读《桂林山水》有感(共五篇)

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第一篇:读《桂林山水》有感

读《桂林山水》有感

读完一本书以后,大家一定都收获不少,此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么你真的会写读后感吗?下面是小编收集整理的读《桂林山水》有感,仅供参考,大家一起来看看吧。

读《桂林山水》有感1

我们十二册的第二篇课文是《桂林山水》,早读课的时候,我手捧课本怀着好奇的心认真阅读这一篇文章。读着读着自己仿佛就走进了那“连绵不断”的画卷。

你看那桂林的水,作者先用波澜壮阔的大海和水平如静的西湖(一动一静)作对比,直接点明了漓江水独特的美;着重描写了漓江水的静、清、绿的特点。还用翡翠作比较,突出了漓江水的“绿”,读到这时,我仿佛坐在小船上,听到了划水声,看到了一只只小船悠然地在江上的情景,多美的桂林水啊!

再看桂林的山,作者巧借峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山与桂林山做比较,写出了桂林山的三个特点:奇、秀、险。奇在千奇百怪、拔地而起、各不相连;秀在峰峦叠幛、色彩明丽;险在危峰兀立、怪石嶙峋。我的家乡是大山深处的一个村庄,作为一个山里娃,见得最多的就是故乡的山,故乡的山虽然也不乏峰峦叠幛、小巧玲珑、郁郁葱葱,却是连绵不断,缺乏特点喝个性,充其量只能算“木秀于林”。哪里能和桂林的山相比?

到了最后,作者把桂林山水结合起来,更使我如痴如醉,我仿佛在桂林的山间小路上漫步;又好象回味自己在漓江上尽情地荡舟,流连于山水之间,怎能不让人心旷神怡?

啊!美丽的桂林山水,你的丰姿吸引来自五洲四海的游客,是我梦寐以求的天堂。

读《桂林山水》有感2

上到第6课了,我又从头往后看了一遍,应该预习好了吧!于是,我就从第1课看着走,应该算是温习.

当我读到桂林的水的时候,先拿波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖作比较,赞美了漓江的水;接着用了一个排比句,具体写出了漓江水的静.绿.清的特点;还用翡翠做比喻,形象地突出了漓江水的"绿";最后用船浆激起的微波扩散出一道道水纹,来近一步映衬出漓江水的"静".读到这儿,仿佛我就是作者,我来观赏了桂林的山水.

在看看桂林的山,先拿峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山再一次作对比,突出了桂林山的三个特点:奇.秀.险.奇在千姿百态,无奇不有;秀在青翠葱郁,色彩明丽;险在危峰兀立,使人望而生畏,多美的桂林山啊!我忍不住要歌唱你.

我仿佛饱吸着山上的新鲜空气,坐在船上荡漾着,把我引进了仙境,我多想纵情高喊桂林山水:我爱你!

读《桂林山水》有感3

新学期已经来到,我已经是六年级的学生了,当天,老师就把新书发到了我们的手中,我翻开了新的课本,只见《桂林山水》这篇课文展现在我的眼前,于是,我情不自禁地读了起来。

这篇课文主要讲:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,可从来没见过漓江这样的水,漓江的水真静呀!静的让你感觉不到它在流动,漓江的水真清呀!清的可以看见江底的沙石,漓江的水真绿呀!绿的仿佛是一块无暇的翡翠。船浆激起一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,可从来没看见过桂林这样的山,桂林的山真奇呀!一座座拔地而起,各不相连,桂林的山真秀呀!秀的像翠绿的屏障,像新生的'竹笋,桂林的山真险呀,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会掉下来。

读完了这篇课文,我还想了一首诗:

桂林山水

桂林山水甲天下,漓江的水静清绿。

桂林的山奇秀险,桂林的山水真是美。

连我也来赞美它。

想到这里,还真是想去玩一玩这个美不收的好地方。

读《桂林山水》有感4

今天胡老师给我们上了一堂优美的课文《桂林山水》,把我们带进了美丽的桂林,领略了桂林美丽的风光。

当我读到桂林的水的时候,先拿波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖作比较,赞美了漓江的水;接着用了一个排比句,具体写出了漓江水的静、绿、清的特点;还用翡翠做比喻,形象地突出了漓江水的“绿”;最后用船浆激起的微波扩散出一道道水纹,来近一步映衬出漓江水的“静”.读到这儿,仿佛是我观赏了桂林的山水.再看看桂林的山,先拿峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山再一次作对比,突出了桂林山的三个特点:奇.秀.险.奇在千姿百态,无奇不有;秀在青翠葱郁,色彩明丽;险在危峰兀立,使人望而生畏,多美的桂林山啊!我忍不住要在桂林的山的顶端高歌一曲。

我仿佛饱吸着山上的新鲜空气,坐在船上荡漾着,把我引进了仙境,我多想纵情高喊桂林山水:我来了!

读《桂林山水》有感5

《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间里洋溢了作者对桂林山水的一片深情。在教学这课时,通过学生的多种形式的朗读和感悟,让学生感到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇,如何让学生感受到这种美呢?

书声琅琅是一节好课的首要标准,读是传统教学的精华。“书读百遍,其义自见”,所以我在教这课时,设计了以读代讲的教法,体现以读为本,多给学生读的机会,让学生在读中理解,读中感悟,读中想象,读中欣赏。我首先让学生选择自己喜欢的方式读通读顺课文,边读边想课文讲了桂林山水的哪些特点,要反复读,直到读准为止,使学生初步感知课文的主要内容。再轻声读课文,找出描写山和水的段落,并画出具体描写山和水的特点的句子。然后重点指导读漓江水的这一段,这些优美的句子是如何表现漓江水的美的,我适当地进行指导,让学生把感受到的美用朗读的方式表达出来,并说说为什么这么读。当学生感情不错,能用声情并茂的朗读来表现感受到的美时,就追问:你是怎么读好的?感受到了什么?或者问其他的学生:听了他的朗读,你觉得他是怎样处理才读得这样好的?经过学生的讨论。谈自己的感受后,学生逐渐入情入境,对文本的感悟更深,朗读起来也十分投入,深深地陶醉在漓江水的美景中。教桂林山这段时,放手让学生自读自悟,进行朗读、品读、评读、诵读、挑战读、引读……..使学生相互吸引,相互碰撞,相互触发,使每个都想读、能读、爱读,读出美,读出情趣,读出感情。

通过多种形式的朗读,调动了学生读的兴趣,培养了学生的朗读能力,达到了以读代讲的效果。

第二篇:读《桂林山水》有感

这篇文章开头就说“桂林山水甲天下”我想桂林的山水真有那么美那么奇吗?带着这个问题我接着往下读。

文章先说了桂林的水,我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水,漓江的水使我陶然欲醉,它有静、清、绿三个特点,漓江的水静得让你感觉不到它在流动;漓江的水清得可以看见江底的沙石;漓江的水绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的水真美啊!

然后文章又讲了桂林的山,我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山让我感到不可思议,也使我心惊胆战,它同样能够有三个特点,那就是奇、秀、险。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋好像一不小心就会栽倒下来。桂林的山真是奇妙啊!

山水相间,山围绕水,水倒映山,加上云雾迷蒙,绿树红花,江上竹筏小舟,这真是一幅美丽的画卷,“舟行碧波上,人在画中游”正是写了小船行驶在碧绿的水面上,人在如同画卷的桂林中游览。

这篇文章采用了总分总的结构,淋漓尽致的表现出了作者热爱、赞美我国大好河山的思想感情,我深深体会到桂林实在是太美了,不愧说是“桂林的山水的美居天下第一。

我读了这些山水,我仿佛身临其境,犹如同作者一起在江上的小竹筏上欣赏着这令人神往、陶醉的山水;我感到大自然真是太美妙了,可以说是鬼斧神工造就的,让人如同进入了仙境。

第三篇:读《桂林山水》有感

读《桂林山水》有感

读《桂林山水》有感1

《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间里洋溢了作者对桂林山水的一片深情。在教学这课时,通过学生的多种形式的朗读和感悟,让学生感到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇,如何让学生感受到这种美呢?

书声琅琅是一节好课的首要标准,读是传统教学的精华。“书读百遍,其义自见”,所以我在教这课时,设计了以读代讲的教法,体现以读为本,多给学生读的机会,让学生在读中理解,读中感悟,读中想象,读中欣赏。我首先让学生选择自己喜欢的方式读通读顺课文,边读边想课文讲了桂林山水的哪些特点,要反复读,直到读准为止,使学生初步感知课文的主要内容。再轻声读课文,找出描写山和水的段落,并画出具体描写山和水的特点的句子。然后重点指导读漓江水的这一段,这些优美的句子是如何表现漓江水的美的,我适当地进行指导,让学生把感受到的美用朗读的方式表达出来,并说说为什么这么读。当学生感情不错,能用声情并茂的朗读来表现感受到的美时,就追问:你是怎么读好的?感受到了什么?或者问其他的学生:听了他的'朗读,你觉得他是怎样处理才读得这样好的?经过学生的讨论。谈自己的感受后,学生逐渐入情入境,对文本的感悟更深,朗读起来也十分投入,深深地陶醉在漓江水的美景中。教桂林山这段时,放手让学生自读自悟,进行朗读、品读、评读、诵读、挑战读、引读……使学生相互吸引,相互碰撞,相互触发,使每个都想读、能读、爱读,读出美,读出情趣,读出感情。

通过多种形式的朗读,调动了学生读的兴趣,培养了学生的朗读能力,达到了以读代讲的效果。

读《桂林山水》有感2

“桂林山水甲天下”是啊!桂林的确是一个风景优美的世外桃源,这使我想起我最近学过的课文——《桂林山水》。

桂林,一个多好听的名字啊!那静得让你感觉不到它在流动;清得可以看见江底的沙石;绿得仿佛是一块无暇的翡翠的的桂林的漓江水让我神往。

桂林,一个多美妙的地方啊!那奇得一座座拔地而起,个不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;秀得像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;险得危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来的桂林的山让我陶醉。

这么静,这么清,这么绿的漓江水难道你不神往吗?那么奇,那么秀,那么险的桂林山你怎能不陶醉呢?所以我们要保护环境,同创绿色星球。

可是,有些人却反着做。战争就是破坏环境的罪魁祸首之一,而有权力发动战争的人就是一个被国家人民视为规模好榜样的'位高权重的总统,如布什……他们可想过一次战争会给人民带来多大的灾难,会粉碎多少人民对自己的敬爱之情,会使多少美好的家庭支离破碎,会动多少资金,会使多少人民的心灵受到严重的污染和破坏……醒醒吧!美国,伊拉克,伊朗……停止战争,同创和平星球吧!(401陈微)

读《桂林山水》有感3

今天胡老师给我们上了一堂优美的课文《桂林山水》,把我们带进了美丽的桂林,领略了桂林美丽的风光。

当我读到桂林的水的时候,先拿波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖作比较,赞美了漓江的水;接着用了一个排比句,具体写出了漓江水的静、绿、清的特点;还用翡翠做比喻,形象地突出了漓江水的“绿”;最后用船浆激起的微波扩散出一道道水纹,来近一步映衬出漓江水的“静”。读到这儿,仿佛是我观赏了桂林的.山水。

再看看桂林的山,先拿峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山再一次作对比,突出了桂林山的三个特点:奇。秀。险。奇在千姿百态,无奇不有;秀在青翠葱郁,色彩明丽;险在危峰兀立,使人望而生畏,多美的桂林山啊!我忍不住要在桂林的山的顶端高歌一曲。

我仿佛饱吸着山上的新鲜空气,坐在船上荡漾着,把我引进了仙境,我多想纵情高喊桂林山水:我来了!

读《桂林山水》有感4

我们十二册的第二篇课文是《桂林山水》,早读课的时候,我手捧课本怀着好奇的心认真阅读这一篇文章。读着读着自己仿佛就走进了那“连绵不断”的画卷。

你看那桂林的水,作者先用波澜壮阔的大海和水平如静的西湖(一动一静)作对比,直接点明了漓江水独特的美;着重描写了漓江水的静、清、绿的特点。还用翡翠作比较,突出了漓江水的“绿”,读到这时,我仿佛坐在小船上,听到了划水声,看到了一只只小船悠然地在江上的情景,多美的桂林水啊!

再看桂林的山,作者巧借峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山与桂林山做比较,写出了桂林山的三个特点:奇、秀、险。奇在千奇百怪、拔地而起、各不相连;秀在峰峦叠幛、色彩明丽;险在危峰兀立、怪石嶙峋。我的家乡是大山深处的`一个村庄,作为一个山里娃,见得最多的就是故乡的山,故乡的山虽然也不乏峰峦叠幛、小巧玲珑、郁郁葱葱,却是连绵不断,缺乏特点喝个性,充其量只能算“木秀于林”。哪里能和桂林的山相比?

到了最后,作者把桂林山水结合起来,更使我如痴如醉,我仿佛在桂林的山间小路上漫步;又好象回味自己在漓江上尽情地荡舟,流连于山水之间,怎能不让人心旷神怡?

啊!美丽的桂林山水,你的丰姿吸引来自五洲四海的游客,是我梦寐以求的天堂。

读《桂林山水》有感5

《桂林山水》这篇文章写出了桂林水的美,山的奇。在第二段中我知道了漓江的'水是那么得静,让你感觉不到它在流动;那么得清,清得可以看见江底的沙石;那么得绿,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。真是美丽的水啊!我读到第三段时,仿佛看见桂林的山是那么得奇,像老人,像巨人,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;它是那么得秀,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩绚丽,倒映在水中;它是那么得险,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。真是奇怪的山!我读了最后一段,知道作者把桂林的山、水、云雾、绿树、红花和小舟加在一起写,还真是“桂林山水甲天下”。

读《桂林山水》有感6

这是一篇优美的课文,写了“桂林山水甲天下”。我们乘着木船,荡漾在漓江上。漓江的水真静啊,静得让你感不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的`屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

还有我们这里的大青山,位于河北省尚义县和内蒙古兴和县交界处,远眺色情,故名。大青山属阴山余脉,面积50平方公里,海拔1919米,山势蜿蜒飞绝,为坝上地区所少见。山阴有鸳鸯河,由东向西,归入海洋。

大青山主要包括三个景区,分别是头道背景区,面积916公顷,三道背景区,面积666公顷,董旺沟景区,面积901公顷。

读《桂林山水》有感7

今天胡老师给我们上了一堂优美的课文《桂林山水》,把我们带进了美丽的桂林,领略了桂林美丽的风光。

当我读到桂林的水的时候,先拿波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖作比较,赞美了漓江的水;接着用了一个排比句,具体写出了漓江水的静、绿、清的特点;还用翡翠做比喻,形象地突出了漓江水的“绿”;最后用船浆激起的'微波扩散出一道道水纹,来近一步映衬出漓江水的“静”。读到这儿,仿佛是我观赏了桂林的山水。

再看看桂林的山,先拿峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山再一次作对比,突出了桂林山的三个特点:奇。秀。险。奇在千姿百态,无奇不有;秀在青翠葱郁,色彩明丽;险在危峰兀立,使人望而生畏,多美的桂林山啊!我忍不住要在桂林的山的顶端高歌一曲。

我仿佛饱吸着山上的新鲜空气,坐在船上荡漾着,把我引进了仙境,我多想纵情高喊桂林山水:我来了!

读《桂林山水》有感8

不读不知,愿来桂林的风景是那么的美!可以说是名胜天下。

桂林的水虽然比不上波澜壮阔的大海,比不上水平如镜的西湖,但我却被桂林的水吸引了。桂林的水有三个特点,你知道吗?告诉你吧!是静,清,绿。桂林的水真静!静得像一面大镜子;桂林的水真清!清得可以看见江底的沙石;桂林的水真绿!绿得犹如一块碧玉。

桂林的山虽然比不上峰峦雄伟的泰山,比不上红叶似火的香山,但桂林的'山吸引了我。桂林的山既高斗又险峻。形态万千,奇形怪状。一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼。桂林的山,危峰兀立,怪石磷峋,好像一不小心就会栽倒下来。

桂林的风景真美啊!难到你不觉得美吗?

读《桂林山水》有感9

今天胡老师给我们上了一堂优美的课文《桂林山水》,把我们带进了美丽的桂林,领略了桂林美丽的风光。

当我读到桂林的水的时候,先拿波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖作比较,赞美了漓江的水;接着用了一个排比句,具体写出了漓江水的静、绿、清的特点;还用翡翠做比喻,形象地突出了漓江水的“绿”;最后用船浆激起的微波扩散出一道道水纹,来近一步映衬出漓江水的“静”.读到这儿,仿佛是我观赏了桂林的山水.

再看看桂林的.山,先拿峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山再一次作对比,突出了桂林山的三个特点:奇.秀.险.奇在千姿百态,无奇不有;秀在青翠葱郁,色彩明丽;险在危峰兀立,使人望而生畏,多美的桂林山啊!我忍不住要在桂林的山的顶端高歌一曲。

我仿佛饱吸着山上的新鲜空气,坐在船上荡漾着,把我引进了仙境,我多想纵情高喊桂林山水:我来了!

读《桂林山水》有感10

上到第6课了,我又从头往后看了一遍,应该预习好了吧!于是,我就从第1课看着走,应该算是温习.

当我读到桂林的水的时候,先拿波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖作比较,赞美了漓江的水;接着用了一个排比句,具体写出了漓江水的静.绿.清的特点;还用翡翠做比喻,形象地突出了漓江水的"绿";最后用船浆激起的微波扩散出一道道水纹,来近一步映衬出漓江水的"静".读到这儿,仿佛我就是作者,我来观赏了桂林的山水.

在看看桂林的山,先拿峰峦雄伟的.泰山和红叶似火的香山再一次作对比,突出了桂林山的三个特点:奇.秀.险.奇在千姿百态,无奇不有;秀在青翠葱郁,色彩明丽;险在危峰兀立,使人望而生畏,多美的桂林山啊!我忍不住要歌唱你.

我仿佛饱吸着山上的新鲜空气,坐在船上荡漾着,把我引进了仙境,我多想纵情高喊桂林山水:我爱你!

读《桂林山水》有感11

新学期已经来到,我已经是六年级的学生了,当天,老师就把新书发到了我们的手中,我翻开了新的课本,只见《桂林山水》这篇课文展现在我的眼前,于是,我情不自禁地读了起来。

这篇课文主要讲:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,可从来没见过漓江这样的水,漓江的水真静呀!静的让你感觉不到它在流动,漓江的水真清呀!清的可以看见江底的沙石,漓江的'水真绿呀!绿的仿佛是一块无暇的翡翠。船浆激起一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,可从来没看见过桂林这样的山,桂林的山真奇呀!一座座拔地而起,各不相连,桂林的山真秀呀!秀的像翠绿的屏障,像新生的竹笋,桂林的山真险呀,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会掉下来。

读完了这篇课文,我还想了一首诗:

桂林山水

桂林山水甲天下,

漓江的水静清绿。

桂林的山奇秀险,

桂林的山水真是美。

连我也来赞美它。

想到这里,还真是想去玩一玩这个美不收的好地方。

读《桂林山水》有感12

上到第6课了,我又从头往后看了一遍,应该预习好了吧!于是,我就从第1课看着走,应该算是温习.

当我读到桂林的水的时候,先拿波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖作比较,赞美了漓江的水;接着用了一个排比句,具体写出了漓江水的静。绿.清的特点;还用翡翠做比喻,形象地突出了漓江水的"绿";最后用船浆激起的微波扩散出一道道水纹,来近一步映衬出漓江水的"静".读到这儿,仿佛我就是作者,我来观赏了桂林的.山水.

在看看桂林的山,先拿峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山再一次作对比,突出了桂林山的三个特点:奇.秀.险.奇在千姿百态,无奇不有;秀在青翠葱郁,色彩明丽;险在危峰兀立,使人望而生畏,多美的桂林山啊!我忍不住要歌唱你.

我仿佛饱吸着山上的新鲜空气,坐在船上荡漾着,把我引进了仙境,我多想纵情高喊桂林山水:我爱你!

第四篇:亲子共读有感

读《鲁滨逊漂流记》有感

读书对一个人的成长有着非常重要的影响。许多杰出的人物在青少年时期都酷爱读书。以书为友、以书为乐。毛泽东曾经说过:“我一生中最大的爱好就是读书,饭可以一日不食,觉可以一日不睡,但是!书不可一日不看!”前苏联著名文学家高尔基说过:“我扑在书上,正如饥饿的人扑在面包上。”名著是人类文学中的精华,也是书中的精品,阅读名著,如于大师携手,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。在读书的过程中,让我们的心灵智慧雨露的滋养,获得健康的成长。我读过许多名著,但留给我印象最深的是《鲁滨逊漂流记》。

《鲁滨逊漂流记》是18世纪英国著名作家笛福的文学作品中最有影响力的一部,在世界范围内广泛流传。到20世纪初,已出版译本或模仿本至少700种,对对英国及欧洲小说的发展产生了巨大影响。笛福也因此被称为“英国小说之父”。

该书据说是受一名水手的海上探险经历启发而写成的。该书不仅讲述了一个精彩的故事,而且还成功的塑造了鲁滨逊这一典型人物。作者赋予了鲁滨逊种种优良的品质,并使他具有一个理想的小资所应有的一切特征。他写了主人公鲁滨逊怀着云游四海的高志远向,越过大西洋和太平洋,在惊心动魄的航海中历经无数险情,后来整条船终于在太平洋上

不幸罹难,唯有他一人得以奇迹般地活下来,并只身来到一座荒无人烟的小岛,他从绝望的缝隙中得到了生命的启示,在孤岛上瞬间便几十年。他在孤岛上劳作生息,开拓荒地,圈养牲畜,生产水稻和小麦,年复一年与孤独为伴,克服了种种常人难以克服的困难。他曾与野兽斗智,也曾与吃人肉的野人斗勇。

曾有人说过,“作为一个人,首先应该学会的便是如何生存。”鲁滨逊并未做出什么惊天动地的事情,而是和我们一样在生活着。但这些琐碎的细节却又是鲁滨孙同困境对抗的过程,而这些困境又是几乎每个人都曾体会到的:黑暗,饥饿,恐惧,孤独。鲁滨孙的经历之所以具有传奇性是因为在一个特定的环境中,困境被放大了,对抗困境的时间被拉长了。

如果我是他,当船遇到暴风中失事的时候,我不可能像他那样去接受那重重的困难和波折,因为我没有自信。如果我是他,当独自一人置身于荒岛之上,我不可能像他那样去面对突如其来的灾难,积极自救,因为我没那个能力。

如今,我们的生活如此丰富多彩,我们是否有去珍惜,甚至还有人会去轻生,多么愚昧的举动啊.想想鲁滨逊,他为了生存下来,回到正常的社会中去,一直坚持不懈地拼搏着.而对于那些人们,我不知他们领悟到了什么.生活中是存在着千千万万个困难,但也共存这许许多多的精彩与幸福,我们应该去挖掘去体会,那我们才会得到更多。

第五篇:读有感

读<>有感

怀着无比激动的心情,我一遍又一遍地阅读了老师特意为我们印发的《雷锋日记》。这可不是一篇普通的日记,他是一位共产主义战士,认认真真的为人民服务的光辉记录。

深深打动我心灵而又使我久久不能忘怀的有这几件事:

头一件事是大雪天,雷锋在路上遇到一个十来岁的小孩,他的衣服穿得很单薄,冻得直打罗嗦,雷锋立即把自己的棉裤拖下来送给小孩。一条棉裤闪耀着助人为乐的无比光辉。

第二件事是黄继光的牺牲激发了他苦练本领,为共产主义供现一切的革命情怀,他说:要死,我一定要像黄继光那样供出生命,做祖国人民的好儿子。

第三件事是他关于螺丝钉的事。精彩论述,他说:螺丝钉虽小,但不可估量,我愿永远做一个螺丝钉。

第四件事是雷锋在火车上,给一位老奶奶让座。为老人倒开水,把自己没吃的面包送给老人吃。

这四件事看来似乎平常,而实质上件件不平凡,件件闪耀着共产主义的思想光辉,件件震撼人心,件件催人奋进。

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    亲子共读有感

    亲子共读有感 二年级四班宋晨歌家长:陈晓燕 近几年,除了工作需要的书籍,几乎没有读过其它书籍。一直觉得自己不是一个称职的母亲,一直以工作忙为借口,很少和孩子一起阅读,一起感受......

    亲子共读有感

    亲子共读有感 荣荣妈每次买回一套好书,我就会和女儿一起共读。通过亲子共读,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程,在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读,父母与孩子......

    桂林山水 感受(共5则)

    说自己对桂林山水的感受 读后,我不仅对桂林的山和水的美丽景色而赞叹不已,并产生了向往之情! 这篇文章描写了桂林的山水,也充分展示了祖国大好河山的壮丽无比,使我感到自豪。我们......