第一篇：教育教学叙事征文范文
【篇一】
参加工作十多年了，一共做过三个班级的班主任，每一学生都有着不同的性格。有的开朗，无忧无虑；
有的内向，多愁善感；
有的脆弱，易受伤害；
有的倔强，难以沟通。卡耐基在《人性的弱点》中曾说过：关心他人和其他人际关系的原则是一样的，必须出于真诚，不仅付出关心的人应该这样，接受关心的人也应当如此。我在班级管理上注重师生之间的真诚沟通，也常常用这句话引导学生如何更好地和他人相处。
班里有个叫龙的男生，他总觉得自己已经十八岁了，是成年人了，平日里嘻嘻哈哈什么都不忘初心上，看似与谁关系都好，却没有真正谈得来的朋友。有一天晚上九点多，他突然给我发了一条信息说要晚上请假回家，有急事，并且已经离校了。我觉得奇怪，就回拨了电话。他在电话中语气急躁地和我说，他和女朋友在电话里吵架，女朋友要和他分手，他现在要赶过去挽回，希望我同意他请晚住宿的假。从他的话语里能听出他很暴躁，在努力压抑恐慌，我问他怎么出的校门，他说翻围墙，并且已经在去雨花台的公交车上了。同时，他还很烦躁地说，让我不要管他，想报处分就报，他是不会回去的，而且他不想让我和他的家长联系，因为觉得家长就会骂他，不忘初心他，然后竟然挂了电话，不肯再接我的电话。当时的我来说真是无助、无奈又心急，不知如何是好。
我接通了龙爸爸的电话后，听到他爸爸嘻嘻哈哈毫不在乎地说：“没事的，老师，这个年纪懂什么爱情，而且男孩子不会出事的，放心吧，老师。”我突然懂了这个男孩子这次为什么这么焦急，因为他觉得他的爸爸妈妈都不关心他，只有他的女朋友才理解他、关心他，所以两人吵架他才这么迫切地要挽回。我觉得这是一次谈心的好机会，和他爸爸沟通过后，我给龙发了信息，希望他今晚在外面注意安全，和女朋友交谈的时候尽量心平气和，另外我希望他能每隔半个小时就发个信息或发个图片给我，无论多晚，都要发让我安心，今晚住在哪里也要告诉我，具体的情况等他第二天回到学校后我们再谈。之后的一整晚我就等着他的信息，直到快凌晨一点多，他和我说已和女朋友和好，并且回家了，明天会回学校。我这才放下心来。
第二天，龙返校，我和他各拿着一瓶可乐在操场角落里谈心。这是他第一次这样真诚地和我说话。他告诉我：自从有了双胞胎妹妹，他的父母全部重心都在妹妹身上，每次和他说话不是骂就是吵，从来不问问他的想法。他觉得没人关心他理解他，同学都比他小，他觉得也没什么话题，所以他不能失去女朋友。我告诉他：首先，我不限制他体验恋爱的感觉，但是要保护好双方，毕竟他们还是学生，我希望他们能有合适的行为规范。比如可以恋爱，但发生关系是底线；
如果发生关系了，怀孕是底线；
如果怀孕了，第一时间告知自己的父母是底线；
等等。其次，以对方为重，你的女朋友现在在读高中，既然你喜欢对方，那么一定要为对方考虑的，不能够自私，而以对方为重，很重要的一个部分就是要明确对方现在什么最重要，学习成绩最重要，所以如果你想要恋爱，你要在学习上能够帮她，你可以多和她在一起，互相鼓励、学习，然后在毕业之后继续再发展，如果没有这个能力，那么你最好还是不要去打扰她。
他看着我，点点头。从那以后，他真的变了很多，和同学之间的关系也变的更真诚融洽了,并且在女朋友的带动下，学习也更加用心。
我庆幸自己拥有班主任工作这一方大舞台。虽然我常常面对的是几十个性格各异的学生，但我想，只要心存一颗爱心，胸怀一种责任，与学生真诚沟通，就一定能读懂每一个学生，使自己的心和学生们的相融相通。
【篇二】
泰戈尔说过：“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过”。一直以来，这句话就是我对师德这一词汇的理解。所谓“师德”，就是教师的职业道德。然而。每一种职业都应该遵守自己的职业道德。所以，我理解的师德，不是简单冰冷的一句口号，也未必有多么的感天动地、轰轰烈烈。师德，大概就是平凡中的点滴，或者润物细无声的关爱，一个合格称职的教师，只需像飞过天空的翅膀，不用留下任何痕迹。
任教**年，我没有过将家境贫寒面临辍学的孩子带回课堂，也没有机会去大山支教奉献青春，但是在2005年我加入教师队伍的那一刻，就有一位老教师跟我说过：“教育是一个良心活。”我牢牢记住了这句话，无论在班主任工作还是教学工作中，我都提醒自己“凭良心”，我对自己的定位，就是做自己认为应该做的，尽可能地去帮助学生。在学习上，我努力做最称职的师长，不仅在自己的专业上，甚至在其他力所能及的领域也尽可能给学生最详尽的指导，学生们不仅在数学的学习上会来请教我，在需要用到数学知识的各类专业课遇到问题时，在学历提升遇到困惑时，他们都乐意来找我解惑；
在生活上，做最贴心的朋友，倾听他们的苦恼，分享他们的喜悦。在学生因初步适应集体生活遇到困扰时，我愿意耐心地听他们叨唠那些琐碎的生活细节，即使当下我也无法立刻提供有效可行的建议；
在学生因第一次怦然心动无所适从求助的时候，我愿意真诚地给出我的建议；
甚至在业余时间学生的“三国杀”人数不够的时候，我也乐意成为其中的一员。
随着所带的班级一届届的毕业离开学校，任课班级的学生随着课程的结束渐渐淡出视线，我以为自己作为教师的历史使命就大概这么结束了吧，正如划过天空的翅膀，不留一丝痕迹。可是，不知道从什么时候开始，学生对我的称呼从“老班”“老师”变成“沁姐”，再变成更简洁的“姐”；
学生因一时冲动和宿管吵架之后第一时间打电话给我时最关心的是：“您被骂了么？”在新学期需要领书、班级活动需要置办物品、公开课需要准备的电脑和各种教具时，甚至一场突如其来的瓢泼大雨，男孩子们像男子汉般挡在我的面前，他们说：“姐，我们来了。”女孩子们如小棉袄般伴在左右，她们说：“姐，让我们来。”每年的教师节、新年和我的生日，我的微信总是爆炸，我看到毕业了的孩子说“姐，我想你了。”在校的孩子说：“我以后会乖。”……每每此时，我的心都宛如被熨烫般温暖和妥帖，平凡如我，而我的教师生涯，平淡如斯，但原来所有这些经历在学生心灵的上空飞过之时，也留下了些许。那，大概就是翅膀的痕迹。
【篇三】
朱永新先生曾经说过：“教师，是一个能够把人的想象力、创造力和全部智慧、能量发挥到极致的永无止境地事业。”
作为**院校的语文老师，用传统文化滋养学生的心灵，让他们建立正确的人生观，充满民族自豪感，是文化课老师义不容辞的责任。为此，我从**年起，就陆续开展了语文第二课堂活动，采用“读名著、赏经典”配乐诗文朗诵比赛的形式，激发学生热爱祖国文学的热情，我们从经典名著中挑选一些篇章或段落，学生在教师的指导下，配上合适的音乐来朗诵，并最终在学院的礼堂演出，能有表现自己的机会，能被老师认可和赞赏，学生的积极性空前高涨，甚至自己写剧本，排演，买服装。平日里那些貌似懒散、不用功苦读的00后，每一届学生对经典诵读比赛都是劲头十足，热情高涨，经过几次指导和练习之后，如今台上的他们早已是挥洒自如，魅力绽放。
每年有大概两个月左右的排练时间，在这个过程中，他们的聪明才智、团结协作、创作热情都被激发出来，这对于培养全面素质、打造健康人格，起到了重要作用。比赛中，也涌现出大量可圈可点的优秀作品，比如那铿锵有力的《道德经》诵读、慷慨激昂的《海燕》之声、美妙如天籁的《葬花吟》、还有向极限挑战的《老人与海》，都令人叹为观止；
还有一些如《孔雀东南飞》《罗密欧与朱丽叶》等优秀的舞台剧，加入舞蹈、古筝等元素，让学生的多方面才艺得以展示，各有千秋。
虽然每次活动从策划、筛选、辅导、彩排到最终演出，要做大量的工作，但是当这些多才多艺，具备舞蹈、歌唱、书法、主持等方面特长的学生，拥有了一个展示自我的平台时，当他们精彩的演绎赢得了一阵阵掌声和好评时。作为教师，我的内心是非常欣慰并且有着强烈的成就感的。
有一位教师曾经说过，我不会羡慕珠宝商，因为即使再出色的珠宝商在寻找中也不允许有些许的瑕疵，这似乎无可厚非，但这期间自然就有了选择的偏见与不公，我希望我是培育珍珠的人，不轻易说“不”，不轻易否定，因为我深深懂得，不是所有的笑容，都只绽放一次，不是所有尚未出池的河蚌受过挫伤就从此不再有夺目光华。只有倾尽所有的爱和期望，才能培育出一颗颗夺目耀眼的珍珠，这样的工作是多么有意义呀！
教育是一个长期的过程，是一个任重而道远的职业，我们不能妄想一蹴而就，马到功成。因为，我们面对的是一群有着丰富的情感和独特个性的学生，我们要做的是激发他们的自信心、发挥他们的优势，让他们在未来的人生道路上，走的更好、更远！
第二篇：教育叙事征文
教育叙事征文
《让爱拨开“乌云”，“阳光”会更灿烂》
山东临邑师范附属小学 李红梅
让爱拨开“乌云”，“阳光”会更灿烂
记得上学的时候，在我的内心深处总有一个愿望，那就是当一名教师。当教师多好呀，人们把教师尊称为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”，因此我一直为这个目标而努力。直到有一天自己如愿以偿地当了教师，才真正知道当好“孩子王”、做一名“好老师”有多么的不容易„„
去年我接了三个班的英语课，其中一个班纪律太差。在接这个班之前就听许多教师说这个班学生都很活跃。上过几节课之后我体会很深。这帮孩子思维敏捷，反应迅速，敢于回答问题，敢于表现自己，这使我感到高兴。但每次我来到教室，从没看到学生把学具准备好，静静地等待老师来上课，总是一片嘈杂声。有打闹的、有做游戏的、还有收作业的。上课时，我在上边讲，学生在下边做什么的都有，手总是不闲着。使我常常有一种不受尊敬的感觉。“师道尊严”在他们的心里好像没有这个概念。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，提高他们的英语成绩。可几个月过去了，情况并没有改变。我有些恼怒了，经常讲着讲着课，就开始讲大道理，把英语课变成政治课，导致我每节课都不能很好地完成教学任务。原本笑容满面的我却怎么也笑不起来了。
问题出在哪呢？为什么这个班的学生如此顽劣呢？我只好找到班主任了解情况。原来这个班有的学生家长做生意，根本无暇顾及孩子的学习；有的孩子就住在学校周围的“小饭桌”，一周才能见家长一面;还有的孩子是留守儿童，父母在外打工，由爷爷、奶奶照看。孩子一开始就没有养成良好的学习习惯，造成现在这种状况。了解到这些，我不禁陷入了沉思。
古代大教育家孔子早就提出“有教无类”。不同的人要有不同的思维去教育，换一种方式或许会海阔天空。面对这些缺少家长关心的孩子，我们老师需要付出更多的爱心和耐心，才能去感化他们。美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。”只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期待上课，于是我开始精心设计上好每一节课，让同学们在无意中喜欢上我。
首先，我给班里制定了奖罚制度，小组比赛。课堂表现好，认真听课，积极回答问题的同学都会为本组赢得一分，搞小动作的，交头接耳的就会扣掉一分。最后一节课下来，分数最高的一组为冠军组。冠军组累计获得十次，每人可获得一朵小红花，学期末获得小红花的数量将决定三好学生的归属。这一招果然有效，同学们为了获得一分，积极回答问题，搞小动作的少了，说话的也不见了，全神贯注的注视着老师的一举一动。偶尔有个别同学忍不住要玩，本组的其他同学立刻提醒他认真听讲。课堂上，没有了老师的“河东狮吼”，只有孩子们朗朗的读书声。一节课就这样在轻松的氛围中结束了，课堂效率收到了意想不到的效果。我不禁暗喜，终于可以对症下药了。
同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为希望得到别人的表扬是每个孩子的天性。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加积极的态度做出回应。就像魏书生所说的：我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。我们应适当地用上糖衣良药，会有意想不到的收获。一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。
除此之外，我还特别关心那些父母不在身边的孩子，学习基础差的孩子，找他们谈心，了解他们的困难。并在班里为他们指派了“小老师”，课下进行辅导。同学之间互帮互助，形成“一帮一”制度。一时间孩子们学习英语的热情高涨起来。每当上英语课时，未踏进教室，你会听到同学们朗朗的读书声。学生的英语水平有了大幅度的提高。
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。教学的故事天天在发生，年年面对不同的面孔，学生在成长，老师也在成长。只要我们真诚的对待学生，学生在成长的过程中也会理解我们。生活，有时给了我们彩虹，我们应该感到庆幸，有时给我们乌云，我们也要接受，而且努力用爱拨开“乌云”，就会还我们一片碧蓝的天空，“阳光”才会更灿烂。
第三篇：教育叙事征文
我的教育小故事
教育学家夏丐尊说过： “ 教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”作为一个教师，爱心最重要。教师在不经意的日常生活流露出中对学生的情感，学生感受到的就是一种巨大的爱。能让这爱连绵不绝的，是我们的“心”。
XH初来时显得很文静，班上有那么多闹腾的学生，她看来很不起眼。开学一周后，XH的妈妈给我打来了电话，我了解到一些情况：XH初中就读于我们学校，学习状态一直不太稳定，以至于高中未能考上我校本部，上了中英班，孩子很自卑，觉得不好意思和其他考上本部的同学联系。当晚，我就给XH打了个电话：“老师认为你是个稳重、有思想、聪明有灵气的孩子，关于班级管理，班委的任命，老师想听听你的意见。”尽管她没有提出什么建设性意见，但她表示以后一定会关心班级，关心班级事务。听得出她很开心。
不久后的一天，化学老师告诉我说班上有几个学生课堂作业完成不错。我很开心，因为其中有XH,还有几个是让我比较担心的“困难生”。我立刻拿起电话，与这些孩子的父母通了电话，请他们鼓励孩子，让他们知道老师很关心他们，并为他们的进步欢欣喜悦。第二天上学的时候，我发现这些孩子的脸上都洋溢着愉快的笑容，尤其是XH，看到我时，她的笑容里还有些俏皮的意味。
我虽然担任班主任，却不担任本班的教学任务。了解接触学生的机会有限。于是我经常往任课老师办公室跑。与各科老师交流，成为我了解学生、收集信息的重要渠道。我常常请任课老师给我开一张大名单：课堂发言最积极的学生有哪些；作业完成质量最高的有哪些；进步最大的有哪些；需要努力的学生有哪些„„这些都会成为我用一线通或电话与家长和学生沟通的重要内容。因为信息及时，能让学生感觉到老师无时无刻的关注，让家长感到老师对孩子的关怀，并能在第一时间鼓励提醒孩子。
而在与任课老师的交流中，常常在表扬名单中看到XH的名字。(XH后来对我说，她和妈妈都喜欢老师的短信或电话，甚至是期待。)
在后来的日子里，XH的学习状态越来越好，成绩也在稳步提升。在期末考试中，她取得了全优的佳绩，并成为我们班为数不多的五星学子之一。假期里，她还赢得去韩国参加系统动力学竞赛的机会，并获得了一等奖。他妈妈多次感激地对我说：“XH真的很幸运，她遇到了你这样的好老师，如此细致的关注、鼓励她，才使她走出自卑，进入到一个积极饱满的学习状态。”
三八妇女节那天，当我拖着疲惫的身躯连上三节课回到办公室，看到办公桌上一大束鲜花娇艳欲滴，上有一张卡片：献给亲爱的王老师！您爱我们，我们也深深爱着您！中英高二（2）班全体同学。那一刻，我潸然泪下。
有人说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我知道，班主任责任重大，一件事情的处理，一个细微的举动，就有可能会影响到一个孩子的一生。而这种影响是父母也往往无法达成的。爱是教育的基础，是打开学生心灵的灵丹妙药。我希望我能做一个心思细腻的慈母，将高尚、真诚的爱无私奉献给我的学生、我的孩子们。
第四篇：教育教学叙事
创设竞争性情境来提高学生学习兴趣
学习压力大，作业多，家长、学生的不重视，基于这样一个背景，对于我们美术老师来说，想要上好一节美术课并没有想象中那么容易。而且美术课不像语文数学那般，有考核，因此对学生便失去了约束力，特别是在给学生布置课后任务的时候，完成度往往不尽如人意，出现很多问题。
在给初三年级上《如何欣赏一幅画》的时候，我大概分了两个课时。在第一课时，我给学生欣赏了许多优秀的绘画作品，然后从各个方面去分析作品、比较作品。为了能够更好的让学生记住这些内容，我想了一个方法，在第一节课结束之后，我给学生留了一个作业：下课之后，以一个4-5人的小组为单位，相互讨论总结从哪些方面去分析一幅画。
然后在第二节课上课之后，我发现居然没有一个小组完成这个任务。当时我非常生气，大发雷霆，全班同学一顿批评。不知为何，忽然有一名学生举手了，说到：“老师，我准备了！”正在气头上的我，闪过一丝欣喜，但是也为这种现状而感到担忧。于是，我请那位同学上台发言，上台发言的同学讲了好几点，我表示了赞同，同时也提出了表扬。在接下来的时间里，我把本应学生总结的内容代劳了，显然整节课效果并不理想。下课之后我一直在思索这个问题，如果这个班是这样的情况，那么剩下三个班的情况肯定也是不容乐观。
于是，在后面几个班上课时，我改变了策略。首先，我试探着问了学生，是否完成了任务，结果和我想的一样，几乎没有一个学生去做了。但是这次我并没有生气，只是稍微批评了几句，便开始上课，学生依旧按照上节课分好的小组为单位，现场讨论，然后由代表发言总结。也许这样还不足以提高学生的兴趣，在讨论期间，我在黑板上画好了一张表格，写好组次、分值等等。讨论结束之后请代表一一上台总结，我在黑板上记录要点，然后根据相应的回答记录相应的分值，最后评出名次，以比赛的方式贯穿整节课。
通过这样的改变，我发现整节课的氛围发生了非常大的变化，学生开始变的非常积极，而且在有些小组代表总结之后，成员发现不够完善，还要自己起来补充。通过这种比赛的方式，大大提高了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。所以在课后我也反思道：在教学中，若是能够经常恰当的开展一些有意的比赛活动，给学生创设一个良好的竞争氛围，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，必是一种非常有效的方法。
智障学生更需要得到关爱
不知为何，在开始几个礼拜课上下来，发现有几个班的个别学生上课总好像看起来有点乖乖的，而且在下课的时候，我发现其他学生对他的态度也总是非常不同。某一天，我拉住其中一个班的一个学生询问了一下，这是怎么回事。学生用手指着自己的脑袋，说：“老师，她这里有问题，不好使„„”后来从他们班主任那里了解到，原来这个学生是一名智障学生，平时也不太愿意和其他人沟通，成绩自然不好，所幸人还是比较乖的，不需要老师操太多心。
知道了这个情况之后，一开始我我也并不是很在意，只是在上课的时候可能会向他投射更多的目光，希望能够得到一点有效的回应，但是每次她总是对着我微笑。若是不知道这个情况，可能觉得这个微笑还蛮温暖，但是知道之后总觉得这个笑容里带着丝丝凄凉。
可能过了将近一月多，在一次泥塑课上，我把学生分成了几个小组，将会一起合作完成。突发的事件发生了，这名同学始终不肯到其他小组去，一直默默的坐在自己位子上。我在讲台上问了几句，但是得不到任何回应，倒是其他小组的成员催我快点开始，没办法只能让其他学生先开始。
我走到她身边，用非常亲切的语气问道：“怎么不和其他同学一起？是不是他们欺负你，不让你和他们一组？”我想这样的学生可能在班里不太受欢迎，而遭到其他学生的排斥。她用非常委屈而又稚嫩的声音回到：“我不想做，我不去。”
我又问：“为什么不想做？”她不说。我：“我把你安排到一个组去，和其他同学一起动手完成，好不好？”
还是一样的回答：不去。几次问下来，我也无可奈何，于是便把他们班长叫出来，我以为会是其他学生对她有排斥才会这样，但是好像并不是这样。班长告诉我，其他小组有让她一起，但是她不愿意。于是我让班长又试着去劝说，心想可能班里学生可能更容易和她沟通。但是还是行不通，班长努力沟通了一番，对着我耸耸肩摇摇头，表示无奈，我让她回自己的小组去了。
我又走到他身边，用哄小孩似得语气和他沟通，要是真的不想和其他同学合作，可以帮她拿一部分道具过来，自己试着完成。可是还是行不通，此时不知为什么，她的眼睛里噙满了泪水，似乎马上就要夺眶而出，当时我有点手足无措了，从没碰到过这种情况！正当我已经感觉已经无望的时候，事情有了转机，她唯唯诺诺的说：“我不做„„我看他们做„„”几次三番的努力还是有了效果，我满口答应，并且给了旁边一个女生比较多的小组一个眼色，他们马上腾出一个位置，摆好一张凳子让她过去，他的泪水也止住了，脸上也开始露出了笑容。后来我似乎有点明白过来，她可能是害怕自己做不好，所以才不敢和其他同学一组去合作，也许对她来说实践确实很困难。当然我想多点和同学朋友合作沟通的机会可能对她更有帮助。
我回去想了下，因为其他班还有这样的学生，可能接下来我还要面对这样的情况。因为平时布置的任务都要记录到平时成绩的，所以我想了个办法，碰到那些不愿和那几个智障学生一起合作的，只要有小组愿意收留，小组成员每人加5分，奖励他们为班级和谐作出的贡献。于是，问题便迎刃而解。
这件事后我感触颇多：智障儿童也是社会的一分子，他们应当所有正常孩子一样拥有享受教育的权利，虽然我不能够改变他的现状，但是我可以尽自己所能为他们创造一个宽松和谐的成长环境，让他们在平等中和所有正常孩子一起健康快乐地成长。
智障学生更需要得到关爱
可以说整个12月份，我和我们另一个美术老师都在为学校的书画展忙碌，从筹划到实行，要做的工作一大堆。由于领导的重视，加上各个班级的支持，整体的氛围相当浓厚，在上交前，时不时的有班级把作品送过来。
通过筛选，我们评出了各个奖项，接着就是布置展厅，等待展览。然而到了这个时候，八年级8班的班主任过来找到我们，希望我们能够让他们班一个学生的画一起展出，他们班这个学生有点智障，成绩是一塌糊涂，每次都在全校最后几名，唯独对画画很有兴趣，所以希望我们能够给她一个展示自己的机会。对于这样一个请求，让我们怎么能够不答应。
这个学生平常我也有所关注，若是不知道她的情况，可能会误以为他跟正常人没什么区别，从平常的言谈举止也看出不多大的不同，特别在我美术课上，她更是表现的非常不错。
每次布置绘画作业，批改完之后我会在班上展示优秀作业，每次总有她的。一次把她的作业给同事看，看完后问我这个学生叫什么名字，我说叫沈玲燕。原来这个学生她也知道，而且知道她很多家里的情况：家里有一个双胞胎弟弟，可能对于一般的家庭来说，生下一对龙凤胎该是多么高兴的事，但是偏偏天意弄人，两个孩子生下来就是弱智。对于这样的学生我们无法像正常学生一样要求考个好成绩，只能要求他们能用语言表达出自己的想法，在课堂内遵守纪律就可以了。但是出人意料的是，他对画画非常感兴趣，每次美术课准备材料她都非常的积极，有空就在画图本上涂涂画画，画出来的东西甚至比普通孩子画的更好。
对于这样的一件事，我既为她的班主任感到骄傲，也为她感到幸运，毕竟不是每一个老师都会为学生这样去着想的。
培养学生的创造性思维
传统的中学美术教学的着力点主要集中在“看画”或“临画”为主要内容展开的，这一点在课堂教学和检测上表现得十分鲜明，于是在教学中，往往出现老师按每节课的教学目标教，而学生也以课的内容为主进行临摹和创作。
新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，我想美术教育也是一样，不仅要学好基础美术知识，更要走到生活中去，因为“美术来源于生活，并高于生活”，让学生体会生活中的各种美丽。通过美术课实践活动提高学生的创作热情，开发学生的想象力。
我在教学中深深的体会到很多学生只会照着画，如果你让他去创作，他就会很头痛。为了让学生发挥自己的创作潜能，我上了一节《美丽的纹样》课，在课前我准备了充分的图片材料，因为创作纹样需要生活中的素材，例如：风景照片、花草照片，各种动物照片等，所以我上网找了很多图片并打印出来，课上我先是讲了纹样的发展历程、种类和变形方法，并用“绵羊”、“鸡冠花”为原型一步一步的讲解它的变形过程和注意事项，学生们听得很认真。然后我鼓励他们利用生活中的动植物，自己想象，进行各种类的纹样创作。我把我课前打印的图片发给学生，学生们看到丰富多彩的图片很兴奋，马上就有了创作热情，为了调动学生的创作积极性，我决定在整个年组办一个“自主创作——美丽的纹样”的展出活动，把创作突出的学生作品在班级后面的黑板上展出。但不许抄袭，一定要原创设计。学生们听了很是积极。
我发现也有一些学生想了很久就是不知该怎么画，我于是给他们引导，帮他们分析，于是学生又突然有了灵感，画的也很快。
想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一，教师在美术教学中不光要培养学生的绘画能力，调动学生完成创意作品的积极性和主动性，更要培养每个学生的创造力和想象力，感受创作的无穷乐趣。
第五篇：教育教学叙事
教育教学自我叙事
延寿县中和中学
杜 世 友
教育教学自我叙事
延寿县中和中学杜世友
我出生于教师家庭，爸爸是一名中心小学校长。爸爸对于教育的热爱无与伦比，每天早出晚归，为了教育可谓呕心沥血，正因为如此，爸爸才让我报考了师范学校。然而我却不喜欢当孩子王。
1991年我毕业于阿城师范学校，同年7月参加工作，至今已在教育战线上工作了将近20个春秋。虽然一起当初我并不喜欢这个职业，但参加工作后，我才知道从事教书育人的事业，意味着肩上担负着无数沉甸甸的责任。教育是一个良心活，如果你不用心去做，你对不起自己的学生、对不起众多的家长期盼的眼神，更对不起自己的良心。也许你的一丝懈怠，就会断送一个孩子美好的未来、会击碎一个家庭的梦想、会毁了一个国家的希望。所以，为了这个“良心活”，二十年来我勤勤恳恳、兢兢业业，不断求索，在教育战线上执着地耕耘着。
一挑战自我锐意进取
参加工作之初，我执教语文科，我深深感到自己的专业知识还很不够，就利用各种机会参加继续教育学习。先后参加自学考试，进修了历史专科、中文本科，同时在工作中积极参加教师继续教育岗位培训，均以优异成绩毕业。
在工作中，我努力地学习教育教学理论，虚心向老教师求教，可是，刚刚参加工作，我就觉得自己虽对学生付出了满腔的热情，但
是在几次测试中都没有取得理想的效果。在我彷徨时，经过组长的指点，我找到了问题的症结: 语文教学中，应培养和加强学生语文素养，让学生深入到课文中去，才能与文本沟通，与书中人物对话。经过多次尝试我找到了解决方案：那就是在语文教学中重视“激趣”。我参考了全校优秀语文教师的做法，结合本班学生实际在教学中从以下几方面激发学生的兴趣：
1、导入激趣。
2、读书激趣。
3、精讲激趣。
4、板书激趣。
这样的课堂，学生的学习兴趣提高了，学生抓住了知识点，融会贯通，经过一段时间的学习，学生的整体成绩有了较快提高。
在班级管理上，我制定了“乐学多思，开拓进取” 的班训，引导学生自律、自爱、自强，建立起了学习气氛浓、团结友爱的班风。所带班级多次被评为校级、县级文明班集体。
1998年8月，学校因我的良好表现，决定让我担任语文组组长。这是对我成绩肯定，也给予了前进的动力。在担任组长后，我和语文组长教师一起积极探讨语文教学，共同提高、共同进步，积极参与县进修校的教研活动，取得了优异的成绩。
2003年9月份开学，由于工作需要，学校缺少信息技术老师，而我又擅长电脑操作，就又兼职信息技术教学工作。虽然任务量大了，但我对工作的热情丝毫没有减少，反而觉得工作得更来劲了每天有时要给一个班的学生上两次课，有的学生就对我说：“老师真爱上课啊！”我笑着说：“老师嘛，必须得上课。”
在工作的同时，我在思想上也积极要求进步，多次向党组织提出入党申请。2005年6月20日，经过党组织的考察，我光荣的加入了中国共产党。在举起右拳宣誓的那一刻，我的内心无法用言语来形容，我只有在今后更加努力的工作，才对得起共产党员这一称号。
二、投身课改，教海扬帆
在新一轮课程改革到来时，我积极参与，首先学习了课改基础理论，我很快接受了课改的先进理念，并投身于教改实践，取得了显著效果。
结合课改大背景，我以“教学中学生差异与多元智力理论”为依托，大胆探索，倡导“从有利于学生理解的角度”分析教材知识间的联系，引导学生构建起学习的方法体系，解决了学生在语文学习时思路不清，效率低下的问题。我把语文知识分为几大块：基础知识、阅读和写作。然后又把它们细分类，基础知识分为：字、词、文学常识、语法知识；阅读分为：记叙文阅读、说明文阅读、议论文文阅读；写作分为：全命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文。然后把阅读的题型和学生们一起归类，哪些题是一个类型的，应该怎么去回答；在做阅读题的时候，做到阅读与写作相结合，收到了预期的效果。学生们对此表现出极大的兴趣，语文成绩提高很快。从中我意识到，面对新课程新教材，教师只有在实践中不断思索、改进、创新，才能使课堂教学焕发生命活力。此后的教学中我不断创设各种各样引人入胜的情境，充分调动了全体学生学习的积极性，发挥了学生的主体性、主动性，实现了教师在新课程中教学行为的转变，由于在课改中积极
探索，所教班级学生学习的积极性逐步提高，在2006年初升高考试中语文学科取得了我校前所未有的突破性成绩。
三、与时俱进 凝心科研
本人在教学中不断摸索前行，寻求切合实际的教学方法，同时也注重理论学习，先后撰写了多篇教学论文，有国家级、省级不等。如论文《浅谈话题作文拟题方法》、《浅谈语文课文的导入方法》荣获国家级壹等奖；教学反思《我的叔叔于勒》荣获国家级壹等奖；《语文教学中创新思维的培养》在第十六届东北三省四城市青年教师科研成果评选活动中荣获贰等奖；《语文教学激趣手段》在哈尔滨市教育督导学会第十二届年会上被评为贰等论文、《培养写作兴趣》获市教育学会贰等奖。
在科研项目上我从不甘人后，在延寿县十五课题、十一五课题均立下科研课题。十五课题《初中语文“三让式”教学模式》、十一五课题《话题作文拟题方法》均己通过结题验收，获得了延寿县教育科学规划领导小组办公室颁发的结题合格证书。由于我积极投身科研活动，在2003年延寿县首批科研骨干教师评选选中，我光荣的成为了其中的一员。
由于我的勤恳工作，教育教学工作取得了优异成绩，2003年，被评为延寿县首批语文学科骨干教师，2006、2007、2008连续三年被评为市信息教育优秀教师；2006、2007年被评为县级优秀教师；2007年荣获“恒源祥”文学之星中国中学生作文大赛优秀辅导奖；
2008年以优异的成绩获得“哈尔滨市免费教师培训优秀党员；09年被评为市级优秀德育工作者；同年又荣获延寿县教学成果奖
回首二十来年的教育历程，苦累在心我无怨无悔，因为我深知选择了教育，就是选择了一份奉献的职业，就选择了一分责任。每当在街上遇到教过的学生和我打招呼、每当听到他们对别人说：杜老师教过我、每当有更多的学生考入上一级学校，我是从心里往外感到由衷的欣慰，也许这在别人眼里算不了什么，但这却是我的全部„„
纵观我的教育生涯，对教师这一职业，我由反感到喜欢，由喜欢又到热爱；为了她，即使耗尽我全部的身心，全部的青春乃致一生，我也仍将无怨无悔„„
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