Pep六年级上册unit4教学反思

第一篇：Pep六年级上册unit4教学反思

Pep六年级上册

Unit 4 I have a penpal教学反思

祖山兰亭中学小学部 方蕊

本部分最初设计的目的是利用听力活动进一步熟悉Let’s learn部分学过的新词,并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从视觉和听觉上感知新词或引入新句型,从而在听说读写四个方面循序渐进达到教学目标;后来结合了学生学习实情,考虑到本部分是学生已学过的单元,所以在设计环节部分更着重进一步训练学生的听说能力,并通过读和写完成任务的能力。

教学实施第一环节是复习旧句型。这部分以chant形式展开，让学生在有节奏的歌谣中体验语言、感受语言。然后复习利用pairwork，操练旧句型。最后提供对话支架：生生交际练习对话和短语。达到听说目的，并集体复习动词ing变化规则。

教学实施第二环节是直接进入本课学习新知部分学习。让学生初步感受新词新句。再师生表演操练新词新句，让学生造句操练。

教学实施第三环节本着从突出兴趣激发、注重能力培养、强调语言运用、联系生活实际、重视灵活拓展为目的。设计了询问同学爱好并找到共同兴趣点结伴一起活动，同学们分组准备一段对话，后生生以人物扮演的形式台前表演对话，师给予鼓励性加星评价。

教学实施第四环节拓展阅读，着重突出培养学生阅读能力，积累学生词汇量，初步培养学生独立运用所学语言去做事情的能力。

教学实施第五环节巩固提高，灵活表达是检查和反馈学生本节所学知识的环节，设计了说一说和小练笔活动，同时对学生进行情感教育。教育学生要培养和发展自己好的爱好！

最后一环节是Homework,通过Andy写给Lily的一封信为模板，鼓励学生介绍自己的相关信息的作文。本课预设与生成存有一点差距。

首先chant部分并未达到预设所想像的激发学生兴趣，营造师生双向交流的学习氛围。其次，由于时间仓促，譬如小组合作交流并未得到充分施展，感觉上是匆匆一过，并未深入让学生感受语言的运用。

再次，作为教师应更多的关注学生而不是课堂本身。我在最初的一段时间，经常会把整堂课的流程背得滚瓜烂熟，课堂上也总是想办法要完成教学任务，有同学开小差分神都顾不上提醒，如此以来，不仅分神的小孩自己学不到知识，还会影响到其他同学听课，这样的课堂自然是事倍功半的。而如果老师能够稍微停下来几秒钟，对学生就是一种暗示，开小差的同学会很快做好，其他同学也会集中注意力，课堂效率就好很多了。

总之，本堂课教学通过图片和动画展示了新单词比较直观形象。让学生自己观察动词的变化了解动词的现在分词形式。通过复习旧单词，唱歌谣引出了新句型，在操练活动中教师利用拍手唱歌谣巩固了句型，突破了重难点完成了教学目标。在整堂课的教学过程中学生的奖励机制不够充分，还有六年级的学生已经有了一定的语言基础，应给学生创设语言情景让学生更深入地训练语言综合运用能力。教师自身应不断学习，不能安以现状，不断提升自身素质和教学能力，才能更好地为学生发展服务。

第二篇：PEP小学英语六年级上册Unit4 A Lets talk 教学反思

Unit4 Let’s talk 教学反思

黄山中小 王翠翠

本课教学目标是能够听、说、读、写句型：What’s your hobby ? I like collecting stamps.He likes collecting stamps ,too.为了完成以上教学目标，我开展了如下教学活动。

在导入环节，我采用了复习导入的方法。把之前学过的句型跟同学们自由交谈了一下，我发现有遗忘的现象，于是我打开课件，本意是想提醒一下学生的，结果学生们很依赖课件上的答案，站起来都是照着课件念，这点做得不够好。

在新课呈现过程中，我先是让学生听录音，解决Let’s try部分，这是从声音上让学生提前有个感知，对本文的教学重难点有个预先的了解。因为内容很简单，学生们听了一遍就能圈出正确答案了，但是我还是放了两遍，这样更加深学生的印象。但是我用的课堂用语，学生们听起来好像很迷茫的样子，很简单的课堂用语都听不明白，这点着实怨我平时用的太少，等讲课的时候再拿出来用，我说起来很生硬，孩子们听起来也不太明白。接下来我用很多邮票导入：I like collecting stamps , he likes collecting stamps , too.这个句型，孙老师帮我做的课件很好的显示了第三人称单数要加s的重点，课件非常形象生动，动态的s让学生们记忆更深刻。为了复习这个三单，我加入了很多图片，各种真人秀，让孩子们的兴趣非常高，特别是他们喜欢的张杰、郭晶晶，他们高举着自己的双手，大声喊着“me …me…”回答得非常漂亮。在正式进入新课中，我仍然是按照先听再学的方式，放了两遍听力，让学生们听音回答问题，这一环节完成得也是非常漂亮，因为我引入了分组竞争的办法，南北半球pk，他们回答问题的积极性很高昂。听完音，回答完问题，我领着孩子们读了一遍课文，再让他们自己读，他们读得很认真，我看到很多同学都能流利地背诵下来。在表演展示环节，我还是分组进行的，南北两组一个充当吴一凡，另一组充当约翰，然后再反过来，如此进行了两遍。后来我感觉这个地方，练得太少了，而且形式也不够生动。在接下来的练习环节，我出了两个题目，第一个练习like的不同形式，第二大题要求根据要求完成句子，都不是很难，有的学生起来回答问题的时候出错了，其他同学也能马上反应过来，予以纠正。但是遗憾的是，我的课件一个地方做错了，之前我看过好多遍，都没有发现这个错误，真是不够认真。在小结部分，我用了同学们非常感兴趣的一张图片：QQ农场。借助农场，我问孩子们今天收获了什么？然后让他们把这几个重点句子写在练习本上。

这节课精彩之处有，但是缺点也不少，比如我感触最大的一点：孩子们不懂我的课堂用语，这点真是怨我平时训练不够充分。还有课件中不够精美，没有相应的音频。

总之，这一节课我进行得还算顺利，没有出现特殊情况，一切都是按计划进行的。我知道，这离不开我提前精心的准备，之前准备好了，课上就会比较顺利。

第三篇：pep四年级上册unit4 教案及教学反思

PEP BOOK3 Unit 4 My Home Story Time教案

教学目标：

1、学生能够复习巩固句型:Where are …? Are they …?及家庭居室设施词汇:fridge, table, bed;

2、学生能够通过图片和上下文理解新句子：Those are my glasses.Let’s change our glasses.等

3、学生能够理解故事内容，能够朗读故事和表演故事。教学重难点：

1、故事中句子的理解：Those are my glasses.Let’s change our glasses，2、对于故事的理解，模仿与表演。教学过程： Warm up: 1 Greetings: Good morning.I want to know you, let’s change our names.I am Ann.What’s your name? 2 帮助老师找眼镜。I lost my glasses.Do you see my glasses? Where are my glasses? 鼓励学生提问或发现放在黑板槽上和桌上的眼镜，并用英语表达：Are they on the desk? They are on the board.在戴眼镜的同时表达Oh, my.Those are not my glasses.让学生提前感知难点句。OK!I am ready now.Are you ready for class? Class begins.This class we’ll learn a story.Do you like stories? Presentation: 1 First, let’s know two friends.This is Grandpa, and this is Uncle Bear.看卡通，回答问题:

What are they looking for? A Glasses B Keys Check the answer.2 Let’s help 看PPT图片(故事图片1-4)，引导学生说出这三幅图中眼镜的位置，教师板书和粘贴重点语句：Where are my glasses? Are they on the fridge? on the table/ on the bed 让学生通过问问题帮助Grandpa找眼镜。看卡通(故事图片1-4部分)跟读模仿。3 Tick or cross 看卡通，完成判断题：

Uncle Bear’s glasses are on the table.Grandpa’s glasses are on the bed.对于学生给出的正确或错误答案询问原因，并观看卡通(故事图片5-6部分)，What happened? 并让学生通过表演理解内容。

熊爷爷的老花眼和熊叔叔的近视眼告诉学生要爱护眼睛。We should do eye exercises, sleep early and sit well.4 Now sit well and read the story on book page 45.学生自己阅读故事并回答：Where are Grandpa’s glasses? Practice: 1 Listen, point and imitate.2 Let’s act 3 From the story we know:

(1)Protect our eyes

(2)Put things in order.4 Let’s help 让学生利用活动纸帮助熊爷爷整理房间里乱置的物品。Put ______ on the ______.Homework: 1 Act the story to your family;2 Try to help your mom put things in order.教学反思

本节课是pep小学英语四年级上册第四单元中的Story time。本部分的教学目标是通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，理解和表演故事，并能够恰当运用故事中的语言。这是一节相对于其他基本课型来说相对活跃的课，故事中的大本分语句学生也都比较熟悉，可是我上课的效果却十分不理想。通过对其他上课教师的观摩与学习，我认识到这节课还是有很多问题的。

一、教学重点不明确。学生们很活跃，但是起来说的句子却不是教师预设的，整堂课显得没有重点，对于重点语句的学习与练习环节设计的不够好，重点语句操练不够，重点不突出。在新授第二个环节应该凸显重点句型，可以适当在课件上出现：Where are …? Are they …? 让学生知道应该说什么练什么。而且应该多练，展现学生在课堂上的主体地位。这是这节课的重大失误之一

二、难点句的讲解与练习不到位。对于本节课难点句Those are my glasses.Let’s change our glasses.Oh my.的讲解过于敷衍，只是在课前热身环节让学生帮助老师找眼镜一带而过，课件和板书上都没有体现，学生也没有任何操练的机会，甚至老师也未作任何的解释说明。这就导致在朗读故事和表演故事的过程中学生不认识单词，不了解词意，这个失误让原本热情积极的孩子们的学习兴趣大打折扣。

三、环节设置不太合理。缺少了一个复习环节，如果能够在热身环节中加上一个让学生练习单词的Sharp eyes 或者指认物品的活动，将本节课相关的部分单词进行一个复习，学生对故事的理解和朗读都将会有帮助，同时也可增加学生的自信与热情。

四、课堂预设做的不好，课堂生成也比较混乱。在准备这节课的时候没有站在学生的立场上进行思考，很多环节的设置高估了孩子们的语言能力，对于孩子们课堂上的反应老师显得手忙脚乱应接不暇，从而显得课堂有些混乱、失控。在以后的备课中我应该多从学生现有的知识水平和年龄特点出发进行设计，并在平时的课堂上注意机智地处理学生的各种状况。

五、老师的心理素质不佳。第一次参加这种比赛课感觉紧张，上课只顾着自己的时间安排而忽略了孩子们的学习进程。授课过程中出现了大量的口语，甚至漏掉了几个环节。对于学生的发言上的一些错误也没有进行恰当的纠正。

通过这次活动，无论是备课的过程、讲课的过程还是听别的老师所讲的课，我都从中收获了太多，也发现了太多平时意想不到的问题。我会在以后的英语教学中注意并改正这些问题。其实作为一个已经工作在第五个年头的老师来说，只要平时多听课多积累多反思，很多问题都是不应该出错的。我会让这节课作为一个进步的debut，在以后多锻炼，让自己的英语课受到孩子们的喜欢和同事的认可。

第四篇：教学反思PEP英语六年级上册

PEP英语六年级上册

《Unit 2 Ways to school》 Part A教学反思

伊春市带岭区第一小学 孙琦祺

本节课选自于PEP英语六年级上册Unit 2 Ways to school A部分。本单元是在上一节课问路的基础上进行交通工具的详细问答。这堂课我觉得有三点比较满意的地方：

第一点，我上堂课布置的自制CAI路线图，争当“小导游”，介绍美丽的家乡。并每组选派代表发言，这个作业完成的非常好。每个小组都能够积极的参与并且能够有代表发言，提出表扬的是还有一组是脱稿。说明学生认真积极去准备了。出色地完成了口语作业。

第二点，在呈现活动中引导激趣。我通过运用各种手段和方法，展现本节课的词汇和句型。从利用歌谣引入本节课所授内容，到引导学生自己找到某个地方，再到学生自己能够独立去说出自己所乘坐的交通工具，都是围绕着本节课的重点教学内容展开，让学生在形式丰富的活动中练习本节课单词和句型，并在活动中加深了学生间的友谊。

第三点，我注重在交际活动中提供学生综合运用语言的能力，我充分利用了合作学习者一模式，改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单

一、单向的教学方式，是学生创编对话，提高了从“抓”到“放”的过程，同时使这些任务具有了实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。通过完成各种活动任务，使学生综合运用语言的能力有了较大提高。

第四点，因为是六年级的学生，无论是知识点，还是语法词汇的含量都已经成熟了，那么大量的练习就是每节课必不可少的。课堂前的习题小卷让学生对上一节课的内容进行了复习，课堂后的习题练习让学生对本节课的知识进行的巩固与练习。

总之，这堂课是我深刻感受到小学英语教学要求创建的以活动为主的任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，教学活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运动能力服务。感觉本堂课学生有些拘谨，没有放开，没有平时的表现好。但是，如果老师能再给学生一些自主的空间会更好，这样更能激发学生英语的表达能力。在这一方面，我会继续努力！让小学的英语课堂更加精彩闪光！

第五篇：六年级英语上册UNIT4 LESSON19 教学反思

六年级教学思考

英语课程标准为小学英语教学朗读的目的提出了明确的要求。阅读在听，说，读和写四种技能占据非常重要的位置。培养学生进行广泛的阅读，不仅为学生提供更多的语言输入，还通过阅读来学习更多的课外知识，获得大量的信息，从中获得成就感，增强学习的自信心英语。这是实现这一目标的重要教学内容，从整体出发，结合文本内容，使用合理的手段有效地发展小学生也是一个艰巨而重要的课题，以提高教学的小学英语教科书。本课程是一门话语教学班，在本课设计中，我设计了预读，同时阅读和后读三个阶段。

一，预读整体语境，层次深度

阅读是英语话语教学的主体，我创造了整体语境，为学生设计多维语言使用环境，学生从语言输入到语言输出转换。这是话语教学的本质，但是整体教学不能忽视本地，需要在一步一步深入的基础上做好预读，不会出现混合操作 混乱，重句子忽略整体或过分注意整体问题。在这一点上，我需要更多的思考，设计更贴近学生生活的活动，动员他们参与课堂活动。

三，阅读后-全面实践，运用他们的知识

总而言之，通过贯穿整个上下文的创造和实践活动的全面发展来实施小学英语教学的任务，不仅使学生更好地理解课文的内容，提高英语的运输能力，也让他们对阅读感兴趣，教师设计话语教学策略一定要注意三个要素，未来，我将继续学习，创新和完美。