第一篇:向现代石雕新语言的拓荒者致敬论文
现代石雕是在现代哲学、现代绘画、现代建筑、现代园林等姊妹艺术的影响下发展起来的,它是现代雕塑中的一种材料语言艺术形式。不同材料的雕塑,都有其特有的材料语言表达方式,现代石雕也不例外。现代石雕作为雕塑的一种类型,它具有雕塑固有的语言,比如:体积、空间、尺寸、肌理等。但是,石雕是对石材的加工与制作,正是由于特殊材质与其相应特殊的加工制作方法,所以石雕有它特殊的语言表达。布朗库西认为石材有着自己的特性,这种特性需要有特殊的处理方法来应对。从布朗库西开始,石雕创作强调造形与材质完美结合,突破了石材仅仅是造型的媒介的传统思维。布朗库西把材质语言上升到了美学的意义。莫迪利阿尼、阿尔普、亨利.摩尔、野口勇等等著名现代雕塑家曾受到布朗库西影响,进一步拓展了石雕造型与材质语言的各种表现可能性,石雕正是在他们的主张与实践中改变了传统的面貌,变得新鲜,有活力,具有现代感,变得会说话,石头变成了有生命的灵魂,形成了现代石雕的新面貌。
现代石雕是一个兼具时间上和美学判断上的概念。雕塑艺术在迈向现代风格的过程中,作为古典雕塑与现代雕塑分界标志的是罗丹(Rodin,Auguste 1840-1917)——欧洲两千多年来的传统雕塑艺术的集大成者和20世纪新雕塑艺术的创造者。他的成就表明了一个旧时代的终结和一个新世纪的开始。而布朗库西(Constantin,Brancusi 1876-1957),则是公认的20世纪现代雕塑的先驱,是最具原创性的重要雕塑家,他的石雕作品强调造形与材质间的完美结合,体现了现代主义美学核心课题。
布朗库西出身于罗马尼亚偏僻山区的一个农民家庭,从小离家在外,打工求艺,1904年从罗马尼亚来到巴黎,之后长期活动在法国。曾当过罗丹的助手,干了几个月后觉得当助手不是他所追求的工作,认为“大树底下无法长成任何小草”。从此他开始了自己独立的艺术探索,追求他的雕塑理想。受立体派和黑人雕刻的启发开拓雕塑新领域,开始制作简化造型的雕刻,追求造型的极度单纯化以达到接近事物的本质。布朗库西说:事物外表的形象并不真实,真实的是事物内在的本质。他一生只选择了少许几个主题,以不同的材质去创作,表现单纯形态与材质的生命。在材料上,他偏好采用大理石、木材、铜铸来雕刻。布朗库西生性冷静、沉着,还有无限的耐心,他并不在乎制作一件雕塑作品要占用他多长时间,为了能够创作出永恒的完美造形,他要做许多的模型,试用不同材料,试验许多形状的基座,反复打磨抛光,不断寻找雕刻的完美和优雅。布朗库西非常重视材料本身的表现特性和材料处理过程中所产生的微妙美感,还有强调形式与材质之间的完美统一。布朗库西的创作理念、创作方法和对材质语言的独特观点对现代石雕艺术有着极为重要的启发价值。
20世纪初,在艺术圣地——法国巴黎,一些著名现代雕塑家受到布朗库西影响,拓展了石雕造型与材质语言表现的可能性,形成了现代石雕的新面貌。这些雕塑家有:阿米迪奥.莫迪利阿尼(Amedeo, Modigliani 1884-1920)、让.阿尔普(Arp,Jean 1887-1966)、亨利.摩尔(Henry Moore 1898-1986)、野口勇(Isamu Noguchi 1904-1988)等等
莫迪利阿尼在1909年就和布朗库西认识并成为了好朋友,他最初是个画家,在布朗库西的指导下才开始做雕塑的。莫迪利阿尼其实更想做的是雕塑,因为有肺病,做石雕时又有大量的灰尘产生,他并不适应这样的工作,况且石头很难要得到,又买不起,所以他的石雕作品并不多,大多是头像和女人体造型。莫迪利阿尼的石雕作品是具象表现的,造型夸张变形,但也很概括,很单纯,有着强烈的形式美感。正是这种强烈的形式感,引导了现代石雕家追寻具像雕塑里透出的那种静穆的神秘感,和纯粹语言的表达。
让.阿尔普是达达主义的领袖人物,也是现代雕塑的革新者,从30年代起,开始用石头和木头来做雕塑,他喜欢运用光洁的形体与流畅的曲线来表现女人体,但他创造出来的雕塑作品是近乎抽象的,很独特,具有一种优
第二篇:努力推动传统配送向现代物流的新跨越
围绕“十一五”发展愿景努力推动传统配送向现代物流的新跨越
一、加强物流人才的培养与建设,实现由传统经验型人才向现代物流理念型人才的人才新跨越,为现代物流的发展做好人才保障。
1、40岁以下的现有员工要在4年内获得大专以上(含大专)文凭。
2、管理员以上的岗位要在5年内拿到物流师的职业资格证书。
3、选派上进心强、发展潜力好的员工出去交流学习,带回先进的物流理念,促进自身的发展
二、加快物流新设备、新技术的引进,实现由传统的手工作业为主向依靠技术、设备为主的技术新跨越,为现代物流的发展做好技术和设施保障。
1、实现由传统的电子标签辅助人工分拣向半自动、全自动机器分拣的新跨越。
主要措施:改进升级现有欧康电子标签辅助人工分拣设备的同时,引进一条欧康半自动分拣设备,达到“打码到条、分拣到户”的工艺流程统一。
2、实现由纸箱、布袋拼装向全面塑封包装的包装新跨越。
主要措施:引进欧康塑封包装设备,达到全市标准统一的塑封包装。
3、以优化资源配置为重点,实现由传统的经验配置向依靠技术软件配置的资源配置新跨越。
主要措施:开发引进资源优化配置软件,科学配置邮政代送资源,合理设置代送区域,形成“携手邮政、资源共享、优势互补”的物流配送格局。
通过以上三个方面的技术跨越,全面提升网建水平,达到网建提升新跨越的目的。
三、强化管理理念,实现由传统经验管理向现代质量标准体系管理,再到文化管理的管理新跨越。
1、严格贯彻质量管理体系和职业健康安全管理体系,实现由传统经验管理向现代质量标准体系管理的第一次管理新跨越。
主要措施:以质量管理体系和职业健康安全管理体系为标准,在管理工作中严格贯彻实施“按流程操作、以岗位定责、用绩效评价、靠制度管理”的管理理念,按照“pdca”循环理论,持续改进各项工作,提升物流管理水平。
2、加强文化建设,将文化管理作为物流中心管理的最高境界,实现由制度管理向文化管理的第二次管理新跨越。
主要措施:加大企业文化宣传力度,让企业文化植根于物流员工的内心深处,让企业文化在物流中心落地生根,让员工以企业文化作为自己的价值追求和自觉行动,以企业文化的影响力来增强物流中心的凝聚力。
3、加强成本费用管理,实现费用管理由粗放型向精细化的新跨越。
主要措施:构建“四个一”(一条烟、一辆车、一个岗、一件物料)的成本数据库,为降低成本费用寻找理论依据,实现物流的精细高效发展。
第三篇:浅析体验式教学促进语言知识向语用能力转化论文
论文关键词:体验式教学 感受 体验 语言实践 语用能力
论文摘 要:外语教学方法对学习者语用能力的构建是一个十分重要的因素,它直接影响到教学目标的实现和教学成效。体验式教学以学生为中心,通过感受、体验、反思、实践来主动建构知识、掌握技能,这种教学的理念、本质和优势,有益于学习者语言知识向语用能力转化。
一、体验式教学的发展
体验式教学源于体验式学习,体验式学习理论是于20世纪80年代由美国社会心理学家、教育家大卫·库伯(David A Kolb)在总结了美国实用主义哲学家、教育家和心理学家约翰·杜威(John.Dewey),美国社会心理学家库尔特·勒温(Kurt Lewin,1890~1947)和瑞士认知心理学家让·皮亚杰的经验学习模式的基础之上提出的经验学习理论。
库伯提出体验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构,包括具体经验,反思性观察,抽象概念化,主动实践。他强调体验在学习过程中发挥的中心作用。具体经验是让学习者完全投入一种新的体验;反思性观察是学习者对已经历的体验加以思考;抽象概念化是学习者必须达到能理解所观察的内容的程度并且吸收它们使之成为合乎逻辑的概念;到了主动实践阶段,学习者要验证这些概念并将它们运用到制定策略、解决问题之中去。在这个过程中,学习者首先通过亲身的参与产生感觉或感受,接着通过对亲身经历或是通过交流、讨论观察到的感觉或感受进行分析、思考和评价,明确自己学到了什么、发现了什么,然后学习者把反思和观察到的结果进一步抽象,形成一般性的结论或理论,或者是对刚才所发现的现象和问题进行因果解释,最后,学习者还要在新的情境中检验结论或理论假设的正确性、合理性。如果检验得到了证实,学习暂告结束,即学生只要把发现的结论迁移到其他情境中进行应用就可以了。如果检验没有得到证实,将会导向新一轮的具体体验,一个新的学习循环又开始了。
二、体验式教学在外语教学中的应用
语言是在实践中产生和发展的, 也只有通过实践才能掌握。外语教学的主要目的, 就是通过大量的实践以培养学习者外语应用能力。在外语教学中采用体验式学习模式,使学习者在具体体验过程中来发现语言使用原则并主动应用到语言实践中。这种以学习者为中心、通过实践与反思相结合来获得语言知识和技能、并对经验进行总结和反思、从总结和反思中获得经验的提升的教学模式符合语言学习规律,可使学习者获得成长性的发展。
体验式英语教学重心在于学习语言学习的过程和语言技能的掌握。技能不是懂不懂的问题而是会不会的问题,技能的高低不是难不难的问题而是熟练不熟练的问题,而语言知识不会自动转换成语言技能或应用能力,体验式教学过程的四个阶段为学生提供的是转换知识和综合应用语言技能的机会与情景,是把外语教学中的语言实践真实化和课堂社会化。利用语言学习的“任务”让学生为达到某一具体目标而进行实践活动,以任务为主线的体验式教学是让学生在应用为主的语言实践中发展技能,真正达到学以致用、提升外语应用能力的目的。
三、体验式英语教学促进语言知识向语用能力转化的因素
1.体验式教学强调感受和体验,感受和体验是促进语言知识向语用能力转换的首要因素
有调查认为,“阅读的信息,我们能记得百分之十;听到的信息,我们能记得百分之二十;但所经历的事,我们却能记得百分之八十。” 这充分说明了“感受和体验”在学习中的重要作用,只有在体验和感受中才能内化所学知识。传统的教学中,学习者所获取的知识往往以书本知识、理论知识为主,因此学习者对学习内容停留在主观感受上,也就是学习者只能想象知识的应用领域、而无从感受和体验、接触具体的情景和状态,也就是理论与实践是脱节的。在体验式外语教学中,教师依据课堂教学目标创设情景或语境,去完成专项任务,这就为学习者及时提供一个运用知识和能力的空间,使他们成功地进入活生生的语言实践和切身体会交流之中,感受语言知识的应用背景、应用方法和应用领域。由此学习者得到真切的感受和体验,这种感受和体验是全方位的,活性强,印象深,使学习者即时理解和及时体会老师所传授的内容,在这一过程中逐步改变学习者主要依赖机械记忆的外语学习方法,提高他们学习的自信性、自主性和能力。
2.体验式教学强调分享,分享是语言知识向语用能力转换的重要因素
学习者个体获得的知识和经验毕竟是有限的、范围狭小的,学习者聚在一起把自己的感受拿出来分享,每个人就会得到数倍的经验。体验式教学是一种团体学习,它强调知识的传授者与学习者之间的动、学习者之间的动。课堂教学活动不仅是某个个体的事情,学习效率不仅仅受个体主观因素的影响,外界环境也会对学习者产生重要影响。在分享的过程中学习者的思维在原有观点的基础上可向着纵深的方向发展,不断反省、升华,形成新的知识和能力。通过反思还可以发展理性思维的能力、发展解决问题的能力、发展交流和人际交往的能力、发展持续学习的能力。
3.体验式教学强调总结与反思,总结与反思是语言知识向语用能力转换的必要因素
学习者把观点分享了之后,得到的是一些超过自己想象的、零散的信息,这时教师将引导学生在反思基础上,结合相关的知识,进行系统性的归纳总结,使学生的认识由感性上升到理性,并形成积极的思维和价值观。传统的语言教学只注重知识的传授而忽视对知识的总结和反思,学习者对所学知识没有真正地领会和掌握,而是简单的记忆,因此语用能力的欠缺是外语学习中存在的普遍现象。在体验式外语教学中,总结与反思可使学习者在占有信息的基础上,进行独立的思考,梳理语言知识要点。当然,个体存在着差异,有的学习者经过一次总结与反思就可以形成经验,而有的则不行,需要反复体验,或者在不同的情境中反复体验,经过不断内化、调节才能够形成。总之,总结与反思使学习者学会向内学习,向内发掘潜能,发现影响语言习得的盲点、障碍,并及时予以修正,使学生的语言认知螺旋上升、不断深入,从而获得可持续发展的语用能力的提升。
4.体验式教学强调实践与应用,实践与应用是语言知识向语用能力转换的核心要素
将理论和实践建立有效的联系是体验式教学的精髓。语言教学的主要目的是通过语言实践和应用来培养学生运用语言的能力。著名语言学家韦斯特曾指出:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他们试图以教代学, 结果是学生什么也学不到。”教学经验也告诉我们, 脱离语言实践的外语教学不会有好的教学成效。所以在外语教学中,不能把外语仅仅作为知识来传授,而要为学生创造良好的语言环境,提供尽可能多的语言实践的机会,使其在具体情景、环境和活动中,将所学知识应用于实践,并在实践活动中体验语言学习,调动学生主动实践的积极性。笔者曾用数控专业做实验班,在我院实训场所进行英语教学实践。教学时段:2学时;地点:柔性生产装配线实训室;教学要求:通过2学时的学习,每个学员用英语描述该生产线的工艺过程;教学方法: 以学生为中心的小组任务工作驱动,教师作为一个组织者和咨询者。其教学过程实施程序为:导入复习→下达任务→成立小组→小组考察装配线→小组交流活动→各组选派代表介绍工艺流程→教师评价及总结。课上学生们表现出积极、踊跃、主动的学习热情,特别是在小组活动中,每个人都有参与讨论和展示自己的机会,学生们灵活地把专业知识和语言知识结合在一起,学以致用。他们不再是知识的单纯被动接受方,而是主动吸收方对信息,进行选择,及时发现自己存在的问题,并进行自我调整。在课后的调查中85%以上的学生认为这种方式能唤起他们“我要学”、“我要参与”、“我要表现”的欲望,他们认为这种方式学习效率高,希望今后能有更多的这样机会。另外,在语言实践和应用过程中,不仅仅是知识向能力的转化,更多的是学生获取一种思想、一种方法、一种模式,这种思想、方法和模式可以对学习者的观念、意识、态度产生重要而又深远的影响。
5.体验式教学强调情景化学习,情境化体验是语言知识向语用能力转换的有效因素
学习过程处于各种模拟情境或创设的真实情境之中,使学习者在情景语境下运用所学知识,实践所学语言,提升语用能力。因为语言的运用是在一定的情景或语境中发生的,也就是说,语言运用离不开语境,语言教学和语言学习的过程也与情景语境紧密联系。许多研究和实践证明:语言习得不能过分依赖书本,也不能脱离语言运用的环境。只有在恰当的情景语境中学习语言知识、实践语言规则,才能够收到较好的效果。情境在外语教学中应用越来越受到关注和重视,教师课并通过设置多种情境,培养学生的语言综合运用能力。在教学实践中可结合学生所学专业在相关的实验、实训场所进行英语教学,既可以把相关专业知识融入语言教学内容中,又可使学生在真实的情景语境中进行语言的习练,突出英语教学的实用性和应用性。例如,目前大部分高职院校都拥有校内实训场所,英语教学可以不局限于教室,可以延伸到实训室、车间等场所,真实的情景语境可以使学生的英语与客观事物建立直接联系,产生一种真实感,吸引学生的注意力,提高语言习得成效。心理学研究表明,通过视觉感知情境与英语声音和文字的结合,理解、记忆和掌握的效果比单纯的听、读好得多。有人说,学习英语的成效是一可变函数,在智力认识活动一定的前提下,它的可变量取决于人的情感或情境因素,可见情境化体验对外语教学的举足轻重。
四、结语
以建构主义为理论基础、以学生为中心,以任务为主线,通过感受、体验、分享、总结、反思、实践来获取知识和技能的体验式教学模式对外语教学成效和学习者语用能力的构建有重要的影响和积极促进作用。实践证明,体验式英语教学能刺激学生主动建构,善于思考,乐于表达,有利于诱发他们英语学习的内因,有助于学生认识活动的深入,认知的升华,情境体验可以激发学生的学习热情,提高学生的学习动机,促进教师与学生之间学生与学生之间的相互信任和良好的合作关系,增强课堂教学的协调性、活跃性和实效性。总之,体验式英语教学可以最大限度地发挥学生的学习潜能,有效地促进学生语言知识向语用能力发展。体验式教学是外语教学改革的发展方向。体验式英语教学虽然具有多种优势,但同样具有局限性,因此在外语教学中要针对于不同的教学内容,采用多种教学模式穿插进行,互相补充,相辅相成,使他们有机统一于外语教学过程之中,提高外语教学成效。
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第四篇:高中信息技术教学论文 现代信息技术与高中数学教学的应用 新人教版
山西省长治市长子县实验中学高中信息技术教学论文 现代信息技术与
高中数学教学的应用 新人教版
摘 要:在现代信息技术飞速发展的今天,现代化信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要。大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。关键词:新课程;现代信息技术;高中数学;教学;应用
在现代信息技术飞速发展的今天,现代化信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要。现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。《普通高中数学课程标准》指出:现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。作为一线数学教师,我们不仅只是参加整合教材的实验,在日常教学中摸索和体会信息技术与数学教学整合的经验,更重要的是要合理运用现代信息技术,身体力行地去优化数学课堂教学并不断从中获益。在信息技术与高中数学教学整合的实践中,我们在了解学生的基础上,首先确定哪些内容最适宜整合,然后考虑采用怎样的形式与方式整合,探索最佳整合点,寻找最佳切入口,为学生学习建构高中数学知识创设情境,搭建舞台。
一、现代信息技术环境下的数学教学与传统教学之比较
认识建构观指导下的数学教与学得到了现代信息技术的有力支持,使其有可能从辅助教学手段向学习者的认知工具发展。计算机工具使我们能从与传统方法不同的角度去探讨数学及其教与学。学习者可以形成一种动态过程的观点,对数学的多重表示可以得到更深入的理解。在数学活动中可以获得更为丰富的经验和更加直观具体的概念图像,对于知识的重新组织也提供了更好的条件。
在数学教学中运用信息技术有很多优势,将以前难以用粉笔和黑板解决的问题却很容易解决。利用信息技术可以代替部分数学文字信息的板书,节省了画图与书写的时间,增加课堂密度,提高教与学的效率,使教师、学生有更多时间进行交流。
数学传统教学一般是权威模式的接受教学。教师主导学生的一切,学生的主动性只是体现在他能否顺利按照教师的思路进行解题,教师很少考虑学生的认知过程。利用信息技术充分反映教学思维,使得学生的主体性原则在课堂中得到良好的体现。同时计算机的及时反馈功能在课堂教学中很好运用,可以弥补传统的课堂教学最欠缺的一环,激发学生学习的主动性。又利用几何画板的动态测量功能,让学生通过计算机及时跟踪测量结果,使学生对所学问题确信无疑,学生在动手实践中主动建构了新知识,这是传统教学手段无法实现的一种新的教学方法。
现代信息技术环境下的数学教学,不仅在教学手段上较传统的教学方式有了重要的发展。更重要的是,它促使教师观念上的变化。这体现在尊重学生、深信学生认知活动中的潜力。因而在教学设计上会更接近学习者学习的客观规律,充分调动他们主动参与及自主选择、探索。
信息技术可以提供猜测的学习环境。在传统的数学教学中,寻找某些数学规律时,只能通过极其有限的几个例子让学生去体会和猜想,这种情况下没有老师的指导学生很难猜想到正确的答案。而信息技术下的数学教学便可以克服这种局限。利用计算机的强大计算功能,可以列举很多数据,让学生充分体会其规律,从而可以正确的猜想,接着找到解答的思路。
二、现代信息技术与高中数学教学的应用
(一)运用现代信息技术整合数学课程内容,让教师的“教”活起来,真正体现学生主体思想。
运用现代信息技术,加上教师的精讲与启发,再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论,使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确的结论,改变了过去那种光靠教师“灌”,学生被动接受的形式,有效的激发了学生学习的兴趣;真正体现了学生的主体地位。
1、利用信息技术可以呈现以往教学中难以呈现的课程内容,变抽象的知识为具体、形象的知识。
我们的教学活动要想起到较好的效率,少不了课前的准备,因此在备课过程中要将方方面面的因素都要考虑到,这就更需要教师能熟练把握教材,对前后知识能一体地了解,无论对哪一堂课,教学目标的设计是关键的,随着信息技术的深入,我们不能放弃传统的教学目标,不仅如此,还应该视之为教学目标的重点,当然,除这些传统的东西,还需要加一些有关信息技术的元素与血液。比如说培养学生对信息技术的应用的能力等,在制定好了教学目标之后,应该设计一个好的引入,这就需要媒体的运用,例如,椭圆第一定义的教学,教材通过实验引入概念当然是一种好的方法,但是要从一次实验发现离心率e对椭圆形状的影响很困难,利用几何画板来展示这一实验,保持椭圆的长轴不变,在焦距逐渐缩小的过程中,学生就能清晰感知离心率e对椭圆形状的影响。例如,幂函数图像错综复杂,种类繁多,传统的教学方法是列表、作图,然后进行归纳,费时费力。我在讲授幂函数一节时,作了一次利用几何画板进行探索的教学尝试,效果很好。
我事先找到幂函数的几何画板课件并根据自己的思路进行修改。在课堂上先提出教学目标:
①作出幂函数当指数取不同有理数时的图像,归纳出幂函数图像的种类;
②归纳幂函数性质。
用几何画板画图方便快捷,学生只要说出指数的值,运用课件图像就会立刻出现。一会儿电脑上都出现了五花八门的图像,学生的兴致高涨。很快有同学发现指数为奇、偶数的图像呈现不同类型;接着,又有同学发现分数指数对图像的影响与分数分子、分母的奇偶有关。这样,教师只要稍加引导,学生通过自己的观察、思考,完整地获得了幂函数的性质,而且印象特别深刻,从而较好地达成了教学目标。
2、利用信息技术进行数学实验教学,探究数学问题的本质。
在高中数学里有很多定理、性质、规律和结论,实际上往往都是先通过一定的观察、分析整理得到的。如果直接告诉学生结论,学生在理解上很可能会产生困难,很难接受。可是现在在现代信息技术的基础上,学生通过实践,亲历整个数学探索的过程,使他们处于主体地位,有利于发挥学生的想象空间,对要理解的数学问题必然有相当深刻的认识。例如三角函数图像的教学,过去一般是以教师讲解为主的。教师依次画出y=Asinx、y=sinωx、y=sin(x+φ)的图像,然后通过推理合成函数的图像,再分析这个函数的性质。这样教学,许多学生不但对函数性质的理解感到困难,而且也不太明白为什么要设计这样的认识顺序。我在教学中引入了实验的方法:先为学生准备好演示软件,告诉学生本节课的学习目标是探索当A、ω、?准取不同的值时图像怎样变化,研究它们对函数的周期、取值范围、单调区间的影响;接着让学生对A、ω、?准自由赋值,输入后观察图像的变化;再让学生变换输入这三个值的先后顺序,反复实验、探索。学生通过自己实验、互相交流和探讨,很快发现了规律,并在小组合作学习的基础上经过反复修正,正确写出函数的周期、取值范围和单调区间。特别是,通过实践,他们懂得了在分析若干个参数对函数图像的影响时,应该对各参数分别研究,改变一个参数的值时要保持其他参数的值不变。这样,学生在获得知识的同时,探究的经验越来越丰富,分析归纳能力也得到了有效的培养。这样的探究活动,利用传统教学手段是很难实现的。
3、利用数学知识搭建理解数学知识的平台。
数学是研究空间形式和数量关系的科学,高度的抽象性、严密的逻辑性,既是数学的特点,也是数学的优点。正如《课标》所说,“数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用”,数学教育应“使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想,使学生表达清晰、思考有条理,使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神,使学生学会用数学的思 2 考方式解决问题、认识世界”。信息技术推进了数学教学的发展,为学生提供了更大的学习空间,体现了数学内容呈现方式直观化、探索过程多样化和抽象问题具体化等优势,但我们不能用“直观化、具体化”取代抽象的数学思维,直观演示不能取代空间想象。实验探索得到的结论,或由实验启发得到的解决问题的思路,必须经过严谨的数学推理才能验证其正确性。《课标》在告诉我们要克服“双基异化”倾向的同时提出了“符合时代要求的新的‘双基’”概念,我们要认真学习、体会。这就要求我们在设计具体的教学活动时,认真研究数学教学的自身目标和学生的实际需要,考虑哪些活动适宜在各种信息技术平台上进行,哪些活动必须离开计算机;哪些运算可使用科学型计算器,哪些运算必须安排笔算训练。要合理安排教学进程中每个步骤,适时、适度地发挥信息技术的作用。同时要考虑到制作课件的效率,以尽量少的投入换取尽可能大的教学效益。
随着信息技术的发展,计算机作为一种辅导教育的手段和工具被引入教学过程中,教师的角色发生了变化。现代教育技术在教学中的应用,要求学生有更高的学习策略和学习能力,教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的,要教会学生“学会学习”,使学生的中心由“教”转变为“学”,教师在教学中的地位也由主导者转变为指导者、辅导者。
(二)运用现代信息技术,激发学生的学习兴趣,改变学生的学习方式,促进学生学会学习。
1、创设真实情境,激发学生学习数学的兴趣与好奇心。
建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提,并作为数学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的有效工具;如果再与仿真技术相结合,则更能产生身临其境的逼真效果。
因此我认为应让学生更多地操作电脑来完成对数学知识的再发现,体验数学美的魅力。如在上三角函数的图像、“立体几何”导言课时,运用多媒体手段可以变静为动,变抽象为具体,使教学内容得到深化。在实际情境下进行学习,激发了学生的联想思维,激发了学生学习数学的兴趣和好奇心,有效地降低了学生对数学的恐惧。使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识某种意义。
2、拓宽学习资源,通过“情境再现”,使数学教学成为再创造、再发现的教学。
利用多媒体向学生展示科技发展史尤其是数学发展史,运用电脑模拟数学发现的历程,使用计算机进行数学试验,通过电脑证明数学定理,让学生通过数学问题的发现、提出、探究、解决过程的情景再现,意识到“问题是数学的心脏”,重要的问题历来就是推动数学前进的最重要的力量,进而“启发学生如何去发现问题和提出问题;并善于独立思考,学会分析问题和创造性地解决问题。”例如,笔者在讲解解析几何内容时就通过课件《奇妙的坐标系》向学生展示了坐标系的诞生、完善及应用历程,使数学教学成为了再创造、再发现的教学。
3、创设想象情境,拓宽思维空间,培养学生的想象能力和发散思维。
贝弗里奇教授说:“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点,而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”这种使两个本不相干的概念相互接受的能力,一些心理学家称之为“遥远想象”能力,它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象,如同给了学生一块驰骋的空间。人的生活中有一种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。因此,在教学中可充分利用一切可共想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发挥学生的想象力。
例如:课本上的图形是“死图”,无法表现二次曲线的形成过程,而黑板上的图形鉴于技术原因,很难画的准确,更难展现二次曲线的连续变化,而利用多媒体就可以生动的把离心率的大小变化与圆锥曲线的形状变化,这种数与形之间的内在联系完美的展现出来。同时,也可展示出椭圆、抛物线、双曲线三种“看似不相关”的二次曲线之间的内在联系。在教学过程中,可由学生通过网络访问教师放置的服务器上的课件,让学生独立探索得出结论。
4、创设纠错情境,培养学生严谨的逻辑推理能力。
“错误是正确的先导”,学生在解题时,常常出现这样或那样的错误,对此我针对学生常犯的隐晦错误利用现代教育技术,创设纠错情境,引导学生分析研究错误的原因,寻找治错良方,在知错中改错,在改错中防错,以弥补学生知识上的缺陷和逻辑推理上的缺陷,提高解题的准确性,增强思维的严谨性。例如:学生常常想当然的把平面几何的有关性质照搬到立体几何中,教师在黑板中很难表示清楚,我利用几何画板设计并创作了“边对应垂直的两个角”的课件,让学生自主探索,自己纠错,就收到了良好的效果。
总之,现代教育技术能够变革课堂教学的传递结构,扩展信息功能,增加个别化教学的能力,优化教学;但也要注意,现代教育技术也不可能解决教学中的所有问题,因此夸大其作用,试图以此盲目代替传统教学的做法是不现实的,在未来的教学当中,现代教育技术必将得到进一步的应用;但现代教育技术的运用不能无节制,要与常规教学相结合,要以促进教学过程的优化为重点,设计好媒体使用的强度和时机。当然,这还需要我们在今后的教学实践中,继续去探索和完善。
第五篇:电教论文《运用现代信息技术开辟家园共育新渠道》
运用现代信息技术开辟家园共育新渠道
姓名:郑勣英 单位:赣县城关幼儿园 邮编:341100 内容提要
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 在经济飞速发展的当今时代,现代信息技术以不可阻挡之势渗透到社会的各个领域。为了让现代信息技术为家园联系提供更为广阔的发展空间,我们积极探索运用现代信息技术促进家园和谐沟通的途径和策略,努力实现新型的家园网络互动,家家互动,以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态,促进了家园共育新渠道的开发与整合。关键词
现代信息技术 建构 网络 家园共育 正文
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见,家庭和幼儿园两方面必须相互配合,家园合作交流共同促进幼儿身心健康发展。网络时代的到来,不仅丰富了人们的生活,也为我们开辟家园共育新形式带来了契机,随着信息技术越来越广泛进入学校和家庭,幼儿园与家庭沟通的渠道不再局限于在家访、家庭联系本、家长会、教学开放日、电话等形式上了,网络的运用,为家园合作交流开辟了一条崭新的途径。为了让现代信息技术为家园共育提供更为广阔的发展空间,我园积极探索运用现代信息技术促进家园和谐沟通的途径和策略,努力实现新型的家园网络互动,促进了家园共育新渠道的开发与整合。
一、建构家园网络,有效发挥互动功能
随着社会的进步,现代生活节奏加快,一些年轻家长平时工作比较繁忙,很少来接送孩子,因此与老师之间的沟通也较少,但是他们又是最关心孩子成长发展的。因此,为了让他们能及时地了解自己孩子的发展状况,及时地与老师联系,我园在网站上开辟了家有有儿女、班级交流空间等论坛栏目,这些网上论坛是在家长与老师之间进行的,也是在家长与家长之间进行的,还可以是家长之间和老师三者一起的来进行讨论、沟通的。例如:
1、我园开展自制体育器械活动,老师需请家长协助收集废旧物品,老师及时在网上论坛中贴示出来,并说出了其理由和作用,家长了解后马上和孩子一起在家收集废旧物品,在第一时间送到了学校,使我园的活动能顺利开展。
2、在幼儿园“家有儿女论坛”专栏中,幼儿园每月确定相关话题发起讨论。以保持经常的联系,交流教育观念,协调教育方法,如“孩子该拿来比吗”、“如何培养孩子良好的行为习惯”等一系列话题,引发家长各抒已见。
3、在论坛里家长经常主动发起讨论。有一次,机灵猴妈妈对自己孩子一直不能独睡而伤透了脑筋,她在网上发了个帖子:“我一直试着让孩子自己一个人睡,他也信心满满的,可每次一到十点就会怕,怎么办呢?给我支支招吧?”很快,朵拉妈妈回帖了:“不敢说支招,跟你说说我女儿的第一次独睡,四岁那年夏天,我就觉得宝宝应该要一个人睡了,就一直跟宝宝说一个人睡多好呀,还一直跟她讲一些故事,就是勇敢的孩子是怎样怎样地,还给她买了她喜欢的床上用品,女孩吗喜欢娃娃,还有娃娃陪她睡,一切都准备好了,她也很兴奋,可当是她一个人睡的时候,她就有一些害怕了,不停地叫妈妈,可又不敢说要妈妈陪她睡,我呢其实知道她要我陪着,我也只能忍着,就再给她讲一些勇敢孩子的故事,这样一天、两天,一些日子之后,宝宝就习惯了。哈哈!只要家长能狠狠心就好了,因为这也是为宝宝好不是吗?”老师也觉得朵拉妈妈的这个办法可行,也发表了建议尝试的看法。果真,机灵猴妈妈通过讲故事、鼓励„„孩子很快就能独睡了,并且勇敢了很多。在论坛中,家长在教育子女中所积累的教育经验予以了其他家长一定的启发与借鉴作用。大家可以及时地、自由地发表、交流各种观点,并具体讨论、辩论一些有分歧的问题。使许多创新的思想、观点得以交流、展示,使有偏颇的,能得到及时纠正。家园网络的建构消除了家长和教师的距离,成为了家长与老师,家长与家长民主、自由的思维碰撞之地。教育的双向互动在这里得到了淋漓尽致的发挥,使家教指导更具有针对性、实效性,通过网上互动,有效地形成幼儿园、家庭、社会三位一体的优势互补、资源共享的“教育社会”。
二、建构资源网络,共享教育信息资源 在信息技术高度发展的今天,幼儿园网站的建立为宣传、交流提供了方便,成为了现代家园共育的新载体,网站从视频、音像、图文等方面,及时将最新的教育动态向家长传递,以便让家长了解最新最先进的教育理念、教育资讯,对孩子进行科学的教育。例如:
1、在班级频道上,我们会把近期开展的教育主题内容上传。如学习故事《篮盒子》后,我们将故事内容上传到班级网页上,并且给家长提供一些建议,使孩子在即将进入小学之即,正确认识自己、评价自己、激励自己。
2、老师们还会在班级网页上的“请您配合”栏目上发一些需要家长配合的通知。春天到了,我们请家长带着孩子去找找春天在哪里,并把自己在春天的发现与大家共享。家长们把丰富多彩的照片发到班级网页上供大家欣赏;还有的家长把孩子的发现记录了下来上传到网站,加深了孩子们对春天的了解。
3、在班级频道上,我们还展示幼儿在园开展各类活动的照片,向家长介绍有针对性的普及文章等。现代家园共育新模式的开展,家长参与教育的积极性提高了,平时,家长在别的网站上看到一些好的家教文章,或适合孩子学习的内容,都会向大家推荐,真正做到了教育资源共享。
幼儿园网站为家长和教师架起了一个快捷、方便、生动、形象的信息平台,传递着丰富的家庭教育的信息资源。家长担负着教育幼儿的责任,因此,家长应该了解幼儿园的教育,教师有义务向家长宣传幼儿园的教育理念、家庭教育的知识和方法等。
三、构建学习网络,促进亲子感情交流
大千世界,无奇不有,无所不容,它们都是活生生的教育内容,但是由于教育时空与条件的限制,局限了孩子们的视野,而网络以其开放性、多元性、自主性等特征弥补了这些不足,使幼儿、家长足不出户就能了解各种知识,为幼儿的学习搭建了平台,促进了亲子感情交流。
1、网络中的flash动画,其逼真的动画形象、鲜艳的色彩、悦耳的音乐,激发了幼儿浓厚的兴趣,给幼儿带来无穷的乐趣。
在开展“安全”的主题教育中,我们从网上下载了交通安全的系列动画,活泼生动的画面一下子就吸引了孩子的兴趣,在欣赏精彩的flash动画的过程中,幼儿很自然的学会认标志、认路等。随后,我们将有关交通安全的游戏传到网页上,幼儿在家中只要轻点鼠标,随时随地可以学习知识,而家长不仅能了解孩子在幼儿园所学习的内容,更在网络学习的平台的环境中促进了与孩子的感情交流。
2、为了更好的培养幼儿的口语表达能力,我们收集了故事、看图讲述、儿歌等方面的材料发布在网页上,并且提出家长在家指导孩子讲述图片的内容。在这样的活动中,家长替代教师担任了教育者、指导者的角色,而家长、幼儿、网络则组成了一个亲子课堂,在这个亲子课堂中,家长能更好的发挥对孩子应尽的教育引导作用。
3、为了发挥孩子想象力,充分认识分配颜色,激发幼儿对美术的兴趣,我们收集了许多填色游戏发布到网上,吸引了许多家长和幼儿参与,孩子在愉快的填色过程中掌握了颜色搭配技巧,家长们在参与过程中找回了童年,在这个亲子过程中家长和孩子身心愉悦。
4、亲子游戏有益于亲子之间的情感交流,密切亲子关系,有益于儿童的发展。由于种种原因,家长们总是抱怨找不到合适的亲子游戏内容。为此,我园网站专门设置了“亲子俱乐部”栏目,在这个栏目里我们给家长提供了丰富多样的亲子游戏内容及亲子活动方方面面的指导,丰富多彩的亲子活动不仅有益于亲子之间的情感交流,促使亲子关系健康发展,同时对幼儿本身的发展也具有重要的促进和影响作用。
幼儿园网络平台的建构为家园合作开辟了一条崭新的途径,增加了教师与家长交流的手段,加强与家长网络环境下的交流互动,在与家长的互动中教师学到了许多宝贵的经验,为日常工作提供了许多的帮助。每一个主题活动的开展、每一次半日开放活动前后,许多教师都要向家长征求意见、建议,调整班上的教育活动。家长的参与热情更高了,家长网络的内容也越来越丰富,真正的互动了起来,促进了班级工作。老师和家长之间的距离越来越近,家长们对孩子在园的发展状况也更加清晰。
总之,网络的构建不仅使我园的家园合作更具时代特征,为每个幼儿的发展起到不同程度的积极催化作用,而且进一步激活了家园互动,家家互动,以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态,实现了快速双向互动的家园共育,真正促进了家园共育新渠道的开发与整合,使幼儿教育从幼儿园拓展到家庭乃至社会,形成了我园一道亮丽的风景线。参考文献:
1、《幼儿园教育指导纲要》(试行)
2、方明,《推进家园共育,提高幼儿素质》,学前教育研究,2002/1
3、陈鹤琴,《家庭教育——怎样教孩子》,中国致公出版社
4、李生兰,《幼儿园、家庭、社区合作共育的研究》
5、徐晓东,信息技术与课程整合的方法与实践,2003
6、黄予,冼伟铨,家校合作与信息技术,网络科技时代,2007