2011版pep小学六年级英语上册Unit 4Read and write教学反思

第一篇：2011版pep小学六年级英语上册Unit 4Read and write教学反思

2011版PEP小学英语六年级上册 Unit 4 I have a pen pal Read and write

教学反思

六道河学区 赵志军

本节课是2011版PEP小学英语六年级上册第四单元I have a pen pal Read and write 部分。本单元的核心话题是谈论Pen pal。通过听说读写等教学活动，谈论自己和他人的兴趣和爱好，达到能够熟练的“谈论自己的pen pal”这一教学目的。本课时是对前4课时的核心句型和语用能力的进一步拓展，通过大量的读写练习，学生能够进一步谈论pen pal这一话题，同时使学生能够正确认识自己的兴趣爱好，引导学生爱好要广泛，正确选择和自己兴趣爱好相同的兴趣小组。

在教授本课时，我根据小学生的认知规律，采用任务型教学法，通过教师示范、学生独学与小组合作学习结合的方式完成学习任务。在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，让学生通过读图、思考、猜词、交流、合作、展示等学习方法，培养学生的英语语用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。

指导学生语篇阅读方法。采用任务型教学法，真正地体现了学生是主体、是学习的主人。学生在教师层层递进的引导下扎扎实实地完成了学习任务，达到了教学目标。考虑到本班同学的知识水平参差不齐，因此在学生学习文本的时候设计不同难度的问题，不仅鼓励学生大胆地使用英语，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发1 展的空间，而且在教学中还创造条件让学生能够探究一些由易到难的问题，并通过讨论，解决相对难的问题。鼓励学生通过观察、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力，让不同层次的学生都学有所获。本堂课也有一些需要改进的地方：比如，学生一直在老师的引导下活动，思维比较局限。在以后的教育教学活动中，我将注重学生发散思维的培养，不断进步。

一.复习环节

创设情景引出partner。Revision：出示key information，为学生做示范，通过展示复习本单元重点句式：What are your hobbies? I like...My parter likes...完成P42页写的练习。

二、新授环节 1.学习新词

本环节通过图片创设情景，能够较为顺畅的引出生词，并结合语音指导，在短语和句子中学习并操练生词。通过本校学生参加足球赛的图片，使学生充满兴趣，体现了“英语学习的生活化”。但是生词的引入比较单调，缺乏创新。

2.语篇教学。

遵循了“听说先行，读写跟进“的语言学习基本原则。先整体听，再整体速读，四个篇目，我分别采取了教师示范一篇阅读、学生小组合作完成其余三片短文的方式，培养了学生的阅读方法和阅读能力。

在具体的操作中，没有突出“突破单词在句子中的重读”这一目标，示范讲解不到位。在Read,answer and write和“Finish this ad for a cooking club”部分，由于时间关系，没有重点讲解“三单形式”的用法。

三、拓展练习环节 Lost and found和English club两篇拓展语篇，由易到难，有梯度，重视了基础和挑战，从抓文章重点、品语篇细节、重视逻辑推理等方面培养了学生的阅读能力。但是由于部分问题设计较难，学生完成效果不是很好。

仿写环节应该给学生更多的准备和展示时间。介绍自己的笔友环节，是紧扣本单元主题的设计，重点练习了本单元句型和语法知识，但是由于时间关系，学生操练不充分。

第二篇：教学反思PEP英语六年级上册

PEP英语六年级上册

《Unit 2 Ways to school》 Part A教学反思

伊春市带岭区第一小学 孙琦祺

本节课选自于PEP英语六年级上册Unit 2 Ways to school A部分。本单元是在上一节课问路的基础上进行交通工具的详细问答。这堂课我觉得有三点比较满意的地方：

第一点，我上堂课布置的自制CAI路线图，争当“小导游”，介绍美丽的家乡。并每组选派代表发言，这个作业完成的非常好。每个小组都能够积极的参与并且能够有代表发言，提出表扬的是还有一组是脱稿。说明学生认真积极去准备了。出色地完成了口语作业。

第二点，在呈现活动中引导激趣。我通过运用各种手段和方法，展现本节课的词汇和句型。从利用歌谣引入本节课所授内容，到引导学生自己找到某个地方，再到学生自己能够独立去说出自己所乘坐的交通工具，都是围绕着本节课的重点教学内容展开，让学生在形式丰富的活动中练习本节课单词和句型，并在活动中加深了学生间的友谊。

第三点，我注重在交际活动中提供学生综合运用语言的能力，我充分利用了合作学习者一模式，改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单

一、单向的教学方式，是学生创编对话，提高了从“抓”到“放”的过程，同时使这些任务具有了实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。通过完成各种活动任务，使学生综合运用语言的能力有了较大提高。

第四点，因为是六年级的学生，无论是知识点，还是语法词汇的含量都已经成熟了，那么大量的练习就是每节课必不可少的。课堂前的习题小卷让学生对上一节课的内容进行了复习，课堂后的习题练习让学生对本节课的知识进行的巩固与练习。

总之，这堂课是我深刻感受到小学英语教学要求创建的以活动为主的任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，教学活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运动能力服务。感觉本堂课学生有些拘谨，没有放开，没有平时的表现好。但是，如果老师能再给学生一些自主的空间会更好，这样更能激发学生英语的表达能力。在这一方面，我会继续努力！让小学的英语课堂更加精彩闪光！

第三篇：PEP小学英语六年级上册Unit2_B_Lets_learn教学反思

PEP小学英语六年级上册Unit2 B Let's learn教学反思

一.遵循了学生的思维发展规律

小学高年级学生的思维是从形象思维过渡到抽象思维的重要阶段，他们的抽象思维已经有了一定的发展，但是抽象思维的发展很多时候还要依赖于具体、形象的事物的帮助。本节课主要让学生学习使用turn left, turn right, go straight等语言进行问路、指路，而左转、右转等空间思维能力正是很多学生有待发展的抽象思维能力。因此，本节课的教学重点不仅只是让学生学会使用语言，更重要的是发展学生的空间思维能力。在教学中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等语言，让学生在听做中“触摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等语言，让学生借助左右手听懂左转、右转的指令并做出正确的动作，我还让学生利用抽象的地图进行找路、指路等活动。遵循了学生思维由具体到抽象的发展规律，使学生的语言学习和运用水到渠成。二.创设了较为真实的语言情景

言语交际是人脑思维对客观情景的反映。言语交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景交际活动就难以实现。在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。在本节课的教学中，我着力为学生创设了较为真实的语言情景。学生在较为真实的情景中学习语言、运用语言，使学生的学习积极性和参与热情发挥到了极致。三.采用了活动型的教学途径

新课标倡导活动型的教学途径，因为小学生具有活泼好动的特点，通过活动教学，可以使学生认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维；通过活动教学，还可以使学生的认知、情感、个性、行为等方面得到全面和谐的发展。我在本节课的教学中就采用了活动型的教学途径。学生乐于参与活动，并愿意在活动中积极表现。学生成为了活动的主体、学习的主体，他们在活动中学习语言，同时也在活动中运用了语言。

六年级上册Unit2 B Let's learn

教学反思

第四篇：PEP小学英语六年级上册Unit2 教学反思

PEP小学英语六年级上册Unit2 B Let's learn教学反思 小学高年级学生的思维是从形象思维过渡到抽象思维的重要阶段，他们的抽象思维已经有了一定的发展，但是抽象思维的发展很多时候还要依赖于具体、形象的事物的帮助。本节课主要让学生学习使用turn left, turn right, go straight等语言进行问路、指路，而左转、右转等空间思维能力正是很多学生有待发展的抽象思维能力。因此，本节课的教学重点不仅只是让学生学会使用语言，更重要的是发展学生的空间思维能力。在教学中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等语言，让学 生在听做中“触摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等语言，让学生借助左右手听懂左转、右转的指令并做出正确的动作；我再通过find the treasure的游戏，让学生在看得见的模拟small town中用turn left，turn right，go straight等语言进行寻宝活动；我还让学生利用抽象的地图进行找路、指路等活动。从可以触摸的肢体活动到看得见的模拟场景再到抽象的地图，遵循了学生思维由具体到抽象的发展规律，使学生的语言学习和运用水到渠成。语言交际是人脑思维对客观情景的反映。言语交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景交际活动就难以实现。在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。在本节课的教学中，我着力为学生创设了较为真实的语言情景。我把教室布置成一个small town，并把学生分成9个小组，分别代表small town的9个场所，还在其中设置了3个traffic lights和4个crossing，让学生有身临small town的感觉。学生都兴致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戏，同时也很自然地学习了词汇crossing；我运用多媒体课件，在飞机的滑翔和轰鸣声中把学生带到了美国的一个小镇，为学生在接下来的找路、问路、指路活动做好很自然的铺垫；我还邀请外籍教师帮忙，在教学过程中引出外教，来到了外教的家乡游玩，还请外教到机场迎接，并请她介绍自己的家乡，使学生感觉真的来到了美国。就这样，学生在较为真实的情景中学习语言、运用语言，使学生的学习积极性和参与热情到了很好地发挥发挥。

第五篇：PEP小学六年级英语反思

PEP小学六年级英语上册BOOK7 Unit 3 A Let’s talk

教学反思

wmh

《义务教育小学英语新课程标准》强调小学英语的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在本课时中，比较突出了以下几点：

1、注重学生英语语言学习兴趣的培养，比如通过歌谣教学、日常对话实践教学等。

2、注重学生已有的学习基础和认知水平，针对学生特点采取特定的教学方法。

3、注重学生自主学习能力的培养,比如通过pair work进行对话的改编。

4、注重教学环节的衔接和连贯，并以丰富多彩的形式来进行教学

5、注重团结合作的情感与能力的培养，这一点主要通过小组讨论活动及生生评价这几方面体现出来。

6、尊重每个学生，积极评价他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

同时在以下几个方面需要加强：

1、积极创造条件和语言环境让学生能更好地运用所学。

2、引导学生结合语境，加强学习方法的指导。

3、引导学生在学习过程中，引导学生进行自我评价，并根据需要调整自己的学习方法和学习态度。

4、在今后的教学中要充分发挥现代多媒体技术，使每节课都生动起来，持续培养学生学习英语的兴趣。