读《幸福就在师生之间》有感（合集）

第一篇：读《幸福就在师生之间》有感

读《幸福就在师生之间》有感

姜云祥

作为一名教师，幸福是什么呢？我觉得应该是老师看到学生们在课堂上有所收获，教学目标能够实现时。作为一名学生，幸福是什么呢？我觉得应当是在课堂中享受到学习的快乐和成功的幸福。但是怎样才能使老师和学生都幸福呢？这个问题一直困惑了我好多年。

在一期《中国教师报》中，我看到了这样一篇文章《幸福就在师生之间》，读完之后让我顿时醒悟------幸福应当是相互的。在学校里，教师和学生实现幸福的主阵地是课堂，作为教师应当清醒地认识到学生是主体，如果他们对学习没有兴趣，没有被充分调动起来，无论老师讲的多么精彩，效果也不会好的。学习效果不好，教学目标不能完成，教师和学生哪有幸福可言呢？

在以往教学中，教师为了实现自己的幸福，想尽了办法，使出浑身的力气备课、讲课。在教师的讲授下，学生只能被动地听，被动地记，很少能体会到学习的幸福、快乐。长此以往，教师感到了疲惫，幸福指数也在下降，而且还会经常埋怨：这么简单的问题讲了多少遍，还有学生不会。结果是，多数课堂没有了激情，学生和教师都很少感受到幸福的存在。

为了改变这种形式，我认为这种课堂教学模式定位就很好“自主预习、合作探究、质疑解惑、学教结合”.在这样的教学模式下，教师和学生都忙起来了，教师忙着精心设计学生自主学习，合作探究的问题。学生忙着自学，小组合作，组员共同讨论，然后在展示环节派一名同学去讲解这部分内容，其他同学可以质疑，如果该同学没有回答出来，可以让其他同学来回答，教师在课堂上起到一个主导作用。当出现争议或者学生没有明白的问题时，教师适时进行点拨，讲解。为了激发学生的学习热情，教师应该及时对学生进行评价，还有生生评价。这样学生不仅在课堂时间上认真学习，而且还会在课间去找老师问问题，学习的积极性被充分的调动起来了。学生感觉到自己是课堂上的主人，感受到了学习的幸福，感受到了学习的快乐。看到学生学习的变化，教师也觉得很幸福。

教育是一个长期而艰巨的任务，教育在培养创新人才的同时，更需要培养具有创新精神的教师。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”.为了能让幸福在课堂中流淌，我们教师还要不断地学习，不断地探索，为了自己，也为了学生的终身幸福奠基。“有效的课堂、幸福的课堂、快乐的课堂”,是我们前进的动力，从此让学生感觉到学习的幸福，让教师感觉到上课的幸福。让我们的课堂永远充满朝气，充满快乐，充满幸福。

第二篇：到幸福(——读《幸福就在当下》有感)

（）到幸福

——读《幸福就在当下》有感

“我们缺乏的不是幸福，而是缺乏在平淡中感受幸福的知足心。”

这是我在这本书上发现的第一句话。

于是我便开始狠狠地思考——关于未来，关于幸福。我常常想到未来，把它想得过于美好；我常常想到幸福，把它想得过于丰满。只是在不知不觉中，我居然犯了一个天大的错误，正如作者所说，在竞争激烈、压力倍增的今天，人们谈论幸福更多的是一种追求，一种愿景，而不是一种生活状态。我就是这类“更多”。

很多时候，幸福就在身边，就在当下，只是我们很“擅长”地把它们拒之门外。从精神上就习惯性地把“幸福”定义为“遥不可及的东西”、“以后的东西”、“一直追求的目的地”„„而从未觉得它就是我们现在生活的状态，一种进行时——幸福地活着。于是这些定义根深蒂固了，深入人心了，我们的心也就被“压缩”成一个小到只能容纳这些想法的定义域了。扔掉了正无穷大，扔掉了负无穷大，那是“幸福够不到”，是“尚未成功，仍需努力”。记得有段时间，尤其是看完了《当幸福来敲门》的时候，受鼓励受启发特别足，人也就非常振奋非常乐观了。虽然说男主人公经过千辛万苦后得到了金钱和名利，然而我并不觉得他得到的那些是幸福，因为他在追求在努力的过程中就一直幸福着。只是他不像多数人一样，在为金钱奔波和忙碌中，对身边的幸福渐渐地失去了感知的能力。因为他始终相信自己，始终充满希望，才有足够的勇气去“肆无忌惮”地挑战命运。他始终相信命运从来就没有真正统治过人类，他就是命运的主人。

其实我们也做得到。其实每个人都有各自的活法，都有各自的人生，无须慌乱着急，也没有必要与他人进行比较。只要珍惜上天赋予的属于我们的生存方式，好好地活在“当下”。这就是作者给我们的忠告。

想起有人曾说过，每一天都是新的自己。此言妙哉！无论从身体上，还是从精神上，每一天都有着不可思议的更新。肉体上是种神奇的新陈代谢，精神上亦是种美妙的升华。然而也会常常听到有人抱怨他们的过去如此失败，往事如此不堪。后来还是从这本书中受到很大的启发，令人受益匪浅。

“过去成就了当下的你。”说实话，这种感悟是我以前所没有的。现在想想的确如此，尤其是在畅谈人生的过程当中，在人生一路走来的过程中，那些所经历的所收获的抑或是所丢失的，全是契机，力量大到足以令你脱胎换骨成功蜕变的契机。我说，我对过去的种种失败种种缺憾都扔掉了毫无保留你信不信？换作是我来回答我肯定说不信，但是把那些失败那些缺憾全部兑换成人生的阅历，成功的经验，幸福的奠基是完全有可能的。正因如此，跌宕起伏的人生才更精彩。

有一句话实在很想和大家一起分享。那是我在另一本书上看到的——“真正爱你的人是你自己”。这就是第一顺位上的说法。那么就要学会自己爱自己。我这里说的是，幸福就是要给自己鼓掌喝彩，要给自己角色定位，要赞美自己。我的快乐我做主，我的幸福自己打拼！

幸福就在当下。要学会感知幸福——看到，听到，嗅到，尝到，感受到„„

第三篇：幸福就在进步和领悟之间

幸福就在进步和领悟之间

一旦有了向往和追求，我们的生活中就会有缺陷和遗憾……

当你生活在一个什么物质都不缺少的世界的时候，你恰恰缺少的是心灵的追求和灵魂的丰富……

什么叫幸福？幸福就在进步和领悟之间，在悲喜之间……

我们的生活中永远是有遗憾的，其实一辈子不可能完美。这就像爬山一样，当你看见一座山顶，你想爬上去，把它当作你的人生的最高目标，但当你爬到那个山头以后，肯定会出现两种情况：第一，爬到那个山头以后，山头已经在你的脚下了，因此你的目标失去了；第二，你惊奇地发现在遥远的地平线上有更高的一座山，你肯定想爬上另外一座山头。

总的来说，我们的世界充满了向往和追求，而你的向往和追求停滞的那一天，也就是你的生命消失的那一天。一旦有了向往和追求，我们的生活中就会有缺陷和遗憾。大家都知道，没有任何人能把事情做得尽善尽美，没有任何人一辈子能把自己想要做的事情都做完。然而，有遗憾和不完美并不可怕。如果我们的生活太完美了，就会有问题，就意味着你不用做任何事情。你会发现，当你生活在一个什么物质都不缺少的世界的时候，你恰恰缺少的是心灵的追求和灵魂的丰富。所以当这个世界给你太多东西的时候，有时候并不是好事，大家只要想想贾宝玉就明白了。贾宝玉是含着一块玉出生的，但最后的结果是不得不遁入空门，因为他在生活中不需要自己付出努力，所以就变成了一个只对女人感兴趣的花花公子。

当我们发现生活中自己有缺少的东西，我们没有钱，没有名声，没有地位，我们还需要自己拼命努力，我们找不到完美的男朋友或者女朋友，我们身边甚至没有人可以理解我们的时候，其实正是美好生活的开始。因为有痛苦和艰难，因为有挑战和回应，所以我们才会有诗歌和音乐，这个世界才会变得如此美丽，我们才会有悲剧和喜剧，我们个人才会有进步和领悟。看同样一个东西和同样一个人，有智慧的人和没有智慧的人的看法是不一样的。我很欣赏宋代禅宗大师青原行思所说的人生三大境界。他说，在他很幼稚的时候，看山是山，看水是水，那是没有意义的。当他进入人生的模糊境界的时候，不论怎么看，山都不是山，水都不是水，觉得这里面充满了奥妙。最后，他觉得看山还是山，看水还是水，当到了这个境界，他已经领悟了，山水在他的心中已经产生了强大的回荡，他的天地已经变得无比开阔。

这跟写诗歌是一样的道理。凡是写过诗的人都知道，一个人写诗，最初是很平凡的朗诵型诗歌，但是你再往下写的时候，你就发现这样的诗歌没有味道，想尽可能把它创造地更加有味道，因此你就开始写朦胧诗，写到最后谁也读不懂。但是当你写到极致境界的时候，你发现你会用非常简单的语言来表达你对人生，对爱情，对生活的真切的领悟。比如说徐志摩的诗歌：“最是那一低头的温柔，胜似那水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，这珍重中饱含着甜蜜的忧愁。”这里面充满了生离死别的感觉，但是你却发现每一句话你都能读懂。

生命的进步和领悟并不一定需要你去过什么伟大的地方，而是说你即使在原地，即使关在一个房间里十年，在第十年的时候，你的生命本质和第一年也是完全不一样的。什么叫幸福？幸福就在进步和领悟之间，在悲喜之间。我们的生活有时候需要像一首歌描述的那样，希望我们不要太匆忙，慢一点走，即使你有伤痛，应该像狗一样去舔自己的伤口，使自己的伤口变成自己永恒的回忆。当你细细体会自己的痛苦、悲伤、欢乐的时候，你的生命才会有更加丰富的内涵。

人生就是一次旅途，生活一辈子，沿路有太多的景色可以看，向内看

第四篇：师生之间

师 生 之 间

张子悦 八（14）

这个学期我们增添了一门新课——物理，教我们的是邹老师。这位老师我没见过，也许是新来的吧。不过，听九班的同学说这老师很严厉，他们班很多同学都怕他。出于好奇，我很想早一些见到这位老师。

终于迎来了第一节物理课。邹老师先讲了什么叫物理学等知识，接着就提出了一个问题：“为什么夏天扇扇子觉得凉快？”

我不禁高兴起来，因为头天晚上在《趣味物理》中正好看到过。我一边举手，一边举目四望，发觉只有我一个人举手时，心里暗暗得意。邹老师点了我的名，我急忙站起，照本宣科地把存在脑海里有关答案的全部信息统统倒了出来。答完，我一边向下坐，一边等着老师的称赞。

不料，邹老师听完我的答案后，却说了句：“你——答——错——了。”我似被兜头泼了盆冷水，恨不得找个地洞钻进去。剩下的时间老师讲了些什么，我都未听进心里，满脑子都是：一定报这一箭之仇！

第二天，我拿着那本《趣味物理》，找到自己所说的答案，指着给他看„„我不由得幸灾乐祸起来：看你怎么说？只怕你刚上第一节课就栽跟头了吧！邹老师看书相当仔细，不一会就找到了与他先前所说的相吻合的答案，这是我先前没有看到的。

他给我分析我理解上的错误。我一边听他的讲解，一边望着他的脸——一张严肃的脸。这张脸不知面对过多少像我这样的学生。此时此刻，我的心里不再是怨恨，也不再想着报复，只觉得邹老师是那么可敬可亲。一股感激之情悄悄涌上了我的胸膛。

教师点评：作者用细腻的心理变化传神地写出了对物理老师的认知过程，一位教学严谨认真的教师形象立于纸上。（指导老师崔荫怀）

第五篇：师生之间

师生之间

三年级，我们班我们班调来了一个新老师，看上去很年轻，应该是刚开始工作的。我真为这个新老师感到担心，我们班的坏学生特别多，算得上一个非常调皮的班级了。“大家好，我姓陈，大家可以叫我陈老师„„”陈老师自我介绍到。的，跟其他老师一样，看来这个老师也惨了。

不过，出乎我意料的是，这个陈老师，刚来不久就把以前老师千辛万苦才选出来的班干部撤除了一半，并让一些专门捣乱的同学任班干部。我是个副班长，被撤除的班干部中也有我，我对这个老师开始有些不满了。用坏同学来顶替我们的位置，这个老师什么意思啊，这样班级不乱套了。更可气的是，陈老师还一个劲地夸他们是好学生，这引起了我更大的不满，甚至都有些想和老师对着于了。

好不容易到了下课，老师把我们原来几个班干部叫到办公室，我又想：都把我们撤了，还叫我们去于什么？我虽然这么想，但还是去了。到了办公室，陈老师笑嘻嘻地看着我们。哼，笑什么笑。我不满地想着。“我找你们是想说说换班干部的事。我让他们当班干部，其实不是因为他们比你们好。相反，是因为他们太难管了，我给他们戴高帽，让他们认为自已是好学生，不应该让老师，家长操心。”我听后恍然大悟，对老师的埋怨顿时没了。还决定和老师站在同一战线上。

后来，他们真的没再闹过事，成绩也突飞猛进，各科老师也对我们竖起大姆指。不过这一切还是要归功于我们的老师——陈老师。

三明市三元区实验小学六年级:陈昊宁