第一篇：【精美排版】郝婧细胞膜教学导案
郝婧--细胞膜教案
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细胞膜 的结构及功能
教材与学习者分析
教材分析
“细胞膜的结构”的知识是细胞知识的重要组成 部分，也是后面学习生物的新陈代谢、物质出入细胞、物质代谢、生物膜系统等内容的重要基础。
本节内容要求学生通过细胞膜的亚显微结构的学习，理解细胞膜结构和功能相适应的关系。为进一步学习物质的跨膜运输打基础。因此本节课在教材中起着承上启下的桥梁作用。其中科学家对细胞膜结构的探索历程，能让学生理解科学的本质和科学研究的方法，帮助学生提高科学素养。
学习者分析
在初中生物课学习细胞的基本结构时，学生对细胞膜已经有所了解。高一的学生活泼好动，思维活跃，上课充满热情、积极发言、善于表现自己，并且具有合作精神。经过了一段时间的学习，学生有一定的自学能力和方法，具有一定的分析材料和辨别重点难点的能力。而且学生已经初步具备分析能力和想象创新能力，可以通过科学实验史料引导学生构建细胞膜的成分与结构特点，并能理解物质进出细胞的方式。
教学目标 1，说出细胞膜的化学成分与结构 2，说出细胞膜有哪些重要功能 3，说出细胞膜的“结构特性”和“功能特性”
教学重点 1．细胞膜的成分与结构特点 2．细胞膜的功能
教学难点 1． 细胞膜上脂质和蛋白质都是运动的。
教学方法 探究式教学法，融合直观教学法和讨论法。
教学用具 课本
课时安排 一课时
教学过程
】
【自我介绍】
：
各位老师，同学，下午好，我叫郝婧，是生物技术 0803 班的学生，今天下午
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我们将一起领略生物的神秘与精彩！新课导入
师：任何系统都有边界，例如，使人体内部与外界分隔开的皮肤和黏膜，就是人体的边界，一个国家有陆地，海域，领空的边界，边界对系统的稳定性至关重要，那么细胞作为一个基本的生命系统，她的边界是什么呢？ 【板书课题】：细胞膜---系统的边界 生（齐）：细胞膜 师：这就是我们今天所要学习的内容，细胞膜——系统的边界 【点评】：让学生对其产生兴趣。
【总结】：导入比较新颖，能引起同学们的兴趣新课学习
从科学家研究现象中发现细胞膜成分及结构 师：首先，我们一起跟随研究者来探究一下细胞膜的成分 【板书课题】：一，成分 分析资料：①1859 年，E.Oerton 选用 500 多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行了上万次的研究。发现凡是易溶于脂类的物质，也容易穿过膜，反之，不容易溶于脂类的物质，也不容易穿过膜。
②1897 年，Crijins 和 Hedin 用红细胞做实验，同样也证明分子的通透性与其在脂类中的溶解度有关。
你能得出什么结论？ 生：学生探讨回答，细胞膜中有磷脂 师：这说明，脂质分子是构成细胞膜的主要成分，而且脂质分子大约占细胞膜的 50% 【点评】：培养学生分析资料的能力。
【板书课题】：脂质（50%）
师：给出资料: 1925 年 E.Gorter 和 F.grendel 对血影的研究，他们用有机溶剂抽提细胞膜中的脂类物质，在水面形成单分子层，聚拢后测得总面积是红细胞膜面积的 2 倍。
生：学生经过思考和分析资料后知道细胞膜是由双层磷脂分子组成。
师：指出细胞膜是由磷脂双分子层构成的。
【点评】：培养学生遇到问题积极思考寻求解决之道。
【板书课题】：结构
磷脂双分子层 师：分析资料：科学家对细胞膜化学成分深层分析发现，细胞膜会被蛋白酶分解。
生：猜测细胞膜中含有蛋白质 师：说明细胞膜中含有蛋白质，而且蛋白质含量大约为 40% 【点评】：让学生回忆蛋白质是生命活动的主要承担者。
【板书课题】：蛋白质（40%）
师：研究者还发现，细胞膜中还含有少量的糖类。因此，我们可以知道，细胞膜的主要成分有脂质，蛋白质，和少量的糖类 【板书课题】：糖类（2%--10%），糖被
师：接下来，我想问，那细胞是不是静止不动的？ 生（齐）：不知道 师：1970 年人鼠细胞融合的实验，证明，细胞膜具有流动性
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【板书课题】：结构特点：具有一定的流动性
体验细胞膜的制备方法
探究细胞 膜的功能
师：一般而言，结构决定性质，有什么样的结构就会有什么样的功能与之相适应，了解了细胞膜的成分之后，我们进一步学习细胞膜的功能 【板书课题】：功能 师：
首先，细胞膜是系统的边界，将细胞与外界环境分隔开，使之成为独立的系统，保障了细胞内部环境的相对稳定 【板书课题】：1 将细胞与外界环境分隔开，具有保护作用
师：，其次，细胞膜控制物质进出细胞，控制细胞的物质交换，那究竟是怎么样控制的呢？其实细胞膜有一个很重要的特性，那就是细胞膜有“选择透过性”，即：水分子自由通过，被选择的小分子、离子可以通过，不被选择的离子、小分子以及大分子不能通过。也就是说，细胞需要的营养物质可以进入细胞，不需要或对细胞有害的物质不容易进出细胞 【板书课题】：
：2 控制物质进出细胞：控制细胞的物质交换 功能特性：选择透过性 师：
第三，对细胞间的信息交流，有至关重要的作用，细胞进行信息交流主要有 3 种方式 1 通过细胞分泌的化学物质，与靶细胞的细胞膜表面的受体结合来传递信息。2 通过相邻细胞膜的接触传递信息。相邻细胞之间形成通道(如高等植物通过胞间连丝来传递信息)。
【板书课题】：3 进行细胞间的信息交流 ｛1｝ 分泌化学物质 ｛2｝ 细胞接触 ｛3｝ 相邻细胞形成通道
一、
体验细胞膜的制备方法
1.实验材料。对于一个实验来说，合适的实验材料是实验成功的关键。（课件展示几种细胞的图片）
【学生 讨论】
】会选择哪种材料制备细胞膜？为什么？根据什么原理来做呢？ 2.如何利用红细胞获取细胞膜呢？ 3.进行实验操作：
多媒体课件展示实验步骤，教师做必要的解释 4.实验现象
学 生 观 察 实 验 步骤，并思考问题
体会实验材料的正确选择对于科学研究的重要性，提高学 生 科 学 研 究 素养。
学生在已有知识的基础上思考，尝试找出实验的原理，实现亲身体验、自主思考的的过程，这样加深学生的印象。
6总结
师：最后，我们做一个简短的总结
今天我们了解到，细胞膜是系统的边界，她的化学成分有脂质，蛋白质，还有少量糖类。它是由磷脂双分子层构成，蛋白质位于两侧或游离表面，或贯穿磷脂双分子层之中，外层由糖被包围。细胞膜的功能有：1 将细胞与外界环境分隔开 2 控制物质进出细胞 3 进行细胞间的信息交流。细胞膜还有两个特性：1 细胞膜的流动性 2 选择透过性 师：这就是我们今天需要掌握的内容，感兴趣的同学课下还可以查看更多地资料布置作业
剩下这点时间，同学们看下课后习题。
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板书设计
细胞膜 —— 系统的边界
一
成分和结构
成分：
脂质（50%），蛋白质（40%），糖类（2%--10%）
结构：
位置：细胞膜表面1 磷脂双分子层：位于膜的中层，形成膜的基本支架。
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教后反思 教学设计采取了“指导—探究—完善”的教学模式，该模式的理论依据是“知识分类学习论”及“深加工学习策略”有关教学理论。教师通过各种形式，不断地启发学生思考，调动学生的学习热情，充分发挥其主体性，使学生积极参与到课堂教学之中，并通过自己的努力去解决问题，从而达到真正理解和掌握知识目的。其中教师起到诱导、点拨、示范的作用，改变了以往由教师讲、学生听的单纯的知识传授为主的教学方式，使学生对有关细胞膜的知识不是呆板地去记忆，而是自己主动的去学习，学生的学习方法获得发展，学习能力得到提高。
但是可能讲的内容有一些超前，把以后章节要学习的内容提前涉及到了，因此删掉了一些内容，还有细胞膜的制备这一部分应该讲到，但是在讲课过程中忽略了，在以后的实践中要注意。
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细胞膜
—— 系统的边界
生命科学学院
生物技术 0803
郝婧
0854010434
第二篇：八年级英语导学练案教学总结
八上英语导学练案教学总结
志达学校
郭玉双
今年以来，市教体局在全市推广“导学析练”的教改实验。我们学校也积极参与了此次教改实验。根据“导学析练”四部教学法的指导精神，结合我校实际，学校决定推行使用“导学练案”教学模式，转变传统教学方式，努力打造高效课堂。
学校首先组织我们学习了“推行导学练案，转变教学方式，打造高效课堂”的相关理论，加上我们自己的教学实践，真正体会到了生本教育是“以学生为主人，为学生好学而设计”的教育。导学练案强调以生为本，以学定教，变教为学，变生为友，培养自主学习能力，实现教与学的最佳结合，大面积提高课堂教学效益。从而使教育获得了无穷的生命活力，极大地调动了学生在英语课堂的积极性和主动性，学生的学习动力被激发，学习信心百倍增加，学习潜能被挖掘，学业成绩也得到了大幅提高。自主学习、合作学习、探究学习需要把握“三个中心”——以学生为中心，以自学为中心；以展示为中心。下面我从三个方面来把我在平时教学中的一些做法和大家作以交流：
一、小组合作学习小组合作学习是导学练案课堂最重要的一种学习方式。在课堂上我的基本做法是这样的。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别等因素，混合分成五人一组，共六个小组。并让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平。每个小组内设立两名组长。对于小组的展示及时给予评价。让学生的努力得到老师的肯定。小组之间进行多种形式的竞争。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、单元考试成绩比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次并奖励不同的OEC分数。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演。如果单纯地照本宣读，学生容易感到乏味。我就组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的时候,布置任务后不是马上进行，让学生有时间准备，最后从读音是否正确、对话是否有语感、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。
二、前置学习前置学习是生本课堂学习与讨论的必备铺垫。我结合自身的教学实践，除导学练案的前置作业外,我又根据学习内容与教材的联系，对前置学习进行了补充与完善。对话课的前置作业 1.小组熟读对话。2.划出本对话的短语和句型,根据导学练案中相应课时的短语，补上中文意思或汉语意思。3.划出难句、长句，组内先解决，对学不懂的课上提问。4.划出本模块中含有新学语法的句子，口头翻译成中文。阅读课的前置作业.就课题进行词汇方面的词汇风暴，说与之相关的任何信息，要求尽可能用句子来表达，也可以问答小对话的形式表达，甚至可以运用本文的句子。发言时要求脱稿脱书进行。
三、课堂教学实践 根据生本教育理念和英语学科的特点，主要交流一下课堂中的词汇学习、阅读训练及口语交流训练 1.词汇学习。将学生分成五人英语学习讨论小组。指定二名小组长，在小组长的组织带领之下进行小组讨论学习。2.阅读训练。要求学生在课前搜集一些与本课词汇学习有关的资料，在课文引入后，我们首先就要帮学生解答他们在阅读时存在的困难，帮助学生理解文章。课前布置的前置作业中，我们布置了让学生画出自己在文中不懂的地方，因此课上先给时间学生小组讨论，利用学生进行互教，如果小组还是解决不了的问题就叫学生写到黑板上，让全班学生共同来学习。从而帮助学生解决课文阅读的困难，让学生理解课文。对于课文中出现的重点语言点，主要是采取小组展示，集体分享收获的方法，用学生教学生，老师作点评和提醒。让学生明确知道课文里面重要的语言点。然后就设计一些练习，让学生课堂上完成，通过课堂上的操练帮助学生加深对语言点的认识和理解记忆。3.口语交流训练。首先是课堂上课前三分钟，让学生根据话题进行freetalk或者freereading，freetalk让学生自由讲，从简单的单句到复句，从一句到两句，两句再到多句，让学生开口说英语，帮助他们提高自信，体验我会说英语的成功感。
在探索生本教育的漫长道路上，我们只是还在摸着石头过河，点滴想法，只是在实践中的一些粗浅的看法，希望各位能给予指正和帮助。
2013/1/16
第三篇：羚羊木雕预习导案及教学设计
<<羚羊木雕>>预习导案及教学设计
教学目标：
1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。
2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。
3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。
4、理解文章突出主题的方法。教学时间：二课时。第一课时
教学过程：
一、生活导入。
1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有？
2、为什么会发生这些冲突？齐读22课标题下面方框。
3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。
二、整体感知。
（一）、速读课文。回答问题：○
1、文章写了一句什么事？用一两句话概括文章内容。○
2、说说文章的思路或结构怎样？
（二）、画出段序。字词板块。
（三）、概括文章内容。
1、提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。时间：今天。地点：我家里、万芳家里及路上。
归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。
2、还写了其它事没有？这两件事要归纳进去吗？
——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。——上星期一我和万芳换裤子的事。明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。
（四）、理解文章结构顺序。根据板书讲：
1、主要事件中为什么先从今天妈妈逼问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢？ 倒叙。（如果文章顺叙是：A—B—C—D 的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C--A—B—D或B—A—C—D），倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。）本文倒叙的作用：作者在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧张的矛盾气氛起到了吸引读者的作用。——这样安排结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避免平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。
2、另外两件事在文章结构中属于什么呢？（1）、插叙。（A—b—B--C），插叙就是在叙述主要事件的过程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事件上继续叙述。文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。（2）、插叙的作用：
（○1）对主要情节起补充衬托的作用。
（○2）有时会起到解释说明的作用, 使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。（本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。）（○3）使故事的脉络更清晰。
（○4）使文章结构更紧凑。文章没有按时间顺序来写，直接写今天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今天的事中来写，这样的插叙就会使文章场面（地点）更集中，使文章结构更紧凑。
（○5）拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。（○6）突出主题。（如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的议论作铺垫，起到突出文章主题的作用。）
注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变化，插叙是相关事件的顺序变化。
四、文章的线索是什么？
线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。文章线索的分类分为以下几类：
○
1、以人物为线索○
2、以事情为线索○
3、以物品为线索○
4、以地点为线索○
5、以时间为线索○
6、以感情为线索。文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。
作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材, 使文章结构更加紧凑、浑然一体。
五、作业：
1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么？
2、准备分角色朗读课文。第二课时
教学内容：理解文章具体生动的描写，写出个性。理解文章的主题。拓展思维训练。教学过程：
一、听写生字词。
二、文中作者通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等方式，生动形象地刻画出人物的个性。请根据描述说人物性格。（也可以先做练习册93页有关人物分析的题。）
1、提示问：同样是逼我去要回羚羊木雕，妈妈和爸爸性格有什么不同？ 妈妈：“突然问”——这是什么心理？(像突然发现掉了钱一样，着急、心慌)
“目光紧紧地盯着我„„十分严厉„„坚定地说”——妈妈绝不愿意损失自己的经济利益，性子很急，不问理由、一点没有商量变通的余地，教育孩子的方式很生硬（我裤子划了条口也要遭到不由分说的责备）。爸爸：“静静地点了一支烟，慢慢地对我说„„声音一直平静，不过带着一种不可抗拒的力量。”——遇事沉着老练。“我”：“心怦怦直跳„„小声地„„低着头不敢看她„„声音有些发抖„„哭喊着”——胆小、爸爸妈妈生气了她就害怕、爸爸妈妈不理解自己她很难过但又无可奈何。万芳：“为我叹气。忽然，跳起来拍着屁股说„„（受了惩罚后）嘿嘿地笑着说„„满不在乎地说„„咬着嘴唇看着我„„跑过来。她把小刀塞到我的手里说”——理解人，爱帮助人，很仗义。活泼开朗，宽容别人。珍惜友情。（所以说插叙可以使人物形象更加丰满。）
结：写人就要写出人物的外貌、神态、动作、心理、语言，文章才会具体生动，但人物的语言等不是胡编乱造，作为中学生，要多观察，人物的个性不同，说话可以看出他的性格，你对人物的描写也要使人能通过你的描写刻画看出人物的性格。这样的作文才是生动的、真实的。写好文章的最高标准，就是要讲一个真实的动人的故事，塑一个真实有个性的人物。2、36自然段景色描写有什么作用？
（烘托了对朋友反悔失信后悲伤难过的心理。）
3、分角色阅读课文。注意不同人物、不同心理，语气就不同。
三、文章的主题是什么？
1、你赞成谁的做法？
赞成父母：家里面贵重的东西是不能随便送人的，妻子、丈夫都不能独自随便送。父亲虽然把它送给了女儿，但并不等于同意她送给外人，孩子做事前应该同父母商量。比如，父母给孩子买了一架钢琴，孩子也可以随便送人吗？ 赞成“我”：既然父母把羚羊木雕送给了我，我就有支配权。而且我是送给我那么好、那么仗义的好朋友。羚羊木雕有价，友谊无价，何况我已经送出去了，一个有价的木雕能与无价的友情和一个人的信誉相比吗？
2、不赞成对方，那你认为该怎么做才好呢？或你人物他们要怎样做，才不会出现这种矛盾？ 父母：○
1、送给孩子贵重礼物的时候，介绍一定有关知识，让孩子知道它的贵重。○
2、当孩子已经送出贵重礼品的时候，要给一点缓冲的时间，或者可以向万芳的妈妈暗示一下，沟通一下，并注意保护要注意保护孩子的自尊心和顾及孩子的感情。孩子：○
1、小朋友送贵重礼品的时候应该征求一下父母的意见。○
2、妈妈逼我要回礼品时，应该跟妈妈讲，自己不知道羚羊木雕那么贵重，承认自己的错误。○
3、再向妈妈讲讲万芳是多么仗义的好朋友，请妈妈想一个委婉一点的办法。
3、文章中的“我”是作者本人吗？ 优点：“我”直接面对读者叙述，缩短了双方的距离，能增强文章的真实感和亲切感。（局限：一是受到“我”的立足点和所处的时间、空间的限制，作者所写的人和事，不能超出“我”耳闻目睹的范围；二是对“我”以为的人和事，只能写其外形、言谈、动作，不便直接表现其心理活动。）
4、作者写本文的目的是什么，选择下面答案: a、表现了由于我没有珍惜友情而很后悔的心理。
b、大人要理解孩子的心灵，尊重孩子的感情；对孩子的教育，要耐心说服的态度，而不应简单粗暴。
c、赞美少年间纯洁友谊，批评父母只看重物质利益，不理解尊重孩子心理，对待孩子简单粗暴。
d、赞扬孩子世界纯真的心理与友谊，批评成人唯利是图。
四、拓展。你有没有和父母发生矛盾的精彩故事，有什么感想？写一篇文章。进行第三次作文：如何突出文章主题。见“初一上作文文件夹”。
第四篇：《笠翁对韵》教学设计教案导案说课稿教学反思
《笠翁对韵》（节选二）教学设计
好生镇中心小学
李迎新
教学目标：
1、使大多数学生能熟练地朗读、背诵《笠翁对韵》，并培养学生对古典文化的兴趣。
2、通过一起来作对，激发学生的创作欲望。
3、培养学生热爱中国传统文化的情感。
教学重难点:引导学生熟读、背诵,激发学生的阅读兴趣。教学过程：
一、导入新课： 小咕咚讲故事。
小朋友们，你们看，我们的好朋友小咕咚来了，今天，它要给我们讲一个好听的故事。（出示课件：小咕咚的图片）
我们今天要讲的是北宋大文学家苏东坡的故事。
北宋大文学家苏东坡一家可谓是书香门第。父亲苏洵、苏轼、弟弟苏澈合称三苏，个个才华横溢，誉满朝野。据说苏东坡小的时候，就是一个很聪明的孩子。他受到父亲的影响，博览群书，擅长吟诗作赋。大人们都夸奖他，他也飘飘然。于是他书写一幅对联贴在自家的大门口。这幅对联是：识遍天下字 读尽人间书（课件出示对联）
对联贴出后不久，有一位年老的长者登门向苏东坡求教。他递给苏东坡一本书，要苏东坡读给他听。苏东坡拿来一看，傻眼了。书中尽是他不认识的字，读起来根本连不成句子。苏东坡一时间弄得面红耳赤，也是算他聪明乖巧，立刻联想到自己的对联夸了大话。立刻向来访的老者鞠了一躬说：“只怪小生口出狂言，这其中的字多读不来，请老先生指教。感谢老先生的教诲。”那位长者点点头，什么也没说就走了。
苏东坡知错必改，立刻到书房写下两个词组加在原来的对联上。这幅对联就变成了：发奋识遍天下字
立志读尽人间书（课件出示对联）
这就是对联，是咱们中国传统文化中的一种语言形式。有意思吗？同学们，你们见过哪里有对联？
对联也叫对子。对对子很有趣，也很简单，一个字对一个字，两个字对两个字……今天我们也来对对子。
二、学习新课
(一)练习对对子。
1、对单字的对子。
其实对对子很简单，动动小脑筋看谁能对上来。出示课件图片：
白对（）
天对（）
雨对（）
有对（）
去对（）
肥对（）
2、对双字的对子。
我发现还有许多词语也能对成对子，咱们来想想看。出示课件图片：
千山对（）
天南对（）
七嘴对（）
海阔对（）
请同学们一起来读一遍。生齐读。
对对子，还能对三个字的，四字的，以及五字的诗句，七字的诗句等，在以后的学习中我们会不断的接触到。(二)学习《笠翁对韵》
1、练习朗读
请同学们自己对照拼音读一读，注意把字音读准，而后同桌互相检查读。
师指名读，齐读。师指导朗读。
2、找对子
在这首《笠翁对韵》里藏着的对子可真不少，你能找出哪些地方是相对的吗？ 生找。生汇报交流。（相机出示课件图片）
3、理解句子
结合课件和课后注释理解：
河、汉；奇、偶；吹竹、弹丝的意思。然后把理解放到句子中去读。生练习朗读。
师范读，指名读，齐读。
4、接口读
先师生接口读，后男女声对读。（出示配乐的《笠翁对韵》课件）同桌互相合作读。
请你选择一种你喜欢的方式读。学生朗读、背诵。
三、总结
这节课你有什么收获？
生汇报。
小结：《笠翁对韵》是中国古代文化的结晶，读了它受益无穷。除了《笠翁对韵》，还有《三字经》《弟子规》等等，都是我国的文化瑰宝，我们在以后的学习中一定能进一步领略到中国文化的魅力。
第五篇：小学生活、生命与安全教学导案《珍爱生命,防止溺水》
《珍爱生命，防止溺水》
——小学生活、生命与安全教学导案
一、谈话引入课题
生命安全高于天，父母给你的生命只有一次，所以每个人都要珍惜生命，注意安全。
二、授新课
1.游泳中要注意的安全问题：
组织学生观看安全教育专题片中学生游泳的画面或简讲身边的溺水死亡实例。（夏季，根据前三年的平均计算，我国每天溺水死亡40人，大部分都是14岁以下的少年儿童。）
学生讨论：在游泳时要注意那些问题？ 学生分组讨论以后，教师进行总结。
游泳要严格遵守“四不”：未经家长、老师同意不去；没有会游泳的成年人陪同不去；深水的地方不去；水库、池塘不去。
2.在网上搜集学生发生溺水而导致死亡的事故，然后组织学生共同分析发生溺水事故的原因，教师做总结。
溺水原因只要有以下几种：不会游泳；游泳时间过长，疲劳过度；在水中突发病尤其心脏病；盲目游入深水漩涡。
三、教育学生如何预防溺水
1.不要独自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比较危险且易发生溺水伤亡事故的地方去游泳。选择良好的游泳场所，对场所的环境（如该水库、浴场是否卫生，水下是否平坦，有无暗礁、暗流、杂草，水域的深浅等情况）要了解清楚。
2.必须要组织并在家长或熟悉水性的人的带领下去游泳，以便互相照顾。如果集体组织外出游泳，下水前后要清点人数，并指定救生员做安全保护。
3.要清楚自己的身体健康状况，平时四肢就容易抽筋者不宜参加游泳。要做好下水前的准备，先活动身体，如水温太低应先在浅水处淋洗，待适应水温后在下水游泳；镶有假牙的同学，应将假牙取下，以防呛水时假牙落入食道或气管。
4.对自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要贸然跳水和潜泳，更不能互相打闹，以免喝水和溺水。不要在急流和漩涡处游泳。
5.在游泳中如果突然觉得身体不舒服，如眩晕、恶心、心慌、气短等，要立即上岸休息或呼救。
6.在游泳中，若小腿或脚步抽筋，千万不要惊慌，可用力蹬腿或做跳跃动作，或用力按摩，拉扯抽筋部位，同时呼叫同伴救助。
四、教育学生遇到他人溺水时如何施救
1.大声呼救。向附近的成人大声呼喊，尽量引起大人注意，请大人开展营救。
2.简明扼要的向施救人员讲清落水人数、地点，便于开展营救工作。
3.可将救生圈、竹竿、木板等漂浮物抛给溺水者，再将其拖至岸边。未成年人发现有人溺水，不能贸然下水营救，应立即大声呼救。
五、关于交通安全
1.学生讨论：交通安全应该注意什么？ 2.教师小结；
3.教师重点强调：学校与镇政府交叉口的“太阳能红绿灯”怎样识别？（画图，重点强调中间箭头方向：红灯停，绿灯行。）
六、课堂总结 1.同学们小结；
通过学习教育，你懂得了什么？ 2.教师小结；
同学们人的生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这堂安全教育课，学会珍惜生命，养成自觉遵守防溺水和交通安全原则的好习惯。
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