第一篇:《师生共读》有感
师生共读一本书心得
今天读了钱裙老师的“读绘本,玩创意”这篇文章,我获益良多。
为了提升绘本阅读的效能,钱群老师通过设计各种各样的学习单,开发孩子的多元智能,从不同角度挖掘绘本所蕴含的价值。以绘本为基本点,向语文、知识、审美、人际交往等各种各个领域渗透和延伸。文章中向我们介绍了四种绘本学习单:
1、以提取信息为主,培养阅读能力。
2、以编织故事为主,房费想象力。
3、以链接生活为主、发展初步的内省力。
4、以模仿语言,培养写话能力。
接触绘本以后,我被深深吸引住,并尝试在低段的语文教学中开展绘本教学。把绘本教学融入语文课程,融进教育教学生活。其中钱老师提出的“从模仿起步,教给写话方法,采用有效措施提高孩子的写话能力”,是低年级语文老师很关注的话题。教学中,我参照钱群老师提出的方法,把写话教学融入到绘本教学中,找准模仿点,激发学生写话兴趣,让学生乐写、善写。例如:绘本《逃家的小兔》中“如果你变成......我就变成.......”的句式反复出现,给绘本带来了旋律美。我引导学生反复阅读、品味,并让孩子们和妈妈玩一场爱的游戏:“你来做逃家小兔,变出新的模样看你妈妈能变出什么来追你。”孩子趟样在想象的画面里,借鉴、模仿逃家小兔的语言,表达自然而然灵动起来了。
看了一些关于绘本的课例,觉得绘本教学中参杂的内容过多,硬性要求孩子做的太多,一堂课学生在课堂上只是被提问来提问去,全然没有了自己阅读的乐趣。我总觉得阅读图画书并没有那么多的功利性的东西在里面,你看很多时候我们的家长或者老师在指导孩子阅读图画书的时候,先是准备一大筐的问题,好像读书必须得有问题,其实儿童在阅读图画书的时候,他们脑子里完全有书中所描绘的形象,并且会根据自己的经验去判断形象时会提出一些新奇的问题,而这些问题恰恰是教师、家长忽视的。我们说孩子阅读的过程能够因为阅读而得到乐趣是阅读图画书最重要的方面,因为阅读而得到一些新的发现就是阅读中最有意义的所得。
那么作为老师的引导,应该怎样进行呢?关键是否能带领孩子进入图画书所描述的景中去,让孩子拥有一些新的体验,而不是提问题的方式来督促孩子学会里面的内内容。我们说,图画书的引导不是让孩子去学会什么,而是让孩子去感受什么,体验什么。如果儿童在这样的体验中不断地认知自身和周围的世界关系,进而对自身进行有意义的思考,那么他们就能够通过阅读图画书在情商智商等方面有所进步,这绝非是识字、人数等等功利的阅读所能记的。
我很喜欢一种说法,就是“无压力阅读”,那么对于图画书的阅读来说,应该就是无压力的,快乐的,只有在这样的前提下,图画书的阅读才会是分享的,体验的,所以说我们的
图画书阅读教学的课堂上应该多一点分享,多一点欣赏,少一点问题,多一点乐趣,少一点枯燥,多一点体验,少一点传授,只有这样,我们的图画书教学才能让孩子越来越喜欢,而不是讨厌。
二〇一三年十月十六日
第二篇:师生共读计划
五(1)班师生共读一本书阅读方案
一、指导思想:
书籍,是人类进步的阶梯,读书,可以净化心灵,也可以升华人格,产生一种深广的道德境界。进行“师生共读”,当学生阅读的“点灯人”。这种阅读方式能让学生在听读中享受快乐,激荡思维,产生的教育力量能触及孩子的心灵,让孩子在潜移默化中保持着对阅读本身的兴趣。
二、活动目标:
1.实现“要我读”到“我要读”的转变。
2.培养学生阅读的习惯,努力达到从“阅读”到“悦读”改变。
三、实施步骤:
1.推荐优秀读物:
本学期结合教材内容确定师生共同阅读的篇目为《呼兰河传》、《童年》,学生可根据自己的意愿自主结合阅读小组,并以组为单位进行阅读讨论。
2.确定阅读时间:
利用每周一下午语文课的时间师生统一阅读(学生可根据自己的阅读兴趣在其他时间自主阅读),每次课提出相应的学习要求,在下课 前5分钟左右的时间,老师可以有针对性地提出与书本有关的内容与学生进行交流,培养学生认真的读书习惯。
3.做好读书记录:
鼓励并指导学生在读书时认真做好读书笔记,每月对学生的读书笔记进行展评,督促学生养成不动笔墨不读书的习惯。
4.开好读书交流会:
(1)交流自己所喜欢的情节:
教师和学生把自己喜欢的情节用书中的语言讲给大家听,并说一说喜欢的理由,达到积累的目的。
(2)教师和学生把自己读后的收获与大家分享,从而多角度的进行思考,共同分享阅读带来的快乐。
(3)对于一些特殊的章节、故事,师生进行改写与续写结尾,(学生以阅读小组为单位)并进行交流。
5.学期末完成一篇读后感
第三篇:师生共读计划
濮阳县武家寨小学师生共读读书活动计划
苏霍姆林斯基说:让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。读书是一次与哲人贤士的“碰撞对话”,读书是一种陶冶情操的“心灵旅行”。
生活里没有书籍,就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。一本本好书就像一艘艘船,带领着我们从狭小的空间,驶向无限广阔的生活海洋。为让每一位教师、每一个学生把阅读养成一种良好的习惯。全校师生共享书香溢满校园的美好人文环境,学校特制定武家寨小学师生共读读书活动。
一、我们的主题、口号和目的主题
同读一本好书
口号
书声琅琅,书香漫校园;师生共读,书香沐你我目的1、在校园内营造“书声琅琅,书香漫校园”的良好氛围,形成良好的阅读习惯,让校园里处处充溢着浓浓的书香气息,打造富有特色的书香校园。
2、在教师中积极倡导“书香为伴”的理念,将“读书是一种现实需要”上升为“读书是一种有益的生活方式”,促进教师提高综合素质,从而形成“享受阅读、享受教育、享受人生”的美好人文环境。
3、在学生中积极坚定“我与好书同行”的信念,努力践行“我 1
读书,我快乐,我成长”的理念,帮助学生养成良好的读书习惯,多读书,读好书,好读书,提高读写能力,夯实文化底蕴,陶冶情操。
4、通过开展读书活动,引导老师、学生一同参与读书活动,营造良好的读书氛围,推动书香学校、书香班级的建设。
二、活动开展的具体做法
(一)、营造 “让校园处处充满书香”的温馨的读书氛围
1、让每一处景物洋溢书香。
学校每学期购置图书一次,充实更新图书室图书。在校园的长廊、过道、宣传栏布置名人名言;在花园草地布置富有人文气息的宣传标语。让阅读与陶冶随时随地发生,从小处着手,使学生能移步换景,让学生沉浸在浓郁的书香氛围中。
2、让每一个班级充满书香。
通过“班级图书角”和教室布置,设计“书香教室”。教室里设置“读书柜”,班级墙壁上张贴励志名言警句,墙壁上选挂学生的读书作品。学生每人每天带一本书进校园,让每一个孩子随手能拿到书,随时有书读。
3、让每一面墙壁飘洒书香。
加强文化长廊的建设,记录学生的读书活动和读书感言,使它成为“书香长廊”,为师生展示读书成果提供一个平台。每班每期黑板报留一板块作为读书交流、好书推荐等有关读书活动的内容,让学校的每一面墙壁都会说话,让学校的每一个角落都能闻到书香。
(二)、保障“让师生共同沐浴书香”的固定的读书时间
1.每天早晨学生响亮“读吧”
学校要求学生每天早晨到校后大声朗读十分钟。内容可以是每个年段的同步阅读,也可以是语文书上的美文佳句。
2.每日午间师生静阅“书吧”
每天中午利用微型课时间,让老师和学生一起坐下来静静阅读。一年级学生因为识字量少,可采用有声阅读,可以是老师读给学生听,也可以是放录音给学生听,等拼音全部学完,就可以读一些拼音读物。这样全校师生在每日固定时间静心读书,一起享受阅读的快乐。
3、每周课程表按排师生共享“心吧”
4、活动具体实施后的延伸形式
开展图书漂流活动,由学生各带一本好书在班级漂流,促进好书的交互流通;开展新书介绍会、我与好书交朋友、好书伴我成长等活动;开展“征集名言,制作书签”活动——让学生把优秀的读书名言制作成漂亮的书签,进行班级评比;开展师生共读、全班同读活动——师生一起读一本书,然后举行读书交流会;开展和阅读有关的知识竞赛、辩论会、故事会、手抄报比赛、征文比赛、演讲比赛、给书配插图、给诗配画等活动。
(三)、培养“让读书成为一种习惯”的良好的阅读方式
规定学生在家每天的阅读时间,低段不少于20分钟,中段不少于30分钟,高段不少于40分钟,学生读后家长签名,班主任定期检查。节假日、寒暑假更要多读书,读好书,读整本的书,使读书成为一种习惯,一种乐趣。
设置读书笔记本,指导学生做好读书笔记,根据不同年级提出不同要求。中高年级学生读书时要摘录好词佳句,圈划批注,写心得体会、读后感,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
重视在读中学读,在写中学写。利用每周的阅读课时间适时进行阅读指导,教给阅读方法,提高阅读的效率和阅读的质量。
(四)、提出“读书是一种美丽的休闲”理念的具体读书要求 教师读书要求:
1、“一路书香伴我行。”每位语文老师要利用阅读课等时间为学生朗读经典作品,并对学生进行阅读方法的指导、课外读物的拓展、名篇精读、名著交流等。(包括指导学生如何精读、速读,如何做好读书笔记、如何查阅资料等读书方法),引导他们读好书,读有益身心的书,为他们的阅读指明方向。
2、确立大语文观,语文教师根据课堂教学内容向学生推荐优秀课外读物或拓展相关主题的优秀篇章,指导学生利用网络阅读,能在网上发表自己的看法,与别人交流阅读的体会,同时做好阅读资料的积累整理。
学生读书要求:
1、建立班级图书角,引导学生把一些优秀读物带到学校来,使全校学生都加入到“献一本看百本”的活动中。
2、开展语文实践活动,积累成语、格言警句等,积极参与演讲赛、经典背诵等各项读书活动。
3、背诵新课标必背优秀诗文篇目。一二年级:背诵默写较浅显、易理解的诗词30首;三四年级:背诵默写经典诗词50首;五年级:背诵默写有一定难度的经典诗词80首。
(五)、开展“让我们将读书进行到底”的校园读书节活动 开展图书超市、阅读竞赛、古诗诵读比赛、读书演讲比赛等;展示阅读成果,评选“ “书香班级”、“书香家庭”、“书香教师”“书香学生”。
1、书香班级: 要求有班级读书方案,有班级图书馆借阅制度、借阅记录。学生读书笔记内容丰富、卷面整洁、有创意。班级学生在读书活动的各项比赛中成绩优秀。
2、书香学生:热爱读书,学习勤奋。早读认真,声音响亮。读书笔记认真,反思有新意。
三、结语
荀子曰:“不登高山,不知天之高也;不临深渊,不知地之厚也。无书卷之气,自然难以厚积薄发领悟学科之妙趣要义,自然难以游刃有余体验课堂教学之酣畅淋”。
以阅读为载体培养学生的素养是一个艰巨而漫长的过程,希望通过师生的共同努力,让每一个学生“把读书成为一种习惯”,都学会阅读,热爱阅读,让孩子的生命在阅读中更加精彩。通过读书活动来为提升教师专业化素质和人文素养提供一个良好的平台,激发老师读好书,与书交朋友的热情。
2010年9月
第四篇:师生共读计划
“师生共读”计划
一、共读篇目
1、教师推荐篇目:
(1)《西游记》(2)《爱的教育》(3)《卓雅和舒拉的故事》
(4)《草房子》(5)《绿屋的安妮》(6)《少年毛泽东》(7)《三国演
义》(8)《海底两万里》(9)《世界五千年》(10)《女儿的故事》(11)
《假如给我三天光明》(12)《绿磷英雄罗宾汉》注:每位学生每学期
必须至少读一本“教师推荐篇目”中的书籍。
2、学生自选篇目(学生根据个人爱好自行选择。)
二、共读计划
1、阅读课
每周学校都安排有一节阅读课,可以作为师生共读的“学校时
间”,可以给学生自主阅读,也可以进行师生交流,开展“小小读书
交流会”。可以让学生上台介绍自己所读的、所喜欢的书,也可以谈
谈自己的读书的感受、受到的启发。这样对于说的孩子本身就是一次
口语表达能力(说)的训练。之前的阅读就是(读)。而对于在座的孩子则是一次(听)的机会。如果想法有出入的话,还可以组织辩论
赛。
2、家中
在家里,孩子们除了拥有了更自由的读书环境,和更充裕的阅读
时间外。也有了和家长们进行交流的时间空间了。教师可以利用家庭
阅读反馈表进行检查,请家长做好记录。老师做好家庭阅读反馈表的整理工作。
3、师生循环读书笔记
光有听说读是不够的,还得(写)。师生循环读书笔记是从循环日记中受到的启发。就是对循环日记的具体化,师生和学生可以介绍一下最近读的哪本书,或者写写读后感。也可把自己想读但是身边没有的书的名字写在上面,以后的同学看到了,如果身边有还可以借给她,这样互通有无,营造和谐、互助、温馨的读书氛围。学生还可以介绍自己读过觉得很好的书,与大家分享。如此循环读书笔记,不仅仅是一本大家的读书笔记,更是一个读书的交流平台。
4其他时间和地点
读书是不分时间,也不受地域的限制的活动。因此以上的只是一个假设,平时只要有时间,有条件,我们都可以拿出自己喜欢的图书,和孩子们一起在书中世界里遨游,浸染在充满扑鼻墨香的文字里。
三、共读原则
1、师生共读,读生所读。
既然是师生共读,那么教师读的就是学生读的;学生读的就是教师读的。
2、师生交流,身先士卒。
读书,不能少了交流。既然读生所读了,那就得参加学生的“读书交流会”。就得参与“师生循环读书笔记”的记录中去。
3、全面渗透、见缝插针。
读书是不分时间、地域的。我们要培养孩子勤于读、乐于读的习惯。
就得把课外阅读渗透到学校及生活中的各个角落里。在学校里要学会见缝插针,一有时间和条件就和孩子们读书,交流。让阅读成为习惯。
第五篇:读《师生沟通的艺术》有感
读《师生沟通的艺术》有感
读了《师生沟通的艺术》这本书,我感触颇深。师生之间要建立互相尊重、彼此接纳、相互理解的关系,关键在于教师的沟通艺术。下面谈谈我的几点感受。
一、沟通可以从自我介绍开始
要想让学生真正地去了解你,愿意亲近你,向你敞开心怀,除了平时你的一言一行要留给学生好印象外,还有一个重要的途径就是利用一切机会向学生介绍自己。介绍自己时可以谈自己的教育教学方法,谈自己的成功和失败,也可以谈自己的喜怒哀乐,谈自己学生时代的故事„„学生了解了你,就会欣赏你的好,即使你有错,也能谅解你,或找你沟通,不会把小误会积成大疙瘩。
二、了解学生
了解学生是教育学生的基础。对于新生,我会问问他们的兴趣与爱好, 有什么新的打算,能不能适应新班级和新环境,要常与家长联系,了解其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等。教师要尽快认识班上的学生,因为有的学生你认识但不一定喊得出名字,甚至有时还会混淆,这就容易让学生觉得老师不重视他们。相反如果你很快认得他们,他们会很开心,觉得老师比较重视他们。爱是互相的,没有爱就谈不上沟通。只要教师与学生之间能以心换心,用真诚换真心,那么教师的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。
三、语言的幽默
在与孩子的沟通过程中,教师要具有一定的幽默感。恩格斯认为,幽默是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”,正如《师生沟通的艺术》所说,幽默经常被高明的教师用来批评学生的一些不良行为,这种批评的特点是点而不破,既可以解决问题,又不会严重损伤学生的自尊心。虽然学生犯错时,教师很生气,但批评也要注意方法,如书中介绍的六步进阶法,较利于学生改正错误。在这种方法中,可以根据学生的能力来加以辅助,而不是武断地加以批评,要求其改正。在批评学生的过程中切不可否定学生,也不可对学生进行讽刺,这只会引起学生的反感。
我们知道,教学中最难的就是调动学生自主地学习,而教师的幽默能很好地活跃课堂气氛,并且使学生思考更认真,比教师单调的讲解要有效得多。
四、沟通应该从自我批评开始
教师批评学生难免有简单武断的时候,如果让学生受了委屈或
者让学生一时想不开,而教师这时置之不理不及时沟通的话,就很容易给学生造成心理伤害,使他们产生怨气和抵触情绪。教师如果发现自己有错误,就应该尽早找学生作自我批评,使师生之间冰释前嫌,感情递增。良好的沟通,需要耐心地聆听对方,了解对方心中的感受。教师对学生的积极聆听的态度,可以使学生觉得受到重视从而肯定自己的价值。教师要避免学生在讲话时,急于表达自己的想法,或注意力不集中在学生的讲话上,打断学生的讲话等。
五、及时的表扬与适当的批评
教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”,并及时加以表扬。但是表扬不能太“廉价”或过度,这会使学生觉得老师的表扬不是真心的,而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正,不能因个人的心情、不同的学生而受影响。表扬是一种积极的强化,能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。也许教师的一个微笑,一声鼓励都会改变学生的一时,甚至是一生。赏识教育家周弘说得好:“不是好孩子被赏识,而是赏识使孩子变得越来越好;不是坏孩子被抱怨,而是抱怨使孩子变得越来越糟。”批评重要,但批评的方式更重要。批评应重在未来的改进,而不是追究过去的错误。当学生犯错误时,有些老师一味地训斥、责怪,这不但不能解决问题,反而使学生对老师产生厌恶感。教师在批评时,可用委婉的方式指出学生错误的地方,用暗示的话语对学生的不良行为从侧面敲击一下,但又不太损伤他们的面子。
六、体态语的运用
《师生沟通的艺术》第五章讲到的“师生沟通中的体态语”也很值得学习。通过阅读我知道了人们接受到的外界信息70%~80%来自于视觉信息。因此,从某种意义上来说,师生沟通中的非语言交流也许比语言交流更为重要。可以这么说,没有丰富协调的体态语,就不可能有融洽亲密的师生关系,也不可能有高效率的师生沟通。读不懂学生的体态语,就不能顺藤摸瓜、探明学生的真正心迹。如果能在教学中合理运用眼神、面部表情、手势语和空间语言与学生进行沟通,并能够“明察秋毫”,慧眼识“体语”,就能使沟通畅通无阻。
在《师生沟通的艺术》一书中,有很多观点值得我们参考,有很多方法值得我们学习,也有很多观点值得我们引以为戒。要构建和谐的师生关系不是一件易事,但我一定会加倍努力,真正地成为学生的良师益友。