表演Story time 中的故事 教学准备：PPT、图片 教学过程 ： Step 1 ：Warm-up 1.教师播放歌曲Tell me about your holiday,师生一起唱歌曲。
2.教师播放嫦娥奔月的影视片段，为学习Story time的内容做好铺垫。Step 2 ：Presentation C.Story time 1.通过视频和图片，引出unusual trip这一话题。
2.教师放故事板块的动画（无声音和文本），给出问题：Zoom had an unusual trip.Where did he go ? 引导学生通过观察推测故事的大意。
3.读一读，完成匹配活动。教师要求学生通过观察图片，寻找对应的对话，学生通过图文匹配理解故事的大意。
4.教师分层次提问题，学生尝试读故事找答案，教师在此过程中进行板书，帮助学生梳理故事情节，教授believe, moon, spaceship 和dream.第一层次问题：
(1)How was Zoom’s holiday ?(2)Where did he go ?(3)How did he go there ?(4)What did he see ? 第二层次问题：
(1)Did he take any pictures?(2)Why didn’t he take pictures?
5.教师再次放完整的故事动画，学生跟读。教师还可引导学生先尝试揣摩人物的感情和语气，然后听录音再进行模仿。6.故事配音
教师示范如何给故事动画配音，然后给出标准和要求。引导学生分小组看图，练习为故事动画配音，进而进行小组配音展示，这一环节也可变成小组故事表演。Step 3 ：Practice 1.教师和一位英语基础较好的学生示范表演故事，然后同桌之间戴上准备好的头饰进行故事表演，将故事表演完整。
2.教师从故事中挑出本单元重点句型和短语，师生一起大声朗读，并做替换练习。如：How did you go there ?
By plane./ By train.Step 4 : Condolidation and extension 1.学生朗读Story time,并读给家长听。2.做同步精练的相关练习。
板书设计：
Unit 3 Where did you go ?
Here comes a spaceship.It’s time to go.There is the rabbit.教学反思：
本课时的教学重点是故事教学。故事教学重在让学生理解故事，理清故事情节，并能自己表演故事。所以老师在教学过程中要把握中心，不能过于纠结于词、句的教学。本课时采用分层教学的方法，通过设置有层次的问题，一步步引导学生掌握故事情节，分散难点，学生更容易接受，也能更好地融入课堂。最后教师将故事中的重点词、句挑出，对本单元的重点知识重新梳理，使学生对本单元的知识框架记忆得更牢固更全面。
第五篇：2014秋季新版PEP 六年级英语上册Unit2 Ways to go to school教案专题
Unit 2 Ways to go to school
第一课时
一、教学目标与要求
1． 能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus，by train。2． 能够听、说、认读短语：by plane，by ship，by subway。3． 能用句子“How d0 you go to school? How do you go to Canada／„?”来替换 询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by„”进行回答。
4． 听懂、会吟唱Let's chant的歌谣。
5． 帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。
二、教学重点、难点分析
本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。
三、课前准备
1． 教师准备Let's start部分和主情景图的教学挂图。2． 教师准备录音机和本课时的录音带。3． 教师准备A Let's learn部分的单词卡片。
四、教学步骤 1．热身(Warm-up)(1)复习副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。
T: When do you get up?/ When do you go to school?...(引导学生用always，usually，often，sometimes回答)(2)T
：Today I go to school on bus.I usually go to school on foot.教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。T
：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? O
--1--
r by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。
引导学生看本课Let’s start部分的标图并回答问题。2．预习(Preview)(1)Let's chant 教师放本课Let's chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by Car／bike／bus／plane／train的时候，学生做出相应的动作。然后教师根据歌谣内容随机出示Let's learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。3． 新课呈现(Presentation)Let's learn(1)教师做
动
作，自
问
自
答
：“How do I go to school? I go to school by bike．”并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生： What about you? How do you go to school? 教师帮助学生说出完整的句子：“I go to school by„”并将相应的短语写在黑板上。(2)看短语贴卡片游戏
教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by”短语旁边，教师领读短语和句子“l go to school by...”
(3)“快速反应”游戏
教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：I go to school by bike．
(4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：by plane／subway/ ship／boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：“What can you see in the pictures?”注意引导学生理解“地铁”的含义
：“It's an underground railway in a city．It travels very fast．”教师领读新学短语。
(5)学生听录音，跟读Let's learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调
--2--
(6)教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。(7)Let's play 教师请学生说一些地点，比如：school，Beijing，the US，the moon等；教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一学生给出答案：“I go by train/plane／spaceship．” 4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)Main scene 教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on foot by bike，by subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle；而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。
(2)学生做Let's learn部分的活动手册配套练习；教师指导学生规范书写。新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。(3)学生背诵并抄写四会单词；
(4)学生预习c Let's sing部分的歌曲。
五、课后反思
--3--
第二课时
一、教学目标与要求
1．能听、说、读、写四会掌握句子：“How do you go to school? Usually I go to school on foot．Sometimes I go by bike．”并能在情景中正确运用。
2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：Usually I go to school by bus because it's fast．
3．能够听董Let's try的录音内容并选出正确选项。掌握Let’s talk and read and write部分的句型。
4．学会调查和统计、分析数据，并能表示出来。
二、教学重、难点分析
1．本课时的教学重点是听、说、读、写句型：How do you go to school? Usually Sometimes I go by„
2．本课时的教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因。
三、课前准备
1．教师准备录音机和本课时的录音带。
2．教师准备本单元A Let's learn部分的单词卡片。
3．教师课前在黑板上画出空白柱状图，用于统计班内学生上学方式的调查 4．学生每人准备一张卡片，画一个印象最深刻的交通标志。
四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)T: “Good morning!How do you go to school today? What about you? Do you go by bus，too?”然后学生复习Let's chant部分的歌谣。2．预习(Preview)(1)教师出示单词卡片，提问：“How do you go to school?”学生根据图
--4--
片内容回答：“I go to school by„”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。然后学生两人一组练习句型：“How do you go to school? I go to school by„”(2)Let's try 3．新课呈现(Presentation)Let's talk(1)教师放课文录音，之前向学生提出问题：“How does Sarah go to school? listen．”学生听后模拟Sarah来回答问题。
(2)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。(3)Group work T：“How do I go to school，do you know? Ask me，please!”然后教师在黑板上画一辆自行车、一辆公共汽车和一辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标当地的价格，如：l yuan，7 yuan，回答说：“Usually I go to school by bikebecause it's good exercise
．
Sometimes I go by bus
。，because it's cheap．It costs l yuan.Sometimes I go by taxi，because it's fast，but it's too expensive．It costs 1o yuan．
教师让学生四人一组，了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is near．It's fast．It's cheap．good exercise．„(4)Let’ read 学生四人小组阅读，并完成课后练习。(5)听录音，跟读。教师对学生人有疑问的地方讲解。4.巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，写一篇小作文。(2)找出peak/beat/team/deal/pig/big/tin/dish的读音之间的区别。
五、课后反思
--5--
第三课时
一、教学目标与要求
1． 能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。2． 能够了解辅音，/p／，/b/，/t/，/d／与元音/i:/，/i/的发音规则.3． 了解Good to know部分的内容，能够辨认常见的交通标志，如：Cross way，No entry，No bikes，Turn right和No left turn。
二、教学重、难点分析
1． 本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。
2． 本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一
三、课前准备
1． 教师准备录音机以及A Let's read，C Pronunciation和c Let's sing部分的录音。
2． 教师课前在教室里张贴各种交通工具的图片或准备多媒体来展示。3． 学生每人准备一张白纸。
四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)教师放c Let's sing部分的录音，学生跟唱。可组织男女生各唱一遍，看谁好。
2．新课呈现(Presentation)Let's read(1)“最佳路线”活动
教师用简笔画呈现两个情境：Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校；May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近.虽没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。教师要求各组派一人假设自己是Bob或May，上讲台汇报。(2)教
师
说
：
--6--
“Now let's read the dialogue and find out how Sarah goes to the park Can you draw the route on your paper?”学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。
(3)教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：“First，Sarah Can go to Zhang Peng's home by bike．Next, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on foot．Then they can go to the park by bus．”教师板书first，next，then，让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。然后请几名学生依照顺序来描述Sarah和Zhang Peng去公园的路线，比一比谁说得最好。
(5)教师放Let's read部分的录音，学生跟读。(6)学生两人一组练习对话。
4、巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)教师随意抽取一张学生课前填写的调查表，对该学生说：“You've been to Harbin．Is it a nice city ?What can you see there? How do you go there?”问同组其他三名学生以上几个问题。学生仍以四人一小组的形式展开活动，用问题：“Do you go to„by„?
测某一小组成员到达表格中目的地的方式。一人只有一次猜测机会，不对，大家再一起问：“How do you go there?”该学生回答。每小组选一名代表描述自己曾去过的某个地方。(2)Good to know 教师询问学生课本上各个交通标志的意思：“What's the meaning?”然后帮助学生回答：“Turn right．Crosswalk．One way．”等。再让学生完成图与文字搭配的练习。鼓励学生展示课前绘制的交通标志图并寻找更多交通标志与其他同学进行交流.(3)学生听录音、跟读对话。(4)学生完成本部分活动手册配套。
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第四课时
一、教学目标与要求
1． 能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light．能够听、说、读、写短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。
2． 能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出
相应的动作。
二、教学重、难点分析
1． 本课时的教学重点是掌握四会短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。
2． 本课时的教学难点是书写短语traffic light，traffic rule和理解动词stop，wait的含义。
三、课前准备
1． 教师准备兔子舞的音乐和录音机、本课时的录音带及教学挂图。2． 教师自制教具模拟红绿灯：即在一块板上挂红黄绿三张圆形纸卡。3． 学生准备本课时的单词卡片。
四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)“兔子舞”游戏
教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，g。，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。
2．预习(Preview)(1)师生一起吟唱Let's chant的歌谣。
(2)教师从歌谣中引出问题：“How d。you go to school?”请学生根据实际情况回 答，复习A部分主要句型。
3．新课呈现(Presentation)
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(1)教师指着教室里的日光灯说：I like the lights because I can see things clearly at night.Can we see lights in different colours in our city ? Yes!turn light , traffic lights．„
(2)教师边画简笔画，边说：“We have red，yellow，and green lights.We call them traffic lights．，教师板书traffic fights，然后问学生：“What do they mean，do you know?，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：“When do we stop／wait／go?’’引导学生回答：We stop at a red light．．．-(3)教师出示自制红绿灯，请一名学生随意指向不同的颜色，教师示范动作，比如：看见绿灯，教师一边向前走一边说：“It is a green light.I can go.Go-go。go!，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“It is a yellow light.I must wait．Wait-wait-wait!I can go in a moment．”看见红灯，提问学生：“The light is red。Call I go? No，no，no!It's dangerous!I must stop．Stop-stop-stop!”
(4)教师板书stop，wait，go在相应的交通灯旁。为了帮助学生区别stop与wait，可以适当使用汉语解释词义。
（5）Let's play 教师请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动作的学生将被淘汰，如：教师说red light，学生停着不动，教师说yellow light，学生做好走的准备，教师说green light，学生往前走。然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。也可让全班学生分成六人一组分别进行小组活动。最后教师小结：“Stop at a red fight．Wait at a yellow light-Go at a green light Red light．yellow fight，green light．These are traffic lights．”教师再指着以上三句话总结说：These are traffic rules．
(6)教师继续提问：“What does the‘ traffic rule ’mean?”板书并解释traffic rule，鼓励学生说出Let's learn部分的三个句子。然后教师说．Yes.These are traffic rules．You must remember the traffic
--9--
rules．”通过手势帮助学习理解remember的意思。
(7)教师放Let's learn部分的录音，学生跟读。
(8)教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语。可先引导学生利用学生卡片背面的灰体词进行单词描红，学生边描边拼读单词。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)师生讨论不同的出行方式及其应当遵循的交通规则。下列问题可供参
(2)学生做B Let's learn部分活动手册配套练习。(3)学生背诵并抄写四会词语。
(4)学生画一张从家到学校(或从学校到家)的简单路线图，准备下一他同学进行交流。
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第五课时
一、教学目标与要求
1． 能够听懂、会说并能书写句型：“How Can I get to Zhongshan Park? You can go by the No．15 bus．”能够在情景中正确运用。
2． 能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：“Excuse me．Thank you．You're welcome．”等。
二、教学重、难点分析
1． 本课时的教学重点是四会掌握句型：How Can I get to Zhongshan Park? You can go By the No．15 bus．
2． 本课时的教学难点是学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一 目的地。
三．课前准备
1． 教师准备录音机和本课时的录音带。
2． 教师准备一张简易地图，要能够呈现本校附近的一些建筑物。
四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)(1)教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。如：Green／red／yellow light，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。
(2)教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分，如：It's a yellow light，I must wait．Now the light is green，I can gO．Don't go at a red light，a car may hit you．
2．预习(Preview)Let's try 教师放Let's町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。录音内容如下：
Man：Excuse me．how can I get to Dongfang Primary School?
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Zhang：You can g0 by the No．14 bus．It's next t0 the nature park． Man：Thank you． Zhang：You're welcome．
教师检查有多少学生能够准确区分14与40的发音，如果答对率低，教师要注意纠正。教师还可以板书一组相似的数字，如：13／30，18／80，15／50，教师说英文，学生说出中文的数字，帮助学生区分／-ti：n／与l-u／。
3． 新课呈现(Presentation)Let's talk(1)教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景点、或学生的祖父母家等：“How can you get to„?Can you go by„?Is it fast／slow／expensive t0 go by„?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：How can I／you get to„?然后，教师请学生根据课本中提供的地图回答问题：“How can I get to Zhongshan Park?”引导学生回答，提示他们坐15路公交车为：“By the No．15 bus．”教师提供完整的答句：“Yes．I can go by the No．15 bus．”教师板书这组句子。
(2)教师继续提问：“It's a place．You can buy food，drink，fruit，vegetables，school things and clothes there．What is it?(It’s a supermarket．)”教师最好出示一张当地比较有名的超市的照片或图片来给出谜底。教师再提问：“How can I get there? By bus or by bike?”然后领读句子：“I can go to the supermarket by„”帮助学生理解supermarket是一个合成词，来源于super与market。
(3)“你说我问”活动
该活动可以进一步巩固生词supermarket与句型“How can you get t0„?”教师先示范：“I usually go shopping in Hua Lian Supermarket．I like it．”引导学生提问：“How can you get t0 the supermarket?”教师根据实际情况回答：I can go by the No． bus．Sometimes I go by bike because it's not far．
(4)教师与学生一起继续学习地点名词，如：bank，post office，cinema，--12--
教师出示单词卡片引导学生初步认读生词。待学生能基本识别后请本上的配图，提问：“Where is the post office?”学生迅速指向课本相应位置并说：“It's here．”教师也可以通过变换提问方式来提高学性，如：“Can you see a fast food shop in the map?'’让学生一边指地答。
(5)教师引导学生看地图，回答教师的提问：“How can I get to the bank／post office／ cinema„?’’可先用短语回答，如：“By bike-／On foot_／By the No．15 bus．”再 引导学生使用完整的句子回答问题。
(6)教师说：“Now let's listen to the tape and find out where Jim is going and how he can get there．'学生听该部分录音，回答问题。
(7)教师再次放该部分录音，学生跟读。(8)学生两人一组看地图，替换关键词自编对话，(9)教师把组成四会句子的单词打散后发给学生，或者空缺出四会句子中的重点单词，请学生填会句子。
Let's check 教师放录音，学生听录音完成判断题。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话：
然后让学生两人或三四人一组，编一个类似的对话并进行表演。(2)学生拿出上一课时布置的作业，即画一张从家里到学校(或从学校到家)的路线图，四人一组互相描述自己的路线。教师请几名学生以对话的形式汇报同组学生的情况：How do you go t0 school? I go on foot，because my home is near．
(3)学生做本部分活动手册配套练习并书写四会句子。教学反思：
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第六课时
一、教学目标与要求
1、能够读懂Let's read部分，并能判断短文后的句子是否正确。能够理解Story time的故事。
2、帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。
二、教学重，难点分析
1、本课时的教学重点是帮助学生理解句型：In China／the US，drivers drive on the right side Of the road．In England and Australia，however，drivers drive On the 1eft side Of the road．
2、本课时的教学难点是学生对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等地。
三、课前准备
教师准备录音机和本课时的录音带。
2． 教师准备Zoom，Zip和policeman的头饰。
3． 教师在课前将写有usually，always，often，sometimes的纸条贴在教室的墙上。
4． 教师课前在讲台前腾出一块空问，在地上画出模仿街道的分道线，为本课时活动
做准备。
四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)(1)教师说口令：“If you go by car, by bike or 0n foot，you must watch the traffic 1ights and know the traffic rules．Red!Yellow!Green!”学生听音做动作：stop，wait，go。教师不断变换速度，做错动作的学生出局。
(2)教师说动作词，学生说出相应的交通灯的颜色，比如：wait--yellow，--14--
go—green，stop—red，学生之问比一比，看谁的反应快。
2．预习(Preview)教师举起左手，说：“This is my left hand．Show me your left hand!Then，show your right hand．”确定学生能够区分left和right后，请一小组学生上讲台，教师发出的指令做动作：“Turn left．Turn right．Turn back．”然后换另一小组，快做动作准确的小组获胜。
3．新课呈现(Presentation)Let's read(1)教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：“Now I'm walking on the left side of the road．I know the traffic rules．Do you think so?”教师重复.Story time(1)做B Let's play的游戏，请一名学生代替教师发指令：“stop，wait，go”，其他学生听指令做动作。教师说：“You are good children because you know the traffic rules．Let me do it．’’然后教师故意做错几个动作，在学生提醒的时候，抓紧时机说：“I'm sorry．I am against the traffic rules．”然后板书：be against the traffic rules。
(2)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“Where do Zoom and Zip want to go? How do they go there?”
(3)学生打开学生用书第13页，教师提问：“Why don't they go by taxi? Why does the policeman stop them?”学生读对话回答问题。
(4)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)学生分组戴上头饰表。演A、B部分的对话和c部分的故事。教师注意启发学生的角色意识，尤其是扮演警察的学生要注意表演时的语气与神态需符合身份。
(2)学生做本部分活动手册配套练习。教学反思：
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